tesis - institutional repositorytahapan pbl yaitu menemukan masalah, analisis permasalahan, penemuan...
Post on 08-Jan-2020
16 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING
PADA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN UNTUK
MEMBERDAYAKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA
SMA KELAS X
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati
NIM S831508038
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2018
v
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain!”
(Qs. Asy-Syarh : 6-7)
“Memulai dengan penuh keyakinan, menjalankan dengan penuh keikhlasan,
menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan”.
(Anonymous)
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan kepada:
1. Peneliti pendidikan untuk dapat digunakan sebagai acuan dalam peningkatan
kualitas pendidikan di Indonesia.
2. Guru-guru biologi yang ada di Indonesia untuk digunakan sebagai acuan dalam
mengembangkan mutu pembelajaran biologi.
3. Teman-teman satu pembimbing yang selalu berbagi informasi sehingga dapat
memperlancar penyelesaian tesis.
vii
Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati. 2018. Pengembangan Modul Berbasis
Problem Based Learning (PBL) pada Materi Perubahan Lingkungan untuk
Memberdayakan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Kelas X. Tesis.
Pembimbing: Prof.Dr.rer.nat Sajidan, M.Si. Kopembimbing: Dr. Baskoro Adi
Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik modul berbasis
PBL pada materi perubahan lingkungan untuk memberdayaan keterampilan
berpikir kreatif; 2) menguji kelayakan modul berbasis PBL materi perubahan
lingkungan untuk memberdayaan keterampilan berpikir kreatif; 3) menguji
keefektifan penggunaan modul berbasis PBL materi perubahan lingkungan untuk
memberdayakan keterampilan berpikir kreatif.
Metode penelitian yang digunakan mengacu pada prosedur R&D menurut
Borg dan Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi 9 tahap, yaitu: 1) penelitian dan
pengumpulan informasi; 2) perencanaan; 3) pengembangan produk awal; 4) uji
coba lapangan awal; 5) revisi; 6) uji coba lapangan utama; 7) revisi; 8) uji lapangan
operasional; 9) revisi produk akhir, sedangkan untuk desain pengembangan modul
menggunakan ADDIE. Analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatitf
dan kuantitatif.
Hasil penelitian menyatakan bahwa: 1) karakteristik modul disusun dengan
tahapan PBL yaitu menemukan masalah, analisis permasalahan, penemuan dan
pelaporan, presentasi dan refleksi, serta overview, yang menghasilkan produk
berupa modul berbasis PBL pada materi perubahan lingkungan; 2) kelayakan
modul pembelajaran berbasis PBL oleh validator ahli materi sebesar 90,62%
dengan kategori sangat baik, ahli pengembangan modul sebesar 95,44% dengan
kategori sangat baik dan ahli perangkat pembelajaran menunjukkan kategori baik
dengan skor rerata 87,44%. Praktisi pendidikan menunjukkan kategori baik dengan
rerata 87,83% untuk praktisi 1 dan rerata 88% untuk praktisi II, sedangkan
penilaian oleh siswa menunjukkan kategori baik dengan rerata 82,3%; 3) uji
keefektifan modul berbasis PBL menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,00 <
0,005, effect size sebesar 1,023 (large), sedangkan r2 sebesar 0,018 (low).
Kesimpulan dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa modul berbasis PBL
materi perubahan lingkungan layak digunakan, menurut para ahli dengan perolehan
kategori baik sampai sangat baik, serta modul berbasis PBL efektif untuk
memberdayakan keterampilan berpikir kreatif siswa.
Kata Kunci: Modul, Problem Based Learning, Perubahan Lingkungan, Keterampilan
Berpikir Kreatif.
viii
Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati. 2018.Development of Environmental Change
Based on Problem-Based Learning Module to Empower Creative Thinking
Skills of 10th Grade High School Students. Consultant: Prof. Dr.rer.nat. Sajidan,
M.Si. Co-Consultant: Dr. Baskoro Adi Prayitno., S.Pd., M.Pd. Thesis. Master of
Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret
University of Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to: 1) know the characteristics of module based Problem
Based Learning on environmental changes material to empower students' creative
thinking skill class X SMA; 2) to test the feasibility of Problem Based Learning
based module on environmental changes material to empower students' creative
thinking skill of class X SMA; 3) to test the effectiveness of Problem Based
Learning based module on environmental changes material to empower students'
creative thinking skill of class X SMA.
This research used research and development (R&D) model with the
procedure by Borg & Gall (1983), which was modified into nine stages: 1) research
and information collecting; 2) planning, product development; 3) initial product
trial; 4) major product revisions; 5) further field test; 6) revisions of operational
products; 7) operational field test; 8) final field test; 9) revision of the final product,
while for module development design using ADDIE. The data of the research were
analyzed by using qualitative and quantitave descriptive technique of analysis.
The result of research show that: 1) characteristic of module is developed according
to problem based learning syntax and creative thinking skills aspect visualized on
the aspect of ojective, materail, activity and evaluation to empower the student’s
creative thinking skills; 2) according to the experts judgement, the feasibility of the
problem based learning based module product by material expert obtained an
average score of 90.62%, module development expert 92.50% for module
developers, and 87,44% for learning tool specialists, 87,83% score by education
practitioner 1; 88% by practitioner II, and 88% by students; 3) the effectiveness of
the problem based learning based module on environmental changes showed that
the achievement independent t-test results obtained a significance value of 0.00
(less than 0.05), the effect size of 1.023 (large), while the r2 is 0.018 (low). The
study concludes of the results of this study indicate that PBL-based modules of
environmental change materials are feasible to use, according to experts with good
to excellent category, and Problem-Based Learning module of environmental
changes is effective to improve the skills of creative thinking of students.
Keywords : Module, Problem-Based Learning, creative thinking skills,
environmental changes.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas taufik dan
hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis berjudul “Pengembangan Modul Berbasis
Problem Based Learning pada Materi Perubahan Lingkungan untuk
Memberdayakan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof.Dr.Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.Mohammad Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Prof.Dr.ret.nat.Sajidan, M.Si., Pembimbing yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini dapat
terselesaikan dengan baik.
4. Dr.Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., Kopembimbing yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis
ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains
Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan
kepada penulis.
6. Ibu Anik Setyorini, S.Pd., Guru SMA Negeri 1 Gondangrejo yang telah
membantu terlaksananya pembuatan tesis ini.
7. Siswa-siswa SMA Negeri 1 Gondangrejo yang telah membantu terlaksananya
pembuatan tesis ini.
x
8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis
ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak
kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya
penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Juni 2018
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ................................................................................................................
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .....................................
PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................................................
PENGESAHAN PENGUJI ................................................................................
MOTTO ..............................................................................................................
PERSEMBAHAN ...............................................................................................
ABSTRAK ..........................................................................................................
ABSTRACT .........................................................................................................
KATA PENGANTAR ......................................................................................
DAFTAR ISI .....................................................................................................
DAFTAR TABEL .............................................................................................
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
xi
xiii
xv
xvi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 7
D. Spesifikasi Produk .................................................................... 7
E. Pentingnya Pengembangan ...................................................... 8
F. Asumsi Penelitian dan Keterbatasan
Pengembangan...........................................................................
9
G. Definisi Istilah .......................................................................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 12
A. Kajian Teori .............................................................................. 12
1. Modul ................................................................................. 12
2. Model Problem Based Learning ........................................ 15
3. Teori yang Mendasari PBL.................................................
4. Keterampilan Berpikir Kreatif ...........................................
19
21
5. Hubungan PBL dengan Berpikir Kreatif............................
6. Struktur Kurikulum Materi Perubahan lingkungan ...........
25
26
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................. 27
C. Kerangka Berpikir .................................................................... 31
xii
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 35
A. Jenis Penelitian ......................................................................... 35
B. Prosedur Penelitian ................................................................... 35
1. Tahap Pendahuluan ............................................................ 35
2. Tahap Pengembangan......................................................... 40
3. Tahap Pengujian ................................................................. 42
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 46
A. Hasil Penelitian .................................................................. 48
B. Pembahasan ....................................................................... 82
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...................................
A. Simpulan ............................................................................ 95
B. Implikasi ............................................................................ 96
C. Saran .................................................................................. 96
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 98
LAMPIRAN ...................................................................................................... 107
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel: Halaman
2.1. Inti Keterampilan Berpikir Kreatif .................................................................. 23
3.1. Pengambilan Keputusan Revisi ...................................................................... 43
3.2. Data, Pengumpulan Data dan Instrumen ........................................................ 45
3.3. Rancangan Penelitian One Group Pretest-Post-test Design ........................... 46
4.1 Rata-rata Skor Pencapaian UN Materi Perubahan Lingkungan...................... 49
4.2. Hasil Capaian Skor Standar Nasional Pendidikan............................... ........... 50
4.3. Hasil Tes Profil Awal Berpikir Kreatif ........................................................... 52
4.4. Hasil Analisis Isi Buku ................................................................................... 52
4.5. Hasil Analisis Ahli Materi .............................................................................. 66
4.6. Hasil Ahli Pengembangan Media.................................................................... 67
4.7. Hasil Ahli Perangkat Pembelajaran ................................................................ 66
4.8. Hasil Revisi Ahli ............................................................................................ 70
4.9. Hasil Penilaian Praktisi ................................................................................... 76
4.10. Hasil Penilaian Uji Kelompok Kecil ............................................................. 72
4.11. Hasil Perbaikan Saran ................................................................................... 73
4.12. Hasil Saran dan Revisi Kelompok Kecil ....................................................... 74
4.13. Hasil Perbandingan Keterampilan Berpikir Kreatif ...................................... 74
4.14. Hasil Pretest dan Posttest Keterampilan Berpikir Kreatif ............................. 75
4.15 Hasil Perolehan N-gain Skor......................................................................... 76
4.16. Hasil Uji Prasyarat Statistik .......................................................................... 77
4.17. Hasil Uji T........................................... ......................................................... 77
4.18. Hasil Perhitungan Effect Size.........................................................................78
4.19. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Guru...............................................................79
4.20. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Siswa............................................................. 79
4.21. Hasil Saran dan Kritik Guru ......................................................................... 81
xiv
4.22. Hasil Saran dan Revisi Siswa....................................................................... 81
4.23. Perbandingan Modul Berbasis PBL dengan Modul Sekolah ........................ 85
4.24. Luaran Publikasi............................................................................................ 94
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar: Halaman
2.1. Alur Kerangka Berpikir................................................................................... 33
4.1. Tampilan Bagian Motivasi .............................................................................. 56
4.2. Tampilan Rekomendasi Pembelajaran ............................................................ 57
4.3. Tampilan Modul temu masalah ....................................................................... 58
4.4. Tampilan Modul analisis permasasalahan ...................................................... 60
4.5. Tampilan Modul penemuan dan pelaporan ..................................................... 61
4.6. Tampilan Halaman Pertanyaan Pemandu ....................................................... 62
4.7. Tampilan Modul presentasi dan refleksi ......................................................... 63
4.8. Tampilan Modul Overview ............................................................................. 64
4.9. Tampilan Penilaian.......................................................................................... 65
4.10. Histogram Keterlaksanaan Sintaks ............................................................... 80
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran: Halaman
1. Luaran Publikasi............................................................................................... 107
2. Hasil Analisis Profil SNP ................................................................................. 125
3. Hasil Skor Pencapaian Hasil Ujian Nasional ................................................... 126
4. Hasil wawancara dan angket kebutuhan awal .................................................. 127
5. Hasil Analisis Profil Awal Keterampilan Berpikir Kreatif .............................. 134
6. Hasil Penskoran Penilaian Bahan Ajar ............................................................ 141
7. Hasil Indikator Keterkaitan Sintakmatis dan Matriks ...................................... 145
8. Hasil Silabus dan RPP ...................................................................................... 167
9. Hasil Validasi Produk Ahli Materi ................................................................... 251
10. Hasil Validasi Produk Ahli Perangkat Pembelajaran..................................... 254
11. Hasil Validasi Produk Ahli Pengembangan Modul. ...................................... 256
12. Hasil Praktisi Pendidikan .............................................................................. 258
13. Hasil Validasi Modul oleh Siswa .................................................................. 261
14. Hasil Perbandingan Pretes dan Posttest ........................................................ 263
15. Hasil Uji Statistik .......................................................................................... 264
16. Hasil Uji Effect Size Cohen’s d ..................................................................... 265
17. Hasil Keterlaksanaan Sintak Guru ................................................................. 268
18. Hasil Keterlaksanaan Sintak Siswa ................................................................ 269
19. Dokumentasi selama Proses Pembelajaran .................................................... 270
20. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 272
top related