założenia programowewbsystem.eu/pod muchomorkiem/2016p/images/angol.pdf · może zależeć czy...
Post on 01-Mar-2019
223 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Wstęp
Dzieci w wieku przedszkolnym podchodzą do świata empirycznie, poznają go
wszystkimi zmysłami. Wiedzę i umiejętności zdobywają głównie poprzez działanie,
które jednocześnie staje się pewną formą zabawy. Dlatego też ważne jest aby zajęcia
językowe dostarczały dzieciom jak najwięcej okazji do przyswajania języka dzięki
aktywnemu poznawaniu świata przy pomocy zabaw bogatych w elementy ruchu,
dźwięku i obrazu. Glottodydaktycy uważają, iż nauka języka obcego w tak wczesnym
okresie (do ok. 10 roku życia) stanowi czas najbardziej efektywny, co jest
uwarunkowane m.in. plastycznością narządów artykulacyjnych dzieci, co sprawia, że
są zdolne do wyartykułowania niemal każdego dźwięku. Wpływa to pozytywnie na
pozyskanie wspaniałej wymowy i akcentu. Nauczanie języka angielskiego na tym
etapie edukacyjnym ma na celu uwrażliwić dzieci na język obcy oraz wypracować w
nich gotowość do rozwijania kompetencji komunikacyjnej. Ważnym punktem tutaj jest
kształtowanie motywacji do nauki języka angielskiego, gdyż od tych wczesnych lat
może zależeć czy dziecko będzie się chętnie uczyło języków obcych w przyszłości.
Ogólne założenia programu:
1. Program przeznaczony do realizacji w Przedszkolu Niepublicznym „Pod
Muchomorkiem” w trzech grupach wiekowych, z dziećmi 3, 4 i 5-letnimi.
2. Program będzie realizowany podczas zajęć średnio 30 minutowych,
odbywających się 5 razy w tygodniu.
3. Tematyka zajęć języka angielskiego skorelowana będzie z tematyką zajęć
wychowania przedszkolnego.
Cele ogólne programu:
Zgodnie z założeniem podstawy programowej (rozporządzenie MEN z dn. 23 grudnia
2008, ze zmianami 2014 r. zał. nr. 1) nauczanie języka angielskiego w przedszkolu
powinno być zintegrowane z programem wychowania przedszkolnego. Poniższa
tabela ukazuje przykłady realizacji wspomnianych celów na zajęciach języka
angielskiego.
Cele wychowania przedszkolnego Realizacja celów na zajęciach języka
angielskiego
1) Wspomaganie dzieci w rozwijaniu
uzdolnień, oraz kształtowanie ich
czynności intelektualnych potrzebnych w
Rozwijanie sprawności mówienia, słuchania,
zabawy ze słowami, stymulowanie niewerbalnej i
werbalnej, rozwijanie inteligencji językowej
codziennych sytuacjach i dalszej
edukacji
2) Budowanie systemu wartości tak aby
dzieci lepiej orientowały się w tym co
dobre lub złe
Refleksja nad zachowaniem bohaterów
historyjek, uczenie się uprzejmego zwracania się
do innych, kształtowanie tolerancji wobec innych
kultur
3) Kształtowanie odporności emocjonalnej
koniecznej do racjonalnego radzenia
sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w
tym także do łagodnego znoszenia
stresów i porażek
Stawianie dzieci w sytuacjach, w których muszą
poradzić sobie z komunikacją w innym języku,
stosowanie w zabawach i grach elementu
współzawodnictwa
4) Rozwijanie umiejętności społecznych
dzieci, które są niezbędne w poprawnych
relacjach z dziećmi i dorosłymi
Praca w grupach, wspólne działanie w celu
osiągnięcia sukcesu
5) Stwarzanie warunków sprzyjających
wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce
dzieci o zróżnicowanych możliwościach
fizycznych i intelektualnych
Praca w parach, wspólne rozwiązywanie zadań,
kształtowanie wzajemnego szacunku,
stymulowanie zdrowego współzawodnictwa
podczas gier językowych
Cele dydaktyczne
Głównym celem zajęć języka angielskiego w przedszkolu jest rozwijanie u uczniów
zainteresowania językiem obcym i umożliwienie im jak najlepszego startu językowego.
Nauczanie więc ma na celu tworzenie atmosfery zabawy, a także motywowanie
uczniów i wykorzystanie ich naturalnych predyspozycji do nauki języków. Poniżej
rozpisane są przewidywane rezultaty jakie osiągnie dziecko w zakresie osłuchania się
i komunikowania w języku angielskim.
Kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie słuchania
Dziecko kończące przedszkole:
potrafi rozpoznać brzmienie, dźwięki i melodię języka angielskiego
rozumie polecenia nauczyciela i właściwie na nie reaguje
rozpoznaje piosenki, wierszyki, rymowanki
rozumie sens opowiedzianych historyjek
Kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie mówienia
Dziecko kończące przedszkole:
nazywa obiekty/przedmioty w najbliższym otoczeniu
powtarza proste zwroty
śpiewa piosenki, recytuje wierszyki, rymowanki
odgrywa scenki ćwiczone na zajęciach
Założenia metodyczne
Główną metodą nauczania języka obcego w przedszkolu jest oczywiście zabawa w
czasie której dzieci bezwiednie wchłaniają struktury leksykalno-gramatyczne. Można
to podsumować stwierdzeniem „They think they are playing, while we know they are
learning” tzn. „Myślą, że się bawią - my wiemy, że się uczą”.
Metoda Reagowania Całym Ciałem – w dużym stopniu opiera się na rozumieniu i
wykonywaniu przez dzieci poleceń nauczyciela. Dzieci osłuchują się z językiem i
reagują ruchem na różne zwroty, instrukcje, polecenia, w ten sposób demonstrując
zrozumienie materiału językowego. Szanuje się fakt, że dziecko na samym początku
swojej przygody z angielskim nie będzie w sposób spontaniczny komunikować się
poprzez mowę. Następnym etapem tej metody jest gotowość dzieci do wydawania
poleceń swoim kolegom i koleżankom.
Metoda komunikacyjna – za priorytetową rolę zakłada umiejętności porozumiewania
się, używania języka w kontekście społecznym. Wykorzystuje się scenki sytuacyjne,
elementy dramy, zadania z luką informacyjną, gry językowe, które zachęcą dzieci do
podejmowania aktywnego udziału w komunikacji językowej.
Metoda audiolingwalna – bazuje na odsłuchaniu i odtwarzaniu zasłyszanych fraz,
naśladowaniu i powtarzaniu. Wielokrotne powtórzenia w tej metodzie pozwalają na
utrwalenie materiału językowego, zapamiętanie kilku struktur gramatycznych i fraz
typowych dla danego tematu.
Metoda audiowizualna – wykorzystuje dźwięk (nagranie) w połączeniu z ilustracją.
Przykładowe tematy zajęć
Podczas zajęć z języka angielskiego dzieci będą zaznajomione ze słownictwem z
szerokiej gamy zbiorów tematycznych. Poniżej wymienione są przykładowe tematy,
którą mogą zostać zrealizowane:
kolory
liczby
alfabet
artykuły żywnościowe
środki transportu
zawody
wyposażenie Sali
świat magii i bajek
zwierzęta na farmie
dzikie zwierzęta
kształty
przedmioty w klasie
zabawki
pogoda
rodzina
ubrania
części ciała
dom
ogród
pory roku
ruch drogowy
Walentynki
Wielkanoc
Boże Narodzenie
Halloween
Przykładowe sytuacje i funkcje komunikacyjne
Po ukończeniu przedszkola, uczeń powinien móc zrealizować poniższe funkcje
komunikacyjne.
Przywitanie i pożegnanie się
Proszenie i dziękowanie
Przepraszanie i wybaczanie
Przedstawianie siebie
Przedstawianie wieku
Reagowanie na i wydawanie poleceń
Nazywanie obiektów, przedmiotów, elementów natury
Liczenie od 1-10
Informowanie o stanach emocjonalnych
Odpowiadanie na pytania dotyczące pory roku, pogody
Wyrażanie umiejętności
Składanie życzeń
Opisywanie codziennych czynności
Podstawowe materiały
Na zajęciach wykorzystywane będą materiały dydaktyczne z serii „Cookie and friends”,
„Patch the puppy”, „My first English adventure”, „Super simple learning” a u
pięciolatków także „Angielski dla starszaków”. Kursy te bogate są w przyjazne i lubiane
przez dzieci piosenki, historyjki i rymowanki.
Przykładowe materiały dydaktyczne
karty obrazkowe (flashcards)
plakaty, plansze tematyczne
pacynka
płyty CD z piosenkami, wierszykami, historyjkami
materiały autentyczne (zdjęcia, mapy)
autentyczne przedmioty (zabawki, guziki, itp.)
maty edukacyjne
materiały plastyczne
książki, bajki
Ewaluacja
Ocena globalna: systematyczne monitorowanie postępów dziecka na zajęciach
Analiza dokonań i osiągnięć podczas zajęć i występów
Frekwencja
Bibliografia
Asher, J. 1988, Learning Another Language Through Action. New York: Sky Oaks Publications Kłębowska, M. 2014, Program nauczania języka angielskiego: kurs dla początkujących, dla grup przedszkolnych zgodny z nową podstawą programową obowiązującą od 2014 r. Kraków: Express Publishing & Egis Komorowska H. 2002, Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Podstawa Programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. Rada Europy: Coste, D., North, B., Sheils, J., Trim, J. 2003, Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: Wydawnictwa Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli.
top related