analisis literasi lingkungan siswa smp negeri pada …
TRANSCRIPT
ANALISIS LITERASI LINGKUNGAN SISWA SMP NEGERI PADA SEKOLAH ADIWIYATA DAN NON-ADIWIYATA
SE-TANGERANG SELATAN (Penelitian Kuantitatif-Deskriptif)
Skripsi Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Tia Apriliani
NIM. 11140161000042
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS IMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2019
ii
iv
ABSTRAK
Tia Apriliani (NIM 11140161000042): Analisis Literasi Lingkungan Siswa SMP Negeri Pada Sekolah Adiwiyata Dan Non-Adiwiyata Se-Tangerang Selatan (Penelitian Kuantitatif-Deskriptif). Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan literasi lingkungan siswa sekolah adiwiyata dan non adiwiyata. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VII SMPN 5, SMPN 3, SMPN 2, SMPN 18, SMPN 12, SMPN 14, SMPN 20, SMPN 11 Kota Tangerang Selatan tahun ajaran 2018/2019. Jumlah sampel terdiri 159 peserta didik pada empat sekolah adiwiyata dan 146 peserta didik pada empat sekolah non-adiwiyata. Metode penelitian yang digunakan adalah survey dengan desain penelitian kuantitatif. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling. Penelitian ini menggunakan instrumen tes literasi lingkungan sebanyak 40 soal pilihan ganda dan lembar wawancara guru IPA. Analisis data menggunakan uji Mann-Whitney. Berdasarkan pengolahan data menunjukkan bahwa nilai Asymp.Sig (2-tailed) 0,108 > 0,05 yaitu H0 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan literasi lingkungan antar siswa Sekolah Adiwiyata dan Non-Adiwiyata.
Kata kunci : Literasi Lingkungan , Sekolah Adiwiyata
v
ABSTRACT
Tia Apriliani (NIM 11140161000042): An Analysis of Environmental Literacy for Adiwiyata and Non-Adiwiyata's Students Junior High School in South Tangerang (Quantitative-Descriptive Research). Thesis Biology Education Study Program, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, Syarif Hidayatullah State Islamic University Jakarta.
This study was aimed to determine the differences in Environmental Literacy of Adiwiyata and Non-Adiwiyata’s students. The research subject were the students grade VII of SMPN 5, SMPN 3, SMPN 2, SMPN 18, SMPN 12, SMPN 14, SMPN 20, SMPN 11 in Tangerang Selatan for 2018/2019 academic year. The total sample consisted of 159 students in four adiwiyata schools and 146 students in four non-adiwiyata school. This research method used a survey with a quantitative research design. To get the valid data, the researcher used a purposive sampling technique. This study used environmental literacy test instruments as many as 40 multiple choice questions and science teacher interview sheets. For the data analysis, the researcher used the Mann-Whitney test. Based on the process, the researcher got that the Asymp.Sig (2-tailed) value is 0,108 > 0,05, that is, Ho is accepted. Then, it showed that there is no difference in environmental literacy between Adiwiyata and Non-Adiwiyata Students.
Keywords: Environmental Literacy, Adiwiyata Schools
vi
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahiim. Alhamdulillah, segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis Literasi Lingkungan Siswa Smp Negeri Pada Sekolah Adiwiyata Dan Non-Adiwiyata Se-Tangerang Selatan” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana S1 (S.Pd) dalam bidang Pendidikan Biologi. Shalawat dan salam semoga selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, beserta seluruh keluarga dan para sahabatnya.
Dalam menyusun laporan ini tentunya penulis tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak yang tanpa lelah memberikan dorongan baik moril maupun materil. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Ibu Dr. Sururin, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Ibu Baiq Hana Susanti, M.Sc. selaku Ketua Jurusan Pendidikan IPA Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
3. Ibu Dr. Yanti Herlanti, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Biologi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta serta selaku Dosen Pembimbing I
yang senantiasa telah memberikan bimbingan kepada penulis, sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak Silvan Erusani ST.,M.Sc selaku Dosen Pembimbing II yang senantiasa
telah memberikan bimbingan kepada penulis, sehingga penulis dapat
menyelesikan skripsi ini.
5. Ibu Eny S. Rosyidatun, MA selaku dosen pembimbing akademik Pendidikan
Biologi B 2014 yang telah memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.
6. Seluruh dosen dan staf jurusan pendidikan IPA, khususnya program studi
pendidikan biologi.
7. Teruntuk orangtua dan keluarga tercinta yang selalu memberikan dukungan
motivasi dan doa kepada penulis.
8. Kepala sekolah serta Bapak dan Ibu guru SMPN 2 Tangerang Selatan, SMPN 3
Tangerang Selatan, SMPN 18 Tangerang Selatan, SMPN 5 Tangerang Selatan,
vi
vii
SMPN 11 Tangerang Selatan, SMPN 20 Tangerang Selatan, SMPN 14
Tangerang Selatan dan SMPN 12 Tangerang Selatan yang telah memberikan
izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Sahabat-sahabat seperjuangan angkatan 2014 Pendidikan Biologi UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta, khususnya Pendidikan Biologi B (Biobest).
10. Keluarga Besar KMPLHK Ranita yang senantiasa memberikan semangat
kepada penulis dan mengajak refreshing saat penat.
11. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu-persatu.
Penulis panjatkan do’a dan rasa syukur kepada Allah SWT, semoga jasa yang telah mereka berikan menjadi amal sholeh dan mendapatkan balasan yang jauh lebih baik dari-Nya. Amin
Jakarta, 22 Juli 2019
Penulis
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ........................................... i
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ..................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI ......................................................... iii
ABSTRAK .................................................................................................................. iv
ABSTRACT .................................................................................................................. v
KATA PENGANTAR ............................................................................................... vi
DAFTAR ISI ............................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .................................................................................... 5
D. Perumusan Masalah ..................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 6
BAB II DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS...........7
A.Deskripsi Teoritis............................................................................... ...... .........7
1. Pendidikan Lingkungan...............................................................................7
2. Program Adiwiyata......................................................................................9
3. Literasi Lingkungan...................................................................................11
B. Kajian Penelitian Relevan .............................................................................. 15
C. Kerangka Pikiran ............................................................................................ 16
D. Perumusan Hipotesis ...................................................................................... 18
ix
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................................19
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 19
B. Metode dan Desain Penelitian ................................................................... 19
C. Prosedur Penelitian..................................................................................... 19
D. Populasi dan Sampel .................................................................................. 21
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 22
F. Kalibrasi Instrumen .................................................................................... 23
1.Uji Validitas...............................................................................................23
2.Uji Reliabilitas...........................................................................................24
3.Tingkat Kesukaran....................................................................................25
4.Daya Pembeda..........................................................................................26
G.Teknik Analisis Data....................................................................................27
1.Uji Normalitas...........................................................................................27
2.Uji Homogenitas.......................................................................................27
3.Uji Hipotesis(Mann-Whitney)...................................................................27
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.....................................................................30
A.Data Hasil Literasi Lingkungan.....................................................................30
1. Sekolah Adiwiyata...................................................................................30
2. Sekolah Non-Adiwiyata...........................................................................34
B. Uji Statistika Non-Parametrik .................................................................... 38
C. Pembahasan ................................................................................................ 39
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................................47
A. Kesimpulan ................................................................................................ 47
B. Saran ........................................................................................................... 47
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................48
x
LAMPIRAN.................................................................................................................52
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Spesifikasi Soal Literasi Lingkungan ............................................................... 22 Tabel 3.2 Kriteria Validitas Instrumen ............................................................................. 24 Tabel 3.3 Kriteria Reliabilitas Instrumen .......................................................................... 25 Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Kesukaran Instrumen ............................................................. 25 Tabel 3.5 Klasifikasi Daya Pembeda ................................................................................ 26 Tabel 4.1 Hasil Literasi Lingkungan................................................................................ 30 Tabel 4.2 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan di Sekolah Adiwiyata.......................... 33 Tabel 4.3 Hasil Literasi Lingkungan................................................................................. 34 Tabel 4.4 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan di Sekolah Non- Adiwiyata ................ 37 Tabel 4.5 Hasil Uji Kruskall Wallis Sekolah Adiwiyata .................................................. 38 Tabel 4.6 Hasil Uji Kruskal Walis Sekolah Non-Adiwiyata ............................................ 38 Tabel 4.7 Hasil Uji Mann-Whitney antara Sekolah Adiwiyata dan Non-Adiwiyata ...... 39 Tabel 4.8 Program Lingkungan di Sekolah ...................................................................... 41
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian........................................................................................ 21 Gambar 4. 1 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 5 Tangerang Selatan...........31 Gambar 4. 2 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 3 Tangerang Selatan ........... 31 Gambar 4. 3 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 2 Tangerang Selatan ........... 32 Gambar 4. 4 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 18 Tangerang Selatan ......... 33 Gambar 4. 5 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 12 Tangerang Selatan ......... 35 Gambar 4. 6 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 14 Tangerang Selatan ......... 35 Gambar 4. 7 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 20 Tangerang Selatan ........ 36 Gambar 4. 8 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 11 Tangerang Selatan ......... 37
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Soal Literasi Lingkungan ............................................................. 522 Lampiran 2 : Hasil Validasi Instrumen ................................................................ 71 Lampiran 3 : Instrumen Literasi Lingkungan ...................................................... 76 Lampiran 4 : Hasil Literasi Lingkungan Sekolah Adiwiyata .............................. 84 Lampiran 5 : Hasil Literasi Sekolah Non-Adiwiyata ........................................... 99 Lampiran 6 : Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan......................................... 112 Lampiran 7 : Lembar Wawancara Guru............................................................. 114 Lampiran 8 : Hasil Wawancara Guru Sekolah Adiwiyata ............................... 1214 Lampiran 9 : Hasil Wawancara Guru Sekolah Non-Adiwiyata ......................... 129 Lampiran 10: Hasil Uji Normalitas ..................................................................... 130 Lampiran 11: Hasil Uji Homogenitas ................................................................. 130 Lampiran 12: Hasil Uji Hipotesis ....................................................................... 132 Lampiran 13: Dokumentasi ................................................................................. 132 Lampiran 14: Surat Permohonan Bimbingan ...................................................... 137 Lampiran 15: Surat Pernyataan Telah Melakukan Penelitian ............................. 138 Lampiran 16: Uji Referensi ................................................................................. 146
xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Lingkungan global saat ini sedang menghadapi sejumlah isu mengenai
ekonomi, sosial, dan yang menjadi pusat perhatian dunia salah satunya yaitu
isu lingkungan. Dari tahun ke tahun kerusakan dan perubahan lingkungan
semakin terlihat. Hasil OECD (Organisation for Economic Co-operation and
Development) Environmental Outlook to 2030 mengidentifikasi beberapa
permasalahan lingkungan global yang dikategorikan menjadi tiga bagian
berdasarkan pengelolaannya. Permasalahan lingkungan yang paling buruk
dalam penanganannya yaitu mengenai perubahan iklim, kualitas ekosistem
yang menyangkut hilangnya keanekaragaman hayati, penebangan pohon
ilegal, ketersediaan air bersih dan sanitasi, serta pengelolaan limbah berbahaya
seperti bahan kimia dalam produk.1
Salah satu penyebab dari permasalahan-permasalahan lingkungan ini yaitu
faktor pertambahan jumlah penduduk yang terus meningkat. Berdasarkan data
Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) jumlah penduduk Indonesia pada tahun
2018 mencapai 266,79 juta jiwa. Data tersebut menyatakan bahwa Indonesia
masih berada di urutan keempat sebagai negara dengan populasi terbesar di
dunia yang berada di bawah Tiongkok, India dan Amerika Serikat.2 Hasil
proyeksi Badan Pusat Statistik pun menunjukkan bahwa jumlah penduduk
Indonesia selama dua puluh lima tahun mendatang terus meningkat yaitu dari
238,5 juta pada tahun 2010 menjadi 305,6 juta pada tahun 2035.3 Tingginya
populasi penduduk tersebut berdampak pada meningkatnya kebutuhan akan
makanan, air, sumber energi dan ruang untuk tempat tinggal. Kegiatan-
1 OECD, “OECD Environmental Outlook to 2030 “,2008, h. 2. 2Anonim,2018,Jumlah Penduduk Indonesia akan Mencapai Puncaknya pada 2062,
https://databoks.katadata.co.id. Diakses pada tanggal 10 Januari 2018 pukul 21.56 Wib. 3 Badan Pusat Statistik, Proyeksi Penduduk Indonesia Indonesia Population Projection
2010-2035, (Jakarta : 2013), h. 23
1
2
kegiatan yang dilakukan untuk memenuhi kebutuhan inilah yang akan
berakibat pada penurunan kualitas lingkungan.
Penurunan kualitas lingkungan yang terjadi baik secara lokal maupun
global terus meningkat. Banyak permasalahan yang muncul karena
lingkungan yang krisis, seperti pemanasan global, meluasnya gurun, krisis
keragaman hayati, gangguan pada lapisan ozon dan hutan hujan tropis serta
polusi air, polusi udara semakin meningkat.4 Perilaku manusia yang tidak
peduli terhadap lingkungan menjadi faktor penyebab utama terjadinya
kerusakan lingkungan sehingga diperlukannya upaya untuk melakukan
perbaikan kualitas lingkungan. Salah satu upaya yang dilakukan oleh
masyarakat global adalah dengan menyelenggarakan pendidikan lingkungan
yang dirintis oleh UNESCO pada tahun 1977. Dalam konferensi yang dihadiri
265 delegasi dan 65 observer dari berbagai negara tersebut dihasilkan
Deklarasi Tbilisi yang salah satunya mengamanatkan untuk dilaksanakannya
pendidikan lingkungan bagi semua kalangan dan semua jenjang pendidikan
baik formal maupun nonformal. Sejak saat itulah pendidikan lingkungan mulai
masuk dalam kurikulum-kurikulum sekolah.
Pendidikan lingkungan adalah proses pengenalan nilai dan konsep dengan
tujuan untuk membangun pengetahuan, keterampilan dan sikap yang
dibutuhkan untuk memahami dan menghargai hubungan-hubungan antara
budaya dan lingkungan bio-fisik. Pendidikan lingkungan juga melakukan
praktik perilaku dalam mengambil keputusan mengenai isu-isu yang
berkenaan dengan kualitas lingkungan.5 Berdasarkan Deklarasi Tbilisi tujuan
utama dari pendidikan lingkungan yaitu membentuk manusia yang memiliki
kecakapan literasi lingkungan yang baik, manusia yang peduli dengan
4 Nuansa Bayu Segara, Education For Sustainable Development (Esd) Sebuah Upaya Mewujudkan Kelestarian Lingkungan, Jurnal Social Science Education, Volume 2 (1), 2015, h. 22-30.
5 Ibid., h. 24.
3
permasalahan-permasalahan lingkungan dan melakukan tindakan untuk
menjaga lingkungan.6
Literasi lingkungan siswa masih dinyatakan rendah karena beberapa faktor
yaitu kurangnya minat siswa untuk mengetahui dan mempelajari masalah-
masalah lingkungan serta kurangnya sikap peduli terhadap lingkungan. Guru
sebagai pendidik dapat menjadi contoh dan memberikan stimulus-stimulus
bahwa pemahaman tentang lingkungan harus menjadi dasar dari sikap untuk
dapat memecahkan masalah-masalah lingkungan.7 Pentingnya menanamkan
sikap dan keterampilan berbasis lingkungan dalam pembelajaran ternyata
masih sangat kurang, dalam proses pembelajaran masih banyak guru yang
hanya menyampaikan pengetahuan saja, belum mencakup sikap dan
keterampilan berbasis lingkungan. Salah satu penyebabnya adalah banyak
guru yang tidak berlatarbelakang ilmu lingkungan hidup, hal itulah yang
menyebabkan tingkat literasi lingkungan siswa masih rendah.8
Pendidikan lingkungan di negara-negara berkembang perlu bertujuan
meningkatkan kualitas hidup yang lebih baik dengan berwawasan lingkungan,
adil secara sosial, dan terjangkau secara ekonomi.9 Peranan pendidikan di
sekolah dapat membantu siswa membentuk dan memiliki kecakapan literasi
yang baik. Status literasi lingkungan seseorang dapat diukur berdasarkan
kriteria komponen-komponen literasi lingkungan, yaitu: pengetahuan
(Knowledge), keterampilan kognitif (Cognitive skill), sikap (Attitude) dan
perilaku bertanggung jawab terhadap lingkungan (Behavior).
6 Mukhyati dkk, Pengembangan Bahan Ajar Perubahan Lingkungan Berbasis Realitas Lokal dan Literasi Lingkungan, 2015, h 153.
7 Ruqoyah Nasution, Analisis Kemampuan Literasi Lingkungan Siswa SMA Kelas X di Samboja dalam Pembelajaran Biologi, jurnal pendidikan Vol 13, 2016, h. 352.
8 Hefi Afizena Elvazia, Perbandingan Literasi Lingkungan Dan Sikap Peduli Lingkungan Siswa Sekolah Adiwiyata Dengan Siswa Sekolah Non Adiwiyata Di Kabupaten Pringsewu, 2017, h. 31.
9 Saribas. D. Investigating the relationship between pre-service teachers scientific literacy, environmental literacy and life-long learning tendency. Journal science education international, Volume 26, issue 1, 2015, h 85-86.
4
Pada tahun 2006 Indonesia sendiri melalui Kementrian Lingkungan Hidup
telah mengembangkan program pendidikan lingkungan hidup pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah melalui program adiwiyata.10 Program
adiwiyata adalah program untuk mewujudkan sekolah yang peduli dan
berbudaya lingkungan.11 Melalui program adiwiyata ini diharapkan dapat
meningkatkan literasi lingkungan siswa melalui integrasi lingkungan dalam
pembelajaran dan pembiasaan sikap peduli lingkungan di sekolah.
Berdasarkan penelitian terdahulu mengungkapkan bahwa literasi
lingkungan siswa sekolah Adiwiyata lebih tinggi dibanding sekolah non
Adiwiyata. Dilihat dari hasil uji independent sampel t test diperoleh
perbedaan yang signifikan antara kompetensi literasi lingkungan siswa di
sekolah Adiwiyata dengan siswa sekolah non Adiwiyata (p=0,000 ≤ 0,05)
begitu juga terdapat perbedaan yang signifikan antara sikap peduli lingkungan
siswa di sekolah Adiwiyata dengan siswa sekolah non Adiwiyata (p=0,000 ≤
0,05)12. Oleh karena itu, program adiwiyata dapat membantu tujuan dari
pendidikan lingkungan yaitu memperoleh manusia yang melek lingkungan
dengan mengintegrasikan lingkungan ke dalam pembelajaran, memberikan
stimulus-stimulus isu lingkungan dan mencari solusi terhadap permasalahan
lingkungan serta memberikan pembiasaan-pembiasaan sikap peduli terhadap
lingkungan yang diterapkan di sekolah.
Literasi lingkungan harus dimiliki siswa sejak dini untuk mengatasi atau
memberikan solusi terhadap permasalahan lingkungan. Keefektifan program
pendidikan lingkungan di sekolah (program adiwiyata) dapat dilihat dari
kemampuan literasi lingkungan siswa. Oleh karena itu, dilaksanakan
penelitian dengan judul “Analisis Literasi Lingkungan Siswa SMP Negeri
pada Sekolah Adiwiyata dan Non-Adiwiyata Se-Tangerang Selatan”.
10 KLH, Informasi Mengenai Adiwiyata, (http://www.menlh.go.id/DATA/FINAL_ISI_25_Januari_2012.pdf,) Diakses pada tanggal 27 maret 2018 pukul 21.24 WIB
11 Peraturan Menteri Lingkungan Hidup nomor 05 tahun 2013, (http://blh.jogjaprov.go.id/po-content/uploads/Permen-LH-No-05-th-2013-Tentang-Pedoman-Adiwiyata.pdf) Diakses pada tanggal 09 April 2019 pukul 22.11 WIB
12 Hefi Afizena Elvazia, op. cit., 2017, h. .iii.
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, dapat diidentifikasikan
beberapa masalah sebagai berikut :
1. Pertambahan penduduk yang terus meningkat diikuti dengan pemenuhan
kebutuhan sumber daya alam yang berlebihan menyebabkan kerusakan
lingkungan akibat aktivitas manusia.
2. Pemerintah telah mengupayakan program Adiwiyata untuk mencegah
kerusakan lingkungan akibat aktivitas manusia, namun tidak semua
sekolah mendapat kategori Adiwiyata.
3. Literasi lingkungan harus dimiliki oleh semua siswa, baik sekolah
Adiwiyata maupun sekolah non-Adiwiyata, namun literasi lingkungan
siswa masih rendah.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini tidak meluas dan menyimpang, maka penulis
melakukan pembatasan masalah. Adapun batasan masalah yang akan dibahas
dalam penelitian ini yaitu :
1. Kemampuan literasi lingkungan yang mencakup pengetahuan
(pengetahuan dasar ekologi), sikap (persepsi diri, sensitivitas lingkungan),
keterampilan kognitif (analisis isu lingkungan).
2. Di Tangerang Selatan SMPN berjumlah 23, SMPN kategori Adiwiyata
berjumlah 7. Sampel pada penelitian ini yaitu 4 sekolah Adiwiyata :
SMPN 5, SMPN 3, SMPN 2, SMPN 18 Tangerang Selatan dan 4 sekolah
non-Adiwiyata : SMPN 12, SMPN 14, SMPN 20, SMPN 11 Tangerang
Selatan.
47
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, maka dapat
disimpulkan bahwa :
1. Literasi lingkungan sekolah adiwiyata dan non-adiwiyata tidak
memiliki perbedaan. Hal ini dapat dilihat dari hasil Uji Mann-Whitney
yang menunjukan bahwa taraf signifikansi yang diperoleh sebesar
0,108 > 0,05.
2. Program Adiwiyata belum dilaksanakan secara efektif di sekolah .
B. Saran
Sebagai tindak lanjut dari penelitian ini, peneliti mencoba mengemukakan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi peneliti lain dapat menjadikan penelitian ini sebagai acuan penelitian
selanjutnya terkait Literasi Lingkungan.
2. Bagi Guru khususnya guru bidang studi IPA, dapat mengaitkan
pembelajaran dengan lingkungan dan dapat lebih menstimulus siswa untuk
peduli terhadap isu-isu lingkungan yang sedang dihadapi.
3. Bagi Sekolah yang sudah mendapatka penghargaan adiwiyata agar lebih
mengoptimalkan program adiwiyata sesuai dengan indikator pencapaian
yang ada dan untuk sekolah yang belum mendapat penghargaan adiwiyata
agar terus berusaha untuk menerapkan sekolah yang berbudaya
lingkungan.
4. Bagi Stakeholder untuk melakukan evaluasi, pembinaan dan monitoring
terhadap program adiwiyata.
48
DAFTAR PUSTAKA
Abd Rahman, Norshariani dan Nasri Nurfaradilla Mohamad. Environmental
Literacy: Indigenizing Environmental Education. Malaysia : Institut Islam
Hadhari. ISSN Online: 2151-4771. Creative Education. 2018
Amien, Peran Riset Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidlkan Ipa. Yogyakarta :
Program Pascasarjana IKIP Yogyakarta. 1992
Anonim.Jumlah Penduduk Indonesia akan Mencapai Puncaknya pada 2062. 2018.
(https://databoks.katadata.co.id).
Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta :
Bumi Aksara. 1995
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : PT
Rineka Cipta. 2002
Asrianti. Hubungan Antara Program Adiwiyata Dengan Sikap Peduli Lingkungan
Siswa Di Smp Negeri 2 Barombong Kabupaten Gowa. 2016
Badan Pusat Statistik. Proyeksi Penduduk Indonesia Indonesia Population
Projection 2010-2035. Jakarta : Badan Pusat Statistik. 2013
E. Roth, Charles. Environmental Literacy Its Roots, Evolution and Direction in
1990s .Massachusetts : Education Development Center. 1992
Elvazia, Hefi Afizena. Perbandingan Literasi Lingkungan Dan Sikap Peduli
Lingkungan Siswa Sekolah Adiwiyata Dengan Siswa Sekolah Non
Adiwiyata Di Kabupaten Pringsewu. 2017.
Erdoğan, Mehmet. The Effects of Ecology-Based Summer Nature Education
Program on Primary School Students’ Environmental Knowledge,
Environmental Affect and Responsible Environmental Behavior.
Educational Sciences: Theory & Practice - 11(4) Autumn 2233-2237.
2011
49
Heny Puspita
R.2009. (http://bp2sdm.menlhk.go.id/emagazine/index.php/umum/59-
adiwiyata-mewujudkan-sekolah-yang-berbudaya-lingkungan.html)
Hidayati, Nanik. Perilaku Warga Sekolah dalam Program Adiwiyata di SMK
Negeri 2 Semarang. Prosiding Seminar Nasional Pengelolaan Sumber
Daya Alam dan Lingkungan ISBN 978-602-17001-1-2 149. 2013
Iswari, Rizky Dewi dan Utomo, Suyud W. Evaluasi Penerapan Program
Adiwiyata Untuk Membentuk Perilaku Peduli Lingkungan di Kalangan
Siswa (Kasus: SMA Negeri 9 Tangerang Selatan dan MA Negeri 1
Serpong. jurnal ilmu lingkungan. Volume 15 issue 1. 2017
Kadir. Statistika Terapan. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada. 2015
King, Jordan A, Franzen, Rebecca L. Environmental Literacy in Environmentally
Themed Higher Education Courses. Journal of Sustainability Education
Vol. 13, March. 2017
KLH, Informasi Mengenai Adiwiyata. 2018.
(http://www.menlh.go.id/DATA/FINAL_ISI_25_Januari_2012.pdf)
Landriany, Ellen. Implementasi Kebijakan Adiwiyata Dalam Upaya Mewujudkan
Pendidikan Lingkungan Hidup di SMA Kota Malang. Jurnal Kebijakan
dan Pengembangan Pendidikan. Malang. 2014
McBeth William dan Volk, Trudi L. The National Environmental Literacy
Project: A Baseline Study of Middle Grade Students in the United State,
2008
McCallum, Ian. Ecological Intelligence: Rediscovering Ourselves in Nature.
Western North American Naturalist: Vol. 71 : No. 1 , Article 21. 2011.
Mony. Assessing Environmental Literacy In Florida’s 4-H Environmental
Education Program. Florida : University Of Florida. 2002
50
Mukhyati, Sriyati, Siti. Pengembangan Bahan Ajar Perubahan Lingkungan
Berbasis Realitas Lokal dan Literasi Lingkungan. 2015.
NAAE. Developing a Framework for Assessing Environmental Literacy.
Washington DC : NAAEE. 2011
Nasution, Ruqoyah. Analisis Kemampuan Literasi Lingkungan Siswa SMA
Kelas X di Samboja dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal pendidikan Vol
13. 2016
Nuraida dan Alkaf Halid. Metodologi Peneliltian Pendidikan. Ciputat : Islamic
Research Publishing. 2009.
Purwanto, Ngalih. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Jakarta : PT Remaja
Rosdakarya. 1995
Saragih, Andar Abdi. Pengaruh Program Adiwiyata Terhadap Kognitif Afektif
Dan Psikomotorik Lingkungan Hidup Siswa Sekolah Dasar Di Kota
Medan. 2012
Saribas. D. Investigating the relationship between pre-service teachers’ scientific
literacy, environmental literacy and life-long learning tendency. Journal
science education international vol. 26, issue 1, 2015
Segara, Nuansa Bayu. Education For Sustainable Development (Esd) Sebuah
Upaya Mewujudkan Kelestarian Lingkungan. jurnal Social Science
Education Vol. 2 (1). 2015.
Soerjani, Mohamad. Pendidikan Lingkungan (Environmental Education).
Jakarta:UI-Press. 2009
Sofyan,Ahmad ,Feronika,Tonih dan Burhanudin. Evaluasi Pembelajaran IPA
Berbasis Kompetensi. Ciputat : Uin Jakarta Press. 2006
51
Spinola,H. Environmental literacy comparison between students taught in Eco-
schools and ordinary schools in the Madeira Island region of Portugal.
Volume. 26, Issue 3 Science Education International. 2015
Sudijono Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada. 2011
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
2015
Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya. 2009
Syaodih, Nana. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya. 2011.
Wulandari, Ratri dan Sulistiyowati Eka. Environmental Literacy (Sikap dan
Tindakan) Pengelolaan Sampah dan Penghijauan Siswa SMA Adiwiyata
dan Non-Adiwiyata. ISSN: 2527-533X. 2017.