un perú que lee , un país que cambia

Un Perú que lee, un país que cambia

MEMORIA ANUAL UGEL 02 - 2004

Educ. ANDREA BERTHA PARRA LÓPEZ

Directora de la UGEL02

Rímac

PRESENTACIÓNVisualiza en forma global los resultados de Gestión, producto de la implementación de las Líneas Estratégicas establecida en la “HOJA DE RUTA”En términos generales se dan a conocer los logros alcanzados y dificultades que se han presentado en el desarrollo de las actividades , así como las acciones relevantes de carácter técnico pedagógico, institucional y administrativo en coherencia con los Lineamientos de Política Educativa y el Programa de Emergencia Educativa.No escatima esfuerzos en profundizar los temas vinculados con el proceso de descentralización y democratización de la educación, más aún es cooperante del desarrollo de estos procesos.

  RESUMEN EJECUTIVO

(VISIÓN GLOBAL)3 EJES TRANSVERSALES

1. ACCESO A LA EDUCACIÓN: POBLACIÓN DEMOGRÁFICA, ESCOLARIZACIÓN.

2. CALIDAD: EFICIENCIA INTERNA Y OTROS FACTORES.

3. EQUIDAD.

RESUMEN EJECUTIVO (VISIÓN GLOBAL)

4 EJES ESTRATÉGICOS DE ACCIÓN

1. EMERGENCIA EDUCATIVA

2. DESCENTRALIZACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.

3. REVALORACION DEL MAGISTERIO (Formación Continúa - Horas Efectivas de Clase)

4. POLITICA PEDAGOGICA. Diversificación curricular, material educativo, programas

complementarios.

1.- Acceso a la Educación: Población Demográfica, Escolarización.

La Población Demográfica en la jurisdicción de la UGEL 02 asciende a 426, 285 ciudadanos.

El grupo de (6 a 11 años) es el de mayor tasa de escolaridad, siendo este de 85,52%; continua el grupo de (12 a 16) años con el 64,67 de tasa de escolarización.

Existe una brecha de niños, niñas, adolescentes y jóvenes que no están siendo atendidos por el servicio educativo, que alcanza el 34,57%.

Este déficit se ubica básicamente en el grupo de edad de (3 a 5 años.), lo que significa que se debe propiciar la cobertura de atención del nivel Inicial en toda la jurisdicción de la UGEL 02.

la población escolar demandante proviene de familias ubicadas en los sectores de estrato social B,C y E; acceso sin exclusión social, centrado en una educación inclusiva.

1.- Acceso a la Educación: Población Demográfica, Escolarización.

La demanda atendida ha considerado los criterios de universalidad, calidad y equidad en la prestación de los servicios.

La Matrícula el 2004 alcanzó a nivel total general de 307, 175 (Público y Privado)alumnos, corresponde al sector público la atención a través de los diferentes niveles y modalidades la atención de 211, 185 alumnos. La población docente alcanzó a nivel total general (público más privado) a 19 315 docentes, de los cuales corresponde al sector público 9484 maestros.

El acceso a la educación en todos sus niveles es gratuita, la matrícula es gratuita no hay nada que la condicione.

2.- Calidad: Eficiencia Interna y otros Factores.

La eficiencia Interna se concibe en términos de aprobación, repitencia y retiro, en educación básica de los niveles de educación primaria y secundaria de menores, tanto como en la educación alternativa.

En educación primaria de menores esta eficiencia alcaza al 91,37 % de aprobación.

En Educación secundaria de menores alcanza al 86,78% de aprobación.

En educación Alternativa, en el nivel primaria de adultos la aprobación alcanza al 77,29% y en secundaria de adultos al 64,73%.

Los niveles de eficiencia no solo se enmarcan en las estadísticas, sino en la calidad de aprendizajes que se puedan lograr en la formación de los estudiantes

2.- Calidad: Eficiencia Interna y otros Factores.

La Educación Alternativa requiere reformas estructurales en cuanto al componente de organización, prestación de servicios y oportunidades. Además de un mayor vÍnculo con la actividad productiva.

3.- Equidad.

El propósito de la UGEL 02 ha sido equilibrar las desigualdades derivadas de factores sociales, o de cualquier otra índole

Se han realizado grandes esfuerzos por incrementar la demanda educativa para la primera infancia, a fin de incrementar la cobertura de 3 a 5 años en nuestra jurisdicción, esfuerzo plasmado en el logro de 1.5% de incremento de la matrícula en comparación al año 2003.

3.- Equidad.

– Se ha logrado reforzar la atención de los servicios en educación especial, atendiendo a las personas con discapacidad y con necesidades educativas especiales. La provisión de materiales educativos, y sobre todo la capacitación docente han sido los ejes en el logro de resultados positivos.

– De igual forma se ha brindado la atención al problema de alfabetización, para esto, se han firmado convenios con los Gobiernos Locales para disminuir gradualmente el nivel de analfabetismo en la jurisdicción, logrando el presente año atender a un total de participantes adultos.

3.- Equidad.

– La acción participativa de las Unidades de Costeo, ha permitido la transparencia en el manejo de los recursos presupuéstales y es indicador de una gestión participativa, se debe reconocer el trabajo realizado por los coordinadores de Costeo quienes han tenido la responsabilidad de dar a conocer a la UGEL, las reales necesidades y demandas de la escuela pública.

4 EJES ESTRATÉGICOS

DE ACCION

EMERGENCIA EDUCATIVALa Unidad de Gestión Educativa Local 02, durante el período 2004 ha priorizado la atención de la infraestructura educativa, mediante el mejoramiento de los servicios higiénicos, coberturas, pisos, lozas y cercos perimétricos, sobre todo aquellos en situación de colapso y deterioro, tarea cumplida con la asignación presupuestal proveniente de los fondos de recursos ordinarios, y que ha logrado atender a una población beneficiaria de 38,126 alumnos y 1569 docentes.

244 atenciones de infraestructura, distribuidas de la siguiente manera:

• NIVEL INICIAL 60 ATENCIONES• NIVEL PRIMARIA 90 ATENCIONES• NIVEL SECUNDARIA 81 ATENCIONES• OCUPACIONAL 05 ATENCIONES• ESPECIAL 08 ATENCIONES

EMERGENCIA EDUCATIVA

Se contribuyó con las Instituciones Educativas seleccionados en el Proyecto Focalizado centrado en el Distrito de Independencia, con atención de las Instituciones Educativas: 3094, 2041, 2052, 3094-1, 2057 y Especial Tahuantinsuyo, proveyendoles de materiales educativos, capacitación, dotación de personal, monitoreo y supervisión permanente en coordinación estrecha con el Ministerio de Educación.

EMERGENCIA EDUCATIVA

El Programa de Tutoría y Prevención Integral, ha articulado y reforzado las experiencias vivénciales actitudinales y valorativas y otras, para este trabajo se ha contado con psicólogos – promotores de tutoría en 30 instituciones educativas de la jurisdicción.

Con el Programa de Emergencia Educativa, se ha tenido como resultado mejorar los aprendizajes básicos, justamente a partir del desarrollo de competencias comunicacionales, para luego proyectarse al razonamiento matemático.

Descentralización de la Gestión Educativa.

Se ha apoyado el fortalecimiento de la autonomía escolar, transfiriéndoseles competencias en forma gradual. Los Consejos Educativos Institucionales juegan un rol importante, por que son ellos los que tienen la tarea de promover la participación, concertación y vigilancia social en la gestión institucional.

El año 2004 a nivel de la UGEL 02, se logrado sensibilizar a la comunidad educativa para concretizar la organización y registro de los Consejos Educativos Institucionales.

Descentralización de la Gestión Educativa.

– En el 2004 se ha lográndo registrar un total de 96 CEI, distribuidos según distrito, San Martín de Porres (43), Los Olivos (26), Rímac (13) e Independencia (14), que involucra la participación de actores educativos (directivos, docentes, administrativos, alumnos, padres de familia y comunidad) en un total de 769 actores.

– A nivel Local se ha logrado conformar el Consejo de Participación Local, que tiene como tarea para el 2005 implementar el Proyecto Educativo Local.

REVALORACIÓN DEL MAGISTERIO (Formación Continúa - Horas Efectivas de Clase)

La UGEL 02 ha logrado desarrollar un total de 35 jornadas de capacitación, referidas básicamente al Programa de Emergencia Educativa.

La capacitación se ha centrado en desarrollo de estrategias para la comprensión lectora, desarrollo de habilidades psicosociales, comunicación, diversificación curricular, liderazgo educativo entre otros, logrando beneficiar a un total de 4937 docentes.

REVALORACIÓN DEL MAGISTERIO (Formación Continúa - Horas Efectivas de Clase)

– En nuestra jurisdicción se ha lográndo el cumplimiento de las Horas Efectivas de Clase en promedio de marzo a diciembre 2004 en 437 instituciones Educativas:

– Educación Inicial 940 Horas

– Educación Primaria 1100 Horas

– Educación Secundaria 1230 Horas

– Educación Especial 1045 Horas

– Educación Alternativa- Primaria 900 Horas

– Educación Alternativa –Secundaria 870 Horas

– Educación Técnico productiva 1150 Horas

POLÍTICA PEDAGÓGICA. Diversificación curricular, material educativo, programas

complementarios.

El proceso de diversificación curricular se enmarca dentro del Programa de Emergencia Educativa, la creatividad e innovación que se genera en cada una de las Instituciones Educativas.

La labor de producción de material ha tenido dos ejes: el primero, capacitando a los docentes, auxiliares u otrs actores de la educación; y el segundo con la producción misma a la cual se le ha de repoteciar.

POLÍTICA PEDAGÓGICA. Diversificación curricular, material educativo, programas

complementarios.

El servicio educativo también fortalece a la democratización de la educación mediante acciones complementarias, tales como:

Escuela abiertas , en la que han participado 38 Instituciones Educativas y una población beneficiaria de 14 683 alumnos en el Programa de Arte y Deporte;

Defensorías escolares, centró su atención en la óptima integración familiar y una positiva inserción a la comunidad mediante la implementación de 35 Defensorías del niño y adolescente (DNA);

El programa Trabajo Educación y Salud (TES), tuvo como objetivo detectar y atender a los niños, niñas y adolescentes trabajadores. Acción por los Niños del Perú presto su apoyo en acciones de capacitación;

POLÍTICA PEDAGÓGICA. Diversificación curricular, material educativo, programas

complementarios.

El proyecto DOS POR UNO, logro resultados en las Instituciones Educativas 3043,2023,3049,2089, 2091 y 3045 a través del trabajo en el componente de salud, prevención de VIH, ITS, SIDA, con el apoyo del Instituto Pablo Freire y de la ONG Gemina.

Municipios Escolares , que ha permitido que los estudiantes, niños, niñas y adolescentes se organicen al interior de la escuela con el propósito de participar en la gestión escolar y el reconocimiento de las autoridades y la responsabilidad que estos asumen en defensa de los derechos de los estudiante;

Policía Escolar, con contribución de la Policía Nacional del Perú se ha logrado el fortalecimiento de la Policía Escolar con el objeto de garantizar la protección y seguridad ciudadana;

POLÍTICA PEDAGÓGICA. Diversificación curricular, material educativo, programas

complementarios.

Brigadas de Protección Escolar, también con participación de la PNP, de los Distritos de Independencia, Rímac, Los Olivos se ha logrado implementar el programa de autoprotección escolar

Otras acciones complementarias como: COMUDENAS, con apoyo de los Gobiernos Locales; Seguridad Ciudadana; Mesas de Cocertación, para promover en los actores educativos los procesos de participación y vigilancia social.

PROPUESTAS PARA EL 2005

Se sustentan en los ejes básicos de la Emergencia Educativa.Continuación de los lineamientos establecidos para 2004 – 2006, en lo que se denomina “HOJA DE RUTA”.

LINEAMIENTOS DE POLITICA 2004-2006PROPUESTA 2005

AREA DE GETION INSTITUCIONAL - Planificación

POLITICAS EDUCATIVAS

Programa de Emergencia EducativaRevaloración del MagisterioTransparencia y MoralizaciónDescentralizaciónPolítica Pedagógica NacinalFortalecimiento de la Ciencia y la Cultura

EJES TRANSVERSALES

1. ETICA

2. EQUIDAD

3. INCLUSION

4. CALIDAD

5. DEMOCRACIA

6. INTERCULTURALIDAD

7. CONCIENCIA AMBIENTAL

Lineas de Acción – Emergencia Educativa

1.1 Fortelecimiento en las IE públicas, intervención focalizada

1.2 Política de Infraestructura Educativa1.3 Propuesta Pedagógica de Comunicación

Integral, Lógico Matemática y Valores.1.4 Fortalecer la Autonomía de las IE.1.5. Campaña de Movilización Social para la

lectura y los aprendizajes esenciales.

Lineas de Acción – Revaloración del Magisterio.

2.1 Pacto Social de Compromiso Social2.2.Elevar el Buen Desempeño 2.3 Impulsar la Carrera Pública Magisterial2.4 Garantizar la Calidad de Formación

Docente.2.5 Maestros Comprometidos con la emergencia

Educativa.(Horas Efectivas)

Lineas de Acción- Transparencia y comunicación permanente con la

Comunidad3.1. Instalar diálogo y concertación con actores

sociales. 3.2. Moralizar el Sector3.3. Educar para la Paz y la Tolerancia

Lineas de Acción- Descentralizar la Gestión Educativa.

4.1 Descentralizar con equidad4.2 Fortalecimiento de la Autonomía de las de la

Instituciones Educativas. CEI

Lineas de Acción- Política Pedagógica.

5.1 Impulsar el Conocimiento, manejo del Diseño Curricular Básico y Procesos de Diversificación curricular

5.2.Centrar esfuerzos en procesos pedagógicos5.3. Política de elaboración de Material Educativo5.4 Promover espacios educativos propicios para el

aprendizaje5.6 Diseñar una formación contínua de los docentes5.7 Impulsar la Investigación e Innovación Pedagógica.5.8. Proyecto Huascarán

Lineas de Acción- Fortalecimiento de la Ciencia y la Cultura

6.1 Afianzar el Capital Cultural6.2. Bases de la Ciencia y la

Innovación

INCIDENCIAS AL 20051. Revertir el Fracaso Escolar2. Mejorar el Desempeño Docente3. Instalar una Etica pública4. Automía de las IE con calidad,

equidad y eficiencia. Funcionamiento de CEI

5. Desarrollo del Potencial Humano6. Sociedad Educadora.

CON ALEGRÍA Y RESPONSABILIDAD

MUCHAS GRACIAS