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Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
Correo Electrónico; josefrancisco-1990@hotmail.com/joselc@correo.ugr.es
Tutor; David Cabello Manrique
Autor; José Francisco Laura Córdoba
Universidad de Granada
Facultad de Ciencias de la Educación
Practicum MII; Colegio Las Alhomas
“Casa Nueva-Zujaira”
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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1. Descripción de la unidad didáctica
2. Justificación de la unidad didáctica
3. Competencias básicas a desarrollar
4. Temporalización
5. Objetivos generales
6. Objetivos Didácticos y contenidos de aprendizaje
7. Metodología (Estrategias y pautas a seguir) 7.1 Estrategias Metodológicas
7.2. Pautas metodológicas
7.2.1. Utilizar el juego como medio de aprendizaje
7.2.2. Afianzar las habilidades motrices básicas y genéricas a través de
la introducción de habilidades específicas de los diferentes deportes
colectivos
7.2.3. Plantear situaciones pedagógicas globales adaptadas
7.2.4. Dotar la práctica deportiva del niño de la máxima variabilidad de
experiencias motrices
7.2.5. Utilizar la competición como medio educativo 7.2.6. Favorecer la autonomía de los alumnos en las tareas deportivas
7.2.7. Potenciar la motivación de los alumnos en el aprendizaje
7.2.8. Establecer una comunicación clara y sencilla entre el profesor y
el alumno sobre las tareas a realizar
8. Sesiones de la Unidad Didáctica
9. Recursos
9.1. Materiales
9.2. Personales
10. Sistema y criterios de evaluación 10.1. Criterios de evaluación del área desde el ámbito motor, social y
cognitivo
10.2. Instrumentos de evaluación
10.3 Calificación
11. Áreas trasversales
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Área: Esta unidad didáctica está integrada en el área de “Educación Física” y en ella se
trabaja el aprendizaje de las nociones básicas de los deportes colectivos más populares
Etapa: 3º ciclo (con posibilidades de realizarla tanto en el 1º
como en el 2º con las adaptaciones según la edad y el nivel de
grupo requeridas).
Nivel: Con respecto al nivel de la unidad didáctica se puede situar
en un nivel intermedio, es decir, en un nivel adecuado para niños
con edades comprendidas entre 10 y 12 años.
Curso: 5º y 6º de Primaria
Temporalización: Para desarrollar esta unidad didáctica necesitaría el 1er
trimestre del
curso
1. Descripción de la unidad didáctica
Esta elaboración de esta unidad didáctica tiene por
objeto el tratamiento didáctico de los deportes colectivos
más populares, cuya lógica interna se resume en que los
compañeros de un mismo equipo deben pasarse el móvil
en busca de un objetivo, y los del equipo contrario
evitarlo.
2. Justificación de la unidad didáctica
Con esta unidad didáctica pretendo llevar a cabo con éxito la enseñanza de los
deportes colectivos más populares en un marco tan exigente como es el escolar, donde,
la heterogeneidad motriz y de intereses del alumnado, dificultan notablemente esta labor.
Con esta unidad didáctica (que se pasará a desarrollar a continuación) pretendo que sirva
como herramienta útil de cara a conseguir que el alumnado domine los aspectos
técnicos, tácticos y reglamentarios básicos de los deportes colectivos más populares, de
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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manera que les permita practicarlos en su tiempo libre. Las razones principales que me
han llevado a incluir estos deportes dentro de una programación didáctica son:
La alta popularidad dentro de nuestra sociedad, existiendo un amplísimo número
de personas que los dominan y lo practican, incrementando significativamente las
posibilidades de práctica extraescolar, y permitiendo por lo tanto que el
alumnado ocupe de forma activa su tiempo libre (objetivo fundamental de la
Educación Física).
Las posibilidades que ofrecen la práctica de estos deportes; mejora de las
capacidades físicas (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad), y de las
cualidades motrices (coordinación y equilibrio).
La importancia de conocer las repercusiones sociales que tiene el deporte
espectáculo.
3. Competencias básicas a desarrollar durante la Unidad Didáctica
El Área de Educación Física contribuye a la consecución de los objetivos
educativos planteados en la Etapa y a la adquisición de competencias básicas. Estas
competencias se desarrollarán por el trabajo que de las mismas se realice desde todas las
áreas o materias. Tienen como finalidad integrar los aprendizajes que se producen en
todos los contextos y sus aplicaciones, así como orientar la enseñanza tanto en la
identificación de lo imprescindible como en la toma de decisiones que se habrán de
adoptar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Durante esta unidad didáctica voy a
intentar desarrollar varias de ellas como son;
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Competencia social y ciudadana.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia de aprender a aprender
Sobre la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
con esta unidad didáctica pretendo su desarrollo “mediante la percepción e interacción
apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado
mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento,
la práctica y la valoración de la actividad física como elementos indispensables para
preservar la salud.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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También pretendo el desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que
mis sesiones son ideales para la educación de las habilidades sociales, debido a que
muchas de las actividades se convierten en un medio ideal para facilitar las relaciones
interpersonales, la integración, el respeto, la cooperación y la solidaridad.
Además mediante dicha unidad didáctica contribuyo a la consecución de la
autonomía e iniciativa personal, debido a que durante mis sesiones implico a los
alumnos en sus aprendizajes, hago que participen activamente en ellos, que tomen
decisiones por sí mismos, los reconduzco para que construyan su criterio propio de
elección, para que imaginen proyectos, para que tengan una visión estratégica de los
mismos y para que se responsabilicen para llevarlos a cabo tanto en el ámbito personal,
social como laboral. En muchas ocasiones, los obligo a trabajar en equipo con lo que se
precisa de habilidades sociales para relacionarse, trabajar y cooperar, por lo tanto se
contribuye al desarrollo de esta competencia. Las habilidades y actitudes de liderazgo
también comportan otra dimensión de esta competencia y es algo que trabajamos
continuamente. La evolución de dicha competencia se produce mediante la puesta en
práctica de juegos, deportes o actividades artístico-expresivas colectivas, es decir, la
base sobre la que se construyen mis sesiones.
Esta última competencia aprender a aprender está íntimamente ligada a la
anterior y es la que trabajamos en mayor medida en mi unidad didáctica puesto que nos
planteamos como objetivos principales, formar personas autónomas y emprendedoras
haciendo al alumno protagonista de sus aprendizajes y otorgándole un gran compromiso
en su desarrollo.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
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4. Temporalización
Temporalización; Unidad Didáctica. Iniciación deportiva a través del juego; DEPORTES POPULARES
Sesión Nº 1; Baloncesto
(2ª Semana) Objetivos didácticos;
Contenidos;
Sesión Nº 2; Baloncesto
(2ª Semana) Objetivos didácticos;
Contenidos;
Sesión Nº 3; Baloncesto
(2ª Semana) Objetivos didácticos;
Contenidos;
Sesión Nº 4; Voleibol
(2ª Semana) Objetivos didácticos; Contenidos;
Sesión Nº 5; Voleibol
(2ª Semana) Objetivos didácticos; Contenidos;
Sesión Nº 6; Voleibol
(4ª Semana) Objetivos didácticos; Contenidos;
Sesión Nº 7; Balonmano
(4ª Semana) Objetivos didácticos; Contenidos;
Sesión Nº 8; Balonmano
(4ª Semana) Objetivos didácticos; Contenidos;
Sesión Nº 9; Balonmano
(4ª Semana) Objetivos didácticos; Contenidos;
Sesión Nº 10; Fútbol Sala
(4ª Semana) Objetivos didácticos; Contenidos;
Sesión Nº 11; Fútbol Sala
(6ª Semana) Objetivos didácticos; Contenidos;
Sesión Nº 12; Fútbol Sala
(6ª Semana) Objetivos didácticos; Contenidos;
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
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Temporalización; Unidad Didáctica. Iniciación deportiva a través del juego; DEPORTE NO POPULAR
(además de trabajar con mis alumnos los deportes colectivos más populares también pretendo conseguir que
tengan un primera toma de contacto con algún otro no tan popular como es el acrosport).
Sesión Nº 13; Acrosport
(6ª Semana) Objetivos didácticos;
Contenidos;
Sesión Nº 14; Acrosport
(6ª Semana) Objetivos didácticos;
Contenidos;
Sesión Nº 15; Acrosport
(6ª Semana) Objetivos didácticos;
Contenidos;
Sesión Nº 16; Acrosport
(8ª Semana) Objetivos didácticos;
Contenidos;
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5. Objetivos generales
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso
para organizar el tiempo libre.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y
artístico-expresivas.
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones
de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.
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6. Objetivos Didácticos y contenidos de aprendizaje
Objetivos didácticos Contenidos por objetivo
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
O1. Desarrollar las capacidades coordinativas específicas básicas de dichos deportes colectivos
c1. Aproximación a las
características físicas de
estos deportes
explicando sus
implicaciones en el
organismo.
p1. Adaptación de la ejecución
de las habilidades motrices a
contextos de práctica de
complejidad creciente, con
eficiencia y creatividad.
Bloque 2: Habilidades
motrices.
a1.Participación y respeto
ante situaciones que
supongan comunicación
corporal.
O2. Aumentar las posibilidades de rendimiento motor, es decir, esforzarse para mejorar la competencia motriz general
c2. Conocimiento de las
características básicas de
cada uno de los deportes.
p2. Acondicionamiento físico
orientado a la mejora de la
ejecución de las habilidades
motrices. Bloque 2:
Habilidades motrices.
a2. Mejora de la
condición física orientada
a la salud.
O3. Potenciar la colaboración en el
juego y respetar igualmente las
acciones de los compañeros, evitando
además discriminaciones por
características personales, de
género, culturales y sociales.
c1. Explicar los
beneficios de la
colaboración en el juego
al empezar cada
actividad
P1 Disposición favorable a
participar en actividades
diversas aceptando las
diferencias en el nivel de
habilidad. (Bloque 2:
habilidades motrices)
a1. Valoración y
aceptación de la propia
realidad corporal y la de
los demás, mostrando una
actitud crítica hacia el
modelo estético-corporal
socialmente vigente.
O4. Aprender a divertirse jugando
sin mirar el resultado final y
resolviendo además mediante el
diálogo los conflictos que pudieran
surgir durante el desarrollo del
juego.
c2. Saber y aplicar
algunos hábitos
deportivos necesarios
para la práctica deportiva
p2. Aprecio del juego y las
actividades deportivas como
medio de disfrute, de relación
y de empleo satisfactorio del
tiempo de ocio.(bloque 5:
Juegos y actividades
deportivas)
a2. Medidas de seguridad
en la práctica de la
actividad física, con
relación al entorno. Uso
correcto y respetuoso de
materiales y espacios.
O5. Desarrollar la cooperación
mediante prácticas adaptadas.
C3. Recursos para la
práctica del juego
cooperativo y de las
actividades deportivas en
el entorno inmediato.
p3. Uso adecuado de las
estrategias básicas de juego
relacionadas con la
cooperación, la oposición y la
cooperación/oposición.
(bloque 5: Juegos y
actividades)
a3. Valoración del juego
cooperativo como
elemento socializador.
O6. Saber las reglas y normas
básicas de los deportes para poder
aplicarlas durante el juego
c1. - Explicación de las características generales de los deportes; descripción del juego, formas de jugar el balón, normas básicas…
p1. Aceptación y respeto hacia
las normas, reglas, estrategias
y personas que participan en el
juego.
Elaboración y cumplimiento
de un código de juego limpio. (bloque 5: Juegos y
actividades deportivas)
a1. Saber integrar las
normas durante el juego
sin conflictos, es decir,
ser justos a la hora de
realizar las determinadas
prácticas futbolísticas.
O7. Desarrollar autonomía y
confianza en las propias acciones y
en las determinadas prácticas que
realicemos.
c2. Conocer la nomenclatura básica de los deportes
p2. Valoración del trabajo
bien ejecutado desde el punto
de vista motor
a2. -Interés por
desarrollar las
capacidades físicas a
pesar del esfuerzo que
suponen.
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7. Metodología (Estrategias y pautas a seguir)
Para llevar a cabo nuestra unidad didáctica utilizaremos una metodología basada en el
modelo tradicional, un modelo que se lleva a cabo mediante tres fases;
Primero se realizan los ejercicios de conexión, que tienen como objetivo la
mecanización del gesto técnico y que se ponen en práctica a través de formas
jugadas, para pasar posteriormente a los ejercicios individuales, en parejas y en
grupos.
En segundo lugar encontramos los ejercicios fragmentarios, que, como su propio
nombre indica, buscan la práctica del gesto técnico integrándolo en fragmentos
del propio juego. En este tipo de ejercicios, se aumentara o disminuirá la
dificultad en función de dos parámetros fundamentales, el número de jugadores
defensores y la regulación de su actuación en el juego (de forma pasiva, semi-
activa, etc.).
Para terminar con los ejercicios integrales, los cuales tienen como características
más destacadas la realización de combinaciones tácticas, la oposición constante
de los defensores y la culminación de las acciones con lanzamiento a portería o
canasta. Se trataría pues de entrenar el gesto técnico en situaciones de juego real,
lo que supone no sólo atender al gesto en sí, sino además prestar atención a otra
serie de elementos del juego como son la coordinación con los compañeros, el
respeto de la táctica colectiva, la utilización del espacio específico asignado, etc.
Y además para su correcto funcionamiento deberemos utilizar una serie de estrategias y
pautas citadas posteriormente.
7.1 Estrategias Metodológicas
Las estrategias metodológicas a tener en cuenta en la enseñanza-aprendizaje de los
deportes colectivos son:
- Con respecto a la información inicial y organización de los grupos y material.
Establecer una serie de señales eficaces para reunir rápidamente a los alumnos.
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Predeterminar una organización espacial adecuada para que la comunicación sea
lo más efectiva posible.
Presentar los contenidos y actividades de una manera clara, concisa, significativa
y adecuada al nivel de comprensión
del grupo de clase (relacionando
contenidos previos, partiendo de
sus experiencias, planteando
preguntas-problema,...).
Contrastar que la información
presentada haya sido captada y
comprendida por todos.
Proponer actividades que no requieran un uso excesivo de material.
Implicar a los alumnos en la organización del material antes y después de la
sesión.
Procurar que la evolución de los agrupamientos (y material) sea coherente, sin
continuos cambios, tratando de mantener una estructura estable.
- Con respecto al desarrollo de las actividades.
Favorecer un enfoque global de los deportes colectivos a partir de los elementos
comunes que determinan su estructura elemental.
Establecer una secuenciación lógica de actividades (en cuanto al grado de
complejidad, dosificación de los esfuerzos, etc.).
Primar la satisfacción del alumnado, planteando tareas significativas y
considerando las formas jugadas como principal recurso a la hora de introducir
los distintos contenidos.
Mantener un alto grado de implicación y actividad durante las sesiones,
atendiendo a la diversidad existente en el grupo de clase.
Priorizar los aspectos tácticos a partir de
actividades de implicación cognitiva, que doten
al alumnado de una adecuada comprensión de la
dinámica de juego.
Potenciar el desarrollo de los valores positivos
inherentes a los deportes colectivos, tratando de
erradicar aquellos otros que se alejen de planteamientos educativos.
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Concluir la sesión destacando aquellos aspectos más relevantes que se hayan
trabajado.
7.2. Pautas metodológicas
7.2.1. Utilizar el juego como medio de aprendizaje
Principios pedagógicos para el diseño de juegos (Devís y Peiró, 1992 para los
Juegos Modificados):
Principios para la elaboración de los juegos modificados: a través de la
modificación de los elementos formales de los deportes colectivos.
Principios tácticos de los distintos juegos deportivos: en nuestro caso, el
componente táctico de los deportes colectivos elevados, por lo que podemos
plantear situaciones modificadas en las que el nivel de exigencia táctico sea
variable.
Principios para la progresión de los juegos modificados: pasaremos por tres
situaciones: 1ª globalidad del juego modificado, con baja exigencia técnica. 2ª
planteamiento de situaciones concretas de juego en forma de juegos
modificados. 3ª juego deportivo con la técnica y situaciones específicas.
Principios para la mejora de los juegos modificados: se promueve una
perspectiva colaborativa entre el profesorado sobre las experiencias en los
juegos. La reflexión sobre la práctica, sin duda, posibilita una mejora de la
calidad para una nueva aplicación de los juegos.
Principios para el desarrollo de estrategias de comprensión: Es necesario
completar la práctica con intervenciones
de cara a evaluar el grado de comprensión
táctica del juego.
Principios relacionados con la evaluación
de los alumnos: Evidentemente, la
evaluación nunca se dirigirá a valorar la
ejecución o los resultados, sino al grado
de comprensión del juego o situación concreta del mismo.
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7.2.2. Afianzar las habilidades motrices
básicas y genéricas a través de la
introducción de habilidades específicas de
los diferentes deportes colectivos
Plantearemos situaciones de aprendizaje en las
que, poniendo en práctica los elementos de los
deportes colectivos, se trabajen habilidades
genéricas sin entrar en las específicas de cada deporte. Conducciones del balón, bote,
lanzamientos, desplazamientos varios, recepciones… Dentro del marco del juego
colectivo pero sin indicaciones concretas. Podremos utilizar todo tipo de móviles, de los
deportes tradicionales o no, espacios, reglamentarios o determinados por nosotros,
metas de diversa índole, etc.
7.2.3. Plantear situaciones pedagógicas globales adaptadas
Siguiendo en la línea de los juegos modificados, las situaciones de enseñanza -
aprendizaje que debe plantear el profesor deben mantener un sentido lúdico, pero incidir
en los aspectos tácticos de ejecución de los deportes colectivos.
Las distintas acciones, tanto individuales como colectivas,
deben enfocarse a la mejora de los aspectos de percepción,
decisión y ejecución, a ser posible, de manera integrada. No
obstante, sobre cada una de estas partes, podemos determinar
una serie de parámetros que nos servirán para establecer
progresiones e incidir más en determinados aspectos (Serra y
Antón, 1989).
a) Parámetros que nos servirán para establecer progresiones e incidir más en
determinados aspectos (Serra y Antón, 1989):
PERCEPCIÓN
Inhibición de estímulos
Número de estímulos al atender
Tipo de estímulo
Intensidad del estímulo
Tamaño del estímulo
Duración del estímulo
Periodicidad del estímulo
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DECISIÓN
Número de decisiones a tomar
Rapidez requerida en la decisión
Alternativas de decisión
Secuencia de las decisiones
EJECUCIÓN
Dominio del cuerpo en relación a un espacio
Dominio del cuerpo en relación o con control de un objeto
Dominio del cuerpo con control de un objeto en relación a un espacio
Dominio del cuerpo, con o sin objeto, en un espacio, en relación con
otros.
b) En cuanto a las estrategias en la práctica, utilizar siempre la práctica global de
los deportes colectivos dificulta el aprendizaje. Por ello, trataremos de plantear
situaciones pedagógicas reducidas en cuanto al número de componentes.
Proponemos, fundamentalmente, dos modalidades de estrategias (Sánchez, 1984):
b.1) Estrategia global modificando la situación real.
La tarea se ejecuta en su totalidad, pero se modifican las condiciones de ejecución, que
realizaremos de forma progresiva:
Juegos con pocos jugadores ( 2x2, 3x 3 … ) siempre con actividades que culminen en la
meta
Competiciones reducidas (1x1 en baloncesto, 3x3 en fútbol …) o incluso de
determinadas habilidades ( tiro, pases … )
Adaptación de la meta, espacio, reglas …
b.2) Estrategia global polarizando la atención.
La tarea se realiza en su totalidad, pero inducimos a los alumnos a fijar la atención en
algún aspecto de la ejecución, bien individual, bien colectivo:
Sólo se puede conseguir tanto con una parte del pie
Las canastas en el interior de la zona de baloncesto valen más que fuera
Es necesario hacer 5 toques en voleibol para pasar al campo contrario, etc.
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7.2.4. Dotar la práctica deportiva del niño de la máxima variabilidad de
experiencias motrices
Dado que perseguimos activar la cognición del alumno, es fundamental presentarle
gran cantidad de experiencias motrices diferentes. En esa variabilidad, el niño podrá ver
las múltiples posibilidades de movimiento y, potenciará su capacidad de elección y
selección de tareas. El educador debe tener en cuenta esta circunstancia y dotar a sus
clases de diversas tareas que eviten la monotonía, que supongan un reto constante para
el alumno, mediante la introducción de variantes en los juegos, adaptaciones de los
elementos, etc.
Sin duda, esto mantendrá la dosis de motivación requerida en el practicante, al tiempo
que proporcionará oportunidades para que éstos se adscriban a la actividad que le
resulte más placentera y, de este modo, orientar su vocación deportiva para su ulterior
especialización.
7.2.5. Utilizar la competición como medio educativo
Que sea una competición al alcance de todos.
Que esté adaptada a las características de los alumnos.
Que exista una gran variabilidad
Que se utilice como medio de aprendizaje y no como fin
Que sean motivantes.
Que den la oportunidad de conseguir el éxito a todos los alumnos
Que favorezcan la participación y la cooperación.
7.2.6. Favorecer la autonomía de los alumnos en las tareas deportivas
Si planteamos actividades que impliquen constantemente un proceso de
razonamiento y elección en las decisiones, qué duda cabe estaremos fomentando una
asimilación de las tareas deportivas que potenciará en gran medida la capacidad del
alumno para actuar en las mismas de forma autónoma. Ello nos proporcionará
situaciones en las que el alumno pueda implicarse aún más en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, a través de la organización y gestión propia de los juegos o incluso de la
autoevaluación del propio aprendizaje.
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7.2.7. Potenciar la motivación de los alumnos en el aprendizaje
Es evidente que para que el niño progrese y mejore su aprendizaje, se hace
imprescindible un nivel mínimo de motivación. Como hemos comentado anteriormente,
los juegos estimulan positivamente a los niños, sobre todo, el conocimiento de los
resultados y la recompensa obtenida, a través de palabras de ánimo por el esfuerzo y
evitando magnificar los logros o errores, hacerles ver sus progresos, reflexionar sobre
las decisiones tomadas en el juego, etc.
Por ello, el profesor debe crear un sentimiento de satisfacción en el alumno. En
general, su actuación será dejar hacer al niño, plantear un objetivo y que ellos busquen
las soluciones, indicando las condiciones de la acción, incitándoles a la respuesta eficaz
y orientándoles cuando surgen dificultades.
7.2.8. Establecer una comunicación clara y sencilla entre el profesor y el
alumno sobre las tareas a realizar
Puesto que la ejecución de las tareas no debe ser el objetivo fundamental del
aprendizaje del alumno, los profesores debemos huir de grandes explicaciones sobre las
mismas. El planteamiento debe ser sencillo y claro y, mediante una técnica de
enseñanza por indagación, permitir que el alumno busque las respuestas a los problemas
motrices planteados. El conocimiento del resultado, pues, no irá dirigido a la corrección
técnica, sino a potenciar respuestas creativas, fomentar la imaginación y orientar a los
alumnos hacia la mejor solución posible.
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8. Sesiones de la Unidad Didáctica
Sesión Nº 1 ; Baloncesto
Objetivos didácticos; O1 y O3
Contenidos de aprendizaje; C1, P1, A1 y C3, P3 y A3
Intencionalidad; 1ª toma de contacto con este deporte tan popular actualmente, muy practicado por los
alumnos fuera del ámbito educativo. Mediante esta primera toma de contacto se intenta que los alumnos
dominen el bote normal en baloncesto, un contenido esencial en este deporte.
Tiempo; 1h
Espacio; Media pista
Organización; Gran grupo y después distribución en dos equipos.
Recursos Didácticos; Petos, aros, conos y balones para toda la clase
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; Comecocos Descripción Gráfica
Material; Ninguno Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Estiramientos (explicar las reglas
aprovechando los 1º minutos de
clase y así el nivel de atención de
los alumnos), calentamiento inicial
y juego del comecocos
incrementando la dificultad poco a
poco (al aumentar los
capturadores)
A tener en cuenta en los alumnos; Intentar mantener siempre un alto grado de
implicación en los alumnos y asegurarse que la información presentada haya sido captada.
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; ¡Buscando
casa! Descripción Gráfica
Material; Aros y balones de
baloncesto
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea;
(Recordar cómo se bota)
Empezarán con bote normal y
luego empezaré colocando aros en
los cuales se deberán de meter
cuando yo grite ¡buscando casa!,
luego con colores.
A tener en cuenta en los alumnos; no botar con las dos manos, flexionar las rodillas al
botar, no mirar el balón, controlar el balón y no botar el balón por encima de las caderas.
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Nombre de la tarea; Circuito de
relevos y partidillo final Descripción Gráfica
Material; Aros, conos y 2 balones
Gestión; 2 grupos
Descripción de la tarea; Realización del circuito por relevos
(priorizando el hacerlo bien antes
que rápido).
A tener en cuenta en los alumnos; Priorizar el hacerlo bien antes que rápido
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Reloj, reloj,
las 1 y las 2... Descripción Gráfica
Material; Balones de baloncesto Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Todos
los alumnos al fondo de la pista y
uno colocado en el otro extremo
mirando hacia atrás y cantando
“Reloj, reloj”, cuando éste se gire,
los demás deberán quedar
congelados.
A tener en cuenta en los alumnos; concluir la sesión destacando aquellos aspectos más
relevantes que se hayan trabajado.
Reloj, reloj, las 1 y las 2...
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Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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Sesión Nº 2 ; Baloncesto
Objetivos didácticos; O4 y O5
Contenidos de aprendizaje; C4, P4, A4 y C5, P5 y A5
Intencionalidad; 1ª toma de contacto con este deporte tan popular actualmente, muy practicado por los
alumnos fuera del ámbito educativo. Mediante esta primera toma de contacto se intenta que los alumnos
dominen el bote de protección en baloncesto, un contenido esencial en este deporte.
Tiempo; 1h
Espacio; Media pista
Organización; Gran grupo y después distribución por parejas y en 4 equipos.
Recursos Didácticos; Balones de baloncesto y aros
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; Partes del
cuerpo Descripción Gráfica
Material; Ninguno
Gestión; Parejas
Descripción de la tarea; Estiramientos (explicación de la
sesión), calentamiento inicial y juego
de las partes del cuerpo (toca la cadera
del compañero...)
A tener en cuenta en los alumnos; Intentar mantener siempre un alto grado de implicación
en los alumnos.
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; ¡Cuidado
con los ladrones! Descripción Gráfica
Material; 4 aros y balones de
baloncesto
Gestión; 4 grupos
Descripción de la tarea; Se
colocará 1 aro en cada esquina del
campo con tantos balones dentro como
componentes del equipo haiga. A la
voz de ya se intentarán coger los
balones de los demás equipos para
llevarlos a su aro. Reglas; No se vale
empujar solo se pueden proteger los
balones para evitar el robo de ellos.
A tener en cuenta en los alumnos; No se pueden llevar el balón sin botarlo y hay que
mantener el grado de implicación y de competitividad del ejercicio hasta su finalización.
¡Tocar
la
cadera!
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
20
Nombre de la tarea; Protejo
mi balón y partidillo final Descripción Gráfica
Material; Balones de
baloncesto y aros
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Empezarán con bote normal,
luego pasarán a bote de
protección y luego empezaré
colocando aros en los cuales se
deberán de meter cuando yo
grite ¡buscando casa!
A tener en cuenta en los alumnos; proteger el balón, no botar con las dos manos,
flexionar las rodillas al botar, no mirar el balón, y no botar el balón por encima de las
caderas.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Reloj,
reloj, las 1 y las 2... y partidillo
minibasket
Descripción Gráfica
Material; Ninguno
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Todos
los alumnos al fondo de la pista
y uno colocado en el otro
extremo mirando hacia atrás y
cantando “Reloj, reloj”, cuando
éste se gire, los demás deberán
quedar congelados.
¡Bote
normal!
Reloj, reloj, las 1 y las 2...
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
21
Sesión Nº 3 ; Baloncesto
Objetivos didácticos; O6 y O7
Contenidos de aprendizaje; C6, P6, A6, C7, P7 y A7
Intencionalidad; 1ª toma de contacto con este deporte tan popular actualmente, muy practicado por los
alumnos fuera del ámbito educativo. Mediante esta primera toma de contacto se intenta que los alumnos
dominen el bote con velocidad en baloncesto y el tiro a canasta, contenidos esenciales en este deporte.
Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista
Organización; Gran grupo y después distribución en dos equipos.
Recursos Didácticos; Petos y balones de baloncesto
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; El zorro Descripción Gráfica
Material; Petos o trozos de tela
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Estiramientos (explicación de la
sesión), calentamiento inicial y
juego del zorro en el cual cada
alumno se colocará un peto detrás
simulando la cola del zorro.
A tener en cuenta en los alumnos; Mantener un alto grado de implicación en los alumnos.
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; La raqueta
(carrera de relevos) Descripción Gráfica
Material; Balones de baloncesto
Gestión; 2 grupos
Descripción de la tarea; Un
grupo colocado en el centro del
campo (dispuestos en fila) y el
otro situado en frente a unos 5
metros (dispuestos en círculo). El
1º grupo deberá de realizar una
carrera de relevos rodeando al 2º
grupo mientras que éstos se
estarán pasando el balón entre
ellos, contando el número de
pases. Ganará el equipo que lo
realice más rápido.
A tener en cuenta en los alumnos; Priorizar el hacerlo bien antes que rápido, si lo hacen
mal lo deberán de repetir.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
22
Nombre de la tarea; Pañuelo
(adaptado) y partidillo minibasket Descripción Gráfica
Material; 2 balones de baloncesto
Gestión; 2 grupos
Descripción de la tarea; Colocados en la línea de fondo
deberán de coger el balón en el
centro de la pista y traerlo hasta su
grupo. Variantes; Salida de
espaldas, sentados en el suelo,
tumbados, sentados y mirando
hacia atrás...Partidillo
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre deberán de llevar el balón botando.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Ratón que te
pilla el gato. Descripción Gráfica
Material; 2 balones de baloncesto Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Todos
sentados menos uno de ellos
puesto de pie y con dos balones.
Éste deberá de entregar uno de los
balones a uno de sus compañeros
y rodear el círculo para intentar
sentarse en el lugar que ha
quedado libre antes de ser pillado.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
23
Sesión Nº 4 ; Voleibol
Objetivos didácticos; O4 y O6
Contenidos de aprendizaje; C4, P4, A4, C6, P6 y A6
Intencionalidad; con la práctica de este deporte pretendemos que nuestros alumnos sean capaces de identificar los valores
fundamentales de dichas actividades, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen en el grupo, por encima de los
aspectos competitivos y los resultados. Pretendemos que conozcan con esta primera toma de contacto las formas básicas de
desplazamiento, el pase, la recepción y el toque de móviles en juegos deportivos como el mini-voleibol mediante la vivencia
de los mismos en situaciones de juego para sentirse competente durante su realización y además pretendemos que sepan
combinar las diferentes acciones básicas tras la práctica analítica de cada una para conseguir situaciones de juego lúdicas y
satisfactorias.
Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista
Organización; Los alumnos a lo largo de la sesión se distribuirán de forma individual, por parejas y en gran grupo.
Recursos Didácticos; Vídeo, balones de voley, aula y pista polideportiva
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; Manipulación de elementos
Descripción Gráfica
En esta primera sesión se presentará un vídeo sobre el
voleibol con preguntas previas para explorar los
conocimientos existentes y comentario posterior, con
el fin de contrastar lo que conocían con lo
visto en el vídeo.
Material; Balones de voleibol
Gestión; Individualmente
Descripción de la tarea; Manipulación libre de elementos:
Lanzar el balón hacia arriba y
recepcionarlo con las dos manos.
Por parejas: lanzar al compañero
sin retener el balón.
En círculo y por grupos, pasarse
el balón sin retenerlo.
A tener en cuenta en los alumnos; Observar si los alumnos muestran interés por los
deportes de equipo
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; Balón caído Descripción Gráfica
Material; un balón, como variante
pueden utilizarse dos balones
Gestión; 10 a 15 jugadores en
cada equipo. Se sortean los campos
y cada equipo se sitúa en el suyo.
Descripción de la tarea; consiste
en lanzar el balón a otro campo de
forma que toque el suelo. El equipo
contrario trata de evitarlo. A
continuación éste lo lanza al otro
campo. Así sucesivamente.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
24
REGLAS: Cada vez que el balón
toque el suelo se anota un punto al
equipo que lanza. Todos los
componentes deben lanzar.
Resultado final del Juego: Ganador
el equipo que consiga al menos 15
puntos. O también, cuando hayan
lanzado todos los componentes el
que más puntos haya obtenido.
A tener en cuenta; Si cae el balón en la zona marcada (neutral de 5 metros), el balón pasa
al equipo contrario, lanzando dos veces consecutivas.
Variantes:
Lanzar con la mano derecha.
Lanzar con la mano izquierda.
Nombre de la tarea; Los 10 toques y partidillo
final Descripción Gráfica
Material; un balón de voley por equipo
Gestión; equipos de 6 o 7 jugadores (distribuidos
en círculo).
Descripción de la tarea; a una señal, tratar de
realizar 10 toques de dedos, sin que el balón toque
el suelo.
REGLAS:
Cada vez que el balón de un equipo toque el
suelo debe iniciarse el conteo.
Cada “pase” debe realizarse a un compañero
diferente del que ha recibido el balón.
RESULTADOS
Gana el equipo que antes consiga realizar los 10
toques.
A tener en cuenta; Variantes:
Aumentar el nº de toques a conseguir.
Aumentar la distancia existente entre los participantes.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Estiramientos Descripción Gráfica
Material; Ninguno
Gestión; Por parejas
Descripción de la tarea; Por parejas, se
realizan ejercicios de estiramientos.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de realizar los estiramientos de una forma
correcta, sin forzar ninguno de ellos y además sin rebotes.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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Sesión Nº 5 ; Voleibol
Objetivos didácticos; O1 y O2
Contenidos de aprendizaje; C1, P1, A1, C2, P2 y A2
Intencionalidad; con la práctica de este deporte pretendemos que nuestros alumnos sean capaces de identificar los valores
fundamentales de dichas actividades, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen en el grupo, por encima de los
aspectos competitivos y los resultados. Pretendemos que conozcan con esta primera toma de contacto las formas básicas de
desplazamiento, el pase, la recepción y el toque de móviles en juegos deportivos como el mini-voleibol mediante la vivencia
de los mismos en situaciones de juego para sentirse competente durante su realización y además pretendemos que sepan
combinar las diferentes acciones básicas tras la práctica analítica de cada una para conseguir situaciones de juego lúdicas y
satisfactorias.
Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista de voleibol
Organización; Los alumnos a lo largo de la sesión se distribuirán de forma individual, por parejas y en gran grupo.
Recursos Didácticos; Balones de voleibol
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; La muralla
china Descripción Gráfica
Material; Ninguno
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Uno en el
centro del campo que sólo se podrá
desplazar por la línea, los demás
deberán de pasar de un campo a
otro sin ser pillados, el que lo sea
se colocara en el centro también
A tener en cuenta en los alumnos; No salirse de la línea y que siempre estén en
movimiento
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; Un balón en
el aire
Descripción Gráfica
Material; un balón por equipo
Gestión; se distribuyen los
alumnos por equipos de 5 o 6
jugadores. Uno de cada equipo se
coloca enfrentado al resto.
Descripción de la tarea; el
lanzador mediante toque de dedos
lanza al primero de su equipo que
devuelve, a su vez, en toque de
antebrazos y se dirige al final de su
fila. A continuación el lanzador
repite la acción con el 2º y así
Toque de dedos Toque de antebrazos
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
26
sucesivamente hasta llegar a un
tiempo que se designe o conseguir
una o más rondas completas.
REGLAS: los lanzamientos y
devoluciones incorrectas se
penalizan.
A tener en cuenta; Variantes:
Cada jugador pasará por la posición de lanzador una vez que termine la ronda. ( todos los
componentes del equipo hayan devuelto en toque de antebrazos ).
Nombre de la tarea; Lanzar
balones y partidillo final Descripción Gráfica
Material; Balones de voleibol
Gestión; 2 equipos
Descripción de la tarea; Se
divide la clase en 2 grupos. A la
señal, cada alumno debe lanzar un
balón al equipo contrario imitando
el gesto técnico del saque en
voleibol. Después de un tiempo
prefijado se para el juego y se
cuenta los balones que hay en cada
campo. Se anota un punto el equipo
que menos balones tenga en su
poder.
Nota: pueden realizarse 4 series.
A tener en cuenta en los alumnos; Deberán de lanzar imitando el gesto técnico del saque
en voleibol
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; La gallinita
ciega
Descripción Gráfica
Material; Un pañuelo
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Un
alumno elegido por sorteo se
coloca en el centro con los ojos
vendados, se le da 3 vueltas en
círculo y luego tiene que adivinar
quién son sus compañeros; si lo
acierta se cambian los roles, sino
sigue igual que antes.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
27
Sesión Nº 6 ; Voleibol
Objetivos didácticos; O1 y O7
Contenidos de aprendizaje; C1, P1, A1, C7, P7 y A7
Intencionalidad; con la práctica de este deporte pretendemos que nuestros alumnos sean capaces de identificar los valores
fundamentales de dichas actividades, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen en el grupo, por encima de los
aspectos competitivos y los resultados. Pretendemos que conozcan con esta primera toma de contacto las formas básicas de
desplazamiento, el pase, la recepción y el toque de móviles en juegos deportivos como el mini-voleibol mediante la vivencia
de los mismos en situaciones de juego para sentirse competente durante su realización y además pretendemos que sepan
combinar las diferentes acciones básicas tras la práctica analítica de cada una para conseguir situaciones de juego lúdicas y
satisfactorias.
Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista polideportiva
Organización; Los alumnos a lo largo de la sesión se distribuirán de forma individual, por parejas y en gran grupo.
Recursos Didácticos; Balones de voleibol y conos
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; Corre
todo lo que puedas Descripción Gráfica
Material; Ninguno
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Distribuidos por el campo y el
profesor enfrente, hace una
indicación y según las señales
del
mismo, establecidas de
antemano, los alumnos
reaccionarán en las direcciones
que se indiquen:
Hacia atrás.
Hacia delante.
Hacia la izquierda.
Hacia la derecha.
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre deben de estar en movimiento.
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; La rueda Descripción Gráfica
Material; dos balones
Gestión; Cada grupo se
distribuye formando un círculo
alrededor de un lanzador que
estará de pie.
Descripción de la tarea; A
una señal, el lanzador envía el
¡a la derecha!
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
28
balón a uno de los miembros
del círculo que a su vez tiene
que atraparlo y devolver al
centro; así sucesivamente
siguiendo un orden.
REGLAS: Quien recepcione y /
o envíe mal ocupará el puesto
de lanzador, siendo penalizado
con una falta. A las tres faltas
queda eliminado.
DURACIÓN: A determinar.
A tener en cuenta en los alumnos; Fijarse en como realizan el gesto técnico de recepción y
lanzamiento.
Nombre de la tarea; El donut
y partidillo final Descripción Gráfica
Material; Un balón
Gestión; dos equipos, uno
colocado fuera de un círculo
que se marca (unos 20
jugadores), y el otro por dentro
con el resto de los alumnos.
Cada grupo se distribuye en dos
círculos concéntricos (de pie y
estáticos).
Descripción de la tarea;
Estando en posesión del balón
el equipo situado en el exterior,
lanza a otro de su mismo equipo
procurando que el balón pase
por el centro del círculo interior
y así dar opción a que el equipo
allí situado pueda apoderarse
del mismo. En ese caso el
jugador que lo capture pasa a
ocupar el puesto de lanzador.
Así hasta un tiempo a convenir.
A tener en cuenta en los alumnos; Variantes:
Los componentes del círculo exterior pueden estar en movimiento.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; El tercer
tiempo Descripción Gráfica
Comentario de la sesión y recogida del material. Material; Recogida de éste
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Comentario de la sesión y
recogida del material.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de participar todos en el debate sobre el
comentario de la sesión
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
29
Sesión Nº 7 ; Balonmano
Objetivos didácticos; O2 y O3
Contenidos de aprendizaje; C2, P2, A2, C3, P3 y A3
Intencionalidad; Mediante la práctica de este deporte pretendo propiciar la práctica de juegos y actividades jugadas
encaminadas a la adquisición de los elementos técnicos básicos en la iniciación al balonmano, además intento que mis
alumnos conozcan de manera elemental las reglas, que sepan participar en partidos de minibalonmano y también que tengan
una primera toma de contacto con los elementos técnicos-tácticos elementales en balonmano. Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista polideportiva
Organización; Durante toda la sesión los alumnos se tendrán que distribuir en dos equipos
Recursos Didácticos; Balones de balonmano, aros, conos, tiza y radio de música
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; Los colores Descripción Gráfica
Material; Ninguno
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; A una
señal dada por el profesor, los
alumnos se dirigen a tocar a algún
niño/a que lleve el color indicado.
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre deben de estar en movimiento
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; Los diez
pases
Descripción Gráfica
Material; 1 balón
Gestión; 2 equipos
Descripción de la tarea; Los dos
grupos dentro de una zona limitada
intentan efectuar diez pases de
balón consecutivos sin que se caiga
al suelo.
A tener en cuenta en los alumnos; Errores más frecuentes; recibir y pasar parados, no
colaborar en equipo, los jugadores interpretan el juego de forma individual
¡Tocar
el color
azul!
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
30
Nombre de la tarea; “Cazadores y
liebres” y partidillo final Descripción Gráfica
Material; 1 balón y una tiza
Gestión; 2 equipos
Descripción de la tarea; Dos
equipos, uno dentro de un cuadrado
(liebres) y otro alrededor
(cazadores). Los cazadores, lanzan
el balón a las liebres tratando de
darles. Las liebres esquivan el
balón. Si el balón da a una liebre
ésta se elimina. Gana el equipo que
menos tarde en cazar a tres liebres
A tener en cuenta en los alumnos; Localizar el lanzamiento en esta etapa no es fácil, pero
es necesario inculcar la necesidad de realizar lanzamientos con “sentido”. Su postura
corporal limita el lanzamiento, corregir de inmediato esas gestoformas inadecuadas.
Corregir el armado de brazo, lanzan de cualquier manera el balón.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Masaje Descripción Gráfica
Material; Colchonetas y balones
de balonmano
Gestión; Por parejas colocados
cada una en una colchoneta
Descripción de la tarea; Situados
cada pareja en una colchoneta se
darán un masaje, mientras que
escuchan una música lenta, suave y
a la vez relajante. A la señal del
docente se cambiarán roles.
A tener en cuenta en los alumnos; No pueden hablar, deben de guardar silencio.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
31
Sesión Nº 8 ; Balonmano
Objetivos didácticos; O5 y O7
Contenidos de aprendizaje; C5, P5, A5, C7, P7 y A7
Intencionalidad; Mediante la práctica de este deporte pretendo propiciar la práctica de juegos y actividades jugadas
encaminadas a la adquisición de los elementos técnicos básicos en la iniciación al balonmano, además intento que mis
alumnos conozcan de manera elemental las reglas, que sepan participar en partidos de minibalonmano y también que tengan
una primera toma de contacto con los elementos técnicos-tácticos elementales en balonmano. Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista polideportiva
Organización; Durante toda la sesión los alumnos se tendrán que distribuir en dos equipos y por tríos en alguna ocasión
Recursos Didácticos; Balones de balonmano, aros, conos y radio de música
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; Por tríos
mareíllo Descripción Gráfica
Material; 4 balones y una tiza
Gestión; Tríos
Descripción de la tarea; 2x1
en un círculo. El defensor se
mantiene en la zona central y
orientado siempre hacia el
balón. Los atacantes deben
mantener siempre al menos un
pie en el círculo
Cuando se intercepta cambian
A tener en cuenta en los alumnos; Errores muy frecuentes; a los pasadores les cuesta
mantener en el campo visual algo más que el balón y el pasador, en muchas ocasiones no
encuentran al jugador al que persiguen, el pase y la recepción se hacen parados en lugar de
realizarlos en movimiento.
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; Balón
Torre
Descripción Gráfica
Material; 1 balón y 2 aros
Gestión; 2 equipos
Descripción de la tarea; Dos
equipos, tratan de conseguir
llevar el balón mediante pases
a sus respectivas torres, que
son jugadores propios en un
círculo. Sólo se puede tratar de
pasar a la torre cuando la
distancia sea de unos tres
metros.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
32
Variante: En cada círculo se
introduce un jugador del propio
equipo, y lo que hay que hacer
es tratar de darle con la pelota,
los defensas han de impedirlo.
A tener en cuenta en los alumnos; Errores más frecuentes; recibir y pasar parados, no
colaborar en equipo, los jugadores interpretan el juego de forma individual
Nombre de la tarea; Los
cazadores y partidillo final Descripción Gráfica
Material; 1 Balón y 5 petos
Gestión; 2 grupos
Descripción de la tarea; Los
atacantes, mediante pases han
de conseguir acercarse a los
defensores para eliminarlos
tocándoles con el balón. No vale botar, ni pasos.
A tener en cuenta en los alumnos; Hay que observar al jugador que bota ya que no
domina perfectamente el balón y hace dobles, además suelen perder el control del balón al
tocar los conos.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Masaje Descripción Gráfica
Material; Colchonetas y
balones de balonmano
Gestión; Por parejas colocados
cada una en una colchoneta
Descripción de la tarea;
Situados cada pareja en una
colchoneta se darán un masaje,
mientras que escuchan una
música lenta, suave y a la vez
relajante. A la señal del
docente se cambiarán roles.
A tener en cuenta en los alumnos; No pueden hablar, deben de guardar silencio.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
33
Sesión Nº 9 ; Balonmano
Objetivos didácticos; O4 y O6
Contenidos de aprendizaje; C4, P4, A4, C6, P6 y A6
Intencionalidad; Mediante la práctica de este deporte pretendo propiciar la práctica de juegos y actividades jugadas
encaminadas a la adquisición de los elementos técnicos básicos en la iniciación al balonmano, además intento que mis
alumnos conozcan de manera elemental las reglas, que sepan participar en partidos de minibalonmano y también que tengan
una primera toma de contacto con los elementos técnicos-tácticos elementales en balonmano. Tiempo; 1h
Espacio; Toda la pista polideportiva
Organización; Durante toda la sesión los alumnos se tendrán que distribuir en dos equipos
Recursos Didácticos; Balones de balonmano, aros, conos y radio de música
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; El reloj Descripción Gráfica
Material; 1 Balón
Gestión; 2 Grupos
Descripción de la tarea; Dos
equipos; uno dispuesto en
círculo y otro en fila de frente a
estos. El primer jugador pasa el
balón al primero de los que está
en el círculo. Se trata de ver
quién llega antes si el balón al
primer jugador o el pasador a su
posición inicial corriendo
alrededor.
A tener en cuenta en los alumnos; El jugador que bota no domina perfectamente el balón
y hace dobles, pierde el control del balón al tocar los conos, hay que corregir
constantemente.
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; “Balón
Rugby”
Descripción Gráfica
Material; 4 aros, 1 balón y 5
petos.
Gestión; 2 equipos
Descripción de la tarea; Los
jugadores con balón tienen que
dar pases entre ellos en una
zona limitada (prohibido botar)
y deben transportar la bola a una
zona lejana para hacer un
ensayo de rugby en uno de los
dos aros situados en las
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
34
esquinas del espacio. Los
defensas han de evitarlo
interceptando el balón.
A tener en cuenta en los alumnos; Hay que observar al jugador que bota ya que no
domina perfectamente el balón y hace dobles, además suelen perder el control del balón al
tocar los conos.
Nombre de la tarea; La
bomba y partidillo final Descripción Gráfica
Material; 1 Balón medicinal y
balones de balonmano.
Gestión; 2 grupos
Descripción de la tarea; Dos
equipos a ambos lados de una
zona, han de lanzar los balones
para intentar dar a la bomba y
desplazarla hasta el campo rival.
A tener en cuenta en los alumnos; Corregir el armado de brazo, lanzan de cualquier
manera el balón.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Masaje Descripción Gráfica
Material; Colchonetas y
balones de balonmano
Gestión; Por parejas colocados
cada una en una colchoneta
Descripción de la tarea;
Situados cada pareja en una
colchoneta se darán un masaje,
mientras que escuchan una
música lenta, suave y a la vez
relajante. A la señal del docente
se cambiarán roles.
A tener en cuenta en los alumnos; No pueden hablar, deben de guardar silencio.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
35
Sesión Nº 10 ; Fútbol Sala
Objetivos didácticos; O4 y O6
Contenidos de aprendizaje; C4, P4, A4, C6, P6 y A6
Intencionalidad; La conducción es una acción poco rápida pero es muy aconsejable su dominio y para ello es importante
un previo aprendizaje, es lo que pretendo desarrollar durante esta sesión. A través de esta sesión los alumnos/as podrán
realizar acciones de conducción y recepción del balón para conseguir un perfeccionamiento en el golpeo y la dirección del
balón. Tiempo; 1h
Espacio; Pista polideportiva de fútbol
Organización; Distribución de los alumnos por parejas, por tríos y en gran grupo
Recursos Didácticos; Ropa deportiva, balones de fútbol, conos y vallas
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; Movimiento Descripción Gráfica
Material; Nada
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea;
Movilización de articulaciones,
carrera lenta, sentarse, sprint y
carrera lenta, talones atrás, rodillas
al pecho, salto, salto con giro,
estiramientos de los diferentes
grupos musculares.
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre deben de estar en movimiento, exceptuando
en los estiramientos de los diferentes grupos musculares.
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; Con mi
compi. Descripción Gráfica
Material; Balones de fútbol
Gestión; Por parejas
Descripción de la tarea;
1. Por parejas: Pasar el balón al
compañero/a con el pie derecho e
izquierdo varias veces.
2. Por parejas ir andando en
paralelo con el compañero/a,
pasarse el balón con la pierna más
próxima al compañero/a. Dar la
vuelta y hacerlo con la pierna
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
36
contraria,
3. Colocar el balón en el suelo,
golpearlo dirigiéndolo para que
pase por debajo de una valla y el
compañero/a recepcione.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de golpear con el interior del pie, muchos lo
harán con la puntera.
Nombre de la tarea; Las
olimpiadas Descripción Gráfica
Material; Vallas y balones de fútbol
Gestión; Parejas y tríos
Descripción de la tarea; 4. Por parejas, coger el balón con las
manos, dejarlo botar dos veces y
golpearlo con ambos pies hacia el
compañero/a con la intención de que
pase por debajo de la valla. Hacer el
mismo ejercicio pero dejando votar
una vez. Realizar el mismo ejercicio
pero esta vez intentando que pase por
encima de la valla.
5. Por tríos. Pasar el balón
dirigiéndolo hacia donde se encuentre
uno de sus compañeros/as. Los tres
deberán estar estáticos, es decir,
tendrán que dirigir el balón justo
donde se encuentra el compañero/a ya
que éste no podrá moverse de su sitio.
6. Circuito.
1. Conducir el balón entre los conos.
2. Pasar al compañero que hace de
colaborador y en carrera recepcionar
el balón que nos pasará el colaborador.
3. Pasar el balón golpeándolo por
debajo de una valla. En este punto
habrá otro colaborador que parará la
trayectoria del balón.
4. El alumno/a correrá hacia donde se
encuentra el colaborador que paró el
balón anterior y lanzará a puerta.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de golpear con el interior del pie, muchos lo
harán con la puntera.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; El tiempo Descripción Gráfica
Material; Cronómetro
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Todos estarán con los
ojos cerrados y tumbados en el suelo contando
mentalmente 1 minuto, cuando crean que han
llegado a un minuto gritaran “ya”
¡YA!
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
37
Sesión Nº 11 ; Fútbol Sala
Objetivos didácticos; O1 y O2
Contenidos de aprendizaje; C1, P1, A1, C2, P2 y A2
Intencionalidad; A la acción de contactar con el balón a través de una superficie del cuerpo y de forma continuada para
tratar de rebajar y frenar la velocidad del balón, se le llama amortiguamiento. Esta técnica llama mucho la atención a los
niños/as ya que cuando se aprende provoca una sensación de control del balón que motiva enormemente a los alumnos/as en
el aprendizaje del deporte del fútbol. Tiempo; 1h
Espacio; Pista polideportiva de fútbol
Organización; Distribución de los alumnos por parejas, por tríos y en gran grupo
Recursos Didácticos; Ropa deportiva, balones de fútbol, conos y vallas
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; ¡Buscando
casa! Descripción Gráfica
Material; Aros
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea;
Empezarán con bote normal y
luego empezaré colocando aros en
los cuales se deberán de meter
cuando yo grite ¡buscando casa!,
luego con colores.
A tener en cuenta en los alumnos; Siempre en movimiento
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; La pared Descripción Gráfica
Material; Balones de fútbol
Gestión; Individualmente y por
parejas
Descripción de la tarea;
1. Individualmente, frente a una pared.
Lanzar el balón contra la pared y después
de que dé un bote en el suelo amortiguar
con el muslo. Ir cambiando la altura y la
distancia con respecto a la pared.
2. Con un compañero/a, uno lanza el
balón al suelo, rebotará en la pared y el
otro deberá amortiguar con el pecho.
Rotar las posiciones cambiando la altura
y la distancia con respecto a la pared.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de realizar lanzamientos muy continuados
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
38
Nombre de la tarea; Controlo el
balón
Descripción Gráfica
Material; Balones de fútbol
Gestión; Por parejas y en
pequeños grupos
Descripción de la tarea;
3. Por parejas, uno lanza y el otro
amortigua. Amortiguamiento de un
balón descendente y con el empeine.
Amortiguamiento de un balón con la
parte anterior del muslo.
Amortiguamiento de un balón con el
pecho. Rotar las posiciones.
4. Por parejas, uno hace un
lanzamiento fuerte y raso al pie del
compañero/a, éste deberá amortiguar
el balón con la intención de que no
se aleje el balón más de 1m. Deberá
amortiguarlo de tal forma que el
balón quede estático en el sitio.
Rotar las posiciones.
5. En pequeños grupos un jugador se
colocará en el centro de varios
compañeros/as. Éstos/as le lanzarán
series de balones, tanto aéreos como
rasos, y al mismo tiempo le
indicarán el tipo de amortiguamiento
que desean que ejecute el jugador/a.
Rotar las posiciones.
A tener en cuenta en los alumnos; Antes de recibir el balón deberemos realizar un
movimiento de "ir a buscar, a recibir" el balón con la superficie del cuerpo que vaya a
realizar el amortiguamiento.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Ratón que te
pilla el gato. Descripción Gráfica
Material; 2 balones de baloncesto
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Todos
sentados menos uno de ellos puesto
de pie. Éste deberá de entregar uno
de los balones a uno de sus
compañeros y rodear el círculo
para intentar sentarse en el lugar
que ha quedado libre antes de ser
pillado.
Nombre de la tarea; Ratón que te pilla el gato.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
39
Sesión Nº 12 ; Fútbol Sala
Objetivos didácticos; O2 y O3
Contenidos de aprendizaje; C2, P2, A2, C3, P3 y A3
Intencionalidad; El portero tiene una función básica en el fútbol, y en numerosas ocasiones nuestros alumnos/as no suelen
valorar la importancia de éste a la vez que desconocen las acciones básicas que un guardameta ha de realizar. En numerosas
ocasiones nos podemos encontrar con que los alumnos/as no desean jugar en este puesto. Por ello, a través de esta sesión
intentaremos motivar a los alumnos/as para que aprendan de la forma más dinámica posible estas acciones tan importantes
para un equipo, valorando la importancia de un buen guardameta. Tiempo; 1h
Espacio; Pista polideportiva de fútbol
Organización; Distribución de los alumnos por parejas, por tríos y en gran grupo
Recursos Didácticos; Ropa deportiva, balones de fútbol, conos y vallas
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea; El zorro Descripción Gráfica
Material; Petos o trozos de tela
Gestión; Gran grupo
Descripción de la tarea; Estiramientos (explicación de la
sesión), calentamiento inicial y
juego del zorro en el cual cada
alumno se colocará un peto
detrás simulando la cola del
zorro.
A tener en cuenta en los alumnos; Mantener un alto grado de implicación en los alumnos.
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; El perro y
la comida
Descripción Gráfica
Material; Cuerdas y balones
de fútbol
Gestión; Por parejas
Descripción de la tarea; Con el balón sujeto con una
cuerda y por parejas, uno de los
alumnos/as le hará rodar por el
suelo para que el otro ejecute el
gesto de recepción por el suelo,
unas veces con pies juntos y
otras semiarrodillado.
A tener en cuenta en los alumnos; Informar sobre la importancia de la práctica del
deporte. Debemos dejar muy claro que vamos a aprender jugando y que hay una serie de
reglas y comportamientos para jugar con deportividad y respeto hacia los oponentes.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
40
Nombre de la tarea; Los
guardas de las metas
Descripción Gráfica
Ejercicios 2 y 3
Ejercicio 4
Material; Balones de fútbol
Gestión; Grupos de 5
Descripción de la tarea;
2. En grupos de 5. Siguiendo
una línea en semicírculo, uno de
los alumnos/as hará de
guardameta e irá recepcionando
los balones que sus
compañeros/as rasean por el
suelo. Primero con los pies en
paralelo y flexión de tronco y
después en semiflexión de
rodillas. Rotar para que cada
uno/a pase por la posición de
portero.
3. Con el mismo grupo
recepcionar balones a media
altura, en los que no sea
necesario efectuar un salto para
coger el balón. Cuando todos
hayan pasado por la posición de
portero se cambiará a
lanzamientos altos para que el
guardameta tenga que
recepcionarlo por medio de un
salto previo.
4. Circuito: Realizar un circuito
técnico con las diferentes
recepciones (flexionando tronco,
con salto, semiflexión de
rodillas, lanzando contra pared,
lanzando y recepcionando a
media altura...)
A tener en cuenta en los alumnos; En el circuito, el profesor deberá medir el tiempo en
las ejecuciones de cada parada y, por supuesto, observar y controlar la calidad de las
recepciones del balón.
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; La gallinita ciega Descripción Gráfica
Gestión; Gran grupo Descripción de la tarea; Un alumno elegido por
sorteo se coloca en el centro con los ojos
vendados, se le da 3 vueltas en círculo y luego
tiene que adivinar quién son sus compañeros; si lo
acierta se cambian los roles, sino sigue igual que
antes.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
41
Sesión Nº 13 ; Acrosport
Objetivos didácticos; O1 y O5
Contenidos de aprendizaje; C1, P1, A1, C5, P5 y A5
Intencionalidad; Durante dichas sesiones pretendo “desarrollar el lenguaje del cuerpo”, un contenido relacionado
directamente con la Expresión Corporal que requiere la utilización de calidades de movimiento y elementos no
verbales de la comunicación, así como de actividades de ritmo, danza y dramatización, pretendo por tanto utilizar
una metodología para llevar a cabo un bloque de contenidos que actualmente dan un poco de miedo a los docentes de
Educación Física debido a que su trabajo requiere no sólo conocimientos específicos sobre el tema, además precisa en
el docente unos rasgos determinados en su personalidad que le lleve a conducir el trabajo de estos contenidos de una
forma natural y armoniosa. Además mi intención es despertar en mis alumnos el interés por la práctica de este
deporte tan especial.
Tiempo; 1h
Espacio; Sala de actos
Organización; Por tríos y por cuartetos
Recursos Didácticos; Colchonetas y radio de música
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea;
Estiramientos
Descripción Gráfica
URL del video mostrado a mis alumnos;
http://www.youtube.com/watch?v=CkeUegWsNkA
Material; Ninguno
Gestión; Por parejas
Descripción de la tarea;
Primero enseñé a mis
alumnos un video
relacionado donde se
practicaba acrosport a nivel
profesional (circo del sol)
para que tuvieran una
primera toma de contacto
con dicho deporte. Después
nos dirijimos al salón de
actos y realicemos
estiramientos.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de realizar los estiramientos de una forma
correcta, sin forzar y además sin rebotes.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
42
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; Pirámides Descripción Gráfica
Material; Colchonetas
Gestión; Grupos de 3 y 4 personas
Descripción de la tarea;
Realización de pirámides o figuras
de 3 y 4 personas
A tener en cuenta en los alumnos; Cuidar los apoyos y los agarres en el acrosport
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Masaje Descripción Gráfica
Material; Colchonetas y balones
de balonmano
Gestión; Por parejas colocados
cada una en una colchoneta
Descripción de la tarea; Situados
cada pareja en una colchoneta se
darán un masaje, mientras que
escuchan una música lenta, suave
y a la vez relajante. A la señal del
docente se cambiarán roles.
A tener en cuenta en los alumnos; No pueden hablar, deben de guardar silencio.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
43
Sesión Nº 14 ; Acrosport
Objetivos didácticos; O1 y O5
Contenidos de aprendizaje; C1, P1, A1, C5, P5 y A5
Intencionalidad; Durante dichas sesiones pretendo “desarrollar el lenguaje del cuerpo”, un contenido relacionado
directamente con la Expresión Corporal que requiere la utilización de calidades de movimiento y elementos no
verbales de la comunicación, así como de actividades de ritmo, danza y dramatización, pretendo por tanto utilizar
una metodología para llevar a cabo un bloque de contenidos que actualmente dan un poco de miedo a los docentes de
Educación Física debido a que su trabajo requiere no sólo conocimientos específicos sobre el tema, además precisa en
el docente unos rasgos determinados en su personalidad que le lleve a conducir el trabajo de estos contenidos de una
forma natural y armoniosa. Además mi intención es despertar en mis alumnos el interés por la práctica de este
deporte tan especial.
Tiempo; 1h
Espacio; Sala de actos
Organización; Por tríos y por cuartetos
Recursos Didácticos; Colchonetas y radio de música
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea;
Estiramientos
Descripción Gráfica
Material; Ninguno
Gestión; Por parejas
Descripción de la tarea; Por parejas, se realizan
ejercicios de estiramientos.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de realizar los estiramientos de una forma
correcta, sin forzar y además sin rebotes.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
44
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; Pirámides Descripción Gráfica
Material; Colchonetas
Gestión; Grupos de 5 y 6
personas
Descripción de la tarea;
Pirámides o figuras de 5 y 6
personas
A tener en cuenta en los alumnos; Cuidar los apoyos y los agarres en el acrosport
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Masaje Descripción Gráfica
Material; Colchonetas y balones
de balonmano
Gestión; Por parejas colocados
cada una en una colchoneta
Descripción de la tarea; Situados
cada pareja en una colchoneta se
darán un masaje, mientras que
escuchan una música lenta, suave
y a la vez relajante. A la señal del
docente se cambiarán roles.
A tener en cuenta en los alumnos; No pueden hablar, deben de guardar silencio.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
45
Sesión Nº 15 ; Acrosport
Objetivos didácticos; O1 y O5
Contenidos de aprendizaje; C1, P1, A1, C5, P5 y A5
Intencionalidad; Durante dichas sesiones pretendo “desarrollar el lenguaje del cuerpo”, un contenido relacionado
directamente con la Expresión Corporal que requiere la utilización de calidades de movimiento y elementos no
verbales de la comunicación, así como de actividades de ritmo, danza y dramatización, pretendo por tanto utilizar
una metodología para llevar a cabo un bloque de contenidos que actualmente dan un poco de miedo a los docentes de
Educación Física debido a que su trabajo requiere no sólo conocimientos específicos sobre el tema, además precisa en
el docente unos rasgos determinados en su personalidad que le lleve a conducir el trabajo de estos contenidos de una
forma natural y armoniosa. Además mi intención es despertar en mis alumnos el interés por la práctica de este
deporte tan especial.
Tiempo; 1h
Espacio; Sala de actos
Organización; Por tríos y por cuartetos
Recursos Didácticos; Colchonetas y radio de música
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea;
Estiramientos
Descripción Gráfica
Material; Ninguno
Gestión; Por parejas
Descripción de la tarea; Por parejas, se realizan
ejercicios de estiramientos.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de realizar los estiramientos de una forma
correcta, sin forzar y además sin rebotes.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
46
2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; Pirámides y
coreografías
Descripción Gráfica
Material; Colchonetas
Gestión; Grupos de 3, 4, 5 y 6
Descripción de la tarea;
Realización de pirámides o figuras
de 3, 4, 5 y 6 personas
A tener en cuenta en los alumnos; Cuidar los apoyos y los agarres en el acrosport
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Masaje Descripción Gráfica
Material; Colchonetas y balones
de balonmano
Gestión; Por parejas colocados
cada una en una colchoneta
Descripción de la tarea; Situados
cada pareja en una colchoneta se
darán un masaje, mientras que
escuchan una música lenta, suave
y a la vez relajante. A la señal del
docente se cambiarán roles.
A tener en cuenta en los alumnos; No pueden hablar, deben de guardar silencio.
Durante esta sesión incluimos el componente
coreográfico para que los alumnos tuvieran una
primera toma de contacto e improvisaran un poco.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
47
Sesión Nº 16 ; Acrosport
Objetivos didácticos; O1 y O5
Contenidos de aprendizaje; C1, P1, A1, C5, P5 y A5
Intencionalidad; Durante dichas sesiones pretendo “desarrollar el lenguaje del cuerpo”, un contenido relacionado
directamente con la Expresión Corporal que requiere la utilización de calidades de movimiento y elementos no
verbales de la comunicación, así como de actividades de ritmo, danza y dramatización, pretendo por tanto utilizar
una metodología para llevar a cabo un bloque de contenidos que actualmente dan un poco de miedo a los docentes de
Educación Física debido a que su trabajo requiere no sólo conocimientos específicos sobre el tema, además precisa en
el docente unos rasgos determinados en su personalidad que le lleve a conducir el trabajo de estos contenidos de una
forma natural y armoniosa. Además mi intención es despertar en mis alumnos el interés por la práctica de este
deporte tan especial.
Tiempo; 1h
Espacio; Sala de actos
Organización; Por tríos y por cuartetos
Recursos Didácticos; Colchonetas y radio de música
Relaciones de interacción; Docente; Ejercerá varias funciones en todos las tareas entre las que cabe destacar;
1º; Aportación del feedback necesario antes, durante y después de la tarea.
2º; Breve explicación de las actividades antes de realizar cada una de ellas.
3º; Motivación durante la tarea.
4º; Animar en el desarrollo del juego.
5º; Aclarar cualquier tipo de duda por parte del alumnado.
Alumnos; Realización de la tarea involucrándose cada uno de ellos en el papel que le ha otorgado el docente.
1ª Parte de la
sesión
“Calentamiento”
10`
Nombre de la tarea;
Estiramientos
Descripción Gráfica
Material; Ninguno
Gestión; Por parejas
Descripción de la tarea; Por parejas, se realizan
ejercicios de estiramientos.
A tener en cuenta en los alumnos; Deben de realizar los estiramientos de una forma
correcta, sin forzar y además sin rebotes.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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2ª Parte de la
sesión
“Parte principal”
45`
Nombre de la tarea; Pirámides y
coreografías
Descripción Gráfica
Material; Colchonetas
Gestión; Grupos de 3, 4, 5 y 6
Descripción de la tarea;
Realización de pirámides o figuras
de 3, 4, 5 y 6 personas
A tener en cuenta en los alumnos; Cuidar los apoyos y los agarres en el acrosport
3ª Parte de la
sesión
“Vuelta a la
calma”
5`
Nombre de la tarea; Masaje Descripción Gráfica
Material; Colchonetas y balones
de balonmano
Gestión; Por parejas colocados
cada una en una colchoneta
Descripción de la tarea; Situados
cada pareja en una colchoneta se
darán un masaje, mientras que
escuchan una música lenta, suave
y a la vez relajante. A la señal del
docente se cambiarán roles.
A tener en cuenta en los alumnos; No pueden hablar, deben de guardar silencio.
Ya en la cuarta sesión hicimos un recopilatorio de todo donde
les mostré que el acrosport es un deporte acrobático además
de coreográfico, realicemos la coreografía final.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
49
9. Recursos 9.1. Materiales:
El material que vamos a emplear en clase será:
9.2. Personales:
Fichas sobre opiniones, sobre alguna proposición de juegos que deseen hacer durante
alguna sesión de clase o fichas para evaluar el conocimiento adquirido por los alumnos.
10. Sistema y criterios de evaluación 10.1. Criterios de evaluación del área desde el ámbito motor, social y cognitivo
Ámbito Criterios a evaluar Calificación
Motor
5= Excelente
4= Muy bien
3= Aceptable
2= Regular
1= Mal
Control y dominio del balón
Dominio de habilidades motrices genéricas
Dominio de aspectos táctico-deportivos
Social
5= Excelente
4= Muy bien
3= Aceptable
2= Regular
1= Mal
Colaboración en las acciones motrices
Cooperación en el desarrollo de la clase
Expresión de sentimientos y opiniones
Relación con los compañeros
Cognitivo
5= Excelente
4= Muy bien
3= Aceptable
2= Regular
1= Mal
Conocimiento de las reglas del juego
Interacción cognitiva durante las clases
Deberes para el hogar
MATERIAL EMPLEADO
- Balones de baloncesto
- Balones de balonmano
-Balones de fútbol sala
- Balones de voleibol
- Conos de distintos colores
- Aros
- Petos
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
50
La evaluación de esta unidad didáctica se realizará en torno a tres ámbitos, el
motor, social y el cognitivo. Todos los aspectos a evaluar se centrarán en el contenido
de la misma, incluyendo las cognitivas que versarán sobre lo que se ha trabajado
motrizmente en clase. Naturalmente, estos criterios son generales y por sí mismos no
poseen ningún valor, siendo el docente quien se encargará de individualizar la
enseñanza para cada uno de sus alumnos, en especial aquellos que poseen necesidades
educativas especiales.
En relación a la puntuación de los diferentes apartados, se cuantificarán en
función de lo que el maestro considere cualitativamente, otorgándole así un valor
siguiendo el esquema que se presenta debajo de la tabla que contiene los diversos
puntos a evaluar, unos valores que nos aportará una información necesaria para la
posterior calificación final.
Por otra parte, tanto el ámbito motor, así como el ámbito social será evaluado
por el propio docente, durante las clases mediante la observación y registro de los
comportamientos del alumno, ya sea en su relación con la clase y el resto de alumnos,
así como su desempeño motriz en las diversas actividades de la unidad didáctica.
Cuando se habla de desempeño motriz, éste no sólo refiere a la ejecución motriz, sino
que también incluye aspectos no contemplados en la tabla como son la capacidad de
esfuerzo y el interés mostrado en clase, cuyo fin es el de compensar las diferencias que
en el desarrollo o en la capacidad motriz de los alumnos pueda haber, de manera que
todos puedan alcanzar los objetivos. Respecto a lo estrictamente motriz, también se
valorará la progresión del alumno a lo largo de las diferentes sesiones, de manera que su
habilidad motriz previa a la unidad didáctica sirva como referencia a la hora de evaluar
su competencia tras la misma. Por otra parte, en lo que refiere al ámbito social, aunque
las actividades y las acciones del docente vayan encaminadas a conseguir los objetivos
planteados, estos serán valorados como forma del proceso de enseñanza-aprendizaje y
objeto de evaluación.
En lo que refiere a lo cognitivo, se planteará una serie de actividades para que
los alumnos en sus hogares y al final de la última sesión, pongan a prueba sus
conocimientos sobre el contenido e investiguen sobre los mismos (con los trabajos para
el hogar). La evaluación cognitiva en el aula se llevará a cabo mediante preguntas que el
maestro realice en clase a sus alumnos y del dominio de las reglas de los juegos que
evidencie en sus alumnos. Los deberes para el hogar serán entregados al maestro, que se
encargará de corregirlos, puntuarlo y ponerlos en común con la clase.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
51
10.2. Instrumentos de evaluación
Para completar estos criterios debemos de aplicar otros instrumentos de evaluación que
nos aportarán una mayor información para evaluar al alumnado.
Cuaderno del profesor.
Notas del profesor
Fichas evaluativas/cognitivas
10.3 Calificación
Una vez que tenemos la información necesaria y deseada de mis alumnos
debemos de hacer un juicio de valor de las capacidades que estos poseen, para ello he
distribuido la nota de esta manera:
DISTRIBUCIÓN DE LA NOTA
ÁMBITO PORCENTAJE PUNTUACIÓN
MÁXIMA
MOTOR:
60% 6 Puntos
SOCIAL:
20% 2 Puntos
COGNITIVO:
20% 2 Punto
Para aprobar la asignatura es necesario cumplir los siguientes requisitos:
- Asistir como mínimo al 60% de las sesiones que se realizarán.
- Sumar un 5 mínimo al hacer la media aritmética siempre y cuando se tenga como
mínimo un 3 en el ámbito motriz (30%), un 1 en el ámbito social (10%) y un 1 en
actitud (10%).
- Además, para aquellos alumnos que no consigan los objetivos propuestos, se
plantearán actividades de recuperación personalizados, dependiendo de los aspectos que
el alumno evidencie un menor rendimiento.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
52
Para evitar complejos entre el alumnado la nota de la asignatura se verá reflejada
en el expediente de la siguiente forma:
COGNITIVO MOTOR SOCIAL VALORACIÓN
A= Superó
plenamente los
contenidos
programados.
A= Esfuerzo
máximo.
MS= Muy
satisfactorio.
PA= Progresa
adecuadamente.
B= Superó
suficientemente los
contenidos
programados.
B= Esfuerzo bueno.
S= Satisfactorio.
NM= Necesita
mejorar.
C= Superó de
forma incompleta
los contenidos
programados.
C= Esfuerzo
aceptable.
I= Insatisfactorio.
D= No superó los
contenidos
programados.
D= Esfuerzo mínimo
MI= Muy
insatisfactorio.
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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11. Áreas trasversales
Objetivos didácticos
Contenidos Actividades Evaluación
Valorar positivamente la
relación y cooperación con los otros miembros del
grupo independientemente
del resultado, es decir, interpretar la derrota y la victoria
de forma correcta en los distintos
deportes.
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. (Bloque 5: Juegos y actividades deportivas).
Organizar un mini-partidillo en el cual
no se coloquen porterías, de
manera que gane aquel equipo que
de más pases entre todos los
miembros del mismo equipo.
La evaluación
de dicha actividad se
realizará atendiendo a
los criterios de evaluación propuestos
anteriormente, otorgándole
más atención a los criterios: 1,
4, 8, 11 y 12.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. (Bloque 5: Juegos y actividades deportivas).
Participar en juegos y actividades estableciendo
relaciones equilibradas y
constructivas con los demás, evitando la discriminación en
razón de las características
personales, sexuales y sociales, así como
los comportamientos
agresivos y las actitudes de
agresividad en las actividades
competitivas.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. (Bloque 2: habilidades motrices).
Estableciendo equipos mixtos se
realizará un partidillo en el que no se podrá anotar hasta que todos los
miembros del grupo hayan
tocado el balón.
La evaluación de dicha
actividad se realizará
atendiendo a los criterios de
evaluación propuestos
anteriormente, otorgándole
más atención a los criterios: 4,
9 y 11.
Aceptación y que participan respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. . (Bloque 5: Juegos y actividades deportivas).
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. (Bloque 5: Juegos y actividades deportivas). Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. (Bloque 1: Imagen y percepción).
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas
motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del
cuerpo para la actividad física y para adaptar el
movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.
Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. (Bloque 5: Juegos y actividades deportivas).
Se realizará un circuito en el cual
se desarrolle la conducción de
balón, pases con ambas piernas,
disparo a puerta (con el balón parado, en
movimiento, botando, etc) cambios de
dirección, etc.
La evaluación de dicha
actividad se realizará
atendiendo a los criterios de
evaluación propuestos
anteriormente, otorgándole
más atención a los criterios: 1, 2, 3, 5, 6, 7,10,
11 y 13.
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. (Bloque 2: Habilidades motrices).
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción. (Bloque 2: Habilidades motrices). Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. (Bloque 2: Habilidades motrices).
Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. (Bloque 2: Habilidades motrices).
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. (Bloque 2: Habilidades motrices).
Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. (Bloque 1, El cuerpo: imagen y percepción).
Unidad Didáctica; Iniciación deportiva a través del juego
Autor; Jose Francisco Laura Córdoba
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