analisis de los videos 55555

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  • Andrea Acosta Calvo2008158002Juliana Ruiz Rodriguez2008158061ANALISIS DE VIDEO Universidad pedaggica nacionalEducacin infantil Cuarto semestre

  • Este trabajo es realizado con el inters de analizar los videos y lecturas propuesto por nuestra docente en este espacio acadmico donde podremos encontrar una serie de conceptos que nos ayudaran a observar como cada una de estas maestras estn involucrando al nio con los procesos de lectura y escritura.

  • Maestra 1 :En esta clase la maestra propone a los nios realizar una lectura y escritura de un tema que como dice Lener trasciende las paredes del aula o escuela puesto que el tema del botiqun no es propiamente de alguna materia sino que pertenecen a la cotidianidad, y la maestra permite que los nios leen y interpreten un articulo sobre como se elabora el botiqun. All los nios realizan una interlocucin con la maestras puesto que lo que estn observando les genera diversas inquietudes y necesitan resolverlas de manera sencilla y conjunta con sus compaeros y ella.

  • Esta actividad permite que los nios realicen hiptesis de lo que se encuentra plasmado en el texto por ejemplo: cuando un estudiante asocia la cruz roja de botiqun con la cruz que simboliza la cruz roja.Esta situacin que se le presento a la maestra nosotras la relacionamos con signo icnico puesto que los nios a partir de su interaccin el otro y con su contexto le han dado un significado a dicho smbolo.

  • La cruz roja tiene diversos significados, como lo dijimos anteriormente para los nios es una signo icnico y posteriormente vemos en el video que es un ndice puesto que los nios le atribuyen significados referentes a la salud como hospital, cuidado de enfermos.

  • Despus de las preguntas los nios y la maestra realizan una lectura de la serie de elementos que debe tener un botiqun y propone a cada nio escribir lo que se comprometen a traer.

  • Esto es de gran importancia puesto que la maestra permite que los nios escriban con sus propios grafemas lo que desean traer sin necesidad de explicar en clase como deben utilizar los renglones, ni se enfoca tanto en la parte lingstica que se refiere a la gramtica como los signos de puntuacin, el uso del espacio etc. por el contrario da lugar a la interpretacin de la lectura y la produccin de textos con los significados que cada nio construye en la actividad y en la clase.

  • Tambin nos parece importante resaltar como la profesora desde un principio los invita a participar en un espacio de lectura junto a sus compaeros como se evidencia en la lectura del club de los que leen y escriben "la cual nos invita a crear espacios donde los nios interacten de manera libre; tambin es importante mostrar como la maestra propone lecturas que tienes un significado, un propsito y una finalidad.

  • los maestros deben ayudar a los pequeos a percibirse como lectores y escritores desde antes de que ellos sepan escribir y leer por si solos(el club de los que leen y escriben pg. 42)

  • Este apartado lo podemos relacionar con el video puesto que la maestra permite que cada uno de los nios realicen su propia interpretacin del texto.

    Para nosotras luego de observar los videos y temticas vistas en clase la maestra tiene como postura psicosociolinguistica porque como lo vimos en la clase ella utiliza cosas que ellos viven y a partir de su interaccin lleguen a crear textos.

  • Es importante ver la reflexin que realiza la profesora al final de su intervencin ,puesto que trae a colacin la importancia del diario de campo en la practica pedaggica que esta realizando y sobretodo la retroalimentacin que tienen con los diferentes maestros para implementar su clase.

  • En esta clase podemos observar que la maestra les esta enseando la letra M y los fonemas que tiene con las diferentes vocales, sin embargo la posicin de la maestra esta ligada a lo tradicional puesto que su intervencin es unidireccional es decir no permite una interlocucin con los nios en cuanto a sus dudas e inquietudes por ejemplo: cuando los nios realizan frases con diferentes miembros de su ncleo familiar ella los corrige aludiendo que esto que escriben no tienen la letra que se estn enseando.

    Maestra 2

  • La maestra esta muy ligada a lo gramatical al uso del espacio, el orden y los sonidos.Podemos ver que los nios tiene un proceso memorstico repetitivo pues a travs de las planas los nios estn aprendiendo la escritura de algo fonemas sin darle el un verdadero significado al texto que estn realizando, lo mismo ocurre cuando los nios cantan las cancion pues sin la compaa de la maestra los nios no saben que es lo que continua ya que esto no es significativo para ellos .

  • Puesto que la maestra se encuentra en una postura tradicional observamos que el.Aprendizaje que ella brinda a los nios esta orientado a la formacin de hbitos y no a la construccin de pensamientos propios partiendo del entorno que los rodea.