analisis indeks diskriminasi dan indeks kesukaran
DESCRIPTION
mte 3123TRANSCRIPT
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
Pendahuluan
Pentaksiran merupakan asam garam dunia pendidikan matematik. Apabila ianya
dilaksanakan dengan sempurna dan baik, ianya mampu menjanakan informasi yang agung.
Dapatan pentaksiran menyajikan maklumat kepada pendidik tentang keberkesanan
pendekatan, strategi, atau teknik pengajaran yang digunakan, justeru memberi suntikan kepada
proses pencarian kaedah mengajar yang lebih efisien.
Bagi seorang pelajar pula, hasil pentaksiran merupakan satu indikator atau penunjuk
kepada apa yang telah mereka pelajari, apa yang masih perlu dipelajari dan bagaimana cara
terbaik untuk mempelajarinya.
Di samping itu juga, bagi pihak ibu bapa dan pemegang saham yang lain, ianya
memberi panduan tentang bagaimana cara yang terbaik untuk memberi sokongan dan
dorongan kepada anak-anak mereka.
Kecekapan seorang guru di dalam menganalisis item adalah sangat penting agar
keberkesanan pentaksiran itu menepati dan dapat mengesan perkembangan, kebolehan dan
pencapaian murid. Guru hendaklah menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai,
merancang dan membina instrument penilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor dan
membuat tindakan susulan.
Ujian Penilaian Prestasi Murid ( UPPM ) untuk kali yang ke 3 telah dijalankan di sekolah
saya pada bulan Julai yang lalu. Pelajar yang terlibat adalah terdiri daripada murid-murid Tahun
6 yang akan menduduki peperiksaan UPSR. Berdasarkan kepada ujian ini, murid-murid dapat
dinilai pencapaian mereka sepanjang pembelajaran yang mereka ikuti daripada Tahun 1 hingga
sekarang bagi menyediakan mereka untuk menghadapi peperiksaan besar di sekolah rendah
iaitu UPSR pada bulan September ini. Berpandukan kepada item ujian inilah saya telah ambil
untuk membuat analisis bagi mengetahui sejauh mana keesahan ujian tersebut.
Soalan yang dipilih ini merupakan soalan objektif aneka pilihan di mana murid
dikehendaki memilih satu daripada empat jawapan yang diberi dengan tepat dan dihitamkan di
ruangan jawapan disediakan iaitu borang OMR yang mengandungi jawapan A, B, C, dan D.
Berdasarkan analisis item ujian yang telah dibuat didapati ianya selaras dan sesuai serta
menepati sukatan pelajaran dengan mengikut aras pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis,
sintesis, dan penilaian.
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
Analisis item yang dibuat adalah bertujuan untuk membolehkan kita menilai kesesuaian
item tersebut dari segi kesukarannya, sama ada item tersebut terlalu mudah atau terlalu sukar
bagi sesuatu kumplan pelajar. Selain daripada itu, analisis item juga dapat menunjukkan
keupayaan sesuatu item itu mengasingkan pelajar pandai daripada pelajar lemah.
LATAR BELAKANG KAJIAN
Ujian telah dijalankan ke atas pelajar-pelajar Tahun 6, Sekolah Kebangsaan Pasir
Gudang 3. Sekolah ini merupakan sekolah di bawah program Sekolah Amanah yang dipantau
oleh LeapAd. Pelajar tahun 6 sekolah ini adalah seramai 106 yang melibatkan 3 kelas iaitu
kelas pertama, kelas pertengahan dan kelas pilihan. Bagi melaksanakan kajian ini pelajar yang
dipilih adalah dari kelas pertengahan yang melibatkan seramai 33 orang murid. Tahap
kecerdasan pelajar-pelajar ini adalah pelbagai dan berbeza yang merangkumi semua tahap
pencapaian iaitu baik, sederhana dan lemah.
Analisis Item
Kebiasaannya, soalan (item) yang dibina dan ditadbir dalam bilik darjah adalah
berdasarkan Taksonomi Bloom yang meliputi aras pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis,
sistesis dan penilaian (Bhasah 2003; Bloom 1959; Mohd Najib 1997; Mok 1997; Sulaiman
1997). Bagi Sulaiman (1997), Taksonomi Bloom merupakan taksonomi objektif kognitif di mana
objektif tingkah laku mementingkan potensi murid daripada segi intelek. Ia meliputi unsur
penerimaan pengetahuan yang berguna, memperkembangkan daya pemikiran dan
menyelesaikan masalah.
Item-item pada aras pengetahuan menghendaki murid mengingat kembali atau
mengenal fakta, istilah, strategi menyelesaikan masalah atau peraturan (Bhasah 2003).
Sementara Abu Bakar (1986) menyatakan bahawa pengetahuan meliputi semua tingkah laku
yang menekankan pengenalan dan pengingatan idea, pendapat, prinsip, bahan, prosedur dan
peristiwa yang berlaku. Manakala item-item kefahaman akan menguji kebolehan murid untuk
memahami apa yang telah dipelajari dan menyatakan alasannya sekali. Item-item dalam aras
aplikasi pula memerlukan kemahiran murid menggunakan apa yang telah dipelajari kepada
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
masalah atau situasi yang baru. Seterusnya, item-item pada aras analisis memerlukan
kemahiran murid untuk memecahkan sesuatu perkara kepada bahagian-bahagiannya dan
mengenal pasti tentang hubung kait antara bahagian-bahagian berkenaan. Selanjutnya, pada
aras sintesis, item-item akan dapat menentukan kemahiran murid mengumpulkan unsur-unsur
dan bahagian-bahagian tertentu supaya dapat menunjukkan satu pola atau struktur yang jelas
dan nyata. Dan akhirnya pada aras penilaian, murid memerlukan kemahiran membentuk
pertimbangan tentang nilai atau makna terhadap sesuatu kaedah, idea atau produk yang
mempunyai tujuan tertentu (Bhasah 2003; Mok 1997; Sulaiman 1997).
Bagi Sax dan Newton (1997), ujian pencapaian seperti ini merupakan suatu tugasan
yang digunakan untuk mendapatkan pemerhatian sistematik yang mewakili trait atau atribut
pendidikan atau psikologi. Bagi Siti Rahayah (2003), ujian pencapaian mengukur secara khusus
sejauh mana murid menguasai isi suatu mata pelajaran yang diajar. Ujian pencapaian merujuk
kepada ujian bagi mengukur tingkah laku pengajaran dan pembelajaran kognitif, afektif dan
psikomotor. Bagi Bhasah (2003) pula, ujian pencapaian akademik mengukur pengetahuan,
kebolehan dan kemahiran pelajar yang menjadi fokus dalam pengajaran di kelas-kelas. Antara
atribut yang diukur dalam sesuatu ujian pencapaian termasuklah pencapaian akademik,
aptitud, siasah, minat dan sikap. Manakala, ujian pencapaian piawai adalah bertujuan untuk
mengenal pasti penguasaan yang meliputi kandungan sesuatu mata pelajaran bagi sesuatu
peringkat pengajaran dan pembelajaran. Bhasah (2003) dan Siti Rahayah (2003) menyatakan
bahawa ujian pencapaian dilaksanakan bagi tujuan rujukan kriteria atau rujukan norma.
Lyman (1986) berpendapat bahawa ujian pencapaian digunakan untuk menilai tahap
pengetahuan, kemahiran dan ketrampilan yang diperoleh oleh seseorang individu. Sementara
Sax dan Newton (1997) pula menyatakan bahawa tujuan ujian adalah untuk membuat
keputusan terhadap pemilihan, penempatan, pemulihan, maklum balas, motivasi,
penambahbaikan program atau pembangunan teori. Bagi tujuan maklum balas, Ujian Rujukan
Norma (URN) akan membekalkan perkembangan murid berbanding rakan-rakannya yang lain.
Manakala Ujian Rujukan Kriteria (URK) pula, memberikan maklumat tentang kebolehan murid
terhadap sesuatu tugasan yang diberikan.
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
Tujuan Analisis Item
Kesahan item-item yang digunakan dalam ujian pencapaian ditentukan dengan
membuat analisis item. Analisis item akan dilakukan untuk membezakan item yang baik dengan
item yang lemah. Analisis item dilaksanakan adalah bertujuan untuk menghasilkan ujian yang
bermutu atau berkualiti. Analisis item akan dapat membekalkan maklumat berikut iaitu:
1. Respons murid terhadap setiap item iaitu sama ada murid menjawab atau tidak
item tersebut.
2. Menyediakan maklumat tentang bagaimana setiap item berfungsi iaitu sama
item berkenaan senang atau sukar.
3. Mendiskriminasikan antara murid daripada kumpulan tinggi (KT) dengan
kumpulan rendah (KR).
Cara Menganalisis Item
Analisis item bagi setiap ujian dilaksanakan dengan menentukan Indeks Kesukaran
(Facility Index, F) dan Indeks Diskriminasi (Discrimination Index, D) seperti yang disarankan
oleh Macintosh dan Morrison (1969).
Indeks kesukaran item
Ciri pertama yang dapat menentukan kualiti sesuatu item ujian ialah melalui Indeks Kesukaran
Item (p).Indeks ini dapat menunjukkan aras kesukaran sesuatu item iaitu sama ada sesuatu
item yang telah dibina itu mudah atau sukar untuk dijawab. Bagi ujian yang berbentuk soalan
aneka pilihan, indeks ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon yang memberi
jawpan betul bagi item tertentu kepada jumlah calon yang menjawab item tersebut.
Pengiraannya adalah seperti persamaan berikut :
p = BT+¿ B R
J¿
BT =Bilangan calon kumpulan pencapaian tinggi yang menjawab dengan betul.
BR =Bilangan calon kumpulan pencapaian rendah yang menjawab dengan betul.
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
J = Jumlah calon dalam kedua-dua kumpulan tinggi dan rendah.
Berikut adalah jadual yang menunjukkan Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item.
Indeks kesukaran (P) Pentafsiran Item Keputusan
P < 0.3 Terlalu Sukar Ubahsuai item
0.3 < P < 0.8 Sederhana Item sesuai dan boleh diterima
P > 0.8 Terlalu Mudah Ubahsuai item
Dari segi kesesuaian soalan ujian rujukan norma, pembina soalan perlu ingat bahawa soalan
yang terlalu mudah (p>0.85) atau yang terlalu sukar (p<0.15) tidak akan dapat memberi
maklumat psikometrik ( ukuran psikologi ) yang bermakna. Ini adalah disebabkan, soalan yang
terlalu mudah akan dapat dijawab oleh hampir kesemua pelajar, sementara soalan yang terlalu
sukar pula tidak akan dapat dijawab oleh semua pelajar. Justeru, soalan – soalan ini tidak dapat
membezakan pelajar yang lebih rendah keupayaannya dengan pelajar yang tinggi
keupayaannya.
Antara tujuan indeks kesukaran ini diadakan adalah untuk mengenalpasti konsep yang perlu
diajar semula, iaitu apabila guru mendapati ramai pelajar yang tidak dapat menjawab soalan
tersebut dengan baik, untuk mengenalpasti serta melaporkan kekuatan dan kelemahan
bahagian–bahagian kurikulum, memberi maklumbalas kepada pelajar bagi setiap tajuk
pengajaran yang diuji dan untuk mengenalpasti soalan yang biasa kepada sesuatu kandungan.
Indeks Diskriminasi Item
Indeks diskriminasi item ialah indeks yang dapat membezakan/ mendiskriminasikan antara
pelajar yang berkeupayaan rendah dengan pelajar yang berpencapaian tinggi. Indeks
diskriminasi boleh dikira dengan membahagikan perbezaan bilangan calon kumpulan
pencapaian tinggi dengan bilangan calon kumpulan pencapaian rendah (BT−BT ) dengan
separuh daripada jumlah calon dalam kedua-dua kumpulan pencapaian tinggi dan rendah ( 12
J). Cara mengira indeks diskriminasi item adalah seperti yang berikut :
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
D =
BT−¿ BR
12J
¿
Berikut menunjukkan jadual Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item :
Indeks diskriminasi (D) Pentaksiran Item Keputusan
D > 0.4 Diskriminasi poisitif yang tinggi Item sangat sesuai dan diterima
0.2 < D < 0.4 Diskriminasi positif yang sederhana Item perlu diubahsuai
0 < D < 0.2 Diskriminasi positif yang rendah Tulis semula item
D < 0 Diskriminasi negatif – prestasi kumpulan murid yang rendah lebih baik daripada kumpulan pencapaian tinggi.
Item buruk dan perlu dibuang
Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks diskriminasi hampir
kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik untuk Penilaian Rujukan Norma ( PRN)
kerana ia dapat membezakan pelajar yang berpencapaian tinggi dengan pelajar yang
berpencapaian lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi positif menghampiri
0.0, soalan–soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk PRN kerana ia tidak berupaya membezakan
pelajar pandai dengan pelajar lemah. Akhirnya, bagi soalan yang mempunyai indeks
diskriminasi negatif yang menghampiri -1.00, dikatakan tidak baik untuk PRN kerana ia secara
songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah
dapat menjawab soalan – soalan ini dengan betul berbanding pelajar pandai.
Antara tujuan indeks diskriminasi ini ialah , untuk mengenalpasti konsep yang perlu
diajar semula, mengenalpasti serta melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian – bahagian
kurikulum yang tertentu, memberi maklumbalas kepada pelajar pandai tentang kelemahan
mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji, mengenalpasti soalan yang biasa kepada
sesuatu kandungan dan mengenalpasti pelajar yang berpencapaian tinggi untuk melanjutkan
pengajian dalam bidang–bidang tertentu.
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
ANALISIS INDEKS DISKRIMINASI DAN INDEKS KESUKARAN BAGI ITEM UPPM 3 2014
Item 1
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+720
= 0.85 10−710
= 0.3
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item perlu ditulis semula
Cadangan : Antara yang berikut yang mana satukah jumlahnya ialah 2.038 juta.A 200 000+300 ribu +80 ratusB 2 juta +30 000 +80 ratusC 200 ribu + 300 ratus + 8 000D 200 000 + 30 000 + 8
Item 2
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿9+620
= 0.75 9−610
= 0.3
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi boleh diubah suai jika perlu.
Cadangan :
Item 3
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+1020
= 1 10−1010
= 0
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang rendah
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan :
Item 4
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+920
= 0.95 10−910
= 0.1
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula Cadangan :
Item 5
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+920
= 0.95 10−910
= 0.1
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula Cadangan :
Item 6
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+620
= 0.8 10−610
= 0.4
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi perlu diubah suai
Cadangan :
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
Item 7
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+1020
= 1 10−1010
= 0
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula Cadangan :
Item 8
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+720
= 0.85 10−710
= 0.3
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi perlu diubah suai
Cadangan :
Item 9
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿8+720
= 0.75 8−710
= 0.1
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan :
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
Item 10
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+820
= 0.9 10−810
= 0.2
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan : 0.6 juta + 2300 ratus =A 830 000 B 290 000C 236 000 C 230 000.6
Item 11
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+720
= 0.85 10−710
= 0.3
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi boleh diubah suai jika perlu
Item 12
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+1020
= 1 10−1010
= 0
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan : Rajah menunjukkan jisim sebiji nanas dan sebiji tembikai.
700g 1.3kgAntara yang berikut, yang manakah menunjukkan jumlah
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
jisim kedua-dua buag itu?A 1.1kg B 1300gC 1.8 kg D 2000g
Item 13
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+620
= 0.8 10−610
= 0.4
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi boleh diubah suai jika perlu
Item 14
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+820
= 0.9 10−810
= 0.2
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan : RM357 ÷ 14 =A 1 keping RM10 + 5 keping RM5 + 25 keping 50 sen B 1 Keping RM10 + 3 keping RM5 + 2 keping 50 senC 1 keping RM10 + 1 keping RM5 + 21 keping 50 senD 1 keping RM10 + 2 keping RM5 + 1 keping 50sen
Item 15
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+1020
= 1 10−1010
= 0
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang rendah
Cadangan :
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
0.75 daripada 126 kg =A 72 kg B 81 kgC 94.5 kg D 98.75kg
Item 16
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿9+420
= 0.65 9−410
= 0.5
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang tinggi
KESIMPULAN Item sesuai dan boleh diterima
Item 17
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿8+220
= 0.5 8−210
= 0.6
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang tinggi
KESIMPULAN Item sesuai dan boleh diterima
Item 18
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿9+220
= 0.55 9−210
= 0.7
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang tinggi
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
KESIMPULAN Item sesuai dan boleh diterima
Item 19
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿6+220
= 0.4 6−210
= 0.4
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi boleh diubah suai jika perlu
Item 20
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿2+020
= 0.1 2−010
= 0.2
INTERPRETASI ITEM Terlalu sukar Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan :
Kirakan 32.7 + 110
- 2.9 =
A 2.99 B 29.9C 29.09 D 29.009
Item 21
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿9+320
= 0.6 9−310
= 0.6
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang tinggi
KESIMPULAN Item sangat sesuai diterima
Cadangan :
Item 22
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿5+220
= 0.35 5−210
= 0.3
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi boleh diubah suai jika perlu.
Item 23
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿3+220
= 0.25 3−210
= 0.1
INTERPRETASI ITEM Terlalu sukar Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan : Kaum Bilangan pengawasMelayu 36Cina 15India
Jadual di atas menunjukkan bilangan murid yang menjadi pengawas di Sekolah P mengikut kaum. Bilangan pengawas bagi kaum India tidak dinyatakan. Jumlah bilangan pengawas di Sekolah P ialah 60 orang. Jika 6 orang pengawas daripada pengawas India adalah lelaki berapakah bilangan murid India yang menjadi pengawas?A 9 B 6C 3 C 1
Item 24
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+820
= 0.9
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
10−810
= 0.2
INTERPRETASI ITEM Terlalu mudah Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan : sayur Berat Timun 600gLobak merah 2kg 300gKobis 3.1 kg
Jadual di atas menun jukkan sayur-sayuran yang dibeli oleh Puan Rohani. Berapakah jumlah berat, dalam kg, semua sayur-sayuran itu?A 2.931 B 5.4C 6.0 D 11.3
Item 25
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿6+620
= 0.6 6−610
= 0
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan :
20.09 + 34 - 82100
=
A 54.09 B 53.27C 53.027 D 53.270
Item 26
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿9+520
= 0.7 9−510
= 0.4
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi boleh diubah suai jika perlu
Item 27
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿9+420
= 0.65 9−410
= 0.5
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang tinggi
KESIMPULAN Item sesuai dan boleh diterima
Item 28
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿7+420
= 0.55 7−410
= 0.3
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi boleh diubah suai jika perlu
Item 29
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿2+120
= 0.15 2−110
= 0.1
INTERPRETASI ITEM Terlalu sukar Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan : 12 Bilangan 10 buku 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 HariCarta bar menunjukkan bilangan buku yang dipinjam dalam masa lima hari. Cari julat bagi data di atas.A 10 buku B 8 bukuC 6 buku D 4 buku
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
Item 30
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+520
= 0.75 10−510
= 0.5
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang tinggi
KESIMPULAN Item sesuai dan boleh diterima
Item 31
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿9+020
= 0.45 9−010
= 0.9
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang tinggi
KESIMPULAN Item sesuai dan boleh diterima
Item 32
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿8+320
= 0.55 8−310
= 0.5
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang tinggi
KESIMPULAN Item sesuai dan boleh diterima
Item 33
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿6+420
= 0.5 6−410
= 0.2
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan : Ah Meng bertolak dari rumahnya ke Planetarium Negara pada Pukul 9:45 pagi.
Dia mengambil masa selama 1 14
jam
untuk sampai ke sana. Pada pukul berapakah Ah Meng sampai ke Planetarium Negara?
A Jam 1100 C Jam 1345B Jam 1215 D Jam 1500
Item 34
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿9+720
= 0.8 9−710
= 0.2
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan : 4.8 m + 1.3 m – 187cm = ______mA 4.23 B 3.53C 3.06 D 1.53
Item 35
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿7+320
= 0.5 17−310
= 0.4
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi boleh diubah suai sekiranya perlu
Cadangan :
Item 36
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿10+620
= 0.8 10−610
= 0.4
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai tetapi perlu diubah suai sekiranya perlu
Cadangan :
Item 37
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿4+420
= 0.4 4−410
= 0
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang rendah
KESIMPULAN Ubah suai item dan perlu ditulis semula
Cadangan : 4 cm J K 8cm N M 9 cm L
Rajah menunjukkan JKLM adalah sebuah segiempat tepat. KNL merupakan garis lurus. Panjang NL ialah 3 cm. Berapakah perimeter bagi kawasan yang berlorek dalam cm.A 29 C 34B 50 D 55
Item 38
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿7+120
= 0.4 7−110
= 0.6
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang tinggi
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
KESIMPULAN Item sesuai dan boleh diterima
Item 39
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿7+320
= 0.5 7−310
= 0.4
INTERPRETASI ITEM sederhana Diskriminasi positif yang sederhana
KESIMPULAN Item boleh diguna pakai Cadangan : Item 40
ANALISIS ITEM INDEKS KESUKARAN ( P ) INDEKS DISKRIMINASI ( D)
NILAI ¿2+320
= 0.25 2−310
= -0.1
INTERPRETASI ITEM Terlalu sukar Diskriminasi negatif – prestasi murid kumpulan rendah lebih baik daripada kumpulan pencapaian tinggi
KESIMPULAN Item buruk dan perlu dibuangCadangan : Rajah menunjukkan sebuah kuboid yang berisi air sebanyak 2000cm3. Isipadu air
di dalam bekas itu adalah 23
daripada
kapasiti bekas itu. Berapakah isipadu kuboid itu, dalam cm3.A 1500 B 1800C 2000 D 3000
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
PENENTUAN KESESUAIAN ITEM
NO
ITEM
INDEKS
KESUKARAN
INDEKS
DISKRIMINAS
I
ARAS
KEMAHIRAN
IDEAL/TIDAK
IDEAL
ULASAN
1 0.85 0.3 Terlalu Mudah Sederhana Ubah suai item
2 0.75 0.3 Sederhana Sederhana Diterima
3 1 0 Terlalu mudah Tidak ideal Ubah suai item
4 0.95 0.1 Terlalu mudah Tidak ideal Ubah suai item
5 0.95 0.1 Terlalu mudah Tidak ideal Ubah suai item
6 0.8 0.4 Sederhana Sederhana Diterima
7 1 0 Terlalu mudah Tidak ideal Ubah suai item
8 0.85 0.3 Terlalu mudah Sederhana Ubah suai item
9 0.75 0.1 Sederhana Tidak ideal Ubah suai item
10 0.9 0.2 Terlalu mudah Tidak ideal Ubah suai item
11 0.85 0.3 Sederhana Sederhana Diterima
12 1 0 Terlalu mudah Tidak ideal Ubah suai item
13 0.8 0.4 Sederhana Sederhana Diterima
14 0.9 0.2 Terlalu mudah Tidak ideal Ubah suai item
15 1 0 Terlalu mudah Tidak ideal Ubah suai item
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
16 0.65 0.5 Sederhana ideal Diterima
17 0.5 0.6 Sederhana ideal Diterima
18 0.55 0.7 sederhana ideal Diterima
19 0.4 0.4 Sederhana Sederhana Diterima
20 0.1 0.2 Terlalu sukar Tidak ideal Ubah suai item
21 0.6 0.6 Sederhana Ideal Diterima
22 0.35 0.3 Sederhana Sederhana Diterima
23 0.25 0.1 Terlalu sukar Tidak ideal Ubah suai item
24 0.9 0.2 Terlalu mudah Tidak ideal Ubah suai item
25 0.6 0 Sederhana Tidak ideal Ubah suai item
26 0.7 0.4 Sederhana Ideal Diterima
27 0.65 0.5 Sederhana Ideal Diterima
28 0.55 0.3 Sederhana Sederhana Diterima
29 0.15 0.1 Terlalu sukar Tidak ideal Ubah suai item
30 0.75 0.5 Sederhana Ideal Diterima
31 0.45 0.9 Sederhana Ideal Diterima
32 0.55 0.5 Sederhana Ideal Diterima
33 0.5 0.2 Sederhana Tidak ideal Ubah suai item
34 0.8 0.2 Sederhana Tidak ideal Ubah suai item
35 0.5 0.4 Sederhana Ideal Diterima
36 0.8 0.4 Sederhana Sederhana Diterima
37 0.4 0 Sederhana Tidak ideal Ubah suai item
38 0.4 0.6 Sederhana Sederhana Diterima
39 0.5 0.4 Sederhana Sederhana Diterima
40 0.25 -0.1 Terlalu sukar Tidak ideal Ditolak
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
Kesimpulan
Berdasarkan kepada item-item yang telah di analisis, menunjukkan bahawa contoh item
1,3,4,5,7,8,9,10,12,14,15 dan 24 merupakan item yang terlalu mudah dan perlu diubah suai
agar ia bersesuaian dengan tahap murid. Manakala soalan 20,23,29,33,34,37 adalah
merupakan item yang terlalu sukar dan perlu ditukar kepada item yang lain. Bagi item (40)
adalah merupakan antara item yang terlalu lemah dalam soalan ujian yang telah dijalankan
kerana indeks diskriminasi adalah -0.01. Berpandukan kepada analisis tersebut didapati hanya
2 orang murid dari kalangan murid pandai dapat menjawab dengan betul manakala 3 orang
murid dari kalangan murid kurang berpotensi menjawab dengan betul. Keadaan ini adalah luar
biasa dan ada kemungkinan boleh diandaikan murid yang menjawab betul hanya meneka
sahaja jawapan. Maka, item (40) hendaklah ditukar dan diganti dengan soalan yang lain dan
menggunakan perkataan yang lebih mudah untuk difahami.
Item-item yang perlu diubah suai adalah item yang terlalu senang dan terlalu sukar, yang mana
ianya melibatkan:
1. Item yang menggunakan ayat yang mengelirukan sehingga menyebabkan sukar untuk
murid memahaminya, contohnya item (40).
MALIANA BINTI NGADI KKBI MTE3123
2. Item yang mempunyai gabungan beberapa operasi matematik dan memerlukan
penyelesaian satu persatu. Contohnya item 34 yang memerlukan pertukaran unit terlebih
dahulu sebelum pertambahan dan penolakan dilakukan.
3. Item yang melibatkan pernyataan dan pemahaman yang menggunakan ayat yang terlalu
panjang dan berbelit-belit serta mengelirukan. Contohnya item 23. Adalah lebih mudah jika
ianya diubah suai kepada jadual agar murid lebih faham.
Bagi mengurangkan kesilapan murid dalam menjawab soalan adalah lebih baik jika:
a. Item yang menggunakan penyataan terlalu panjang perlulah jelas dan tidak kabur. Ini
untuk memudahkan murid memahami kehendak soalan. Jika sesuai adalah lebih baik
menggunakan jadual.
b. Jawapan yang disediakan tidak mengelirukan murid contohnya jawapan tidak seolah
olah serupa
c. Soalan tidak memerlukan pengiraan yang susah dan tahap yang tinggi.