unidade temática investigativa -história
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METODOLOGIA DE HISTÓRIA
ACADÊMICOS:ANDRÉIA,DONIZETI,LUCRÉIA E SIRLENE
(UAB) (PARFOR)
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
Plano Nacional de Formação de
Professores
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
Campus Rondonópolis
Inst. Ciências Humanas e Sociais
Departamento de História
Curso: 2ª Licenciatura em História
Jairo Luiz Fleck Falcao
Leitura: Dr.ª Maria
Auxiliadora Moreira dos
Santos Schmidt
METODOLOGIA DE HISTÓRIA
ACADÊMICOS:ANDRÉIA,DONIZETI,LUCRÉIA E SIRLENE
INVESTIGAÇÃO
METODOLOGIA DE HISTÓRIA ACADÊMICOS:ANDRÉIA,DONIZETI,LUCRÉIA
E SIRLENE
Verificação de um fato por meio
de informes obtidos em diversasfontes.
http://www.dicio.com.br/investigacao/
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Pressuposto de fracassos e interação dos alunos
com a realidade;Perspectivas de três enfoques: teoria genética,teoriada atividade e teoria aprendizagem verbalsignificativa;
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Defesa:”ao aprender a resolverproblemas e a construir atitudes emrelação às metas que quer atingir nasmais diversas situações de vida, fazaquisições dos domínios, cognitivo elinguístico, que incluem formas decomunicação e de representaçãoespaciais, temporais e gráficas(BRASIL, 1998, p.73). “
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confunde o aprender com ensinar;Temporalidade cronológica como forma deorientação temporal;Somente básico;
Qual a função do ensino da
história?
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•Pedagógica: por meio da observação dopassado, evitar os mesmos erros nopresente;•Segundo Thompson ”tem a função deavaliar as relações humanas no tempo eno espaço social”;•Formar cidadãos críticos;
Articulação de história vivida e história percebida;
Diferentes formas de realidade cotidianas:natradição e na memória de seus familiares, grupos deconvívio e grupos de localização;
Experiência humana apreendida na perspectivaindiciária , onde não se possui uma dimensãolocalizada;
A formação da consciência
histórica de alunos e
professores.......
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Com isso relaciona-se a experiência
entre professores e alunos:
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“Esses princípios nortearam o movimento quepossibilitou a inserção das lembranças e experiências dosprofessores e alunos em outras experiências elembranças e também em diferentes narrativashistóricas, articulando múltiplas temporalidades erelações entre presente, passado e futuro,ou seja, aprópria consciência histórica”
Dr.ª Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt
Problemática:
PLANO DE AULA:
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QUAIS SERIAM AS ALTERAÇÕES DA PAISAGEM NO ESPAÇO URBANO NO MUNICÍPIO DE
COLNIZA?
PLANO DE AULA:
Objetivo:
PLANO DE AULA:
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Levar o aluno a compreender a paisagem urbana sealtera pela ação antrópica;
Conceituar a linearidade entre presente e o passado;
Metodologia:
1º momento: investigaros conhecimentos préviodo aluno em relação aotema proposto;
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PLANO DE AULA:
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Metodologia:
2º momento: categorizaçãodos conhecimentos préviodos alunos para análise etomada de decisão;
PLANO DE AULA:
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PLANO DE AULA:
Metodologia:
3º momento: aulaexpositiva sobre a alteraçãoda paisagem devido a açãohumana;
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Metodologia:
4º momento: designar osalunos à pesquisa decampo,fazendo com que elesobservem,refletem apaisagem do município;
PLANO DE AULA:
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PLANO DE AULA:
Metodologia:
5º momento: solicitar fotosda paisagem, antes edepois;
A Fazenda Santa Maria, em
Colniza
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PLANO DE AULA:
Metodologia:
6º momento: elaboração emsala de aula de cartazes comescritos e as imagens dasalterações do espaço urbano;
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PLANO DE AULA:
Avaliação:
Avaliação contínua.
A unidade temáticainvestigativa apresenta comouma das possibilidades para areconstrução das aulas dehistória, pois as perspectivasnos alunos são maisvalorizadas de tal mareia queo aprendizado passa ser maisinteressante aos alunos.
Considerações finais
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