Çanakkale İl mİllİ eĞİtİm...

T.C.ÇAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019STRATEJİK

PLAN

ÇAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

En önemli ve verimli vazifelerimiz milli eğitim

işleridir. Milli eğitim işlerinde kesinlikle zafere ulaşmak lazımdır. Bir milletin gerçek kurtuluşu ancak bu şekilde olur.

2


3


4


SUNUŞ

Kıt olan kaynakların eğitimsel ihtiyaçların giderilmesi

amacıyla dengeli bir dağılımını yapmak, ancak iyi bir

planlamayla gerçekleştirilebilir. Eğitim sistemini planlamadan,

ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün değildir .Son yıllarda,

stratejik planlamanın eğitime uygulanması çabaları geleneksel

planlamaya alternatif olarak ortaya çıktığı görülmektedir.

Uygun koşulların oluşturulması halinde, stratejik planlama

aracılığıyla eğitim kurumlarının etkililiğinin arttırılması

mümkündür.

Hızlı değişimlerin yaşandığı günümüz dünyasında değişimin önemli aktörü eğitim

kurumlarıdır. Geleceği planlama adına yapılan stratejik planlar kurumların sadece eş değer kurumlarla

değil, uluslararası boyutta rekabetçi bir anlayışa göre hazırlanmasıyla mümkündür. Bu küresel yarışta

dünyanın yakın gelecekte en önemli aktörü ülkemiz olacaktır. Kurum ve bireyleriyle yapılan stratejik

planlar uygun hedefler ışığında geleceğin model kurumlarının oluşmasını sağlayacağı açıktır.

Stratejik yapılırken kaynakların etkin kullanımı, kurumsal kimlik,misyon, vizyon, değerler,

uzun vadeli bakış açıları ışığında oluşturulması ve planlamada yerelin katkısı unutulmamalıdır.

Kamu kesiminin mali ve idari sorunları dikkate alındığında kamu idarelerinin faaliyetlerini

planlı bir şekilde yerine getirmeleri giderek önem kazanmaktadır. Kalite yönetimi paydaş tatminine

önem veren bir yaklaşımdır ve süreçlerin, ürünlerin hizmetlerin ve kurumsal kültürün

geliştirilmesinde tüm kurum mensuplarının katılımı üzerine temellenmiştir. Kalite yönetimi ve

stratejik planlamanın temel unsurları aynıdır ve sorunların ile fırsatların tanımlanmasında sistematik

bir yaklaşım sunarlar

Bu doğrultuda önceliklerini belirleyebilmek, faaliyetlerini etkin bir şekilde yerine getirebilmek,

kaynaklarını en ektin biçimde kullanabilmek için somut hedeflere dayalı uzun dönemli planlama

çalışmalarını başlatılmış ve bu çalışma ile ilk stratejik planımız tamamlanmıştır. Emeği geçen tüm

çalışanlarımıza katkılarından dolayı teşekkür eder, planın başarı ile uygulanmasını dilerim.

Osman ÖZKANMilli Eğitim Müdürü

5


İçindekiler TablosuSUNUŞ................................................................................................................................................................- 2 -

GİRİŞ..................................................................................................................................................................- 2 -

1. BÖLÜM ÇAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ..................................- 2 -

ÇAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ................................................- 2 -

2. BÖLÜM DURUM ANALİZİ................................................................................................................................- 2 -

Durum Analizi..................................................................................................................................... - 2 -

1. TARİHSEL GELİŞİM................................................................................................................- 2 -

2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ..................................................................- 2 -

3. FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER...........................................................................- 2 -

4. PAYDAŞ ANALİZİ...................................................................................................................- 2 -

5. KURUM İÇİ ANALİZ...............................................................................................................- 2 -

5.1. ÖRGÜTSEL YAPI...............................................................................................................- 2 -

5.2. FİZİKİ YAPI........................................................................................................................- 2 -

5.3. İNSAN KAYNAKLARI.........................................................................................................- 2 -

5.4. KURUM KÜLTÜRÜ............................................................................................................- 2 -

5.5. TEKNOLOJİK DÜZEY.........................................................................................................- 2 -

5.6. MALİ KAYNAKLAR............................................................................................................- 2 -

5.7. İSTATİSTİKİ VERİLER.........................................................................................................- 2 -

6. ÇEVRE ANALİZİ.....................................................................................................................- 2 -

7. ÜST POLİTİKA BELGELERİ......................................................................................................- 2 -

8. GZFT ANALİZİ.......................................................................................................................- 2 -

3.BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM...........................................................................................................................- 2 -

GELECEĞE YÖNELİM.......................................................................................................................- 2 -

Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler.................- 1 -

TEMA 1: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM...............................................Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

TEMA 2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTTIRILMASI.........Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ......................Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

4.BÖLÜM MALİYETLENDİRME.............................................................................................................................- 2 -

Maliyetlendirme.............................................................................................................................- 2 -

5.BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME..............................................................................................................- 2 -

İZLEME VE DEĞERLENDİRME..........................................................................................................- 2 -

6


Resim, Şekil, Tablo ve Grafikler

Resim-1: Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 21

Şekil-1: Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması 20

Tablo-1: Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Faaliyet Alanları 16

Tablo-2: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Paydaş Tablosu 17

Tablo-3: : Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Personel Dağılımı 26

Tablo-4: Çan Bilgi Teknolojileri Kaynak Durumu 27

Tablo-5: Fatih Projesi Kapsamında Okullara Dağıtılan Tablet, Akıllı tahta, Projeksiyon ve Yazıcı Sayıları

28

Tablo-6: 2011 Yılı Ödenek Tablosu 28




Tablo-10: İmam Hatip Ortaokulu ve Lisesi Sayısal Bilgileri (2013-2019) 35

Tablo-11: Resmi İlkokul ve Ortaokul Sayıları 35

Tablo-12: Pansiyon Kapasiteleri 38

Tablo-13: Yerel Proje Sayısı 40

Tablo-14: Ulusal Proje Sayısı 40

Tablo-15: Uluslararası Proje sayısı 40

Tablo-16: Fiziki Yatırım Bilgileri (İlkokul ve Ortaokul) 41

Tablo-17: Fiziki Yatırım Bilgileri (Genel Ortaöğretim ve Mesleki ve Teknik Ortaöğretim) 41

Tablo-18: Yapılan Derslik Sayıları 42

Tablo-19: Üst Politika Belgeleri 44

Tablo-20: Güçlü ve Zayıf Yönler 45

7


Tablo-21: Fırsat ve Tehditler 46

Grafik-1: İlkokullarda Okul, Derslik, Şube Ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları 30

Grafik-2: Ortaokullarda Okul, Derslik, Şube Ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları 30

Grafik-3: Genel Ortaöğretim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube Ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları

31

Grafik-4: Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube Ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları

31

Grafik-5: 3-5 Yaş Gurubu Okullaşma Oranları 31

Grafik-6: 4-5 Yaş Gurubu Okullaşma Oranları 32

Grafik-7: 5 Yaş Gurubu Okullaşma Oranları 32

Grafik-8: İlkokul Okullaşma Oranları 33

Grafik-9: Ortaokul Okullaşma Oranları 33

Grafik-10: Genel Ortaöğretim Okullaşma Oranları 33

Grafik-11: Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Okullaşma Oranları 34

Grafik-12: Ortaöğretim Okullaşma Oranları 34

Grafik-13: Ortaokul Mezunu Öğrencilerin Ortaöğretim Kurumlarına Kayıt Yüzdesi 36

Grafik-14: Okul Terk Oranları 36

Grafik-15: Taşımalı Eğitim Bilgileri 37

Grafik-16: Öğrenci Başına Taşıma Maliyeti Bilgileri (Günlük) 37

Grafik-17: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (İlkokul) 39

Grafik-18: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (Ortaokul) 39

Grafik-19: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (Ortaöğretim) 39

Grafik-20: Çan’nın Yıllara Göre Nüfusu 42

8


Grafik-21: Çan’nın Yıllara Göre Göç Durumu 43

Ekler

EK-1 İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu 75

EK-2 İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi 76

EK-3 Paydaş Listesi ve Etki Önem Matrisi 77

9


GİRİŞ

2003 yılında kabul edilerek 2005 yılında yürürlüğe giren 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve

Kontrol Kanunu’nun 9.maddesinde “Kamu kurumları; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve

benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik

amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler

doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı

yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar.”hükmüne yer verilmiştir.

Stratejik plan hazırlamakla yükümlü olacak kamu kurumlarının ve stratejik planlama sürecine

ilişkin takvimin tespitine, stratejik planların kalkınma planı ve programlarla ilişkilendirilmesine yönelik

usul ve esasların belirlenmesine Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı yetkilidir.

Kamu kurumları bütçelerini, stratejik planlarında yer alan misyon, vizyon, stratejik amaç ve

hedeflerle uyumlu ve performans esasına dayalı olarak hazırlarlar. Kamu idarelerinin bütçelerinin

stratejik planlarda belirlenen performans göstergelerine uygunluğu ve kurumları bu çerçevede

yürütecekleri faaliyetler ile performans esaslı bütçelemeye ilişkin diğer hususları belirlemeye Maliye

Bakanlığı yetkilidir.

Stratejik planlama süreci, “hazırlık dönemi” ve “stratejik planın yapılma dönemi” olmak üzere

iki aşamadan oluşmaktadır. Hazırlık dönemi, üst yönetici tarafından bir iç genelgeyle çalışmaların

başlatıldığının duyurulduğu, proje ekibinin oluşturulduğu ve en önemlisi hazırlık programının

düzenlendiği dönemdir. Hazırlık programı, kamu kurumları stratejik planlama sürecinde

gerçekleştirecekleri işlerin, bu işlerden sorumlu olacak kişilerin ve uygulama takviminin belirlendiği,

planlama faaliyetlerine ilişkin olarak hazırlanan ve DPT’ye sunulan belgedir. Planın yapılma dönemi

ise gerekli merciler tarafından onaylanan stratejik planın uygulandığı dönemi kapsar. Bu çalışma,

stratejik planlama sürecinin “hazırlık dönemi” için hazırlanmıştır.

Bu kapsamda Çan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlık Programı, planlama

sürecindeki iş ve işlemlerin gerçekleştirilmesi, ilgili birimlere ve zamanlamalara açıklık getirilmesi

amacıyla hazırlanmıştır. Hazırlanan bu planla müdürlüğümüz Milli Eğitim Bakanlığına karşı

sorumludur.

Çan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Planı Hazırlama Programı beş bölümden

oluşmaktadır: İlk bölüm Giriş olmak üzere, ikinci bölümde, hazırlık döneminde stratejik planlama

çalışmalarının nasıl bir yapılanma ve işleyişle yürütülmesinin öngörüldüğüne açıklık getirilmektedir.

10


Stratejik planlama sürecinde hangi iş ve işlemlerin nasıl bir sırayla ve hangi birimler tarafından

gerçekleştirileceği açıklanmaktadır. Üçüncü bölümde, Milli Eğitim Müdürlüğünün tarihçesi, görevleri

ve yönetimsel özellikleri başlıkları altında mevcut durum anlatılmıştır.Dördüncü bölümde stratejik

planlama çalışmalarının olası giderleri, genel başlıklarla belirtilmektedir. Beşinci bölümde sonuçlar

anlatılmaktadır. Ekte ise; söz konusu iş ve işlemlere ilişkin zaman çizelgesi verilmiştir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Şubesi

11


1. BÖLÜMÇAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜSTRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ

12


ÇAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Dünyada kamu malî yönetimi ve kontrol sistemi konusunda önemli gelişmelerin yaşanması ve ülkemizde de kamu idarelerinin sayı, nitelik ve teşkilatlanmalarına bağlı olarak önemli değişikliklerin meydana gelmesi sonucunda “5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” 24.12.2003 tarih ve 25326 sayıyla Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe girmiştir. Kamu idare ve kurumlarının elde ettiği her türlü kamu kaynağının daha verimli, etkin ve şeffaf kullanılmasını amaçlayan kanunun 9. maddesiyle kamu idarelerinin stratejik plan hazırlaması zorunlu hale getirilmiştir. Aynı kanun maddesinde kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile program ve proje bazında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılmasının gerekliliği belirtilmiştir. Bu bağlamda Bakanlığımız 16.09.2013 tarih ve 26 sayılı genelge ve Stratejik Plan Hazırlık Programı aracılığıyla 2015-2019 Stratejik Planının yapılmasına ilişkin yol haritasını belirlemiştir.

Müdürlüğümüz, 16.09.2013 sayılı genelge ile Bakanlığımızın belirttiği takvim dâhilinde 2015-2019 Stratejik Planlama çalışmalarına başlamıştır. Çalışmalar, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi rehberliğinde tüm birimlerin katılımıyla yürütülmektedir. Müdürlüğümüzde Stratejik Planlama hazırlıkları kapsamında gerçekleştirilen faaliyetler aşağıda belirtilmiştir:

2013/26 sayılı genelge doğrultusunda İlçe Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi ve İlçe Stratejik Plan Hazırlama Ekipleri oluşturulmuştur.

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kuruluna yönelik bilgilendirme toplantısı yapılmıştır.

Birim amirlerine yönelik olarak üst düzey bilgilendirme toplantısı yapılmıştır.

Stratejik planlama çalışmasının ilk aşamasında “Neredeyiz?” sorusunun cevabı aranır. Durum analizi olarak da adlandırılan bu aşamada, kurumun içinde bulunduğu mevcut durum gerçekçi olarak ortaya konmaya çalışılır. Mevcut durumun gerçekçi olarak saptanması; kurumun geleceğe yönelik amaç, hedef ve stratejileri doğru bir biçimde oluşturmasına ve yönünü belirlemesine katkı sağlar. Kurum, durum analizi kapsamında hangi kaynaklara sahip olduğunu, güçlü ve zayıf yönlerinin neler olduğunu, fırsatlarını ve tehditlerini, kurumun başarısı için kilit rol oynayan faktörleri belirler. Böylece mevcut durum analiziyle kurum kendini daha iyi tanımlayabilecektir. Durum analizi sonucunda Stratejik Planın daha sağlıklı ve gerçekçi olması sağlanacaktır.

Durum analizi tarihçe, mevzuat analizi, faaliyet alanlarının belirlenmesi, paydaş analizi, kurum içi analiz, çevre analizi ve GZFT (SWOT) analizi bölümlerinden oluşur. Bu bölümlerin hepsi önemli olmakla birlikte özellikle kurum içi analiz, çevre analizi ve GZFT’nin kapsamlı ve detaylı bir biçimde yapılması gerekir.

13

TEMA 1: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM

AMAÇ 1: Bireylerin hakkı olan örgün ve yaygın eğitim

süreçlerine erişmelerini ve tamamlamalarını sağlayacak

imkânlar hazırlamak.HEDEF 1.1. Her düzeyde

öğrencilerin okula erişimlerini ve tamamlamalarını sağlamak.

TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

AMAÇ-3: Yetişmiş insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan kurumlar oluşturmakHEDEF 3.1. İnsan kaynaklarının eğitimi, geliştirilmesi ve yönetimi için gerekli planlamanın yapılmasını sağlamak.HEDEF 3.2. Kaynakları doğru, verimli kullanarak çağın koşullarına ve coğrafi risklere uygun eğitim öğretim ortamı ihtiyaçlarını karşılamakHEDEF 3.3. İlçemizde strateji yönetim anlayışını yerleştirmekHEDEF 3.4. Eğitim öğretim hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak gelişen teknolojilerle uyumlu hale getirmek

KURUM DIŞI ANALİZ

PAYDAŞ ANALİZİKURUM İÇİ ANALİZ

Misyonumuz: Türk Milli Eğitimin Amaçları doğrultusunda çağın getirdiği yeniliklere açık olan, geleceğe güvenle bakan, Milli ve manevi değerlere önem veren, kaliteli bir eğitim için gerekli personel ve teknolojik donanıma sahip yenilikçi, azimli, kararlı, üretken, paylaşan, realist nesillerin yetişmesine öncülük eden kurum olmak.

Vizyonumuz: Teknojik ve çağdaş gelişim değişiklerini yakından izleyen, mevcut durumuna göre kendini sürekli geliştiren, fırsat eşitliğine inanan, araştıran ve öğreten, bütün kademeleri ile tek vücut olan biz olma felsefesine inanmış, milletimizin gurur kaynağı olan bireyler topluluğu meydana getirmek.


14

TEMA 2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

AMAÇ-2: Eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin başarı ve kazanımlarını artırarak ulusal ve uluslararası düzeyde sürdürülebilir istihdam sağlayıcı çalışmalar yapmak.

HEDEF 2.1 Öğrencilerin başarı ve öğrenme kazanımlarını artırmayı sağlayıcı tedbirler almak

HEDEF 2.2. Öğrencilerin çalışma koşullarına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak onları iş dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak.

HEDEF 2.3. Uluslararası yabancı dil yeterliliği olan bireylerin yetiştirilmesi ve hareketliliğini sağlamak.

Özel ÖğretimDestek Hizmetleri

Din Öğretimi HukukOrtaöğretim

İnsan Kaynakları Özel Eğitim ve Rehberlik Temel EğitimMesleki ve Teknik Eğitim

Strateji GeliştirmeHayat Boyu Öğrenme

İnşaat Emlak


2. BÖLÜMDURUM ANALİZİ

15


Durum AnaliziMüdürlüğümüzün 2015-2019 dönemini kapsayacak olan stratejik planı için hazırlık çalışmaları,

Bakanlığımızın 16.09.2013 tarihli genelgesi ile başlatılmıştır. 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Programında belirtilen takvim doğrultusunda, Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Plan Ekibi oluşturularak Bakanlığımız modeli doğrultusunda yürütülmektedir.

Çalışma ekiplerinin belirlenmesini takiben, hazırlık çalışmalarına ilişkin ilkeler ve esaslar ile izlenecek yöntem, süreç ve çalışma takvimine ilişkin ayrıntılar kararlaştırılmış ve Müdürlüğümüz çalışanlarına duyurulmuştur. Belirlenen çalışma takvimi doğrultusunda, eğitim ve bilgilendirme toplantıları ile stratejik planlama çalışmaları başlatılmıştır. Müdürlüğümüzün tarihçesi, mevzuat analizi, faaliyet alanları, iç ve dış paydaşları ile yararlanıcıları belirlenerek önceliklendirilmiş ve Müdürlüğümüz birimlerinin sundukları hizmetler, hizmet çeşitleri ve hizmetlerden yararlanan paydaşlara ilişkin çalışmalar gerçekleştirilmiştir. Kurum içi ve dışı analizler yapılmıştır. GZFT analizinde iç paydaşların görüşlerine ağırlık verecek ve kurum içi katılımı en üst seviyede sağlayacak bir yöntem kullanılmıştır. Her birimdeki çalışanların kendi birimlerine yönelik güçlü ve zayıf yanları fırsat ve tehditleri sıralamaları ve önceliklendirilmeleri sağlanmıştır. Birim bazında oluşturulan GZFT listeleri Stratejik Plan Ekibi tarafından gözden geçirilerek kurumsal GZFT analizi yapılmıştır.

1. TARİHSEL GELİŞİM

Çan’ da önceleri Mahalle Mektebi adıyla, Sarı Camii yanında, öğretmenin ücreti banyoların geliriyle sağlanan bir okul vardı.

II. Meşrutiyetin ilanından sonra Maarif Nezaretine bağlı 3 sınıflı Mektepi İptidayi açılır. 1 Dünya Savaşı başlarında Rüştiye açılır. Kızlar ayrı, erkekler ayrı öğretim görürlerdi. Kızları kadın muallimler okuturdu. 1. Dünya Savaşı dolayısıyla öğretmenlerin askere gitmeleriyle kapanır. Okul 1921 yılında Yunanlılar tarafından yakılır. Cumhuriyetin İlanından sonra 4 derslikli 5 sınıflı Pazarköy İlkokulu adıyla yeni bir okul yapılarak eğitim-öğretime başlar. İlk mezunlarını 1926-1927 yılında verir. Çan ilçe olunca 18 Eylül Kurtuluş İlkokulu adını alır.

2014-2015 eğitim öğretim yılına geldiğimizde Okul Öncesi Eğitiminde 2 devlet okulu, vardır. Bu okullarda toplam 285 öğrenci eğitim almaktadır. İlkokulda 15 okul 2683 öğrenci vardır, öğretmen sayısı 155’tir. Ortaokulda 8 okul 2317 öğrenci vardır, öğretmen sayısı 136’dır. Orta öğretimde toplam 8 okul, 2591 öğrenci ve 181 öğretmen bulunmaktadır.

Ayrıca ilçemizde Çanakkale 18 Mart Üniversitesi Çan Meslek Yüksek Okulu 1994-1995 eğitim öğretim hayatına başlamıştır.

Günümüzde ise İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün personel sayısı -2015 verilerine göre- 1 müdür,3 şube müdürü, 1 mebbis yöneticisi ve 20 personelle ( 8 personel başka kurumlarda görevli) birlikte 25 kişidir. Çan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hükümet Konağının 4. katında hizmet vermektedir.

2015 yılına gelindiğinde Çan İlçe Milli Eğitimi 39 okul ve kurum sayısına ulaşmıştır. 421 derslikte 7943 öğrenci eğitim görmekte olup 566 öğretmen görev yapmaktadır.

16


2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Türkiye Cumhuriyeti Devleti yapısı içinde Millî Eğitim Bakanlığının taşra teşkilatında yer alan bir kurumdur. Müdürlüğümüzün sorumlulukları arasında Millî Eğitim Bakanlığının taşra teşkilatındaki görevlerinin yürütülmesi, devletin politikalarının gerçekleştirilmesi hususu bulunur.

Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün görevleri; kendisine bağlı birimleri izleme, değerlendirme ve geliştirme yönüyle sorumlulukları Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ve Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliğinde tanımlanmıştır. İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü faaliyetlerini, Türkiye Cumhuriyeti Anayasanın 10., 24., 42. ve 62. Maddeleri, MEB Kanunları (430, 222, 1739...), K.H.K, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Bakanlar Kurulu Kararı, Tebliğ, Usul ve Esaslar, Genelgeler ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 3. ve 9. maddesi hükümleri kapsamında yürütmektedir.

3. FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER

Durum analizinin üçüncü aşaması olan faaliyet alanlarının belirlenmesi; yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi çalışmalarından sonra hazırlanır. Kurumun bağlı bulunduğu anayasa, kanun, tüzük, yönetmelik, genelge ve yönergeden kaynaklanan yetki, görev ve sorumluluklarına bağlı olarak kurumun yaptığı iş ve işlemler sıralanır ve gruplandırılır. Böylece faaliyet alanları, ürün ve hizmetler hakkında düzenlemeye gidilir. Buna göre Müdürlüğümüz 8 (sekiz) faaliyet alanında hizmet vermektedir. Bu faaliyet alanları Tablo-1’de gösterilmiştir.

Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Faaliyet Alanları

1- Eğitim Öğretim Faaliyetleri: Temel Eğitim, Orta Öğretim, Mesleki ve Teknik Eğitim, Din Öğretimi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri, Hayat Boyu Öğrenme ve Özel Öğretim

2- Strateji Geliştirme Faaliyetleri

3- İnsan Kaynakları Yönetimi Faaliyetleri

4- Hukuk Faaliyetleri

5- Eğitime Destek Faaliyetleri: Donatım ve Alt Yapı (İnşaat ve Emlak), Destek (Arşiv, Araç Gereç Temini, Yayın, Lojman, Yemekhane), Sivil Savunma, iş Güvenliği, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri

6- Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri

Tablo-1: Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Faaliyet Alanları

17


4. PAYDAŞ ANALİZİ

Stratejik Planlamanın temel unsurlarından biri katılımcılıktır. Kuruluşun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için yararlanıcıların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir.

Paydaşlar, kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluştan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kuruluşu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. Paydaşlar, iç ve dış paydaşlar ile yararlanıcılar olarak sınıflandırılabilir. Paydaş analizi ile;

Planlama sürecinin ilk aşamalarında paydaşlarla etkili bir iletişim kurularak bu kesimlerin ilgi ve katkısının sağlanması,

Paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi, kuruluşun faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesine engel oluşturabilecek unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması,

Paydaşların birbirleriyle olan ilişkilerinin ve olası çıkar çatışmalarının tespiti,

Paydaşların kuruluş hakkındaki görüşlerinin alınmasıyla kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri hakkında fikir edinilmesi,

Paydaşların hangi aşamada katkı sağlayacağının tespit edilmesi, paydaşların görüş, öneri ve beklentilerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesi amaçlanır.

Yukarıda verilen bilgiler dâhilinde Müdürlüğümüzün faaliyet ve hizmetleriyle ilgisi olan, Müdürlüğümüzden doğrudan ya da dolaylı; olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya Müdürlüğümüzü etkileyen kişi, grup ve kurumlar tespit edilmiştir. Tespitten sonra gruplandırma yapılmıştır. Gruplandırılan paydaşlar etki-önem matrisine göre değerlendirilerek önceliklendirilmiştir. (Bkz. Ek-3) Önceliklendirme sonrasında paydaş görüşleri alınırken görüşmeler, toplantılar araştırma yöntemi olarak kullanılmıştır. Paydaşların görüşleri alınırken temel olarak şu sorulara cevap aranmıştır: “Faaliyetlerimiz ve hizmetlerimiz sizin için önemli midir? Kurumumuzun olumlu bulduğunuz yönleri nelerdir? Kurumumuzun geliştirilmesi gereken yönleri nelerdir? Kurumumuzdan beklentileriniz nelerdir?” Sorulara verilen cevaplar sonrasında yapılan değerlendirmede aşağıdaki paydaş analizi tablosu ortaya çıkmıştır.

PAYDAŞLARPAYDAŞ TÜRÜ NEDEN PAYDAŞ

İç Paydaş Dış Paydaş Yararlanıcı Tedarikçi Temel Ortak Stratejik Ortak

İlçe Millî Eğitim Müdürü (Lider) √

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Yöneticileri √

İl Millî Eğitim Müdürlüğü √

18


Diğer Personel (Öğretmen, Teknik Personel, Memur, Hizmetli)

√ √

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri √ √

Okul/Kurum Yönetici ve Çalışanları √ √ √

Öğrenciler √ √

Veliler √ √ √

Okul Aile Birlikleri √ √ √ √

Kamu Kurum ve Kuruluşları

Millî Eğitim Bakanlığı √ √ √

Çanakkale Valiliği √ √

Çan Kaymakamlığı √ √

Yerel Yönetimler √ √

İlçe Emniyet Müdürlüğü √

Aile ve Sosyal Politikalar İlçeMüdürlüğü √ √

İlçe Sağlık Müdürlüğü, Sağlık Kuruluşları √ √ √

Gençlik ve Spor İlçe Müdürlüğü √ √

İlçe Kültür ve Turizm Müdürlüğü √ √

Çevre ve Şehircilik İlçe Müdürlüğü √ √

İlçe Müftülüğü √ √

İlçe Gıda, Tarım ve Hayvancılık Müdürlüğü √ √

Diğer İl ve İlçe Müdürlükleri o √

Diğer Kurum ve Kuruluşlar

Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi ( Çan Meslek Yüksek Okulu)

√ √ √

19


Hayırseverler √ √

Sivil Toplum Kuruluşları (Vakıf, Dernekler, Sendikalar, Meslek Kuruluşları)

√ √ √

Spor Kulüpleri ve İlgili Federasyonlar o

Özel Sektör Kuruluşları / Firmalar o √

Basın, Yayın Kurumları, (Yerel, Ulusal Medya) o √

Bankalar √ √ √

Tablo-2: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Paydaş Tablosu

5. KURUM İÇİ ANALİZ

DPT’nin hazırladığı Kamu Kurumları için Stratejik Planlama Kılavuzu’na göre kurum içi analiz; “Kuruluşun mevcut durumunu ve geleceğini etkileyebilecek, kendi iç ortamından kaynaklanan ve kuruluşun kontrol edebildiği koşulların ve eğilimlerin incelenerek güçlü ve zayıf yönlerin belirlenmesi ve değerlendirilmesidir.”

Güçlü yönler, kuruluşun amaçlarına ulaşması için yararlanabileceği olumlu hususlardır. Zayıf yönler ise kuruluşun başarılı olmasına engel teşkil edebilecek eksiklikler, diğer bir ifadeyle aşılması gereken olumsuz hususlardır.

Kurum içi analizin yapılmasındaki temel amaç, kurumun mevcut durumunu dikkate alarak var olan gücünü belirlemektir. Kurum içi analiz bilgi toplama ile başlar. Bunlar kurumun teşkilat yapısı, insan kaynağı, mali kaynakları, teknolojik düzeyi ve kurum kültürü gibi unsurlarını ifade eder. Bir sonraki aşamada ise toplanan bilgiler analiz edilir ve yorumlanarak kullanılabilir bir hale getirilir. Bu çalışmaların sonucunda ortaya çıkacak güçlü yönler, kurumun gelecekte yöneleceği hedefleri belirgin hale getirecek, zayıf yönler ise kurumun alacağı önlemlere kaynaklık edecektir. Hedef ve stratejileri oluştururken kurum içi analiz sonuçlarını kullanmak oldukça önemlidir. Çünkü, kurumun niteliğinin ve performansının artırılması ile maliyetleri azaltılmasına katkıda bulunur. Bunun yanı sıra kurumda ekip çalışması anlayışının geliştirilmesine ve performans göstergelerinin olumlu yönde yükselmesine katkı sağlar. Ayrıca kurumun tüm paydaşları ile çalışanlarının moral, motivasyonlarına ve iş doyumlarının geliştirilmesine de imkân sağlar.

Kurum içi analiz çalışmaları kapsamında Müdürlüğümüzün teşkilat yapısı, insan kaynakları, teknolojik düzeyi, mali kaynakları ve istatistiki verileri hakkında bilgi toplanmış ve bu bilgiler değerlendirilerek sonuçlara ulaşılmıştır. Sonuçlar analiz edilerek Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ortaya konmuştur.

20

İnşaat Emlak Bölümü

Bilgi İşlem ve Eğ. Tek. Bölümü

Destek Hizmetleri Bölümü

Din Öğretimi Bölümü

Mes. ve Tek. Eğ. Bölümü

Ortaöğretim Bölümü

Temel Eğitim Bölümü

Yaşar BADURŞube Müdürü


5.1. ÖRGÜTSEL YAPI

Müdürlüğümüz 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ve Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği doğrultusunda 2012 yılında yeniden yapılandırılmıştır. Buna göre Çanakkale il Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı bölümler Şekil 1’de belirtilmiştir

Şekil 1

21

Osman ÖZKANMilli Eğitim Müdürü

Hayat Boyu Öğr. Bölümü

Özel Eğt. ve Reh. Bölümü

Özel Öğretim Bölümü

İnsan Kaynakları Bölümü

Işıl KORKMAZŞube Müdürü

Strateji Geliştirme Bölümü

Hukuk Bölümü


Resim-1: Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

5.1.1.MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN BÖLÜMLERİ

1. Temel Eğitim Bölümü

2. Orta Öğretim Bölümü

3. Mesleki ve Teknik Eğitim Bölümü

4. Din Öğretimi Bölümü

5. Özel Öğretim Bölümü

6. Özel Eğitim ve Rehberlik Bölümü

7. Hayat Boyu Öğrenme Bölümü

8. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Bölümü

9. Strateji Geliştirme Bölümü

10. Hukuk Bölümü

11. İnsan Kaynakları Yönetimi Bölümü

12. Destek Bölümü

13. İnşaat ve Emlak Bölümü

22


5.1.2.KURULLAR VE GÖREVLERİ

1. İlçe İstihdam ve Meslekî Eğitim Kurulu

Kurulun görevleri şunlardır:

a. İlçenin istihdam ve mesleki eğitim politikasını oluşturmak,

b. İlçenin muhtelif sektör ve branştaki işgücü ve mesleki eğitim ihtiyacını belirlemek üzere işgücü piyasası analizleri yapmak-yaptırmak, ilçe düzeyinde işgücü piyasası bilgi sistemi ile izleme – değerlendirme sistemini oluşturup uygulamak, bu amaçla gerektiğinde ilgili alan uzmanlarından komisyonlar oluşturmak, bunların görev tanımları çerçevesinde hazırladıkları raporları değerlendirmek, yayınlamak ve gerektiğinde ilgili bakanlık, kamu kurum ve kuruluşlarına sunmak,

c. Millî Eğitim Bakanlığınca gönderilen Mesleki ve Teknik Eğitim çerçeve programlarının işgücü piyasası araştırma sonuçlarına göre ilçenin ihtiyaçları doğrultusunda düzenlenmesi için görüş bildirmek,

d. Mesleki ve Teknik Eğitim uygulamalarında ortaya çıkan uyuşmazlıkların çözümüne yardımcı olmak,

e. Mesleki Eğitim, işgücü ve istihdam konularında kurum ve kuruluşlardan gelecek görüş ve önerileri incelemek, değerlendirmek ve sonuçlandırmak,

f. İlçe düzeyinde istihdamı koruyucu, geliştirici ve işsizliği önleyici tedbirleri belirlemek ve gereği için ilgili kurum ve kuruluşlara bildirmek,

g. İşgücü piyasası araştırma sonuçları da dikkate alınarak İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü ve kurum tarafından hazırlanan işgücü yetiştirme faaliyetlerine ilişkin planları onaylamak ve bunların uygulama sonuçlarını izlemek,

h. Mesleki ve Teknik Eğitimin geliştirilmesine ilişkin tam gün tam yıl eğitim uygulaması ile ilgili görüş bildirmek,

i. İşgücü ihtiyaç analizleri sonuçlarını da dikkate alarak, ilçede bulunan tüm Mesleki ve Teknik Eğitim veren okul veya kurumların bünyesinde yer alacak alan ve dalların belirlenmesi, kısa, orta ve uzun vadede ilçenin Mesleki ve Teknik Eğitim okul yatırımlarının planlanması ile beraber eğitimi yapılacak alan ve dal ihtiyaçlarını belirleyerek, Millî Eğitim Bakanlığına görüş sunmak,

j. Deprem, sel ve yangın gibi doğal afet sonucu yörede faal durumdaki işletmelerin eğitim olanakları dikkate alınarak, işletmede Mesleki Eğitime alınacak ve beceri eğitimi yapacak öğrenci sayısının belirlenmesine ilişkin oranların oluşturulması konusunda 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanununun 18 inci maddesine göre görüş bildirmek,

k. Çıraklık ve Mesleki Eğitim kapsamı dışında çocuk çalıştırılmasının önüne geçilmesi konusunda gerekli çalışmaları yapmak,

23


l. Bu madde hükümlerinin ilçe seviyesinde eksiksiz yerine getirilmesi için gerekli tedbirleri almak5.1.3.KOMİSYONLAR VE GÖREVLERİ

1. İlçe Millî Eğitim Komisyonu

İlçe millî eğitim komisyonu, ilçe millî eğitim müdürünün başkanlığında, ilçe millî eğitim müdürünce görevlendirilecek bir şube müdürü, en fazla öğrencisi bulunan okul öncesi, ilkokul, ortaokul, lise ve hayat boyu öğrenme eğitim kurumlarının müdürleri ile bunların öğretmenler kurulunca seçilecek birer öğretmen ve köyde çalışan üç öğretmen, en fazla öğrencisi olan özel okul öncesi, özel ilkokul, özel ortaokul ve özel lise kurumlarının müdürleri ile bunların öğretmenler kurulunca seçilecek birer öğretmenden oluşur.

İlçe millî eğitim komisyonunun görevleri şunlardır:

a) İl millî eğitim müdürlüklerince alınan ve gereği için bildirilen kararlar hakkında somut ve uygulanabilir programları hazırlar ve önerilerde bulunur.

b) Bakanlık, il müdürü veya ilçe müdürünce münhasıran veya birimlerle işbirliği içerisinde incelenmesi istenen konularda çalışmalar yapar, uygulamaya esas politikalar geliştirir, kararlar alır.

Komisyonlar, il ve ilçe millî eğitim müdürünün çağrısı üzerine en az üç ayda bir üye tam sayısının çoğunluğu ile toplanır ve oy çokluğu ile karar alır. Komisyonların toplantı gündemi il ve ilçe millî eğitim müdürlerince tespit edilir ve toplantı gününden en az 10 gün önce üyelere gönderilir. İlde valinin, ilçede kaymakamın görüşülmesini istediği konular, bu süre içinde komisyonun gündemine ilave edilir.

Komisyon kararlarından mevcut mevzuat hükümleri kapsamında uygulanabilecek olanlar, il millî eğitim müdürünün teklifi ve valinin onayı üzerine uygulamaya konulur. Mevzuat değişikliği yapılmasını gerektiren konular ilgili Bakanlık birimine bildirilir.

Komisyonlar üyelerinden veya birim personelinden çalışma grupları oluşturabilir. Çalışmalarında birimlerden her türlü bilgi ve belgeyi isteyebilir. Birimler komisyonların verdiği görevleri gecikmeksizin yerine getirmek zorundadır.

5.1.4.GÖREV TANIMLARI

İlçe Millî Eğitim Müdürünün Görevleri

a. Hizmet alanındaki okul ve kurumların amacına uygun, verimli bir şekilde çalışmasını sağlamak, bu yönetmelik ve çeşitli mevzuatla müdürlüğe verilen hizmetleri kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge, plân, program ve emirler doğrultusunda plânlamak, örgütlemek, yönlendirmek, koordine etmek ve denetlemek suretiyle yerine getirmek veya yapacağı iş bölümü çizelgesine göre kendine bağlı görevliler vasıtasıyla yapılmasını sağlamak,

b. Kurum adına temsil ve ağırlama görevlerini yerine getirmek.

24


İlçe Millî Eğitim Şube Müdürlerinin Görevleri

a. Millî Eğitim Müdürünün yapacağı iş bölümüne göre kendilerine verilen şubenin veya şubelerin görevlerini Müdüre karşı sorumlu olarak yürütmek,

b. Millî Eğitim Müdürünün görevlendirmesi halinde daire adına toplantılara katılmak, mesleki toplantılara başkanlık etmek,

c. İlçe Millî Eğitim Müdürünün verdiği yetki içinde yazışmaları ve belgeleri müdür adına imzalamak,

d. İlçe Millî Eğitim Müdürünün herhangi bir sebeple geçici olarak görevden ayrılması halinde ilçe Millî Eğitim Müdürlüğüne vekâlet etmek,

e. Amirleri tarafından verilen diğer görevleri yapmak,

Diğer Personelin Görevleri

Büro ve bölümlerde görevli memur, daktilograf ve diğer personel, kendilerine verilen işleri zamanında ve kusursuz olarak yerine getirmek, işlerini usulüne uygun olarak yapmak, ihtiyaç duyulan durumlarda diğer şube ve büro hizmetlerinin yerine getirilmesine yardım etmek ve amirleri tarafından verilen diğer görevleri yapmakla yükümlüdür.

Diğer Hizmet Birimlerinin Görevleri

Millî Eğitim Müdürlüklerine bağlı olarak faaliyet gösteren; Mesleki Eğitim Merkezi, Halk Eğitim Merkezi, Öğretmen Evi ve ASO Müdürlüğü gibi hizmet birimleri görevlerini özel yönetmeliklerinde belirtilen esaslara göre yürütürler.

5.2. FİZİKİ YAPI

Çan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, Çan ilçesinde bulunan Kaymakamlık binasının 4. katında hizmet vermektedir.

25


5.3. İNSAN KAYNAKLARI

Çan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 25 personeliyle hizmet vermektedir. Yönetici personeli dağılımıTablo-3’de gösterilmiştir.

GÖREVİ SAYISI

İlçe Milli Eğitim Müdürü 1

Şube Müdürü 3

Mebbis Yöneticisi 1

Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni 17 ( 8 personel başka kurumlarda görevli )

Hizmetli 3

Kurum Müdürü 3

TOPLAM 28

Tablo 3. Çan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Dağılımı

5.4. KURUM KÜLTÜRÜ

Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nde panolar, iç yazışmalar (Müdürlük tarafından gönderilen resmi yazılar ve iç iletişim formları), telefon görüşmeleri ve toplantılar yoluyla iç iletişim sağlanmaktadır. Çan İlçe Millî Eğitim Müdürü Şube Müdürleriyle her hafta başı değerlendirme amaçlı rutin toplantılar yapmaktadır. Ayrıca gerekli görülen durumda da toplantılar düzenlenmektedir. Bununla birlikte Şube Müdürleri her yıl kurumları ziyaret etmektedirler.

Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nde karar alma süreci; İl/ilçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği ve diğer ilgili mevzuat doğrultusunda gerçekleşmektedir. Çan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nde Şube Müdürleri yetkilendirilmiştir ve görev tanımları doğrultusunda karar verebilme yetkisine sahiptirler. İlçe Millî Eğitim Müdürü kurumla ilgili olarak alınacak kararlarda ilgili tarafların görüşlerini alarak, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Üst Yönetimi ile birlikte karar vermektedir. Müdürlüğümüzde karar alma sürecinde katılımcılık, temel bir ilke olarak belirlenmiştir.

5.5. TEKNOLOJİK DÜZEY

Eğitimde yeni teknolojilerin kullanılması ve yaygınlaştırılmasına yönelik olarak bütün okulların internet erişimine kavuşması, bilişim teknolojileri sınıflarının yaygınlaştırılması, bir bilgisayara düşen öğrenci sayısı göstergesinin hızla iyileştirilmesi, bilgi çağında eğitim gereklerinin yerine getirilmesine yönelik kampanyaların yürütülmesi olumlu gelişmelerdir. Donanım kadar önemli olan yazılımların da hızla devreye konulması elbette kaçınılmazdır. İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüz; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması, personel nakli, her türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim, seminer ve kurs başvuruları, personel özlük dosyaları, kurum tanıtımları, onarım başvuruları kitap

26


ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması, bilgi edinme ve bilgisayar destekli eğitimde Bakanlığımızın alt yapısını kullanmaktadır. Bunların yanı sıra kurumların fiziki kapasiteleri ve alt yapı durumları vb. alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması işlemleri Bakanlığımız tarafından hazırlanan yazılımlar aracılığı ile internet üzerinden yürütülmektedir. Eğitim kurumlarında da bilgisayar ve bilgi teknolojilerinden azami ölçüde yararlanılması için, projeksiyon makinesi ve diğer teknolojik araç gereçler sağlanmıştır. Ayrıca Fatih Projesi kapsamında Bakanlığımız okullarımıza etkileşimli tahta ve tablet dağıtımı çalışmaları devam etmektedir. Fatih Projesi kapsamında her okulda intranet ağı oluşturulacaktır. Aşağıdaki tablolarda ilimizdeki bilgi teknolojileri kaynak durumu ve Fatih Projesi uygulamaları hakkında bilgi verilmiştir.

Çanakkale

BİLGİ TEKNOLOJİLERİ KAYNAK DURUMU

Bilgisayar

Dizüstü Bil. Yazıcı Tarayıcı

Yansıtıcı

TOPLAM 155 12 50 14 60

Tablo-4: Çanakkale İli Bilgi Teknolojileri Kaynak Durumu

Çanakkale

GENEL ORTAÖĞRETİM MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM

Tabl

et B

ilgisa

yar

Sayı

sı

Akıll

ı Tah

ta

Sayı

sı

Dokü

man

Kam

era

Sayı

sı

Çok

Amaç

lı Sa

yısı

Tabl

et B

ilgisa

yar

Sayı

sı

Akıll

ı Tah

ta

Sayı

sı

Dokü

man

Kam

era

Sayı

sı

Çok

amaç

lı Ya

zıcı

Sayı

sı

TOPLAM 377 87 4 4 25 74 0 8

Tablo-5: Fatih Projesi Kapsamında Okullara Dağıtılan Tablet, Akıllı tahta, Projeksiyon ve Yazıcı Sayıları

5.6. MALİ KAYNAKLAR

Müdürlüğümüz bütçesi, merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay, eğitime katkı payı gelirleri (bütçeleştirilen gelirler), kişi, grup ve özel kurumların bağışları ile okul-aile birliği gelirlerinden oluşmaktadır. İlimiz ve Türkiye ortalamalarına baktığımızda derslik sayısı ihtiyacının belirginleşmesi Bakanlık kaynaklarının yeni okul yapımına harcanmasına neden olmaktadır. Eldeki kaynakların nicelik sorununa yöneltilmesinden dolayı eğitimde kalite olgusu sürekli ikinci planda kalmaktadır. Türk Millî Eğitiminde, kaynakların yatırıma yönlendirilme zorunluluğu yanında, çeşitli sebeplerle kaynakların etkin ve verimli kullanılamaması sorunlarının da yaşandığı bilinmektedir. 5018 sayılı Kamu Mali

27


Yönetim ve Kontrol Kanunu ile Bakanlık kendi iç kontrol sistemini kurma sorumluluğunu üstlenmiştir. Kaynakların etkin ve verimli kullanılabilmesi için e-taşınır, e-kamu zararı, e-okul bütçeleri, e-istatistik ve e-performans bütçe gibi çeşitli projeler geliştirilmiştir. Projelerden beklenen ortak yarar; kaynakların yerinde, zamanında ve gerçek ihtiyaca dönük olarak kullanılmasıdır. Bu sayede, Bakanlık kısıtlı kaynaklarını en iyi şekilde kullanacak ve plan dönemi içerisinde eğitimde kalite olgusuna daha fazla kaynak ayırabilecektir.

2012 YILINDA GELEN VE HARCANAN ÖDENEK TABLOSU

GELEN ÖDENEK MİKTARI 7.024.342,08

CARİ GİDERLER HARCAMA TUTARI 1.257.365,04

OKUL İNŞAATI VE ONARIM GİDERLERİ HARCAMA TUTARI 5.766.977,04

Tablo-6: 2012 Yılı Ödenek Tablosu











5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereğince kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması gerekmektedir. Hesap verebilirliği ve mali saydamlığı sağlamak üzere, kamu mail yönetiminin yapısı ve işleyişi, kamu bütçelerinin hazırlanması, uygulanması, tüm mali işlemlerin muhasebeleştirilmesi, raporlanması ve malî kontrolün düzenlenmesi amaçlanmaktadır. Merkezi yönetim bütçe uygulamasına geçilmesiyle, bütçe sistemi uluslararası standartlara uygun bir kapsama kavuşurken, çok yıllık bütçeleme sisteminin bütçe

28


sistemine uyumlu hale getirilmesiyle de, daha saydam ve öngörülebilir bir bütçe politikası uygulamaya konulmaktadır.

Millî Eğitim Müdürlüğü, ilçe genelinde yaygın hizmet sunumunu gerçekleştiren kurumdur. Proje ile oluşturulacak yönetim bilgi sistemi sayesinde;

AR-GE sonucu elde edilen bilgiler doğrultusunda bütçe ön hazırlık sürecinin objektif, gerçekçi ve bilimsel ölçütlere bağlı olarak katılımcı bir yaklaşımla gerçekleştirilmesi,

Bütçenin üst politika belgeleri ve stratejik plana dayalı olarak hazırlanması,

Hizmet etkinliğinin ölçülmesi, performans göstergelerinin oluşturulması ve kontrol-izleme süreçlerin etkin ve hızlı şekilde yapılması sağlanacaktır.

Söz konusu amaçların gerçekleştirilmesi bir yandan kaynakların etkinlik, verimlilik ve tutumluluk ilkelerinin hayata geçirilmesine diğer yandan hesap verilebilirlik ile mail saydamlığın sağlanmasına hizmet edecektir.

5.7. İSTATİSTİKİ VERİLER

İlkokullarda son iki yılda okul başına düşen öğrenci sayısında, derslik başına düşen öğrenci sayısında ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısında azalma yaşanmaktadır. Şube başına düşen öğrenci sayısında herhangi bir değişiklik olmamıştır.

29

Grafik-1: İlkokullarda Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları

184

17 18 18

179

16 18 17

020406080

100120140160180200

Okul BaşınaDüşen Öğrenci

Sayısı

Derslik BaşınaDüşen Öğrenci

Sayısı

Şube BaşınaDüşen Öğrenci

Sayısı

ÖğretmenBaşına DüşenÖğrenci Sayısı

2013

2014


Ortaokullarda okul başına düşen öğrenci öğrenci sayısında, derslik başına düşen öğrenci sayısında ve öğretmen başına düşen öğrenci az da olsa azalma gösterirken, şube başına düşen öğrenci sayısında herhangi bir değişiklik olmamıştır.

2012-2013 eğitim öğretim yılında zorunlu eğitimin 12 yıla çıkmasından dolayı genel ortaöğretim kurumlarında okul ve derslik başına düşen öğrenci sayısı artmıştır. 2013-2019 Eğitim Öğretim yılının sonunda Çan Anadolu Lisesi ile Çan Merkez Anadolu Lisesi’nin birleştirilmesinde dolayı okul başına ve derslik başına düşen öğrenci sayısı artmıştır.

30

Ortaokullarda Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

300

24 24 18

290

23 24 170

50100150200250300350

Okul Başına DüşenÖğrenci Sayısı

Derslik Başına DüşenÖğrenci Sayısı

Şube Başına DüşenÖğrenci Sayısı

Öğretmen BaşınaDüşen Öğrenci Sayısı

2013

2014

Genel Ortaöğretim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

324

21 24 17

427

25 25 170

100

200

300

400

500





2013

2014

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

262

18 18 12

262

18 18 120

50100150200250300





2013

2014


Çan’daki mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında okul, derslik, şube ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısında değişme olmadığı görülmektedir.

Aşağıdaki grafiklerde temel eğitim ve orta öğretim kurumlarındaki okullaşma oranlarına yer verilmiştir:

3-5 yaş grubu okullaşma oranlarına bakıldığında Çan Türkiye ortalamasının üzerinde yer almaktadır.

4-5 yaş grubu okullaşma oranlarında da Çan Türkiye ortalamasının üzerinde yer almaktadır.

31

3-5 Grubu Okullaşma Oranı

44,58

27,71

0

10

20

30

40

50

Çan Türkiye



59,73

37,46

0

10

20

30

40

50

60

70

Çan Türkiye



İlkokula hazırlık evresi olan 5 yaş grubunda da ilimiz yine Türkiye ortalamasının çok üzerinde bir orana sahiptir.

İlçemizdeki ilkokul okullaşma oranı ile Türkiye ortalamasının üzerindedir.

Çan’da ortaokul okullaşma oranları Türkiye ortalaması üzerindedir.

32

5 Yaş Grubu Okullaşma Oranı

87,03

42,54

0

20

40

60

80

100

Çan Türkiye

5 Yaş Grubu Okullaşma Oranı

İlkokul Okullaşma Oranı

99,93 99,93

98,86

99,57

98,2098,4098,6098,8099,0099,2099,4099,6099,80

100,00100,20

2012-2013 2013-2014

Çan

Türkiye

Ortaokul Okullaşma Oranı

99,92 99,91

93,0994,52

88,00

90,00

92,00

94,00

96,00

98,00

100,00

102,00

2012-2013 2013-2014

Çan

Türkiye


Mesleki ve Teknik Eğitimdeki düşüşün nedeni; Genel Liselerin, Anadolu Liselerine dönüşmesiyle öğrencilerin Anadolu Lisesini tercih etmesidir.

Yukarıdaki grafiklerde ortaöğretim okullaşma oranları Genel Ortaöğretim ve Mesleki Teknik Ortaöğretim olarak ayrı ayrı verilmiştir. Çan’ın Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde okullaşma oranı Türkiye ortalamasının üzerindedir. Grafik-15’te ortaöğretim okullaşma oranlarının tamamına bakıldığında, yine Türkiye ortalamasının üstünde olduğu görülmektedir.

33

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Okullaşma Oranı

44,1740,19

35,5939,99

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

2012-2013 2013-2014

Çan

Türkiye

Ortaöğretim Okullaşma Oranı

80,55

76,25

74,00

75,00

76,00

77,00

78,00

79,00

80,00

81,00

2013-2014

Çan

Türkiye


OKUL TÜRÜ

2012

-201

3 YI

LI

OKU

L SA

YISI

2013

-201

9 YI

LI

OKU

L SA

YISI

2019

-201

5 YI

LI

OKU

L SA

YISI

ÖĞR

ENCİ

SAYI

SI

ÖĞR

ETM

EN

SAYI

SI

DERS

LİK

SAYI

SI

ŞUBE

SAYI

SI

YEN

İ KAY

IT

ÖĞR

ENCİ

SAY

ISI

İmam-Hatip Ortaokulu Toplamı

1 1 1 158 7 10 8 54

İmam-Hatip Lisesi Toplamı

1 1 1 201 20 10 10 74

Tablo-10: İmam Hatip Ortaokulu ve Lisesi Sayısal Bilgileri(2019-2015)

12 YILLIK ZORUNLU EĞİTİM KAPSAMINDA RESMİ İLKOKUL/ORTAOKUL SAYILARI

Toplam İlkokul Sayısı 15

Toplam Ortaokul Sayısı 8

Bağımsız İlkokul Sayısı 6

Bağımsız Ortaokul Sayısı 3

Normal Eğitim Yapan (İlkokul/Ortaokul) 23

İkili Eğitim Yapan (İlkokul/Ortaokul) 0

Birleştirilmiş Sınıflı İlkokul 5

Bağımsız İmam Hatip Ortaokulu Sayısı 0

İmam Hatip Lisesi Bünyesinde Açılan İmam Hatip Ortaokulu Sayısı 1

TOPLAM 23

Tablo-11: Resmi İlkokul ve Ortaokul Sayıları

34


Grafik-13: Ortaokul Mezunu Öğrencilerin Ortaöğretim Kurumlarına Kayıt Durumları

Grafik-15: Taşımalı Eğitim Bilgileri

Grafikte taşımalı eğitim gören öğrencilerin tüm öğrencilere oranı ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim bazında % olarak verilmektedir.

35

Ortaokuldan Mezun Öğrencilerin Ortaöğretime Kayıt Oranları

578

688

520540560580600620640660680700

Ortaokuldan Mezun Ortaöğrenime Kayıt Yaptıran

2013-2014

Taşımalı Öğrenci Oranları

17

32

0

5

10

15

20

25

30

35

Temel Eğitim Ortaöğretim

Öğrenci Sayıları


Grafik-16: Öğrenci Başına Taşıma Maliyeti Bilgileri (Günlük)

PANSİYON KAPASİTELERİ

İLÇE KURUM_TÜRÜ KURUM Erkek Kız Toplam

Çan Anadolu Lisesi Çan Anadolu Lisesi 54 0 54

Çan Fen Lisesi Çan Fen Lisesi 34 28 62

TOPLAM 88 28 116

Tablo 12: Pansiyon Kapasiteleri

Aşağıdaki grafiklerde ilkokul, ortaokul ve ortaöğretimde özel eğitime ihtiyacı olan ve eğitim alan öğrencilerin sayılarına yer verilmiştir. Çan’da özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerimiz için toplam 4 Özel Eğitim okulu bulunmaktadır.

36

Öğrenci Başına Taşıma Maliyet Bilgileri

9,13

9,43

8,90

9,00

9,10

9,20

9,30

9,40

9,50

Temel Eğitim Ortaöğretim

2013-2014

Özel Eğitim Öğrenci Sayıları

Özel Eğitim Alan Öğrenci Sayısı; 55 Özel Eğitim Alan

Öğrenci Sayısı; 48

Özel Eğitim Alan Öğrenci Sayısı; 63

Özel Eğitim İhtiyacı Olan Öğrenci Sayısı;

0


0


00

10203040506070

İlkokul Özel Eğitimİhtiyacı Olan Öğrenci

Sayıları

Ortaokul ÖzelEğitim İhtiyacı Olan


Ortaöğretim ÖzelEğitim İhtiyacı Olan


Özel Eğitim Alan Öğrenci Sayısı

Özel Eğitim İhtiyacı Olan ÖğrenciSayısı


Grafik-17: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (İlkokul, Ortaokul, Ortaöğretim)

Temel Eğitim-Ortaöğretim-Diğer KurumlarYerel/Ulusal/Uluslar Arası Projeler

(Proje Sayısı/ Katılan Öğretmen /Öğrenci Sayısı )

DÖNEM

YERELPROJE SAYISI (Kalkınma Ajansı vb.)

Proje Sayısı Katılan Öğretmen Sayısı

Katılan Öğrenci Sayısı

Projelerin Toplam Bütçesi

2012-2013 8 13 190 125,250,00 TL

2013-2014 10 15 93 1,000,00 TL

Tablo-13: Yerel Proje Sayısı



DÖNEM

ULUSAL PROJE SAYISI(TÜBİTAK VB.)




2012-2013 15 13 39 250,00 TL

2013-2014 40 23 137 6,550,00 TL

Tablo-14: Ulusal Proje Sayısı



DÖNEM

ULUSLARARASI PROJE SAYISI (AB PROJELERİ VB.)




2012-2013 6 39 14 32,000,00 €

37


2013-2014 4 15 49 83,000,00 €

Tablo-15: Uluslararası Proje sayısı

FİZİKİ YATIRIM GERÇEKLEŞMELERİ

DÖNEM

OKULÖNCESİ - İLKOKUL - ORTAOKUL KURUMLARININ

Merkezi Bütçe ile Yapılan Yatırım Sayısı

Karma Bütçe Marifetiyle Yapılan Yatırım Sayısı

Hayırseverlerce Yapılan Yatırım Sayısı

OkulSayısı

OnarımSayısı

OkulSayısı

OnarımSayısı

OkulSayısı

OnarımSayısı

2012-2013 - - - 1 -

2013-2019 3 - 1 - -

TOPLAM 3 - 1 - 1 -

Tablo-16: Fiziki Yatırım Bilgileri (İlkokul ve Ortaokul)

FİZİKİ YATIRIM GERÇEKLEŞMELERİ

DÖNEM

GENEL ORTAÖĞRETİM ve MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM KURUMLARININ

Merkezi Bütçe ile Yapılan Yatırım Sayısı

Karma Bütçe Marifetiyle Yapılan Yatırım Sayısı

Hayırseverlerce Yapılan Yatırım Sayısı

OkulSayısı

OnarımSayısı

OkulSayısı

OnarımSayısı

OkulSayısı

OnarımSayısı

38


2012-2013 3 4 - - -

2013-2019 5 5 - - -

TOPLAM 8 9 - - -

Tablo-17: Fiziki Yatırım Bilgileri (Genel Ortaöğretim ve Mesleki ve Teknik Ortaöğretim)

İNŞAAT BÜTÇEDoğal Afet ile İlgili Eksikliği (Deprem İçin Güçlendirme Vb.) Tamamlanan Okul Ve Bağlı Kurum Sayısının

Doğal Afet Eksikliği Bulunan Toplam Okul ve Bağlı Kurum Sayısına Yüzdesi

DÖNEM

Mer

kezi

Bütç

e İle

Yap

ılan

Ders

lik S

ayısı

İl Ö

zel İ

dare

si Ta

rafın

dan

Yapı

lan

Ders

lik S

ayısı

Hayı

rsev

erle

r Tar

afınd

an

Yapı

lan

Ders

lik S

ayısı

Topl

am D

ersli

k Sa

yısı

Güçl

endi

rilen

Oku

l Say

ısı

Güçl

endi

rilec

ek T

üm O

kul

Sayı

sı

ORA

N %

2012-2013

2013-2014

TOPLAM

Tablo-18: Yapılan Derslik Sayıları

6. ÇEVRE ANALİZİ

Çanakkale ilinin nüfusu, 2013 Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi sonuçlarına göre 501.608’dir. Nüfus bakımından en büyük ilçeleri sırasıyla Biga, Çan, Ezine ve Yenice'dir. Yüzölçümü bakımından en büyük ilçesi Biga, nüfus bakımından en küçük ilçesi ise Eceabat'tır. Çanakkale 'de merkez ilçe dahil, 12 ilçe, 34 belediye ve 568 köy bulunmaktadır.

Çan İlçemizin nüfusu 2019 yılı Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi sonuçlarına göre 24 478 kadın, 24 821 erkek olmak üzere toplam 49 299’dur. Çan ilçe Merkezinde 29 536, Terzialan Beldesi ve köylerinde 19 763 kişi yaşamaktadır.

39


Grafik-20: Çan’ın Yıllara göre Nüfusu

Çan ilçemiz, son yıllarda göç vermeye başlayan bir ilçe olmuştur.

6.1. İlçemizin Öne Çıkan Özellikleri

İlçemizin temel geçim kaynakları seramik sanayi, linyit kömürü yatakları ve Çan Termik Santrali, tarım ve hayvancılıktır.

İlçemiz doğal kaynaklar bakımından oldukça zengindir. İlçe'de özellikle seramik sanayinin önemli hammaddeleri olan kaolin ve feldspat yatakları vardır. Ayrıca büyük bir bölümü Çan 18 Mart Termik Santralinde kullanılan Linyit Kömürü yatakları da mevcuttur. Çan 18 Mart Termik Santrali, Türkiye'nin en temiz ve çevreci termik santralidir

İlçe, Orman ve Tabiat varlığıyla da önemli bir yere sahiptir. Arazisinin büyük bölümü engebeli olan ilçe, yeşili ve orman varlığıyla, Kaz Dağı'na yakınlığı nedeniyle turizm açısından gelecek vaat etmektedir.

Çan, ileriki dönemlerde önemini arttıran bir merkez olmaya devam edecektir. Özellikle yapılması planlanan Tekirdağ-Çanakkale-Balıkesir Otoyolu ve Çanakkale Boğaz Köprüsü projeleri ilçemizin gelişmesini ve bölgenin merkezi yerlerinden biri olmasını sağlayacaktır. Termik Santral ve Linyit Kömürü Yataklarının bulunması, ilçenin büyük sanayi yatırımlarına açık bir bölge olduğunun göstergesidir. Özellikle İstanbul-Kocaeli-Bursa üçgeninde sıkışan sanayi tesislerinin tek alternatif bölgesi Güney Marmara bölgesidir. Çan ilçesi de bu önemli alternatif alanlardan birisidir. Geçmişten bu güne sanayici yapısıyla tanınan ilçe ileride de bu özelliğini koruyacaktır.

40

Nüfus

5096050669

5022750002 50126

49299

48000485004900049500

50000505005100051500

Nüfus

Nüfus 50960 50669 50227 50002 50126 49299

2009 2010 2011 2012 2013 2014


7. ÜST POLİTİKA BELGELERİ

Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlama sürecinde aşağıda yazılı olan belgeler üst politika belgeleri olarak kabul edilmiştir.

1 10. Kalkınma Planı 2019-2018

2 Orta Vadeli Program 2019-2016

3 10. Kalkınma Planı Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu

4 TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

5 MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi, TÜSSİDE Sonuç Raporu

6 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

7 Stratejik Plan Hazırlama Yönetmeliği

8 Kamu Kurum ve Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu -DPT

9 MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı (2015-2019)

10 MEB Stratejik Plan Durum Analizi Raporu (2015-2019)

11 62. Hükümet Programı

12 2019 Mali Yılı Performans Programı

13 MEB Bütçe Raporu 2019

14 MEB Stratejik Planı 2015-2019

15 Millî Eğitim ile ilgili mevzuat

16 19. Millî Eğitim Şurası Kararları

17 2013/26 Sayılı Genelge

Tablo-19: Üst Politika Belgeler

41


GZFT ANALİZİ

Stratejik planlamanın en önemli unsurlarından biri GZFT (SWOT) analizidir. GZFT analizi, kuruluşun kendisinin ve kuruluşu etkileyen koşulların sistemli olarak incelenmesidir. GZ kuruluş içi analiz kısmını, FT ise çevre analizi kısımlarını oluşturur. GZFT analizinde iç paydaşların görüşlerine ağırlık verecek ve kurum içi katılımı en üst seviyede sağlayacak bir yöntem kullanılmıştır. Her birim için ayrı ayrı yapılan çalıştaylar ve atölye çalışmalarında çalışanların kendi birimlerine yönelik güçlü ve zayıf yanları fırsat ve tehditleri sıralamaları ve önceliklendirmeleri sağlanmıştır. Birim bazında oluşturulan GZFT listeleri Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi tarafından gözden geçirilerek kurumsal GZFT analizi yapılmıştır.

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER

1. Nitelikli personel

2. Teknolojik altyapının güçlü olması

3. İletişim

4. Bakanlık talimatlarını zamanında yerine getirme

5. Çalışanların olumlu yaklaşımı

6. Demokratik tutumlu yöneticiler

7. Öğrenim alanındaki alt yapının yeterli olması

8. Personelin yeniliklere açık olması

9. Teşkilatlanma

10. Uyum ve koordinasyon

11. Toplumu etkileme ve yönlendirme gücünün elimizde olması

12. Mevzuata hakim olma

13. Kaynakların en verimli şekilde değerlendirilmesi

14. Ekip çalışmasına önem verilmesi

15. Kamu kurumları ve sivil toplumla güçlü işbirliği

16. Çok sayıda ve çeşitli eğitim kurumlarına sahip olunması

17. Tarihi ve köklü bir yapıya sahip okullarımızın olması

18. E-okul ve Mebbis sisteminin işlerliği

19. Kurumlar arası iletişimin yüksek olması

20. Mesleki Eğitimin yüksek olması

21. Kurum çalışanlarının fikirlerine önem verilmesi

22. Mali kaynakların profesyonelce yönetimi ve ihtiyaçların günün şartlarına göre planlanması

23. AB projelerine katılımın yüksek olması

24. İlçe düzeyinde eğitimde başarıyı artırıcı proje çalışmalarının yapılması.

25. Öğrencilerin teknolojik gelişmelere hızlı uyum sağlayabilmeleri.

26. Sosyal ve kültürel faaliyetlerin yoğun olması.

1. Personel yetersizliği

2. Bütçe

3. Binaların fiziki yönden yetersiz olması ve bina eksikliği

4. Teknolojiyi olumlu yönde kullanmanın çocuklara kazandırılamaması

5. Zaman yönetimini bilememe

6. Okul öncesi okullaşma oranlarının düşük olması (Kırsal bölge ve taşımalıdan dolayı)

7. Okul ve personel ödüllendirilmesinin yetersiz olması

8. Öğrencilerin farklı ekonomik seviyelerden gelmeleri

9. Akademik başarının istenilen düzeyde olmaması

10. Eğitim kalitesini arttırmaya yönelik çalışmaların sistemli bir şekilde yapılamaması

11. Bazı velilerin öğrenci ve okula karşı ilgisiz olması

12. Görev dağılımındaki yetersizlikler. Personelin yetki ve sorumluluklarını yeterince bilmemesi ve iş bölümünün adil yapılmaması

13. Alan/dal, meslek yönlendirmelerinin yetersiz olması

14. Başarı gösteren okulların yeterince takdir edilmemesi

15. Okullarda güvenlikle ilgili sorunların bulunması

16. Hizmet içi eğitimlerin verimliliğinin değerlendirilmemesi

17. Kurumun temel işlevlerini yerine getirmek için destek personelinin yetersiz olması

18. İş ve işlemlerde bürokrasinin fazla olması

19. Kurumun dışarıya tanıtımının eksik olması

20. Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırmaların azlığı.

42


27. Öğrenci disiplin olaylarının az olması

Tablo-20: Güçlü ve Zayıf Yönler

FIRSATLAR TEHDİTLER

1. Sanayi kentinde yaşıyor olmamız

2. Devlet kurumlarının desteği

3. Eğitime verilen önem

4. Teknolojik altyapıdaki gelişmenin eğitimde uygulanabilir olması

5. Velilerin profili

6. Yerel yönetimlerin kurumumuza katkıları

7. Özel eğitime verilen önemin artması

8. Hayırseverlerin yardım ve bağışlarının olması

9. AB, UNİCEF projelerinin sağladığı olanaklar.

10. Toplumsal değerlere duyarlı insanların oluşu.

11. Coğrafi konum olarak avantajlı olması

12. Eğitime verilen önemin artması

13. Tarihi, doğal ve kültürel yapının zengin olması

14. Bilgiye ulaşmanın teknoloji sayesinde kolaylaşmış olması

15. Sivil Toplum Kuruluşlarının desteği

16. Çevre duyarlılığının sürekli artıyor olması

1. Toplumun gelir seviyesinin düşük olması

2. Mali kaynakların yetersiz oluşu.

3. Kırsal kesimde öğretmen değişiminin çok hızlı olması

4. Deprem bölgesinde bulunuyor olmamız.

5. Sınav merkezli bir eğitim anlayışının ağırlıklı olması

6. Kanun ve MEB mevzuatının sık değişmesi

7. Alo 147 ve BİMER in sadece şikayet hattı olarak kullanılması

8. Velinin öğretmene ve kuruma çok müdahale etmesi

9. Öğretmenlik mesleğinin hak ettiği itibarı kaybetmesi

10. Eğitim politikalarına sendikaların olumsuz müdahalesi

11. Sosyal ağlar, internet, TV vs. öğrencileri ve toplumu ahlaki yönden tehdit etmesi

12. Okul etrafında güvenliğin olmaması

13. Kültürel ve tarihi mirasların yeterince sahiplenilmemesi

14. Seviyesiz ve şiddet içeren TV Programları yüzünden değişen öğrenci ve veli profilinin olması

Tablo-21: Fırsat ve Tehditler

43


1. SORUN ALANLARI

Eğitim talebi olan her bireyin eşit şartlarda eğitim imkânlarından faydalanması çok önemlidir. “Teknolojik ve çağdaş gelişim değişiklerini yakından izleyen, mevcut durumuna göre kendini sürekli geliştiren, fırsat eşitliğine inanan, araştıran ve öğreten, bütün kademeleri ile tek vücut olan biz olma felsefesine inanmış,

milletimizin gurur kaynağı olan bireyler topluluğu meydana getirmek. ” vizyonumuza ulaşmak için Çan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak stratejik plan hazırlık sürecinde paydaşlardan alınan görüşler, kurum içi ve kurum dışı analizler, üst politika analizi ve bakanlığımızın strateji ve politikalarının ışığında sorun alanlarımızı belirledik.

Bu bağlamda 2012 yılında zorunlu eğitimin 12 yıla çıkmasıyla okullaşma oranlarımızı eğitimin her kademesinde artırmamız gerekmektedir. Eğitim süreci içinde olan herkesin eğitimini tamamlaması da önceliklerimizdendir. Örgün eğitim içinde bulunan bireylerin okula devamlarının sağlanması ve motivasyonları da dikkate alınmaktadır. AB 2020 Stratejisi’nde yer alan “okul terki oranının %15’ten %10 seviyesine düşürülmesi” hedefi için özellikle ortaöğretimde bu sorun alanı üzerinde durulmuştur.

Nitelikli bireyler yetiştirebilmek için gerekli olan kaliteli eğitimi vermek, öğrencilerimizin akademik başarılarını artırmak, sağlıklı zihinsel ve bedensel gelişimlerini sağlamak da önceliklerimizdendir. Sanayi kuruluşlarının yoğun olarak bulunduğu ilimizde mesleki eğitimden mezun olan öğrencilerin istihdamı ve beklentiye cevap verebilecek nitelikte olması gerekmektedir.

Avrupa Birliği’ne aday olan ülkemizin öğrenci ve öğretmenlerinin bu uyum sürecinde yurt dışı hareketlilikte bulunması, uluslararası, ulusal ve yerel projelerde yer alması yenilikçi yönetim anlayışımızın bir gerekliliğidir.

Bütün kaynaklarımızın verimli yönetilmesi de ancak kurumsal ve stratejik bir yönetim anlayışı ile mümkündür.

Temalar/Sorun Alanları

1. Eğitim ve Öğretime Erişimde 5

2. Eğitim ve Öğretimde Kalitede 13

3. Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesi 30

Olmak üzere toplam 49 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları

1. Okul öncesi eğitimde okullaşma

2. Ortaöğretimde okullaşma

3. Ortaöğretimde devamsızlık

4. Ortaöğretimde okul terkleri

44


5. Taşımalı eğitim

Eğitim ve Öğretimde Kalitenin Arttırılması Gelişim/Sorun Alanları

1. Okul sağlığı ve hijyen

2. Rehberlik Araştırma Merkezi randevu süresi

3. Zararlı alışkanlıklar

4. Uluslararası sportif müsabakalara katılım

5. Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

6. Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler

7. Hayat boyu rehberlik hizmeti

8. Mesleki ve teknik eğitimde sektör analizi

9. Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği

10. İşyeri beceri eğitimi, mentorluk ve staj uygulamaları

11. Akreditasyon

12. Yabancı dil yeterliliği

13. Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

Kurumsal Kapasite Geliştirilmesi Gelişim/Sorun Alanları

1. Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler

2. İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi

3. Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi

4. Çalışanların ödüllendirilmesi

5. Hizmet içi eğitim kalitesi

6. Yabancı dil becerileri

7. Okul ve kurumların fiziki kapasitesi

8. Okul pansiyonları

9. Öğretmenlere yönelik sosyal alanlar

10. Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanları

11. Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamları

12. Donatım

13. Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu

45


14. Dershanelerin özel okullara dönüşümü

15. Hizmet binalarının fiziki kapasitesi

16. Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu

17. Okul ve kurumların bütçeleri

18. Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

19. Okul-Aile Birlikleri

20. Mevzuatın değişiklik sıklığı

21. Kurumlarda stratejik yönetim

22. Stratejik planların uygulanması

23. Arşivleme sistemi

24. İstatistik ve bilgi temini

25. Teknolojik altyapı

26. Projelerin uygulama süreci

27. İş güvenliği ve sivil savunma

28. Bürokrasinin azaltılması

29. Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi

30. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

46


3.BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM

47

DEĞERLERİMİZHukukun üstünlüğüİnsana saygı ve güvenMilli ve manevi değerleri gözetmekMükemmellik ve sürekli gelişimYaratıcılık yenilikçilikPaydaş memnuniyetiTeknolojiye uyum

İLKELERİMİZ Kaliteli hizmet anlayışıGüçlü iletişimFırsat eşitliğiÇözüm odaklı yönetim anlayışıEtkin ve verimli kaynak kullanımıSosyal sorumluluk bilinciGörev ve sorumluluk bilinci


GELECEĞE YÖNELİM

Stratejik planın misyon, vizyon, ilke ve değerler ile stratejik amaç ve stratejik hedeflerin bulunduğu bölümdür. Nereye ulaşmak istediğimizi açıkladığımız bölümdür.

48

MİSYONUMUZTürk Milli Eğitimin Amaçları doğrultusunda çağın getirdiği yeniliklere açık olan

Geleceğe güvenle bakan

Milli ve manevi değerlere önem veren

Kaliteli bir eğitim için gerekli personel ve teknolojik donanıma sahip

Yenilikçi azimli, kararlı, üretken, paylaşan, realist nesillerin yetişmesine öncülük eden kurum olmak.

VİZYONUMUZTeknolojik ve çağdaş gelişim değişiklerini yakından izleyen

Mevcut durumuna göre kendini sürekli geliştiren

Fırsat eşitliğine inanan

Araştıran ve öğreten

Bütün kademeleri ile tek vücut olan biz olma felsefesine inanmış

Milletimizin gurur kaynağı olan bireyler topluluğu meydana getirmek.


STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

TEMA-1 STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER

EĞİT

İM

ÖĞR

ETİM

E ER

İŞİM

Stratejik Amaç 1Bireylerin hakkı olan örgün ve yaygın eğitim süreçlerine erişmelerini ve tamamlamalarını sağlayacak imkânlar hazırlamak.

Stratejik Hedef 1.1Her düzeyde öğrencilerin okula erişimlerini ve tamamlamalarını sağlamak.


EĞİT

İM V

E Ö

ĞRET

İMDE

KAL

İTEN

İN

ARTT

IRIL

MAS

I Stratejik Amaç 2Eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin başarı ve kazanımlarını artırarak ulusal ve uluslararası düzeyde sürdürülebilir istihdam sağlayıcı çalışmalar yapmak.

Stratejik Hedef 2.1Her düzeyde öğrencilerin okula erişimlerini sağlamak.

Stratejik Hedef 2.2Öğrencilerin çalışma koşullarına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak onları iş dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak.

Stratejik Hedef 2.3Uluslararası yabancı dil yeterliliği olan bireylerin yetiştirilmesi ve hareketliliğini sağlamak.


KURU

MSA

L KA

PASİ

TEN

İNGE

LİŞT

İRİL

MES

İ Stratejik Amaç 3 Yetişmiş insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan kurumlar oluşturmak

Stratejik Hedef 3.1İnsan kaynaklarının eğitimi, geliştirilmesi ve yönetimi için gerekli planlamanın yapılmasını sağlamak.

Stratejik Hedef 3.2Kaynakları doğru, verimli kullanarak çağın koşullarına ve coğrafi risklere uygun eğitim öğretim ortamı ihtiyaçlarını karşılamak.

Stratejik Hedef 3.3İlimizde stratejik yönetim anlayışını yerleştirme

Stratejik Hedef 3.4Eğitim öğretim hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak gelişen teknolojilerle uyumlu hale getirmek

49


Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler

TEMA 1: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM

Stratejik Amaç 1

Bireylerin hakkı olan örgün ve yaygın eğitim süreçlerine erişmelerini ve tamamlamalarını sağlayacak imkânlar hazırlamak.

Stratejik Hedef 1.1

Her düzeyde öğrencinin okula erişimini ve eğitimini tamamlamasını sağlamak.

PERFORMANS GÖSTERGESİ

Performans

Hedefi2014 2019

3-5 Yaş öğrenci okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 44,58 504-5 Yaş öğrenci okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 57 655 Yaş öğrenci okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 82 90İlkokulda net okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 99 100Ortaokulda net okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 99 100Ortaöğretimde net okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 81 100

Mesleki Eğitimdeki öğrencilerin tüm ortaöğretim öğrencilerine oranı (%) 42 45

Özel Eğitim hizmetinden yararlanamayan öğrenci sayısı 0 0

Özel Eğitim Kurumlarından yararlanan öğrenci sayısı 103 *

Özel Öğretim Kurumlarından yararlanan öğrenci sayısı 0 *

Açılan kurs sayısı 339 *Kurslara katılan kişi sayısı 6518 *Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (Kursiyer Sayısı/ Çan Nüfusu) 13,2 *Açık ortaokula kayıtlı öğrenci sayısı 86 *Açık liseye kayıtlı öğrenci sayısı 60 *Mesleki Açık Öğretim Lisesine kayıtlı öğrenci sayısı 81 *Denklik belgesi düzenlenen öğrenci sayısı 60 *İlkokulda devamsızlık oranı 0,4 0,1İlkokulda okul terki öğrenci oranı 0 0İlkokulda sınıf tekrarı oranı 0,9 0Ortaokulda devamsızlık oranı 0,1 0Ortaokulda okul terki oran 0 0Ortaokulda sınıf tekrarı oran 0,7 0Genel Ortaöğretim devamsızlık oranı 0,3 0,1İmam Hatip Lisesi Devamsızlık Oranı 1,6 1Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Devamsızlık Oranı 2,1 1Ortaöğretim Okul Terki Oranı 0,03 0Ortaöğretim Sınıf Tekrarı Oranı 0,2 0,1

50


Her yılsonunda sayılar işlenecektir.

Hedefin Ne Olduğu ve Neden Gereksinim Duyulduğu

Ülkemizde 2012 yılında yürürlüğe giren 6287 sayılı kanun ile zorunlu eğitim 4 yıl süreli ilkokul, 4 yıl süreli ortaokul ve 4 yıl süreli lise eğitimini kapsayacak şekilde 12 yıla çıkarılmıştır. Kanunun temel amaçlarından biri toplumun ortalama eğitim süresini yükseltmek, bir diğeri ise çocukların ilgi, ihtiyaç ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirilmelerini mümkün kılmaktır. Ayrıca 2012/20 sayılı Genelge gereği okulöncesi eğitime de büyük önem verilmekte ve okulöncesi eğitim de okullaşma oranının arttırılması hedeflenmektedir. OECD verilerine göre, OECD ülkelerindeki zorunlu eğitim süreleri arasında benzerlik bulunmasına rağmen, okula kayıtlı nüfusun %90’ından fazlasının geçirdiği ortalama eğitim yılı Türkiye’de 7 iken, OECD ortalaması 13’tür. Bu nedenle kanunun temel amaçlarına uygun olarak Çan’da zorunlu eğitim çağında bulunan ve hayat boyu öğrenme imkânlarından faydalanan tüm bireylerin örgün ve yaygın eğitime erişiminin ve tamamlamasının sağlanması toplumsal yetkinlikleri arttırmak için de önemlidir. Okullarımızda herkesin eğitime eşit imkânlarla sahip olması ve kaliteli bir eğitim alması öncelikli hedeflerimizdendir.

Hedefin Mevcut Durumu

Zorunlu eğitimin 12 yıla çıkmasıyla beraber okullaşma oranlarındaki hedefimiz % 100 olmasına rağmen ilkokulda % 99 ortaokulda % 99 ve ortaöğretimde % 81 olarak gerçekleşmiştir. Ayrıca taşımalı eğitim ile de öğrencilerimizin eğitime erişimi sağlanmaktadır. Özel öğretimin payı her geçen gün artmakla beraber dershanelerin kapanmasıyla 2015 yılından itibaren payını arttırması beklenmektedir. Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı Çan’da %13,2 iken Avrupa Birliği ülkeleri ortalaması %10,5’dir. Çan’da hayat boyu öğrenme imkânlarından daha kolay şartlarda ve beklentilerini karşılayacak şekilde eğitim almalarını sağlayıcı çalışmalar devam etmektedir.

Neyin Elde Edilmesinin Umulduğu

Eğitimin her kademesinde okullaşma oranlarının, okulöncesine verilen önemin, özel öğretimin payının ve dezavantajlı bireylerin eğitime erişim imkânlarının artmasını, okul terklerinin, devamsızlığın ve disiplin olaylarının azalmasını ve hayat boyu öğrenmeye katılım oranının Avrupa Birliği standartlarının çok daha üzerine çıkarılmasını hedeflemekteyiz.

Strateji/ Tedbirler 1.1

1. Burs ve pansiyon imkânlarının öğrenciler tarafından bilinirliği sağlanacak ve pansiyonların kalitesi arttırılacaktır.

2. Denklik belgesi verme iş ve işlemlerini sağlıklı bir şekilde sürdürecek faaliyetler yapılacaktır.3. Okul yaptırmak isteyen hayırseverlere yerel yönetimlerle işbirliğine gidilerek okul arsası tahsisi

yapılacaktır.4. Okullaşma oranlarının artırılması konusunda aile, yönetici ve öğretmenlere yönelik bilgilendirici

çalışmalar düzenlenecek ve sosyal medyanın etkin bir biçimde kullanılması sağlanacaktır.5. Öğretmen ve derslik başına düşen öğrenci sayısının belirlenen kriterlere getirilerek eğitim

kalitesinin arttırılacaktır.

51


6. Örgün eğitim dışındaki kişiler, açık öğretim aracılığıyla eğitime kazandırılacaktır.7. Taşımalı eğitimde yerel yönetimler ile iş birliği artırılacaktır.8. Yetişkinlerin eğitime erişim imkânlarından faydalanması için farkındalık oluşturma çalışmaları

yapılacaktır.9. Temel eğitim ve ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terki konusunda okulların mevcut

durumlarının analiz edilmesi, bu konuda araştırma yapılması, araştırma sonuçlarının değerlendirilip gerekli tedbirlerin alınması ve okullarla paylaşılması sağlanacaktır.

10. Temel eğitim ve ortaöğretimde okula yeni kayıt yaptıran öğrencilere yönelik okula uyum çalışması yapılacaktır.

11. Temel eğitimde ortaöğretime yönlendirme, ortaöğretimde ise alan/dal ve mesleki yönlendirmelerin yapılması sağlanacaktır

52


TEMA 2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTTIRILMASI

Stratejik Amaç 2

Eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin başarı ve kazanımlarını artırarak ulusal ve uluslararası düzeyde sürdürülebilir istihdam sağlayıcı çalışmalar yapmak.

Stratejik Hedef 2.1

Öğrencilerin başarı ve öğrenme kazanımlarını artırmayı sağlayıcı tedbirler almak.


Performans

Hedefleri2014 2019

Okul sağlığına yönelik düzenlenen eğitim sayısı 30 35Okul sağlığına yönelik düzenlenen eğitimlere katılan öğrenci sayısı 1850 3000Ortaokullarda yetiştirme kurslarına katılan öğrenci oranı ( % ) 48,17 60Ortaokullarda açılan destekleme ve yetiştirme kursu sayısı (Resmi) 128 180Ortaöğretim kurumlarında açılan yetiştirme kurslarına katılan öğrenci oranı (%) 39,02 50Ortaöğretim kurumlarında açılan destekleme ve yetiştirme kursu sayısı (Resmi) 95 120Mülteciler için açılan Türkçe kursu sayısı Mülteciler için açılan Türkçe kursuna katılan kursiyer sayısı Hizmetiçi eğitim faaliyetlerine katılan personel sayısı 107 250Hizmetiçi eğitim faaliyetlerinde sertifika alan personel sayısı 88 150Personele yönelik düzenlenen hizmetiçi eğitim faaliyet sayısı 8 205Aday öğretmenin yetiştirilmesine yönelik yapılan oryantasyon eğitim sayısı 1 Aday öğretmenin yetiştirilmesine yönelik yapılan oryantasyon eğitimine katılan öğretmen sayısı * 2014 yılında sistem değişmiştir 7 Okul ve kurumların bakım ve onarım taleplerinin karşılanma oranı (%) 60 100İl genelinde uygun alanı olan okul /kurumlara ihtiyacı olup yapılan spor salonu/çok amaçlı salon vb sayısı 0 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu maddelerinin okul ve kurumlarımızda uygulanma oranı (%) 0 Madde bağımlılığı, zararlı alışkanlıklar konularında yapılan çalışmalarda ulaşılan birey sayısı 350 7500Şiddetin önlenmesi konusunda yapılan çalışmalarda ulaşılan birey sayısı 543 7500Temel Eğitimde ceza alan öğrencilerin tüm öğrencilere oranı (Resmi %) 0 0

Genel Ortaöğretim ceza alan öğrenci sayısı 20 0Din Öğretimi ceza alan öğrenci sayısı 2 0

53


Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde ceza alan öğrenci sayısı 15 0Sınav uygulamalarında yaşanan sorun sayısı - -Spor lisansı olan öğrenci oranı 5 7İlçe düzeyinde müsabakalara katılan öğrenci oranı 4,5 6,5İlçe düzeyinde yapılan müsabakalarda ödül alan öğrenci oranı 0,3 0,5Ulusal düzeyde yapılan müsabakalara katılan öğrenci oranı 0,36 Ulusal düzeyde yapılan müsabakalarda ödül alan öğrenci oranı 0 0,1Uluslararası düzeyde müsabakalara katılan öğrenci oranı 0 Uluslararası düzeyde ödül alan öğrenci oranı 0


Niceliğin değil niteliğin önemli olduğu günümüzde nitelikli bireyler yetiştirmek toplumsal bir gerekliliktir. Uzun dönemde de ülkemizin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücünün yetiştirilmesi hususu önceliğini korumaktadır. Bu bağlamda eğitim imkânlarından faydalanan tüm bireylere kaliteli bir eğitim ortamı sağlamak, bedensel, sosyal, zihinsel ve ruhsal gelişimlerinin arttırılmasını sağlamak önceliklerimizdendir. Öğrencilerimizin akademik başarısını arttırmak, sosyal ve sportif faaliyetlerden yararlanmasını sağlamak bu nedenle çok önemlidir.


Kaliteli bir eğitim vermek için öğrencilerimizin hazır bulunuşluğunun belirlenen düzeyde bulunması önemli bir gerekliliktir. Bu nedenle öğrencilerimizin akademik başarılarını arttırmaya yönelik projeler yapılmaktadır. İlkokuldan başlayarak öğrencilerimizin temel öğrenme kazanımlarını gerçekleştirmelerini sağlamayı hedefliyoruz. Ayrıca günümüzün en önemli problemlerinden madde bağımlılığı ve şiddetin önlenmesine yönelik Çan Kaymakamlığı, İlçe Emniyet Müdürlüğü ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün ortaklaşa uyguladığı şiddeti önlemeye yönelik eylem planı uygulanmaktadır. Şehrimize yerleşen mülteciler ve bunların eğitim sürecimize uyumlarına yönelik çalışmalar yapılmaktadır.

Çan’ın sanata ve spora verdiği önem oldukça belirgindir. Bu nedenle öğrencilerimizle sanatsal ve sportif faaliyetlerdeki başarılarımızı arttırarak sürdürmek istiyoruz.


Öğrencilerimizin çağın gereklerinde hak ettikleri kalitede eğitim şartlarını sağlayarak akademik olarak başarılı, sosyal, sportif, sanatsal faaliyetlerle kendini ifade eden özellikle de zihinsel, bedensel ve ruhsal olarak sağlıklı bireyler olmalarını hedefliyoruz.

Strateji/Tedbirler 2.1

1. Başarı gösteren okul/kurum ve öğrencileri motive edecek çalışmalar yapılacaktır.2. Bireyin kişisel ve mesleki gelişim veya istihdam amacıyla gereksinim duyduğu rehberlik sisteminin

içinde hayat boyu rehberlik yaklaşımının geliştirilmesi sağlanacaktır.3. Etkin bir ölçme-değerlendirme sistemi yapılandırılacaktır.

54


4. Güvenli eğitim öğretim ortamı oluşturulması için gerekli tedbirleri alınacaktır.5. Her düzey eğitim kademesinde gerçekleştirilen sosyal, sanatsal ve sportif faaliyetlerin sayısı

artırılacaktır. 6. İlgili kurumlarla işbirliği yapılarak madde bağımlılığını ve şiddeti önleyici rehberlik çalışmaları

yapılacaktır. 7. Kurumların eğitim öğretim ortamı ve çevresinin düzenlenmesi ile ilgili talep ve ihtiyaçlarının

zamanında karşılanması sağlanacaktır.8. Okul sağlığı ile ilgili bilgilendirme çalışmalar yapılacaktır.9. Öğrenci akademik başarısını destekleyici kurslar açılacaktır. 10. Öğrencilerin akademik başarısı, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirme çalışmalarının

yapılması için gerekli tedbirler alınacak, öğrenci ve velilere bu konuda rehberlik yapılacaktır.11. Öğrencilerin başarısını artırmak, çeşitli etkinlikler ve sportif faaliyetlerini gerçekleştirmeleri için

yerel yönetimler ve ilgili paydaşlarla işbirliği çalışmaları yapılacaktır.12. Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin sağlanmasına yönelik hizmet içi eğitim çalışmaları yapılacak

ve ihtiyaç duyulduğunda işbirliğine gidilecektir.(Üniversite, STK, vb)13. Tüm paydaşların özel yetenekli bireylerin eğitimi konusunda bilgi ve becerileri geliştirilecektir.

Stratejik Hedef 2.2

Öğrencilere, çalışma koşullarına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak, onları iş dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak.

Performans GöstergesiMevcut Durum Performans

Hedefleri

2014 2019

Kamu, özel sektör, yerel yönetimler ve STK'lar ile istihdama yönelik yapılan iş birliği/protokol sayısı 1 3

Hedefin ne Olduğu ve Neden Gereksinim Duyulduğu

Öğrencilerin çalışma koşullarına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak onları iş dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak hedef olarak belirlenmiştir. Uygulanan eğitim sistemi ile işgücü piyasası arasındaki uyum; iş yaşamının gerektirdiği beceri ve yetkinliklerin kazandırılması, girişimcilik kültürünün benimsenmesi, mesleki ve teknik eğitimde okul işletme ilişkisinin orta ve uzun‐ vadeli sektör ihtiyaçlarını dikkate alacak biçimde güçlendirilmesi gerekmektedir. Eğitimcilerin ihtiyaç duyduğu alanlardaki kişisel gelişimlerini sağlayacak tedbirler alınarak, öğrenci yeterlilikleri artırılacak ve işgücü piyasasının talep ettiği becerilerin kazandırılması için gereken eğitim faaliyetleri gerçekleştirilmektedir.


Günümüzde endüstri iyi eğitilmiş insan talebini yaratmıştır. İş piyasasındaki rekabete dayalı olarak eğitim sistemi daha çok sayıda insana daha fazla beceri sağlayacak biçimde genişlemiştir. Hızlı gelişme ve değişmelerin yaşandığı dikkate alındığında istihdamın artan önemine, işgücünde aranılan

55


yeni özelliklere, mevcut eğitim sisteminin yetiştirdiği insan tipinin iş gücü piyasasına etkisi önemli boyuttadır. Türkiye, son yıllarda mesleki eğitimde önemli bir ivme kazanmıştır. Bu alandaki müfredatımızda önemli değişiklikler olmuştur.

Bireylerin istihdamına yönelik olarak yerel yönetimler, kamu yönetimleri, STK ve özel kuruluşlar arasında işbirliği ve koordinasyon sağlanması gerekmektedir. Sözü edilen kurumların birlikte alacağı kararlar ve yapacağı uygulamalar istihdamı önemli oranda etkilemektedir. Bu açıdan kurumlar arası iş birliklerinin giderek artırılması son derece önemlidir. Kamu, özel sektör, yerel yönetimler ve STK'lar ile istihdama yönelik 1 iş birliği/protokolü yapılmıştır.


Eğitim ve istihdam ilişkisi güçlendirilerek, eğitimin iş piyasasının ihtiyaçları doğrultusunda verilmesi, aktif işgücü piyasası politikalarının etkin olarak uygulanması ve mesleksizlik sorununun giderilerek işgücünün istihdam edilebilirliğinin artırılması amaçlanmaktadır.


İlçe genelinde sektör analizleri yapılarak, meslek liselerinin ilgili alanları ile koordinasyon çalışmaları yapılacaktır.

İlgili paydaşlarla istihdama yönelik iş birliği çalışmaları yapılacaktır.

Öğrencilerin beceri eğitimlerinin (staj) etkinliği ve verimliliği artırılacaktır.

Stratejik Hedef 2.3

Uluslararası yabancı dil yeterliliği olan bireylerin yetiştirilmesi ve hareketliliğini sağlamak.

Performans GöstergesiMevcut Durum Performans

Hedefleri

2014 2019

Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğretmen sayısı 23 *

Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğrenci sayısı 92 *

Ulusal ve uluslararası geçerliliği olan yabancı dil sınavlarında geçer puan alan öğretmen sayısı 1 *

Hedefin Ne olduğu ve Neden Gereksinim Duyulduğu

Uluslararası yabancı dil yeterliliği olan bireylerin yetiştirilmesi ve hareketliliğini sağlamak hedef olarak belirlenmiştir. Avrupa Birliği-Türkiye ilişkileri resmi olarak 1963 yılında imzalanan Ankara Anlaşması ile başlamıştır. 1999 yılında Helsinki Zirvesinde tam üyelik sürecine girilmiştir. Kopenhang kriterleri çerçevesi ile AB ilişkilerimiz geliştirilmektedir. Üyelik süreci sırasında yapılan çalışmalarla Türkiye’nin, eğitim standartlarının yükseltilmesi, okullaşma oranlarının artırılması, öğretmen başına düşen öğrenci sayısının azaltılması ve teknolojinin eğitimde kullanımının Avrupa düzeyine

56


yükseltilmesi amaçlanmaktadır. Bu doğrultuda gerçekleştirilecek hareketlilik programları ile bireylere yeni beceriler kazandırılması, onların kişisel gelişimlerinin güçlendirilmesi ve istihdam olanaklarının artırılması amaçlanmaktadır.


Yeni dönemde hareketlilik ve ortaklık fırsatları önemli ölçüde güçlendirilmiş ve özellikle yükseköğretim /mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler ve gençlik çalışanları için hibe imkânları arttırılmıştır. Son üç yılda uluslararası hareketlilik programlarına 23 öğretmen, 92 öğrenci katılmıştır.


Uluslararası hareketlilik programları, bireylere yeni deneyimler, yaklaşım ve metotlar kazandırarak kişisel ve mesleki gelişimlerine katkı sağlamaktadır. Katılımcıların kültürel farkındalıklarını, yabancı dil gelişimlerini, girişimcilik ve etkili iletişim becerilerini geliştirmesi hedeflenmektedir.

Strateji ve Politikalar 2.3

1. Bakanlığın yürüttüğü yabancı dil eğitim programlarının (DYNED) etkinliği sağlanacaktır.2. Öğrencilerin yabancı dil eğitimleri ile ilgili kurslara yönlendirilmeleri sağlanacaktır.3. Öğretmen ve öğrencilere Uluslararası hareketlilikle ilgili bilgilendirmeler yapılarak yabancı dil

eğitimi ve kariyer gelişimlerine katkı sağlanacaktır.4. Ulusal ve uluslararası geçerliliği olan yabancı dil sınavları ile ilgili tanıtım ve bilgilendirme

çalışmaları yapılacaktır.5. Uluslararası proje uygulaması teşvik edilerek, hareketlilik ve etkileşim artırılacaktır.6. Yabancı dil öğretiminde, yenilikçi yaklaşımların tanıtılıp yaygınlaştırılması için çalışmalar

yapılacaktır.

57


TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

Stratejik Amaç 3

Yetişmiş insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan kurumlar oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.1

İnsan kaynaklarının eğitimi, geliştirilmesi ve yönetimi için gerekli planlamanın yapılmasını sağlamak.


PERFORMANS HEDEFLERİ

2014 2019Eğitim kurumlarımızdaki öğretmen sayısı 565 *Eğitim kurumlarımızdaki yönetici sayısı 28 *Değişecek mevzuatlar için hazırlanan taslak ve rapor sayısı 0 5Yıllar itibari ile yapılan iş ve işlem sayısı - *Yıllar itibari ile uygulanan ceza sayısının teklif edilen ceza sayısına oranı (%) 25 *Eğitim kurumlarımızdaki personel sayısı (Memur, Hizmetli vb.) 54 *Ödüllendirilen personel sayısı 2 *Milli Eğitim Müdürlüğü adına açılan davalardan kurum lehine sonuçlanan dava oranı (%) - 56Hizmetiçi eğitim veren personel sayısı 5 25MTSK alanında hizmetiçi eğitime alınan personel sayısı 20 *İnsan kaynaklarının eğitimi ve gelişimine yönelik işbirliğiyle yapılan eğitim faaliyetleri sayısı (üni. STK Belediyeler vb… ) 0 5İnsan kaynaklarının eğitimi ve gelişimine yönelik işbirliğiyle yapılan eğitim faaliyetlerine katılan kişi sayısı - 50Personel ve öğrencilere yönelik olarak sivil savunma amaçlı yapılan seminer sayısı 1 50Personel ve öğrencilere yönelik olarak sivil savunma amaçlı yapılan tatbikat sayısı 34 *

Okullarda sivil savunma, seferberlik ve koruyucu güvenlik hizmetleri denetimleri sayısı - *Okul sivil savunma planı hazırlayan okul sayısı 34 TÜMÜAkademik kariyer yapan personel sayısı 4 60


Çan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik planının temel yapısını oluşturan eğitime erişim ve eğitimde kalitenin artırılması konularında istenen verimin alınabilmesi için insan kaynağının iyi bir şekilde planlanması gerekmektedir. Önümüzdeki plan döneminde ihtiyaç-fazlalık ilişkisini gözeterek beşeri altyapının dengeli bir şekilde dağıtılması ve yetkinliklerinin artırılması hedeflenmektedir.


58


2014 yılı verilerine göre ilimizde 565 öğretmen, okul/kurumlarımızda 28 yönetici hizmet vermektedir. 2014 tarihi itibarı ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzde toplam 23 Personel görev yapmaktadır. Müdürlüğümüz birimleri 18/11/2012 tarih ve 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne göre yapılandırılmış olup görev ve iş tanımları da bu yönetmelikle belirlenmiştir.

Okul/kurumlarımızda 2014 verileri itibariyle 28 yönetici (müdür, müdür yardımcısı, müdür başyardımcısı) bulunmaktadır. Okullarımızda “Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliği’nin ilgili şartlarını taşıyanlar 4 yıllığına yönetici olarak görevlendirilmekte olup görev süresi dolanların yeniden dört yıllığına görevi uzatılmakta veya şartları taşıyan yeni adaylar yöneticilik için görevlendirilmektedir.


Müdürlüğümüzün insan kaynaklarının önceliği eğitimde başarının sürekli olmasıdır. Bu anlamda çalışanlarımızın sürekli gelişimi ve potansiyellerini gerçekleştirmeleri için gerekli ortamı yaratmak, yönetici ve çalışanların performansını düzenli olarak izlenmesi hedeflenmektedir.


1. Bilgi birikimi ve tecrübe paylaşımını artırmak amacıyla yapılan ulusal ve uluslararası projelerle insan kaynaklarının geliştirilmesi sağlanacak ve bu faaliyetlere katılan katılımcı sayısı artırılacaktır.

2. Hizmet İçi Eğitim faaliyetlerinin nitelik açısından geliştirilmesi, daha fazla HİE faaliyeti teklifinin yapılması, eğitim kalitesinin arttırılması, hizmet sunan personelin yeterliliği sağlanacaktır. Bu alanda ilgili paydaşlarla işbirliği yapılacaktır.

3. İnsan kaynaklarının eğitimi, geliştirilmesi ve yönetimi için Maarif Müfettişlerinin katılacağı paylaşım toplantıları düzenlenecektir.

4. Maarif müfettişlerince yapılan iş ve işlemler sonucunda sorun alanları tespit edilerek iyileştirme çalışmaları yapılacaktır.

5. Okul ve kurumlardaki personelin akademik kariyer yapması için teşvik edici çalışmalar yapılacaktır.

6. Okul/Kurumlardaki destek personeli görevlendirmeleri ihtiyaçlara göre yapılacaktır.7. Personel görevlendirmeleri yapılırken kişilerin yetkinlikleri göz önüne alınacaktır.8. Personelin çalışma motivasyonunu ve iş tatminini artırmaya yönelik tedbirler alınacaktır.

Stratejik Hedef 3.2

Kaynakları doğru ve verimli kullanarak çağın koşullarına ve coğrafi risklere uygun eğitim öğretim ortamı ihtiyaçlarını karşılamak.

59


Performans Göstergesi

Performans Hedefleri

2014 2019Okul aile birliği il payından yardım edilen okul sayısı 10 Öğrenci başına düşen günlük taşıma maliyeti (TL) 9,28 Taşınan öğrenci sayısı 1779 Hayırseverlerden ve STK'lardan sağlanan kaynak, hibe miktarı (Eğitime %100 destek vb TL) Bütçeden ayrılan ödeneklerin okulların ihtiyaçlarını karşılama oranı 100 Yapılan derslik sayısı Yapılan eğitim tesisi sayısı Hayırseverler tarafından yapılan derslik sayısı 0 Hayırseverler tarafından yapılan derslik dışı bina sayısı 0

Kamu, özel sektör, yerel yönetimler ve STK'larla eğitim tesisleri ve altyapıya yönelik yapılan iş birliği ve protokol sayısı 0 Özel öğrenci yurtlarında barınan öğrenci sayısı Yapılan değerlendirme anket çalışmalarına göre yurtlardan genel memnuniyet oranı Temel eğitimde donatımı yapılan eğitim tesisi sayısı 1 Dağıtımı yapılan akıllı tahta sayısı 87 Dağıtımı yapılan tablet sayısı 25


Müdürlüğümüz ile okul ve kurumlarımızın fiziki ortamlarının çağın koşulları ve coğrafi risklere uygun bir biçimde iyileştirilmesi, finansal kaynakların dengeli ve verimli bir şekilde eğitimde başarıyı sürekli hale getirmesi amaçlanmaktadır.


2013-2014 Eğitim Öğretim yılı itibari ile Müdürlüğümüze bağlı 39 okul/kurum, bulunmaktadır.

Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS) 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.


60


Okul ve kurumların fiziki ortamlarının öğrencilerin kendilerini geliştirebileceği, sosyal, kültürel ve sportif alanlara sahip olması gerekmektedir. Okulların toplumu yönlendirdikleri düşünüldüğünde, Bakanlığımızca uygulamaya konulan “Okullar Hayat Olsun” projesi ile hem tüm bireylere hem de özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere daha konforlu bir ortam sunması hedeflenmektedir. Okulların kapasitelerini geliştirmeleri için belediyeler, STK’lar ve hayırseverlerle işbirliğini sistemli bir şekilde koordine edilerek tüm paydaşların memnun olması beklenmektedir.


1. Farklı finans kaynakları geliştirilecek ve elde edilen kaynağın daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır.

2. İlçe genelinde eğitim binalarının doğal afetlere karşı bakım onarım ve güçlendirmesi yapılacaktır. 3. Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları; standart fiziki mekân, sosyal

mekân, donatım ve iş güvenliği esasları çerçevesinde oluşturulacaktır.4. Okul ve kurumlarımızın her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının zamanında karşılanması ve

takip edilmesi sağlanacaktır.5. Okul ve kurumların ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik hayırsever vatandaşları teşvik edecek

kampanyalar düzenlenecektir.6. Okullaşma ve sınıf mevcutları ile ilgili hedefler doğrultusunda oluşacak fiziki mekân ihtiyacının

karşılanması ile ilgili çalışmalar yapılacaktır.7. Öğrenci taşıma ile ilgili iş ve işlemlerinin takibi zamanında yapılacaktır.8. Öğrenci yurtlarının hizmetlerinin kalitesi artırılacaktır.

61


Stratejik Hedef 3.3

İlimizde stratejik yönetim anlayışını yerleştirme.

Performans Göstergesi

Performans Hedefleri

2014 2019Okul ve kurumlara verilen SP ve EKYS (Eğitimde Kalite Yönetimi Sistemi) eğitim sayısı 0 *Okul ve kurumlara verilen EKYS( Eğitimde Kalite Yönetimi Sistemi ) eğitimine katılan personel sayısı 0 *AB’ye uyum sürecinde gerçekleştirilen proje sayısı (AB, MFİB vb.) 0 *BİMER, Bilgi Edinme, Alo 147 kaynaklarına göre görüşleri alınan paydaş sayısı 21 *Öneri sistemine göre görüşlere cevap verilen paydaş sayısı 21 *İl MEM memnuniyet anketlerindeki öğrenci memnuniyet oranı 0 *İl MEM memnuniyet anketlerindeki veli memnuniyet oranı 0 *İl MEM memnuniyet anketlerindeki çalışan memnuniyet oranı 0 *İl MEM memnuniyet anketlerindeki toplum memnuniyet oranı 0 *Okullarda ve kurumlarda bilimsel araştırma yapılmasına ilişkin verilen izin sayısı 5 *Rehberlik ve denetimi yapılan kurum sayısı 25 *


Dünyada yaşanan değişimlerle birlikte hız kazanan ekonomik, siyasal ve teknolojik gelişmeler kamu yönetimini de derinden etkilemiş; kamu hizmeti ve kamu yönetimi anlayışında ciddi değişimlere yol açmıştır. Yaşanan bu değişim ve dönüşümde toplumların ihtiyaç ve beklentilerinin çeşitlenmesi, karar alma süreçlerinde katılımcılık ve sivil toplum bilincinin gelişmesi gibi etmenler önemli rol oynamaktadır. Türkiye’de de Devlet Planlama Teşkilatı öncülüğünde yapılan çalışmalar doğrultusunda, 2003 yılında 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunuyla stratejik planlama yasal bir temele kavuşmuş ve kamu kurumları için zorunlu hale getirilmiştir. Etkin ve verimli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak için tüm okul/kurumlarımıza stratejik yönetim anlayışını yerleştirmek gereklidir.


Bakanlığımızın 1999 yılında Türkiye Kalite Derneği ile imzalamış olduğu protokole istinaden, 2006 yılından bu yana Toplam Kalite Yönetimi Ödül süreci yürütülmektedir. Bu süreçle beraber

62


Stratejik Yönetim kavramı okul ve kurumlarımızın literatürüne girmiş, her yıl gerekli görülen değişim ve gelişimlere göre Bakanlığımızın Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi modeli gözden geçirilmiştir. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunuyla tüm kamu kurum ve kuruluşlarına stratejik plan yapma zorunluluğu getirilmiştir. Müdürlüğümüzün ilk plan dönemi olan 2010-2014 stratejik planlama sürecinden öğrendiklerimiz 2015-2019 stratejik planı oluşturmada yol gösterici olmuştur.

Stratejik yönetim anlayışına sahip kurumlar paydaşlarının ve hizmet verdiği kesimlerin fikirlerine önem verirler. Çan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak daha kaliteli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak için çalışanlarımıza ve hizmet verdiğimiz kesime memnuniyet anketleri uygulama ve bunların sonuçlarını politikalarımıza yansıtmaya yönelik çalışmalar planlanmıştır.


5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu stratejik plan yapma zorunluluğu kurumumuz için bir fırsata dönüştürülerek, misyonumuz gereği etkili ve verimli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak hedeflenmektedir.


1. Eğitim alanında yeni uygulama ve bilimsel gelişmelerin izlenmesi, değerlendirilmesi ve ilgili birimlerle paylaşılması sağlanacaktır.

2. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, geliştirilecek izleme sistemi ile birimlerin performansları ölçülüp değerlendirilecektir.

3. Karar alma ve hesap verme süreçlerine iç ve dış paydaşlar dâhil edilecektir.4. Kurumsal hizmetlerin kalite standartları belirlenerek ölçülebilirliği sağlanacak ve il personeli ile

hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.

5. Kurumsal ve idari kapasitenin geliştirebilmesi için ihtiyaç analizi yapılacak, tespit edilen konularda araştırmalar yapılıp değerlendirilecek ve sonuç raporları hazırlanacaktır.

6. Projelerin teklifi, yazımı, yürütülmesi ve sürdürülebilirliği başta olmak üzere proje yönetim süreçlerinin tamamı etkin bir şekilde yürütülecektir.

7. Stratejik yönetimle ilgili diğer kurumlar ve sivil toplum kuruluşları ile ilişkiler geliştirilecektir.8. Yapılan araştırma ve sosyal izin talepleri İl Milli Eğitim düzeyinde değerlendirilecek ve

sonuçlandırılacaktır.

63


Stratejik Hedef 3.4

Eğitim öğretim hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak gelişen teknolojilerle uyumlu hale getirmek.

Performans HedefleriMevcut Durum Performans

Göstergesi2014 2019

Resmi e-posta ortamlarının kapasitesi (Mb) 100 *

Mebbis ve e-okul sorunlarına verilen cevap oranı (%) 100 *

Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için gerçekleştirilen proje ve seminer sayısı 1 *

DYS kullanan kurum sayısı 1 Tümü

DYS kullanan okul sayısının toplam okul sayısına oranı 0 100

Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamalarına katılan idareci ve öğretmen sayısı 0 *


Bilgi ve teknolojinin hızla değiştiği günümüzde eğitim ve öğrenme süreçleri bireyler için bulundukları duruma uyum gösterebilmeleri açısından çok daha önemli bir hale gelmiştir. Bu oluşumlar, doğal olarak öğrenme-öğretme biçimlerini etkilemektedir. Eğitim yönetiminin yapılandırılmasından öğretim materyallerinin hazırlanması sürecine kadar teknolojinin, özellikle bilişim teknolojilerinin vazgeçilmezliği eğitim öğretim hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak gelişen teknolojilerle uyumlu hale getirmeyi zorunlu kılmaktadır.


Çoklu-ortam ve web teknolojilerinin gelişmesi ile birlikte eğitim alanında da teknolojinin kullanımı oldukça artmıştır. FATİH projesi ile ilk ve orta dereceli okullarında bilgisayar ve internete dayalı eğitimin uygulanması Bakanlığımız açısından büyük bir hedef belirlemiştir. İlçemizde FATİH projesi kapsamında 2014 yılı itibarı ile 402 tablet dağıtımı yapılmış, 161 adet akıllı tahta kurulumu gerçekleştirilmiştir.

Bakanlığımızın eğitimde teknolojinin kullanılması amacıyla geliştirdiği diğer bir projesi olan “Eğitim Bilişim Ağı” çevrimiçi sosyal eğitim platformudur. Bu platformun amacı; okulda, evde, kısacası ihtiyaç duyulan her yerde bilgi teknolojileri araçlarını kullanarak etkili materyal kullanımını destekleyip teknolojinin eğitime entegrasyonunu sağlamaktır. EBA, sınıf seviyelerine uygun, güvenilir ve doğru e-içerikler sunmak için oluşturulup geliştirilmeye devam etmektedir. Bu platform sayesinde FATİH projesinin etkisi daha da artmış öğretmen ve öğrencilerimize daha farklı kaynaklardan yararlanma imkânı sunulmuştur.

64


Yönetimde bürokrasinin azaltılması ve istenen bilgiye en kısa zamanda ulaşılması için Bakanlığımız tarafından birçok modül geliştirilmiş ve bunların kullanımın yaygınlaştırılması için personellerimize merkezi/mahalli kurslar açılmıştır.

Bakanlığımızda e-devlet dönüşümünün önemli bir parçası olan “Doküman Yönetim Sistemi (DYS)” ile hem İl Müdürlüğümüze hem de diğer İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerimizle olan iletişimimiz güçlenmiştir. İlerleyen zamanlarda okullarımıza da bu sistem kurulacaktır.


Eğitim öğretim hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak gelişen teknolojilerle uyumlu hale getirilmesiyle verilen hizmetin kalitesinin artırılması, bürokrasinin azaltılması, hızlı ve güvenilir veri akışının sağlanması, okul/kurumlarımızın teknolojik altyapısının tamamlanması hedeflenmektedir.


1. Doküman yönetim sisteminin etkili bir şekilde kullanılması için gerekli iş ve işlemlerin takibi sağlanacaktır.

2. Eğitim uygulamalarına yönelik; donanım, ağ altyapısı, erişim ve benzeri teknik altyapıyı güçlendirecek çalışmalar yapılacak ve izlenecektir.

3. Elektronik imza ve elektronik belge uygulamaları ile ilgili çıkabilecek sorunları en aza indirgemek için ilgili birimlerin koordinasyonu sağlanacaktır.

4. E-modül öğrenme sistemi geliştirilecektir.5. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü veri tabanı güvenliğinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.6. Mevcut elektronik ağ alt yapısının verimli bir şekilde kullanılırlığının artırılması için katma değer

sağlayacak yeni hizmet alanlarının geliştirilmesi çalışmaları yapılacaktır.7. Müdürlüğümüz ve müdürlüğümüze bağlı kurumlarda yapılan iş ve işlemler ile verilen

hizmetlerden uygun olanların elektronik ortama taşınması sağlanacaktır.8. Personelin teknolojik okuryazarlık düzeyi arttırılacaktır.

65


66


4.BÖLÜM MALİYETLENDİRME

67


Maliyetlendirme

Maliyetlendirmenin amacı; geliştirilen politikaların ve bunların yansıtıldığı amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmak, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantıyı güçlendirmek ve harcamaların önceliklendirilmesi sürecine yardımcı olmaktır.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planında, amaçların gerçekleştirilmesine yönelik düzenlenen hedef harcamalarının belirlendiği maliyet tablosu oluşturulmuştur. Maliyetler belirlenirken hedeflere ulaştıracak faaliyetlerin gerçekleşme dönemi dikkate alınmıştır. Faaliyet maliyetlerinin, plan dönemi boyunca yıllık artışları tahmini olarak hesaplanmıştır. Maliyet tablosunda öngörülen maliyetler ile tahmin edilen kaynakların örtüşmesine dikkat edilmiştir. Tahmini maliyetlerin belirlenen kaynak miktarını aşması durumunda düşük maliyetli faaliyetlerin seçilmesi, amaç ve hedeflerin zamanının değiştirilmesi ve farklı kaynakların bulunması gibi yöntemler kullanılarak gerekli revizeler yapılacaktır.

68


STRATEJİK PLAN YILI MALİYET TABLOSU

TEMALAR

Stratejik Amaçlar

– Hedefler

2015

2016 Maliyeti

2017 2018 2019

Maliyeti Maliyeti Maliyeti Maliyeti

TEM

A-1

Stratejik Amaç 1 44.867,62 47.111,02 49.466,54 51.939,84 54.536,88

Stratejik Hedef

1.1 44.867,62 47.111,02 49.466,54 51.939,84 54.536,88

TEM

A-2

Stratejik Amaç 2 28.337,44 29.754,33 31.242,02 32.804,11 34.444,34

Stratejik Hedef

2.1 28.337,44 29.754,33 31.242,02 32.804,11 34.444,34

Stratejik Hedef

2.2 - - - - -

Stratejik Hedef

2.3 - - - - -

TEM

A-3

Stratejik Amaç 3 1.066.732,99

1.120.070,24 1.176.072,86

1.234.876,00 1.296.620,80

Stratejik Hedef

3.1 129,08 135,53 142,30 149,42 156,89

Stratejik Hedef

3.2 1.066.710,591.120.046,7

2 1.176.048,161.234.850,0

7 1.296.593,57

Stratejik Hedef

3.3 117,34 123,21 129,37 135,84 142,63

Stratejik Hedef

3.4 Amaçların Toplam

Maliyeti 2.280.100,132.394.106,4

1 2.513.809,822.639.499,2

4 2.771.476,33Stratejik Plan

12.598.991,92Toplam Maliyeti

69


ÇANAKKALE İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJIK PLANI

…………………… BİRİMİ 2015 YILI EYLEM PLANI

STRATEJİK

AMAÇLAR

STRATEJİK

HEDEFLER

FAALİYETLER VEYA

PROJELER

MEVCUT DURUM

PERFORMANSGÖSTERGELERİ

SORUMLU KİŞİLER/ KURUMLAR

KAYNAKLAR

ZAMANLAMA (FAALİYET-PROJELERİN BAŞLAYIŞ-BİTİŞYILI)

70

TEMA, AMAÇ VE HEDEF TABLOSU


EĞİT

İM Ö

ĞRET

İME

ERİŞ

İM

Stratejik Amaç 1Bireylerin hakkı olan örgün ve yaygın eğitim süreçlerine erişmelerini ve tamamlamalarını sağlayacak imkânlar hazırlamak.


Stratejik Hedef 1.2İlköğretim ve ortaöğretime kayıtlı olan öğrencilerin tamamının okullarını tamamlamasını sağlamak.


EĞİT

İM V

E Ö

ĞRET

İMDE

KA

LİTE

NİN

ART

TIRI

LMAS

I

Stratejik Amaç 2Eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin başarı ve kazanımlarını artırarak ulusal ve uluslararası düzeyde sürdürülebilir istihdam sağlayıcı çalışmalar yapmak.


Stratejik Hedef 2.2Öğrencilerin çalışma koşullarına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak onları iş dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak.

Stratejik Hedef 2.3Uluslararası yabancı dil yeterliliği olan bireylerin yetiştirilmesi ve hareketliliğini sağlamak


KURU

MSA

L KAP

ASİT

ENİN

GEL

İŞTİ

RİLM

ESİ

Stratejik Amaç 3Yetişmiş insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan kurumlar oluşturmak

Stratejik Hedef 3.1İnsan kaynaklarının eğitimi, geliştirilmesi ve yönetimi için gerekli planlamanın yapılmasını sağlamak.

Stratejik Hedef 3.2Kaynakları doğru, verimli kullanarak çağın koşullarına ve coğrafi risklere uygun eğitim öğretim ortamı ihtiyaçlarını karşılamak

Stratejik Hedef 3.3İlimizde stratejik yönetim anlayışını yerleştirmek

Stratejik Hedef 3.4Eğitim öğretim hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak gelişen teknolojilerle uyumlu hale getirmek


5.BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME

72


İZLEME VE DEĞERLENDİRME

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. İzleme, yönetime yardımcı olan sistemli bir faaliyettir. Raporlama, izleme faaliyetinin temel aracıdır. İzleme raporları objektif olmalıdır. İlerleme sağlanan alanlar yanında, ilerleme sağlanamayan konular da rapor edilmelidir.

Müdürlüğümüz stratejik planının onayı alınıp uygulamaya geçilmesi ile beraber izleme ve değerlendirme faaliyetleri de başlayacaktır. Amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine ilişkin gelişmelerin yapılan faaliyetin gerçekleşme zamanına bağlı olarak belirli bir sıklıkla raporlanması ve ilgili taraflar ile kurum içi ve kurum dışı mercilerin değerlendirmesine sunulması sağlanacaktır. Raporlama genel anlamda altı aylık ve yıllık olmak üzere senede iki defa gerçekleştirilecektir. Her yılın Ocak-Şubat ve Haziran-Temmuz aylarında raporlama yapılacaktır. Raporlar iki nüsha şeklinde düzenlenip bir tanesi birimde kalacak, diğeri ise gerekli çalışma ve değerlendirmenin yapılabilmesi için Strateji Geliştirme Hizmetleri Birimine gönderilecektir. Gelen raporlar değerlendirilerek stratejik planlama sürecinde, izleme ve değerlendirme faaliyetleri sonucunda elde edilen bilgiler kullanılarak, stratejik plan gözden geçirilecek, hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar karşılaştırılacaktır.

Bu doğrultuda yapılan çalışmalarla, uygulamalarda aksaklıkların tespiti ve giderilmesi sağlanarak hedeflere ulaşma konusunda doğru bir yaklaşım sergilenmiş olacaktır.

73


İZLEME VE DEĞERLENDİRME

İzleme DeğerlendirmeDönemi

Gerçekleştirilme Zamanı

İzleme Değerlendirme DönemiSüreç Açıklaması

Zaman Kapsamı

Birinci

İzleme-Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Haziran-Temmuz

ayları içerisinde

1. İlçe MEM Birimleri tarafından

sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili

gerçekleşme durumlarına ilişkin

verilerin toplanması ve

değerlendirilmesi.

2. Göstergelerin gerçekleşme durumları

hakkında hazırlanan raporun üst

yöneticiye sunulması

3. ASKE tarafından ihtiyaç duyulması

halinde birimlerle koordineli

çalışmalar yapılarak elde edilen

sonuçların değerlendirilmesi.

Ocak-Temmuz Dönemi

İkinci

İzleme-Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın

Ocak-Şubat ayları

sonuna kadar

1. İlçe MEM Birimleri tarafından sorumlu

oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu

gerçekleşme durumlarına ilişkin

verilerin toplanması ve

değerlendirilmesi.

2. Üst yönetici başkanlığında diğer birim

yöneticileriyle yılsonu

gerçekleşmelerinin, gösterge

hedeflerinden sapmaların ve sapma

nedenlerin değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması

Tüm Yıl

74


EKLER

EK-1 İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu

EK-2 İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi

EK-3 Paydaş Listesi ve Etki Önem Matrisi

EK-4 Üst Politika Belgeleri (Amaç 1-Hedef 1.1)

EK-5 Üst Politika Belgeleri: (Amaç 2-Hedef 2.1)







EK-12 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Güçlü Yönler İle Amaç Hedef İlişkisi

EK-13 İlçeMilli Eğitim Müdürlüğü Zayıf Yönler İle Amaç Hedef İlişkisi

EK-14 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Fırsatlar İle Amaç Hedef İlişkisi

EK-15 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Tehditler İle Amaç Hedef İlişkisi

75

EK-1 İLÇE STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

ADI SOYADI ÜNVANI

Osman ÖZKAN İlçe Milli Eğitim Müdürü

Işıl KORKMAZ İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

Yaşar BADUR İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

İbrahim BAL Çan Anadolu Lisesi Müdürü

Turhan ÇOKGEZER Atatürk İlkokulu Müdürü

EK-2 İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN KOORDİNASYON EKİBİ

ADI SOYADI GÖREV/ÜNVANI

Işıl KORKMAZ İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

Murat KARAGÖZ Çan Fen Lisesi Müdürü

Cafer USLU İbrahim Bodur Anadolu Lisesi Müdürü

Ömer Faruk AYDIN Çan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürü

Bahar TOPÇU ÇELİKÇan Merkez Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürü

Harun ÇETİN 75.Yıl Murat Köse İlkokulu Müdürü

Ali GÜLEÇ Şehit Engin Eker Ortaokulu Müdürü

Burhan AYVAZ Halk Eğitimi Merkezi Müdür V.

Mustafa Erhan GÖZDENZeynep Bodur Okyay Özel Eğitim Mes. Eğ. Mer.Müdürü

Hilal ÇETİNZeynep Bodur Okyay Anaokulu Okul Öncesi Öğretmeni

Melike BİLDİREN 23 Eylül Ortaokulu Rehber Öğretmeni

Umut ÇİFTÇİÇan Sevim Bodur M. Ve T.A. Lisesi Rehber Öğretmeni

Halit AYDIN Şehit Binbaşı Ercan Kurt O.O Bil. Tek. Öğ.

Hikmet AVCIÇan Merkez Mesleki ve T.A. Lisesi Rehber Öğretmeni

İlçe Zümre Başkanı

Necmi AKSOY İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü VHKİ

Erol BAL İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü VHKİ

Hayrettin GÜNEŞ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü VHKİ

Yavuz Selim BORAN İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü VHKİ

EK-3 PAYDAŞ LİSTESİ VE ETKİ ÖNEM MATRİSİ

PAYDAŞLAR

PAYDAŞ TÜRÜ NEDEN PAYDAŞ

Paydaşın Kurum

Faaliyetlerini Etkileme Derecesi

Paydaşın Taleplerine

Verilen Önem

Önc

eliğ

i

Açıklama

İç P

ayda

ş

Dış P

ayda

ş

Yara

rlanı

cı

Teda

rikçi

Tem

el O

rtak

Stra

tejik

Ort

ak “Tam:5","Çok:4","Orta:3","Az:2","Hiç:1"1,2,3 İzle 1,2,3 Gözet4,5 Bilgilendir

4,5Birlikte Çalış

İlçe Millî Eğitim Müdürü (Lider) √ 5 5 1 Birlikte Çalış

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Yöneticileri √ 5 5 1 Birlikte Çalış

İl Millî Eğitim Müdürlüğü √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Diğer Personel (Öğretmen, Teknik Personel, Memur, Hizmetli) √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Okul/Kurum Yönetici ve Çalışanları √ √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Öğrenciler √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Veliler √ √ √ 4 5 1 Birlikte Çalış

Okul Aile Birlikleri √ √ √ √ 4 5 1 Birlikte Çalış

Kamu Kurum ve Kuruluşları √ √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Millî Eğitim Bakanlığı √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Çanakkale Valiliği √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Çan Kaymakamlığı √ √ 4 4 2 Birlikte Çalış

Yerel Yönetimler √ 4 4 2 Çıkarlarını GözetÇalışmalarına Dahil Et

İlçe Emniyet Müdürlüğü √ √ 4 4 2 Çıkarlarını GözetÇalışmalarına Dahil Et

Aile ve Sosyal Politikalar İlçe Müdürlüğü √ √ √ 3 4 2 Çıkarlarını Gözet

Çalışmalarına Dahil Et

İlçe Sağlık Müdürlüğü, Sağlık Kuruluşları √ √ 4 4 2 Çıkarlarını Gözet


Gençlik ve Spor İlçe Müdürlüğü √ √ 3 4 2 Çıkarlarını GözetÇalışmalarına Dahil Et

İlçe Kültür ve Turizm Müdürlüğü √ √ 3 4 2 Çıkarlarını GözetÇalışmalarına Dahil Et

Çevre ve Şehircilik İlçe Müdürlüğü √ √ 4 4 2 Çıkarlarını GözetÇalışmalarına Dahil Et

İlçe Müftülüğü √ √ 3 3 3 Çıkarlarını Gözet



İlçe Gıda, Tarım ve Hayvancılık Müdürlüğü o √ 3 3 3 Bilgilendir

Diğer İl ve İlçe Müdürlükleri √ √ √ 3 4 2 Bilgilendir

Diğer Kurum ve Kuruluşlar √ √ 5 4 1 Bilgilendir

Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi ( Çan Meslek Yüksek Okulu)

√ √ 4 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

Hayırseverler o 3 3 3 Birlikte Çalış

Sivil Toplum Kuruluşları (Vakıf, Dernekler, Sendikalar, Meslek Kuruluşları)

o √ 3 3 3 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

Spor Kulüpleri ve İlgili Federasyonlar √ √ 3 3 3 Bilgilendir

Özel Sektör Kuruluşları / Firmalar √ √ √ 2 3 3 Bilgilendir

Basın, Yayın Kurumları, (Yerel, Ulusal Medya) Bilgilendir

Bankalar Bilgilendir

79


EK-4 Üst Politika Belgeleri (Amaç 1-Hedef 1.1)1. Çocukların yoksulluktan kaynaklanan yoksunluklarının giderilmesi, erken çocukluk gelişiminin

desteklenmesi, kız çocuklarının okullaşma ve okula devam oranlarının yükseltilmesi, eğitimde ve istihdamda olmayan gençlerin ekonomik ve toplumsal hayata katılımlarının artırılması hedeflenmektedir. (10. Kalkınma Planı)

2. Dezavantajlı grupların eğitime erişimleri desteklenecektir. Bu amaçla uzaktan eğitim ve açık öğretimden de yararlanılacaktır. (HBÖ Strateji Belgesi)

3. Gençlerin ve yetişkinlerin eğitim ihtiyaçlarının uygun öğretim koşullarına ve yaşam becerisi programlarına eşit ulaşım yoluyla karşılanması sağlanacaktır. (UNESCO Herkes İçin Eğitim 2015 Hedefleri)

4. İlk ve ortaöğretimde başta engelliler ve kız çocukları olmak üzere tüm çocukların okula erişimi sağlanacak, sınıf tekrarı ve okul terki azaltılacaktır. (10. Kalkınma Planı p.147)

5. İlköğretimde okullaşma oranının %100'e çıkarılması sağlanacaktır. (TÜBİTAK 2023 Vizyonu)6. Mesleki Eğitime erişimin kolaylaştırılması ve başta gençler olmak üzere, mesleki eğitmenlerin ve

mesleki eğitim alan kişilerin hareketliliğinin teşvik edilmesi sağlanacaktır. (Avrupa Birliği Antlaşması ve Avrupa Birliğinin İşleyişi Hakkında Antlaşma)

7. Mesleki ve Teknik Eğitime Erişim imkânları geliştirilecektir. Mesleki ve Teknik Eğitimin önemi ve erişim imkânları hakkında farkındalık oluşturulacaktır. (Türkiye Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi ve Eylem Planı 2014-2018)

8. Okul Öncesi (4-5 Yaş) eğitimde brüt okullaşma oranının 2018'de %70'e çıkarılması sağlanacaktır. (10. Kalkınma Planı)

9. Okul Öncesi Eğitim dezavantajlı kesimleri gözeterek yaygınlaştırılacaktır. (HBÖ Strateji Belgesi).10. Ortaöğretimin zorunlu eğitim sistemine alınması ve okullaşma oranının %100'e çıkarılması

sağlanacaktır. (TÜBİTAK 2023 Vizyonu)11. Özellikle imkânları kısıtlı ve dezavantajlı çocuklar için, geniş kapsamlı Okul Öncesi Eğitim

olanaklarının yaygınlaştırılması ve geliştirilmesi sağlanacaktır. (UNESCO Herkes İçin Eğitim 2015 Hedefleri)

12. Yetişkinlerin yenilikçilik ve bilişim teknolojileri gibi alanlarda bilgi ve becerilerini artırmaları teşvik edilecektir. (HBÖ Strateji Belgesi)

80


EK-5 Üst Politika Belgeleri: (Amaç 2-Hedef 2.1)1. Bireyler İçin Öncelikli Bilişsel ve Duyuşsal Becerileri Kazandırma. (TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve

İnsan Kaynakları Raporu)2. Bireylerin öğrenme fırsatları çeşitlendirilerek hayat boyu öğrenme faaliyetlerinin teşvik

edilmesinin sağlanması. (10. Kalkınma Planı 1.19 Dönüşüm Programı)3. Eğitim kurumlarının tür ve kademeleri arasında yatay dikey geçişlerde esnek ve geçirgen bir yapı‐

oluşturulacaktır. (MTE Strateji Belgesi)4. Eğitim müfredatının her gence en az bir sanat veya spor dalında performans yapabilme becerisi

kazandıracak şekilde düzenlenmesi. (10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP)5. Eğitimde kalitenin artırılması amacıyla, yenilikçiliği ve araştırıcılığı esas alan müfredat programları

ülke geneline yaygınlaştırılacak, öğrenciler bilimsel araştırmaya ve girişimciliğe teşvik edilecektir. (Türkiye Katılım Ortaklığı Belgesi -2008)

6. Eğitimin tüm kademelerindeki okullarda kültür ve spor aktivitelerinin gerçekleştirilebileceği ortam iyileştirilecektir. (10.Kalkınma Planı. 19. ÖDÖP)

7. Erken çocukluk eğitiminden başlamak üzere tüm eğitim kademelerinde spor eğitimi içerik ve uygulama olarak iyileştirilecektir. (10. Kalkınma Planı)

8. Girişimcilik kültürü; eğitimin her kademesinde girişimciliğe yönelik örgün ve yaygın eğitim programları, girişimcilik eğitimlerinin niteliğinin artırılması, girişimci rol modellerinin tanıtılması ve ödüllendirilmesine yönelik uygulamalar yoluyla geliştirilecektir. (10. Kalkınma Planı)

9. Güncel ve etkinliği bilimsel verilerle desteklenen yaklaşımlara göre öğretim materyallerinin hazırlanmasına ağırlık verilmeli, bu kapsamda öğretmenlere materyal geliştirme ve sınıflara uyarlama ile ilgili yeterlikler kazandırılmalıdır. (18. Millî Eğitim Şûrası, 7. Madde; TÜBİTAK 2023 Vizyonu, 6. Madde)

10. Kabul gören ve ölçülebilen eğitim sonuçlarının; özellikle okuryazarlık, sayısal ve yaşam için gerekli becerilerin başarılması amacıyla eğitim kalitesinin bütün yönlerinin geliştirilmesi ve bu özelliklerin mükemmelleştirilmesi olarak belirlenmiştir. (UNESCO Herkes İçin Eğitim 2015 Hedefleri)

11. Obezite ve kronik hastalık riski olan çocuklar olmak üzere sağlıklı beslenme ve fiziksel aktiviteyi teşvik eden faaliyetlerin düzenlenmesi. (10. Kalkınma Planı 21. ÖDÖP)

12. Okuma kültürü yaygınlaştırılacak, çocukların erken yaşlarda kültür ve sanat eğitimi almaları sağlanacaktır. (10.Kalkınma Planı)

13. Ortaokul ve liselerde bireysel yeteneklere göre öğrencileri yönlendirebilecek bir rehberlik sisteminin hayata geçirilmesi sağlanacaktır. (10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP)

14. Öğrencilerin beslenme ihtiyaçlarının karşılandığı yiyecek ve içecek hizmeti veren ortamların sağlık ve hijyen şartları artırılmalı ve standartları geliştirilmelidir. (TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu)

15. Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. (10. Kalkınma Planı)

16. Ulusal Yeterlilik Çerçevesi oluşturularak eğitim ve öğretim programları ulusal meslek standartlarına göre güncellenecek, önceki öğrenmelerin tanınmasını içeren, öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilecektir. (10. Kalkınma Planı)Yetişkinlerin yenilikçilik ve bilişim teknolojileri gibi alanlarda bilgi ve becerilerini artırmaları teşvik edilecektir. (HBÖ Strateji Belgesi)

81


EK-6 Üst Politika Belgeleri: (Amaç 2-Hedef 2.2)1. Eğitim sistemi ile işgücü piyasası arasındaki uyum; hayat boyu öğrenme perspektifinden hareketle

iş yaşamının gerektirdiği beceri ve yetkinliklerin kazandırılması, girişimcilik kültürünün benimsenmesi, mesleki ve teknik eğitimde okul işletme ilişkisinin orta ve uzun vadeli sektör‐ projeksiyonlarını dikkate alacak biçimde güçlendirilmesi yoluyla artırılacaktır.(10.Kalkınma Planı Madde 158)

2. Girişimcilik kültürü; eğitimin her kademesinde girişimciliğe yönelik örgün ve yaygın eğitim programları, girişimcilik eğitimlerinin niteliğinin artırılması, girişimci rol modellerinin tanıtılması ve ödüllendirilmesine yönelik uygulamalar yoluyla geliştirilecektir. (10. Kalkınma Planı)

3. İşgücünün eğitim düzeyi yükseltilerek istihdam edilebilirliği artırılacak ve işgücü piyasasının talep ettiği becerilerin kazandırılması için yaşam boyu eğitim faaliyetlerine önem verilecektir. (10. Kalkınma Planı)

4. Orta ve yüksek mesleki eğitimde açılacak eğitim kurumları ve uygulanacak programlar, işgücü piyasası ihtiyaç analizleri dikkate alınarak belirlenecektir. (İMEİGEP)

Ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyindeki mesleki ve teknik eğitimde, program bütünlüğü temin edilecek ve nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir. (10. Kalkınma Planı)

82


EK-7 Üst Politika Belgeleri: (Amaç 2-Hedef 2.3)1. 2014 2020 yılları arasında uygulanacak olan Erasmus+ Programı ile kişilere, yaş ve eğitim‐

geçmişlerine bakılmaksızın yeni beceriler kazandırılması, onların kişisel gelişimlerinin güçlendirilmesi ve istihdam olanaklarının arttırılması amaçlanmaktadır. Erasmus+ Programı; eğitim, öğretim, gençlik ve spor alanlarını kapsamaktadır. Program sektörlere yönelik yenilikçi mesleki eğitim öğretim metotları yoluyla istihdam edilebilirliği arttırabilmek için eğitim ve‐ öğretim kurum/kuruluşları arasında ortaklıklar (Sektörel Beceri Ortaklıkları) oluşturulmasına imkân sağlamaktadır. Ayrıca yeni dönemde hareketlilik ve ortaklık fırsatları önemli ölçüde güçlendirilmiş ve özellikle yükseköğretim /mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler ve gençlik çalışanları için hibe imkânları arttırılmıştır. (Erasmus+ Programı 2014 –2020 Rehberi)

2. AB 2020 stratejisinde belirlenen başlıca eğitim hedefleri erken okul terk oranlarının %10 oranının altına düşürülmesi ve yükseköğretim derecesi elde etmiş 30 34 yaş arasındaki bireylerin oranının‐ % 40 seviyesine yükseltilmesidir. 2020'ye kadar sürecek dönemde eğitim ve öğretimde Avrupa işbirliğinin yol haritası olmasına ilaveten, eğitim ve öğretim sistemlerini bir bütün olarak hayat boyu öğrenme perspektifine oturtarak stratejik bir çerçeve oluşturan Eğitim ve Öğretim 2020 dört stratejik hedef belirlenmiştir: * Hayat boyu öğrenmeyi ve hareketliliği gerçekleştirmek, * Eğitim ve öğretim sistemlerinin kalitesini ve etkinliğini artırmak, * Eşitliği, sosyal uyumu ve aktif vatandaşlığı teşvik etmek, * Eğitimin her seviyesinde girişimcilik, yaratıcılık ve yenilikçiliğe (inovasyon) yönelik faaliyetleri artırmak. (Avrupa Eğitim Öğretim 2020 Strateji Belgesi)

3. Mesleki eğitime erişimin kolaylaştırılması ve başta gençler olmak üzere, mesleki eğitmenlerin ve mesleki eğitim alan kişilerin hareketliliğinin teşvik edilmesi (Avrupa Birliği Antlaşması ve Avrupa Birliğinin işleyişi Hakkında Antlaşma)

4. Mesleki ve teknik eğitim veren okulların ve merkezlerin ulusal yeterliliklere göre eğitim vermeleri sağlanarak MYK’dan akreditasyon talebinde bulunacaklardır. (İMEİGEP)

5. MTE okul ve kurum öğrenci ve mezunlarının ulusal ve uluslararası hareketliliği etkinleştirilecektir. (MTE Strateji Belgesi)

6. Ulusal Yeterlilik Çerçevesinin, yükseköğretim ve yaygın eğitim yeterliliklerini de kapsayacak şekilde genişletilmesi ve girişimcilik kültürünün mesleki yeterliliklerle desteklenmesi eğitim ve öğretim kurumlarının akreditasyonuna başlanması sağlanacaktır. (10. Kalkınma Planı. 19. ÖDÖP)

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanacak, bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır. (10. Kalkınma Planı)

83


EK-8 Üst Politika Belgeleri: (Amaç 3-Hedef 3.1)1. Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim kalitesinin

yükseltilmesi, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi farklılıklarının azaltılması ihtiyacı önemini korumaktadır. Bu kapsamda öğrenme ortamlarının niteliğinin eşitlik ve hakkaniyet çerçevesinde artırılması, öğretmen yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir şekilde yeniden yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin oluşturulması, izleme ve değerlendirme faaliyetlerinde etkinlik sağlanması, akademik personelin nicelik ve niteliğinin artırılması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve eğitim ile istihdam ilişkisinin güçlendirilmesine yönelik mekanizmaların etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam etmektedir. (10. Kalkınma Planı)

2. Hizmet içi eğitim uygulamalarının yaygınlaştırılması suretiyle kamu personelinin beceri düzeyinin arttırılması, kamu insan kaynakları süreçlerinde liyakatin temel alınması, uygun kurumlardan başlanarak esnek çalışma biçimlerinin yaygınlaştırılması ve işlevsel bir performans değerlendirme sisteminin geliştirilmesi hedeflenmektedir. (10.Kalkınma Planı, 2.1.16. Kamuda İnsan Kaynakları 380. Madde)

3. İnsan gücü arz ve talep eğilimlerinin belirlenebilmesi amacıyla hane halkının eğitim, istihdam ve meslek durumlarını içeren gerekli veriler üretilecek, derlenecek ve işgücü piyasası ihtiyaç analizleri yapılacaktır. [2008/14481 sayılı "Avrupa Birliği Müktesebatının Üstlenilmesine İlişkin TürkiyeUlusal Programı ile Avrupa Birliği Müktesebatının Üstlenilmesine İlişkin Türkiye Ulusal Programının Uygulanması, Koordinasyonu ve İzlenmesine Dair Karar (31 Aralık 2008 tarih ve 27097 5. Mükerrer sayılı Resmî Gazete) (Ekonomik Kriterler başlığı altında “Eğitim”, sayfa 20)].‐

4. Sektörel mesleki eğitimler e öğrenme yoluyla çalışanların mesleki bilgi ve beceri düzeyleri‐ artırılacaktır. Dezavantajlı bölgelerde çalışanlar ve özürlülerin mesleki eğitim materyallerine ulaşmalarının önündeki engeller de kaldırılarak insan kaynağı niteliği geliştirilecektir. [Bilgi Toplumu Stratejisi (2006 2010)]‐

5. Ulusal düzeyde izleme ve değerlendirme sistemleri geliştirilecektir. Bu kapsamda beklenen sonuçlar ve verimlilik artışı için düzenli değerlendirmeler yapılacak, potansiyel eksiklikler erken tespit edilecektir. Her okul için altyapıdan, öğretmen eğitimlerine kadar girdi ve çıktıları içeren okul karnelerinin oluşturulmasıyla izleme ve değerlendirme mekanizmaları kurulması ve toplumun kullanımına geniş ölçüde bilgi sunulması sağlanacaktır. (2014 2016 Orta Vadeli‐ Program Temel Makroekonomik ve Mali Hedefler)

Uluslararası ilişkileri koordine eden birimlerdeki insan kaynağının; bölge uzmanlığı, yaygın yabancı dil, yerel dil okuryazarlığı, diplomatik iletişim, müzakere teknikleri ve saha tecrübesi açısından güçlendirilmesi sağlanacaktır. (Türkiye’nin Avrupa Birliği İletişim Stratejisi (ABİS) 2010) (3. Bileşen:‐ Kamu Kurumlarının Dış İlişkiler Birimlerinin Güçlendirilmesi ve Faaliyetlerinin Etkinleştirilmesi).

84


EK-9 Üst Politika Belgeleri: (Amaç 3-Hedef 3.2)1. Eğitimin tüm kademelerindeki okullarda kültür ve spor aktivitelerinin gerçekleştirilebileceği

ortamın iyileştirilmesi sağlanacaktır. (10.Kalkınma Planı. 19. ÖDÖP)2. Fiziki ve beşeri altyapının güçlendirilerek ülke genelinde dengeli dağılımının sağlanması, spor

eğitiminin iyileştirilmesi, sporda etiğin geliştirilmesi, başarılı sporcuların yetiştirilmesi ve sporun bir yaşam tarzı olarak benimsetilerek geniş kitlelere yaygınlaştırılması önemini korumaktadır. (10. Kalkınma Planı)

3. Gençlerin bilgi toplumunun gerekleriyle donanmış, ülke kalkınmasında aktif, yaşam becerileri güçlü, özgüven sahibi, insani ve milli değerleri haiz, girişimci ve katılımcı olmalarının sağlanması ve gençlere sunulan hizmetlerin kalitesinin yükseltilmesi temel amaçtır. (10. Kalkınma Planı)

4. Kalabalık ve birleştirilmiş sınıf ile ikili eğitim uygulamaları azaltılacak, öğrenci pansiyonları yaygınlaştırılacaktır. (10. Kalkınma Planı)

5. Özel eğitime gereksinim duyan engellilerin ve özel yetenekli bireylerin, bütünleştirme eğitimi doğrultusunda, uygun ortamlarda eğitimlerinin sağlanması amacıyla beşeri ve fiziki altyapı güçlendirilecektir.(10. Kalkınma Planı 148)‐

Ulusal düzeyde izleme ve değerlendirme sistemleri geliştirilecektir. Bu kapsamda beklenen sonuçlar ve verimlilik artışı için düzenli değerlendirmeler yapılacak, potansiyel eksiklikler erken tespit edilecektir. Her okul için altyapıdan, öğretmen eğitimlerine kadar girdi ve çıktıları içeren okul karnelerinin oluşturulmasıyla izleme ve değerlendirme mekanizmaları kurulması ve toplumun kullanımına geniş ölçüde bilgi sunulması sağlanacaktır. (2014 2016 Orta Vadeli Program Temel‐ Makroekonomik ve Mali Hedefler)

85


EK-9 Üst Politika Belgeleri: (Amaç 3-Hedef 3.3)1. Eğitim kalite çerçevesi, öz değerlendirme ve kalite güvence sistemi oluşturulacaktır. (MTE Strateji

Belgesi)2. Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim kalitesinin

yükseltilmesi, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi farklılıklarının azaltılması ihtiyacı önemini korumaktadır. Bu kapsamda öğrenme ortamlarının niteliğinin eşitlik ve hakkaniyet çerçevesinde artırılması, öğretmen yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir şekilde yeniden yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin oluşturulması, izleme ve değerlendirme faaliyetlerinde etkinlik sağlanması, akademik personelin nicelik ve niteliğinin artırılması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve eğitim ile istihdam ilişkisinin güçlendirilmesine yönelik mekanizmaların etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam etmektedir. (10. Kalkınma Planı)

3. Kamu idarelerinde strateji geliştirme birimleri nitelik ve nicelik yönünden güçlendirilecektir. (10. Kalkınma Planı 375)

4. Kamuda stratejik yönetimin uygulama etkinliğinin artırılması ve hesap verebilirlik anlayışının, planlamadan izleme ve değerlendirmeye kadar yönetim döngüsünün tüm aşamalarında hayata geçirilmesi temel amaçtır. Bu amaç doğrultusunda kamu hizmetlerinin hız ve kalitesinin artırılması ile katılımcılık, şeffaflık ve vatandaş memnuniyetinin sağlanması temel ilkelerdir. (10. Kalkınma Planı 362).

5. Tüm kamu idarelerinde iç kontrol sistemleri ve iç denetim uygulamalarının, stratejik yönetimin etkinliğini artıracak bir biçimde hayata geçirilmesi sağlanacaktır. (10.Kalkınma Planı 370)

86


EK-10 Üst Politika Belgeleri: (Amaç 3-Hedef 3.4)1. E Devlet hizmet sunumunda kullanıcı talep ve ihtiyaçlarının belirlenmesi ve karşılanmasında‐

mobil uygulamalara ve e katılıma önem verilecektir. Kamu hizmetlerinin kullanıcı odaklı bir‐ yaklaşımla, çeşitli kanallardan elektronik ortamda sunulmasına yönelik uygulamaları artırarak devam ettireceğiz. (10.Kalkınma Planı 406)

2. Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. FATİH Projesi tamamlanacak ve teknolojinin eğitime entegrasyonu konusunda nitel ve nicel göstergeler geliştirilerek etki değerlendirmesi yapılacaktır. (10. Kalkınma Planı)

3. Politika oluşturma ve karar alma süreçlerini güçlendirmek amacıyla daha sistematik ve güvenilir veri, istatistik ve bilgi üretimi sağlanacaktır. (10.Kalkınma Planı 373)

4. Ulusal düzeyde izleme ve değerlendirme sistemleri geliştirilecektir. Bu kapsamda beklenen sonuçlar ve verimlilik artışı için düzenli değerlendirmeler yapılacak, potansiyel eksiklikler erken tespit edilecektir. Her okul için altyapıdan, öğretmen eğitimlerine kadar girdi ve çıktıları içeren okul karnelerinin oluşturulmasıyla izleme ve değerlendirme mekanizmaları kurulması ve toplumun kullanımına geniş ölçüde bilgi sunulması sağlanacaktır. (2014 2016 Orta Vadeli‐ Program Temel Makroekonomik ve Mali Hedefler)Yeni teknolojilerin yaygınlaşması, dünyanın çeşitli yerlerindeki insanların aynı anda yeni bilgilere hızlı ve kolay erişimlerini sağlamaktadır. Bu durum, eğitim faaliyetlerinin yerleşik norm ve yaklaşımlarını da değiştirmektedir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin ve yoğunlaşan kültürler arası etkileşimin, önümüzdeki dönemde eğitim faaliyetlerindeki çok boyutlu zenginleşmeyi artırması beklenmektedir .(10.Kalkınma Planı 55)

87


EK-11 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Güçlü Yönler İle Amaç Hedef İlişkisi

GÜÇLÜ YÖNLERİLİŞKİLİ

AMAÇ, HEDEF

1. Nitelikli personel

2. Teknolojik altyapının güçlü olması

3. İletişim

4. Bakanlık talimatlarını zamanında yerine getirme

5. Çalışanların olumlu yaklaşımı

6. Demokratik tutumlu yöneticiler

7. Öğrenim alanındaki alt yapının yeterli olması

8. Personelin yeniliklere açık olması

9. Teşkilatlanma

10. Uyum ve koordinasyon

11. Toplumu etkileme ve yönlendirme gücünün elimizde olması

12. Mevzuata hakim olma

13. Kaynakların en verimli şekilde değerlendirilmesi

14. Ekip çalışmasına önem verilmesi

15. Kamu kurumları ve sivil toplumla güçlü işbirliği

16. Çok sayıda ve çeşitli eğitim kurumlarına sahip olunması

17. Tarihi ve köklü bir yapıya sahip okullarımızın olması

18. E-okul ve Mebbis sisteminin işlerliği

19. Kurumlar arası iletişimin yüksek olması

20. Mesleki Eğitimin yüksek olması

21. Kurum çalışanlarının fikirlerine önem verilmesi

88


22. Mali kaynakların profesyonelce yönetimi ve ihtiyaçların günün şartlarına göre planlanması

23. AB projelerine katılımın yüksek olması

24. İl düzeyinde eğitimde başarıyı artırıcı proje çalışmalarının yapılması.

25. Öğrencilerin teknolojik gelişmelere hızlı uyum sağlayabilmeleri.

26. Sosyal ve kültürel faaliyetlerin yoğun olması.

89


EK-12 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Zayıf Yönler İle Amaç Hedef İlişkisi

ZAYIF YÖNLER İLİŞKİLİ AMAÇ, HEDEF

1. Personel yetersizliği

2. Bütçe

3. Binaların fiziki yönden yetersiz olması ve bina eksikliği

4. Teknolojiyi olumlu yönde kullanmanın çocuklara kazandırılamaması

5. Zaman yönetimini bilememe

6. Okul öncesi okullaşma oranlarının düşük olması (Kırsal bölge ve taşımalıdan dolayı)

7. Okul ve personel ödüllendirilmesinin yetersiz olması

8. Öğrencilerin farklı ekonomik seviyelerden gelmeleri

9. Akademik başarının istenilen düzeyde olmaması

10. Eğitim kalitesini arttırmaya yönelik çalışmaların sistemli bir şekilde yapılamaması

11. Bazı velilerin öğrenci ve okula karşı ilgisiz olması

12. Görev dağılımındaki yetersizlikler. Personelin yetki ve sorumluluklarını yeterince bilmemesi ve iş bölümünün adil yapılmaması

13. Alan/dal, meslek yönlendirmelerinin yetersiz olması

14. Başarı gösteren okulların yeterince takdir edilmemesi

15. Okullarda güvenlikle ilgili sorunların bulunması

16. Hizmet içi eğitimlerin verimliliğinin değerlendirilmemesi

17. Kurumun temel işlevlerini yerine getirmek için destek personelinin yetersiz olması

18. İş ve işlemlerde bürokrasinin fazla olması

19. Kurumun dışarıya tanıtımının eksik olması

20. Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırmaların azlığı.

90


EK-12 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Fırsatlar İle Amaç Hedef İlişkisi

FIRSATLARİLİŞKİLİ AMAÇ, HEDEF

1. Sanayi kentinde yaşıyor olmamız

2. Devlet kurumlarının desteği

3. Eğitime verilen önem

4. Teknolojik altyapıdaki gelişmenin eğitimde uygulanabilir olması

5. Velilerin profili

6. Yerel yönetimlerin kurumumuza katkıları

7. Özel eğitime verilen önemin artması

8. Hayırseverlerin yardım ve bağışlarının olması

9. AB, UNİCEF projelerinin sağladığı olanaklar.

10. Toplumsal değerlere duyarlı insanların oluşu.

11. Coğrafi konum olarak avantajlı olması

12. Eğitime verilen önemin artması

13. Tarihi, doğal ve kültürel yapının zengin olması

14. Bilgiye ulaşmanın teknoloji sayesinde kolaylaşmış olması

15. Sivil Toplum Kuruluşlarının desteği

16. Çevre duyarlılığının sürekli artıyor olması

91


EK-13 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Tehditler İle Amaç Hedef İlişkisi

TEHDİTLERİLİŞKİLİ AMAÇ, HEDEF

1. Toplumun gelir seviyesinin düşük olması

2. Mali kaynakların yetersiz oluşu.

3. Kırsal kesimde öğretmen değişiminin çok hızlı olması

4. Deprem bölgesinde bulunuyor olmamız.

5. Sınav merkezli bir eğitim anlayışının ağırlıklı olması

6. Kanun ve MEB mevzuatının sık değişmesi

7. Alo 147 ve BİMER in sadece şikayet hattı olarak kullanılması

8. Velinin öğretmene ve kuruma çok müdahale etmesi

9. Öğretmenlik mesleğinin hak ettiği itibarı kaybetmesi

10. Eğitim politikalarına sendikaların olumsuz müdahalesi

11. Sosyal ağlar, internet, TV vs. öğrencileri ve toplumu ahlaki yönden tehdit etmesi

12. Okul etrafında güvenliğin olmaması

13. Kültürel ve tarihi mirasların yeterince sahiplenilmemesi

14. Seviyesiz ve şiddet içeren TV Programları yüzünden değişen öğrenci ve veli profilinin olması

92

Çanakkale İl mİllİ eĞİtİm...

Documents