analyse descriptive des Épreuves (examens ou … · 2018-03-26 · commissaire à l’admission...

Commissaire à l’admission aux professions

ANALYSE DESCRIPTIVE DES ÉPREUVES (EXAMENS OU ÉVALUATIONS)

EN VUE DE l’ADMISSION À CERTAINES PROFESSIONS

Préparé par : Ralph Rouzier, Ph. D. (sociologie) Analyste

2 mars 2018

Approuvé par : André Gariépy, avocat, F.Adm.A., ASC Commissaire

Analyse descriptive des épreuves pour certaines professions

i © CAP – Office des professions du Québec, mars 2018

TABLE DES MATIÈRES

ABRÉVIATIONS ............................................................................................................................. v

1 INTRODUCTION ................................................................................................................... 1

2 EXAMENS DU SECTEUR SANTÉ ET RELATIONS HUMAINES ..................................... 3

2.1 Audioprothésistes ....................................................................................................... 3

2.2 Chiropraticiens ............................................................................................................. 4

2.3 Dentistes ........................................................................................................................ 4

2.3.1 Test d’aptitude aux études dentaires (TAED) .................................................... 4 2.3.2 Test d’évaluation des compétences transversales (TECT) ................................ 5 2.3.3 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ........................................ 5 2.3.4 Examens du Bureau national d’examen dentaire du Canada (BNED) –

programmes agréés .............................................................................................. 6 2.3.5 Examens du Bureau national d’examen dentaire du Canada (BNED) –

programmes non agréés ...................................................................................... 7 2.3.6 Examen national des spécialités dentaires (ENSD) ........................................... 9

2.4 Infirmières et infirmiers ........................................................................................... 11

2.4.1 Test d’évaluation des compétences transversales (TECT) .............................. 11 2.4.2 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ...................................... 11 2.4.3 Examen professionnel ......................................................................................... 11

2.5 Infirmières et infirmiers auxiliaires ....................................................................... 12

2.5.1 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ...................................... 12 2.5.2 Examen professionnel ......................................................................................... 12

2.6 Médecins ..................................................................................................................... 13

2.6.1 Test d’évaluation des compétences transversales (TECT) .............................. 13 2.6.2 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ...................................... 13 2.6.3 Collaboration nationale en matière d’évaluation (CNE)................................. 14 2.6.4 Examen d’évaluation du Conseil médical du Canada (EECMC)..................... 15 2.6.5 Examen d’aptitude du Conseil médical du Canada (EACMC), partie I ......... 15 2.6.6 Examen d’aptitude du Conseil médical du Canada (EACMC), partie II ........ 16 2.6.7 Examens du Collège royal des médecins et chirurgiens du

Canada (CRMCC) ................................................................................................. 17 2.6.8 Examen du Collège des médecins de famille du Canada (CMFC) ................ 19

2.7 Médecins vétérinaires .............................................................................................. 19

2.7.1 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ...................................... 19 2.7.2 Examen de l’Ordre ............................................................................................... 20 2.7.3 International Council for Veterinary Assessment et Association

canadienne des médecins vétérinaires ............................................................. 20 2.7.4 Examen des sciences de base et cliniques (ESBC) .......................................... 21


ii © CAP – Office des professions du Québec, mars 2018

2.7.5 NAVLE ................................................................................................................... 21 2.7.6 Évaluation chirurgicale préliminaire (ECP) ....................................................... 22 2.7.7 Examen de compétences cliniques (ECC) ........................................................ 22

2.8 Opticiens d’ordonnance .......................................................................................... 23

2.9 Optométristes ............................................................................................................ 23

2.9.1 Programmes agréés ............................................................................................ 23 2.9.2 Examen professionnel du Bureau d’examinateurs en optométrie

du Canada (BEOC) ............................................................................................... 23 2.9.3 Format de l’examen du BEOC ............................................................................ 24

2.10 Pharmaciens ............................................................................................................... 25

2.10.1 Test d’évaluation des compétences transversales (TECT) .............................. 25 2.10.2 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ...................................... 25 2.10.3 Examen d’évaluation et examen d’aptitude .................................................... 26

2.11 Physiothérapie ........................................................................................................... 27

2.11.1 Test d’évaluation des compétences transversales (TECT) .............................. 27 2.11.2 Examen de compétence en physiothérapie ..................................................... 27 2.11.3 Personnes formées à l’étranger ......................................................................... 28 2.11.4 Personnes formées ailleurs au Canada : permis restrictif temporaire .......... 28

2.12 Psychologues.............................................................................................................. 28

2.13 Technologues en imagerie médicale, en radio-oncologie et en électrophysiologie médicale ........................................................................ 29

2.13.1 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ...................................... 29 2.13.2 Examen professionnel ......................................................................................... 29

3 EXAMENS OU ÉVALUATIONS DU SECTEUR DROIT, ADMINISTRATION ET AFFAIRES ........................................................................................................................ 30

3.1 Avocats ........................................................................................................................ 30

3.1.1 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ...................................... 30 3.1.2 Formation du Barreau ......................................................................................... 30 3.1.3 Évaluations ........................................................................................................... 30

3.2 Comptables professionnels agréés ....................................................................... 31

3.2.1 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ...................................... 31 3.2.2 Examen final commun (EFC) .............................................................................. 32 3.2.3 Trois journées d’examen .................................................................................... 33

3.3 Évaluateurs agréés .................................................................................................... 34

3.4 Huissier de justice ..................................................................................................... 35

3.5 Notaires ....................................................................................................................... 35

3.6 Traducteurs, terminologues et interprètes ......................................................... 35


iii © CAP – Office des professions du Québec, mars 2018

4 EXAMENS DU SECTEUR GÉNIE, AMÉNAGEMENT ET SCIENCES ............................. 35

4.1 Agronomes ................................................................................................................. 36

4.2 Architectes .................................................................................................................. 36

4.2.1 Autres conditions (« conditions supplémentaires ») ...................................... 36 4.2.2 Examen des architectes du Canada (ExAC) ...................................................... 37

4.3 Arpenteurs-géomètres............................................................................................. 38

4.4 Géologues ................................................................................................................... 39

4.5 Ingénieurs ................................................................................................................... 39

4.6 Ingénieurs forestiers ................................................................................................ 40

4.7 Technologues professionnels ................................................................................. 40

4.8 Urbanistes ................................................................................................................... 40

5 COMMENTAIRES................................................................................................................ 41

5.1 Justification principale des examens ................................................................... 41

5.2 Situations particulières ............................................................................................ 42

5.2.1 Duplication des moyens d’évaluation .............................................................. 42 5.2.2 Évaluer le degré d’approfondissement des compétences : où s’arrêter ...... 43 5.2.3 Effets indésirables des épreuves ....................................................................... 45 5.2.4 Épreuves adaptées au contexte québécois...................................................... 45 5.2.5 Mot de la fin ......................................................................................................... 46

ANNEXE – TABLEAU : NATURE DES ÉPREUVES (EXAMENS OU ÉVALUATIONS) PAR PROFESSION ET SECTEUR ....................................................................................... 49


v © CAP – Office des professions du Québec, mars 2018

ABRÉVIATIONS

ACORP Alliance canadienne des organismes de règlementation de la physiothérapie

ACVM Association canadienne des médecins vétérinaires

ARM Arrangement de reconnaissance mutuelle

AVMA American Veterinary Medical Association

BEOC Bureau d’examinateurs en optométrie du Canada

BEPC Bureau des examinateurs en pharmacie du Canada

BNED Bureau national d’examen dentaire du Canada

CAFMC Comité d’agrément des facultés de médecine du Canada

CMC Conseil médical du Canada

CCEC Conseil canadien des examens chiropratiques

CMFC Collège des médecins de famille du Canada

CNE Examen de la collaboration nationale en matière d’évaluation

CNOAF Conseil national de l’Ordre des architectes de France

CRCDC Collège royal des chirurgiens-dentistes du Canada

CRMCC Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada

EACMC Examen d’aptitude du Conseil médical du Canada

ECC Examen de compétences cliniques

ECCSD Examen des connaissances communes à toutes les spécialités dentaires

ECF Évaluation des connaissances fondamentales

ECFVG Educational Commission for Foreign Veterinary Graduates

ECOS Examen clinique objectif structuré

ECP Évaluation chirurgicale préliminaire

EECMC Examen d’évaluation du Conseil médical du Canada

EFC Examen des fondements chirurgicaux

EHC Évaluation des habiletés cliniques

EJC Évaluation du jugement clinique

ENSD Examen national des spécialités dentaires

ESBC Examen des sciences de base et cliniques


vi © CAP – Office des professions du Québec, mars 2018

ExAC Examen des architectes du Canada

FCARM Federación de Colegios de Arquitectos de la Repùblica Mexicana

ICVA International Council for Veterinary Assessment

LCMC Licencié du Conseil médical du Canada

LCME Liaison Committee on Medical Education

NAVLE North American Veterinary Licensing Examination

NBCE National Board of Chiropractic Examiners

NCARB National Council of Architectural Registration Boards

OAQ Ordre des architectes du Québec

OIIQ Ordre des infirmières et infirmiers du Québec

OPPQ Ordre professionnel de la physiothérapie du Québec

OPQ Ordre des pharmaciens du Québec

OTIMROEPMQ Ordre des technologues en imagerie médicale, en radio-oncologie et en électrophysiologie médicale du Québec

OTPQ Ordre des technologues professionnels du Québec

PDC Prise de décisions cliniques

PEESD Programmes d’évaluation et d’entraînement en spécialité dentaire

PFP Programme de formation professionnelle

QCM Questions à choix multiples

NCLEX-RN National Council Licensure Examination for Registered Nurses

TAED Test d’aptitude aux études dentaires

TECT Test d’évaluation des compétences transversales


1 © CAP – Office des professions du Québec, mars 2018

1 INTRODUCTION

L’examen d’entrée à un ordre professionnel est une pratique d’évaluation sommative qui a lieu après la réussite d’un programme d’études. Ce dernier est généralement la condition d’admission à l’examen. Cependant, « l’entrée dans la profession repose sur la réussite de l’examen, sans égard aux notes cumulées en cours de route [dans un programme] »1.

La réussite d’un examen qui atteste qu’une personne a les connaissances, les compétences et les habiletés pour exercer une profession semble justifiée selon les instances qui les exigent, afin d’assurer la protection du public.

Précisons que nous ne traitons pas des situations où les ordres peuvent demander à une candidate ou un candidat de subir un examen ou encore une entrevue en vue d’obtenir la reconnaissance d’une équivalence de la formation. L’examen ou l’entrevue ne sont alors pas automatiques ni imposés aux candidates et candidats. C’est habituellement plutôt le cas lorsqu’un ordre a un règlement sur les autres conditions et modalités de délivrance de permis.

Quoi qu’il en soit, les instances responsables de la conception et de l’administration d’un examen doivent veiller à la validité2, la fiabilité3, la sécurité4 et l’intégrité5 de ce dernier. Des principes d’équité doivent être pris en compte afin de s’assurer que si une personne échoue à un examen, c’est parce qu’elle ne détient véritablement pas les connaissances ou les compétences pour exercer une profession. C’est pourquoi les candidates et candidats doivent accéder aux informations adéquates entourant les processus liés à la passation de l’examen, qu’il s’agisse de son contenu en lien avec les compétences pour exercer la profession, des caractéristiques (examen oral, par ordinateur, etc.), des critères d’évaluation et de leur pondération, des lieux de passation, etc. Il faut aussi s’assurer que l’examen et son administration ne comportent pas des biais au regard de certains groupes de la population. Lorsque des politiques visent des groupes en particulier, elles doivent être précisées clairement.6

La pratique d’imposer un examen professionnel d’admission est très répandue dans les provinces canadiennes et aux États-Unis. Des ordres peuvent même subir des

1 Gérard Scallon. « Évaluation terminale ». 2 L’examen mesure concrètement ce qu’il faut évaluer. 3 L’examen est digne de confiance. 4 Les questions de l’examen ne peuvent pas être connues à l’avance et il est impossible de tricher lors de sa

passation. 5 L’examen ne peut pas être altéré. 6 The Council on Licensure, Enforcement & Regulation (2015). "Principles of Fairness: An Examination Guide

for Credentialing & Registration Boards", 15 p.

http://www.fse.ulaval.ca/Gerard.Scallon/vocabulaire/lexi_texte.htm



pressions de leurs homologues canadiens à cet effet, dans un but allégué de mobilité professionnelle.7

[Cette] pratique […] contrevient à un principe de reconnaissance et de mobilité professionnelle établi par le chapitre 7 de l’Accord de commerce intérieur (ACI). En effet, l’accord stipule qu’une différence dans les modalités d’évaluation entre les provinces et territoires ne peut justifier une exigence supplémentaire, soit celle d’un examen. Cela veut dire qu’un organisme de règlementation au Canada n’est pas tenu de reproduire des modalités d’admission ayant cours dans les autres provinces canadiennes, par exemple celle d’imposer un examen à un professionnel formé hors de son territoire8. L’ACI n’exige pas d’uniformiser les approches d’admission dans l’ensemble du Canada. L’ACI campe plutôt le principe de la reconnaissance mutuelle des permis entre les provinces canadiennes.9

Cette approche ne s’inscrit pourtant pas dans les orientations historiques de l’Office [des professions du Québec]. En effet, bien que le Code [des professions] prévoie actuellement la possibilité pour les ordres de « déterminer les autres conditions et modalités de délivrance du permis » par règlement […] l’Office considère depuis plusieurs décennies les conditions supplémentaires au diplôme reconnu ou à l’équivalence de diplôme ou de formation comme un fardeau additionnel pour lequel une justification sérieuse est exigée. C’est particulièrement le cas pour un examen, car il est perçu comme un dédoublement des moyens d’évaluation des apprentissages normalement prévus dans la formation initiale, sous la responsabilité des établissements d’enseignement. Autrement dit, les connaissances et habiletés requises pour l’exercice de la profession devraient habituellement être acquises dans le cadre d’un programme d’études menant à un diplôme donnant ouverture au permis ou à un diplôme équivalent, ou dans le cadre d’une formation reconnue équivalente.10

Sur les 46 ordres professionnels au Québec, la réglementation de 27 ordres impose une ou des épreuves à des candidates et candidats comme étant une des conditions de la délivrance d’un permis.

Les ordres exigent un ou des examens pour vérifier si les candidates et candidats ont une connaissance appropriée des lois et règlements, de la déontologie ou de l’éthique, du système professionnel ou pour vérifier s’ils maîtrisent les compétences nécessaires pour

7 Commissaire aux plaintes en matière de reconnaissance des compétences professionnelle (2017).

« Synthèse des enjeux liés à la conception et à l’application des mécanismes de reconnaissance dans le cadre de l’admission aux professions », p. 23.

8 L’Ordre des pharmaciens du Québec et l’Ordre de la physiothérapie du Québec n’imposent pas l’examen pancanadien aux candidates et candidats formés au Québec ni aux personnes formées à l’étranger, bien que dans leur cas, les résultats à un tel examen puissent constituer un facteur d’appréciation lors d’une demande d’équivalence de formation. Par ailleurs, l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec administre son propre examen et non l’examen pancanadien.

9 Commissaire aux plaintes en matière de reconnaissance des compétences professionnelles (2017), op. cit., p. 24.

10 Idem, p. 23.

https://www.opq.gouv.qc.ca/fileadmin/documents/Commissaire/EnjeuxReconnComp2017.pdf

https://www.opq.gouv.qc.ca/fileadmin/documents/Commissaire/EnjeuxReconnComp2017.pdf



exercer la profession au moment du début de la pratique au Québec ou au Canada, voire aux États-Unis.

Certains ordres décrivent un ou des examens de manière détaillée, d’autres ne font que les décrire sommairement. Généralement, dans le 1er cas, les examens professionnels ou d’admission visent à évaluer des compétences propres à l’exercice de la profession. Dans le 2e cas, il s’agit plutôt d’examens portant sur des sujets qui concernent plus particulièrement les ordres, par exemple, les lois et règlements ou la déontologie.

Bien que les ordres ne soient pas concernés, il peut s’agir aussi d’examens d’admission à des programmes d’études universitaires, qui permettent de sélectionner les candidates et candidats. Lorsque c’est le cas, nous le mentionnons dans la partie concernant un ordre et son ou ses examens.

La description des examens est présentée par secteur : santé et relations humaines (2e partie), droit, administration et affaires (3e partie) et génie, aménagement et sciences (4e partie).

Le présent document permet de comparer les exigences et les caractéristiques en matière d’épreuves (examen ou évaluations) des 27 ordres professionnels concernés. Notons que pour 13 ordres les informations concernant les examens sont relativement bien détaillées, alors que pour les autres, elles sont plutôt sommaires en raison des sources disponibles sur le Web.

2 EXAMENS DU SECTEUR SANTÉ ET RELATIONS HUMAINES

La réglementation de 13 ordres parmi 29 de ce secteur impose un ou des examens aux candidates et candidats à l’admission à la profession. Parfois, ils visent l’ensemble des candidates et candidats, d’autres fois une partie d’entre eux.

2.1 Audioprothésistes

D’une durée d’une heure, administrée par l’Ordre, l’épreuve est un contrôle sur la connaissance de la déontologie et des lois québécoises encadrant l’exercice de la profession. Il s’adresse aux candidates et candidats dont « le titre de formation a été obtenu d’une autorité reconnue de la France »11. La réussite du contrôle sur la connaissance est une condition pour obtenir le permis d’exercice et est prévue au Règlement sur la délivrance d’un permis de l’Ordre des audioprothésistes du Québec pour donner effet à l’arrangement conclu par l’Ordre en vertu de l’Entente entre le Québec et la France en matière de reconnaissance mutuelle des qualifications professionnelles12.

11 Entente entre le Québec et la France en matière de reconnaissance mutuelle des qualifications

professionnelles. 12 RLRQ, chapitre A-33, r. 5.1. (Code des professions, chapitre C-26, art. 93, par. c. 2)

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/A-33,%20r.%205.1



2.2 Chiropraticiens

Le Règlement sur l’examen professionnel de l’Ordre des chiropraticiens du Québec13 indique que l’examen professionnel porte sur la législation, la réglementation et les aspects déontologiques liés à la pratique de la profession (une partie écrite sur 12 matières et une partie orale sur 11 matières).

L’examen, une condition d’admission à la profession, comporte une partie écrite et une partie orale. L’article 17 du Règlement précise que l’ensemble des candidates et candidats doit faire la partie orale de l’examen, mais celles et ceux qui détiennent un diplôme octroyé par le National Board of Chiropractic Examiners (NBCE) des États-Unis ou par le Conseil canadien des examens chiropratiques (CCEC) sont exemptés de la partie écrite, excluant l’examen de radiologie.

2.3 Dentistes

2.3.1 Test d’aptitude aux études dentaires (TAED)

Avant d’être admis à un programme de médecine dentaire dans l’une des trois facultés de médecine dentaire au Québec ou l’une des sept facultés ailleurs au Canada14, l’ensemble des candidates et candidats est soumis au TAED qui existe depuis 1966. Il est administré par l’Association dentaire canadienne en collaboration avec l’American Dental Association.

Le TAED comprend trois parties dans la version française et quatre dans la version anglaise. La 4e partie de cette version est un test de compréhension écrite de 50 minutes, qui n’a pas d’équivalent pour le test en français. Pour les trois autres parties, il s’agit des trois épreuves suivantes :

1. de dextérité manuelle de 30 minutes (sculpture d’un modèle précis dans un pain cylindrique de savon),

2. de 70 questions sur les sciences naturelles de 60 minutes (biologie et chimie générale afin de mesurer les aptitudes scolaires générales et la compréhension des données scientifiques)

3. de 90 questions sur la perception visuelle également de 60 minutes (1- ouvertures, 2- identification de prises de vue, 3- distinction des angles, 4- pliage de papier, 5- comptage de cubes, 6- développement de formes tridimensionnelles). Précisons que les résultats au test canadien sont valides pour les États-Unis, mais cela n’est pas réciproque, car le test étatsunien ne comporte pas d’épreuve de dextérité manuelle.15

13 RLRQ, chapitre C-16, r. 8. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i) 14 Alb., C.-B., Man., N.É., Ont. (2 facultés) et Sask. 15 ADC. « Programme du Test d’aptitude aux études dentaires ».

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/C-16,%20r.%208/

https://www.cda-adc.ca/fr/becoming/dat/information/



2.3.2 Test d’évaluation des compétences transversales (TECT)

Les trois facultés de médecine dentaire au Québec ont adopté un nouveau processus d’évaluation des candidatures, le TECT, dans le cadre de l’admission à des programmes d’études en santé16. Pour le doctorat de 1er cycle en médecine dentaire, le TECT est en vigueur depuis la session d’automne 2017. L’ensemble des candidates et candidats doit faire le TECT, sauf les personnes qui détiennent un diplôme en médecine dentaire d’un programme non agréé et qui font une demande d’admission au programme de doctorat de 1er cycle en médecine dentaire.17

Le TECT est constitué de 9 mises en situation sous la forme de vidéos, et de 3 scénarios écrits, pour un total de 12 composantes (examen de jugement situationnel en ligne18). Les candidates et candidats ont 90 minutes pour le terminer.

L’objectif du TECT est d’évaluer les compétences « non cognitives » et les caractéristiques interpersonnelles nécessaires « pour réussir et devenir un excellent professionnel de la santé, en mesure de répondre aux besoins changeants de la société de manière éthique en prodiguant des soins exemplaires et empreints de compassion »19.

Le TECT, administré par Altus Assessments, est offert sur une plateforme en ligne. Il remplace (ou remplacera en 2018) les tests d’admission (tests psychométriques) et les entrevues liés aux programmes d’études en question. Il s’agit de la version québécoise de l’examen CASPer (Computer-based Assessment for Sampling Personal Characteristics ou examen assisté par ordinateur pour l’échantillonnage des caractéristiques personnelles20).21

2.3.3 Autres conditions (« conditions supplémentaires »)

Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des dentistes du Québec22 indique, à l’article 1, qu’une candidate ou un candidat doit « avoir réussi l’examen de l’Ordre des dentistes du Québec (ODQ) prévu à la section II ou l’examen théorique et clinique du Bureau national d’examen dentaire du Canada ». À l’article 2 du Règlement, à la section II, il est spécifié que l’examen de l’Ordre vise :

1° à évaluer la compréhension et la maîtrise des connaissances techniques ainsi que les habiletés acquises par le candidat à l’exercice de la profession de dentiste au cours de sa formation ;

16 À ce sujet, voir : Karen Seidman (2016). ‘’Top marks not enough at U de M: Health science candidates will

take online test to assess personal skills’’. The Gazette, November 14, p. A7. 17 Université de Montréal. Le TECT en ligne : Qu’est-ce-que c’est? 18 Université de Montréal (2016). BIENVENUE : Journée Info CO+CISEP. 19 Dominique Nancy (2016). « Les étudiants de doctorat de 1er cycle en santé passeront désormais un test

d’évaluation des compétences transversales en ligne ». udem nouvelles, 4 novembre. 20 CASPer. « À propos de CASPer ». 21 Université de Montréal. « Le TECT en ligne : Qu’est-ce-que c’est? » 22 RLRQ, chapitre D-3, r. 7. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i)

https://admission.umontreal.ca/admission/1er-cycle/tect-en-ligne/

https://admission.umontreal.ca/fileadmin/fichiers/documents/conseillers/PowerPoint_total_co-cisep_2016_vWeb.pdf

http://nouvelles.umontreal.ca/article/2016/11/04/les-etudiants-de-doctorat-de-1er-cycle-en-sante-passeront-un-test-en-ligne/

http://nouvelles.umontreal.ca/article/2016/11/04/les-etudiants-de-doctorat-de-1er-cycle-en-sante-passeront-un-test-en-ligne/

https://takecasper.com/fr/a-propos-de-casper/

https://admission.umontreal.ca/admission/1er-cycle/tect-en-ligne/

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/D-3,%20r.%207/



2° à déterminer si le candidat est apte à exercer la profession de dentiste de façon autonome.

Or, sur son site Internet, l’ODQ spécifie aussi que l’examen est administré par le Bureau national d’examen dentaire du Canada (BNED).23

En fait, l’ODQ non seulement n’administre pas l’examen, mais il ne le conçoit pas non plus, bien qu’il y collabore. En effet, il « travaille en collaboration avec le [BNED] pour établir les critères de qualification, notamment en ce qui a trait aux contenus et procédures d’examen menant à la délivrance d’un permis »24.

Les candidates et candidats québécois doivent, tout comme ceux dont le diplôme provient d’un programme non agréé, réussir l’examen théorique et clinique du BNED afin d’obtenir le permis d’exercice de la profession (voir sous-sections 2.3.4 et 2.3.5).

Mentionnons que le Règlement sur la délivrance d’un permis de l’Ordre des dentistes du Québec pour donner effet à l’arrangement conclu par l’Ordre en vertu de l’Entente entre le Québec et la France en matière de reconnaissance mutuelle des qualifications professionnelles25 prévoit, à l’article 2, qu’une candidate ou un candidat qui souhaite obtenir un permis de l’Ordre doit notamment réussir l’une ou l’autre des mesures de compensation suivantes : un stage d’adaptation ou « l’examen de l’Ordre » comprenant un volet écrit et un examen clinique objectif structuré (ECOS).

2.3.4 Examens du Bureau national d’examen dentaire du Canada (BNED) – programmes agréés

Examen écrit et examen clinique objectif structuré (ECOS)

Les diplômés des facultés de médecine dentaire dont les programmes sont agréés par la Commission de l’agrément dentaire du Canada doivent réussir le processus de certification du BNED, tout comme ceux dont le diplôme provient d’un programme non agréé, bien qu’ils aient généralement plus d’épreuves à subir. L’ensemble des candidates et candidats doit réussir un examen écrit et un ECOS26, cela depuis 199427, ce qui fait partie du processus de certification.

L’examen écrit comprend deux épreuves de 150 questions à choix multiples (QCM) chacune. Chaque épreuve, une le matin et l’autre l’après-midi, doit être terminée en 150 minutes. Les questions de cet examen sont basées sur les 47 compétences qu’un dentiste nouvellement diplômé au Canada doit détenir.28

23 ODQ. « Examen ». 24 ODQ. « La clé : détenir un certificat du BNED ». 25 RLRQ, chapitre D-3, r. 7.1. (Code des professions, chapitre C-26, art. 93, par. c. 2) 26 BNED. « Diplômés des programmes dentaires agréés » 27 BNED. "Technical Report Assessment of Fundamental Knowledge - 2016". 28 BNED. « Examen écrit ».

http://www.odq.qc.ca/%C3%89tudesetdemandesdepermis/Examen/tabid/366/language/fr-CA/Default.aspx

http://www.odq.qc.ca/Profession/HorsQu%C3%A9bec/ExercerauQu%C3%A9bec/tabid/374/language/fr-CA/Default.aspx

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/D-3,%20r.%207.1/

https://ndeb-bned.ca/fr/agrees

http://www.apa.org/science/programs/testing/standards.aspx

https://ndeb-bned.ca/fr/agrees/examen-ecrit



2.3.5 Examens du Bureau national d’examen dentaire du Canada (BNED) – programmes non agréés

Programmes de qualification ou d’obtention de diplôme

Les personnes diplômées des programmes dentaires non agréés, avant de s’inscrire à l’examen écrit et l’ECOS, doivent réussir un programme de qualification ou un programme d’obtention de diplôme, ou le processus d’équivalence du BNED.29

Les programmes de qualification ou d’obtention de diplôme sont offerts par les facultés dentaires canadiennes agréées et sont conçus afin de « familiariser les diplômés de programmes non agréés à la dentisterie et à la pratique dentaire au Canada ». Une candidate ou un candidat doit le terminer avec succès avant de participer au processus de certification du BNED.30

Les personnes admises à l’un de ces deux programmes se trouvent à reprendre partiellement les études au niveau du 1er cycle universitaire.

À l’Université de Montréal, les candidates ou candidats admis au programme de qualification en médecine dentaire débutent en 2e année des études de doctorat de 1er cycle. Ils doivent cependant :

être titulaires d’un diplôme de médecine dentaire obtenu dans un programme non agréé. Si le diplôme a été obtenu il y a plus de cinq ans [ils doivent] avoir pratiqué la médecine dentaire ou avoir travaillé ou avoir étudié dans un domaine clinique connexe à la médecine dentaire au cours des cinq dernières années ;

avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent à la date fixée pour le dépôt du dossier d’admission ;

réussir le TAED 31;

sur invitation, se présenter à une entrevue en personne ;

sur demande, réussir un examen pratique.32

À l’Université McGill, les candidates et candidats pourront être convoqués à des mini-entrevues multiples sous la forme de plusieurs stations de type jeu de rôle ou de discussion. S’ils sont admis au programme d’obtention de diplôme, ils débuteront avec les étudiantes et étudiants qui en sont à leur 2e année et demie de formation, sur les quatre années du programme de 1er cycle.33

29 BNED. « Les diplômés des programmes dentaires non agréés ». 30 BNED. « Les diplômés des programmes dentaires non agréés ». 31 Voir sous-section 2.1.1. 32 Université de Montréal. « Pour une admission en deuxième année ». 33 Université McGill. « Information générale ».

https://ndeb-bned.ca/fr/non-agrees


https://admission.umontreal.ca/programmes/doctorat-de-1er-cycle-en-medecine-dentaire/admission-et-exigences/

https://www.mcgill.ca/dentistry/fr/undergrad/advancedstanding



Lorsqu’ils auront terminé un de deux programmes, les candidates et candidats pourront participer au processus de certification du BNED dont font partie l’examen écrit et l’ECOS34.

Pour ce qui est du processus d’équivalence du BNED, implanté depuis 2011, il consiste à réussir les trois évaluations suivantes :

l’Évaluation des connaissances fondamentales (ECF), dont la réussite est nécessaire avant d’être admis au programme de qualification ou d’obtention de diplôme ;

l’Évaluation des habiletés cliniques (EHC) ;

l’Évaluation du jugement clinique (EJC).

Une fois ces évaluations terminées avec succès – elles sont décrites ci-dessous –, les candidates ou candidats peuvent passer l’examen écrit et l’ECOS.35

Évaluation des connaissances fondamentales (ECF)

L’ECF est composée de deux épreuves de 150 QCM chacune. Chaque épreuve dure trois heures. Les sessions se tiennent en matinée et en après-midi.36 Il évalue les connaissances des candidates et candidats au regard de la science biomédicale et de la science clinique appliquée. Il est administré deux fois par année.37

Les candidates et candidats ont trois essais pour réussir l’évaluation.

Évaluation des habiletés cliniques (EHC)

L’EHC se déroule sur deux journées complètes. Les candidates et candidats sont évalués au regard de l’exécution de procédures cliniques sur des patients simulés (mannequins). Entre autres, les candidates et candidats reçoivent une liste des dents sur lesquelles ils peuvent pratiquer et « une liste détaillée des exigences requises spécifiant le numéro des dents et les surfaces »38.

Les participantes et participants doivent notamment effectuer des procédures, p. ex. tailler une cavité pour la restaurer en amalgame, préparer une couronne métallique, contrôler l’infection et l’hygiène, etc.39

L’EHC évalue les compétences qu’un dentiste doit maîtriser au début de sa pratique au Canada.

34 BNED. « Les diplômés des programmes dentaires non agréés ». 35 Idem. 36 BNED. « Évaluation des connaissances fondamentales ». 37 BNED. "Technical Report Assessment of Fundamental Knowledge - 2016". 38 BNED. « Évaluation des habiletés cliniques ». 39 BNED. « Évaluation des habiletés cliniques – Protocole 2017 ».


https://ndeb-bned.ca/fr/non-agrees/evaluation-des-connaissances-fondamentales

https://ndeb-bned.ca/sites/ndeb/files/pdf/TechnicalManuals/technical_report_afk_2016.pdf

https://ndeb-bned.ca/fr/non-agrees/evaluation-des-habiletes-cliniques

https://ndeb-bned.ca/sites/ndeb/files/pdf/Protocols/2017/ehc_2017_protocole.pdf



Évaluation du jugement clinique (EJC)

L’EJC est composée de trois épreuves, et dure une journée. Elles comportent des questions de type jumelage à vaste choix de réponses, c’est-à-dire qu’une question pourra, par exemple contenir jusqu’à 15 options de réponses et une ou plusieurs bonnes réponses.40 Le matin, une épreuve porte sur l’établissement d’un diagnostic et sur la planification du traitement, et une autre sur la prise de décision clinique. Dans les deux cas, l’EJC évalue « la capacité du participant à formuler un diagnostic et à prendre des décisions cliniques au moyen de questions de type jumelage à vaste choix de réponses » (histoire de cas, tableaux, photographies, etc.)41.

L’après-midi, il s’agit du même type d’examen, mais il porte sur l’interprétation radiologique, afin d’évaluer les connaissances des candidates et candidats en radiologie buccale et leur capacité à interpréter la radiologie et à poser un diagnostic.

Comme dans le cas de l’ECF, l’EJC contient également des questions qui sont mises à l’essai dont certaines seront notées et d’autres ne le seront pas, lorsqu’elles ne satisfont pas à certains critères statistiques (niveau de difficulté approprié, clarté de la formulation des questions, etc.).

Les candidates et candidats ont trois essais pour réussir l’évaluation.

2.3.6 Examen national des spécialités dentaires (ENSD)

Le Collège royal des chirurgiens dentistes du Canada (CRCDC) administre l’ENSD à travers le Canada. Cet examen est exigé par tous les organismes de réglementation provinciaux comme condition de délivrance d’un permis d’une des dix spécialités (santé dentaire publique, endodontie, médecine et pathologie buccales, etc.).42 L’ensemble des candidates et candidats est tenu de le réussir, peu importe le parcours des personnes. L’examen a deux volets : écrit et oral (dans des stations).

Les personnes d’un programme agréé qui ont terminé celui-ci ou qui sont dans la dernière année de ce programme peuvent se présenter à l’ENSD.

Celles et ceux qui proviennent d’un programme non agréé doivent d’abord réussir l’Examen des connaissances communes à toutes les spécialités dentaires (ECCSD). Il s’agit d’un des éléments du processus d’admission aux programmes d’évaluation et d’entraînement en spécialité dentaire (PEESD)43 du BNED, qui est dans leur cas un prérequis pour pouvoir s’inscrire à l’ENSD. Or, ces programmes ne sont offerts qu’à un

40 BNED. « Examen clinique objectif structuré – Protocole 2017 ». 41 BNED. « Évaluation du jugement clinique - Protocole 2017 ». 42 CRCDC. « Organisme de réglementation des examens pour spécialistes dentaires ». 43 L’Association des facultés dentaires du Canada. « Diplômés de programmes de spécialité non agréés ».

https://ndeb-bned.ca/sites/ndeb/files/pdf/Protocols/2017/ecos_protocole_2017-_revised_july_2017.pdf

https://ndeb-bned.ca/sites/ndeb/files/pdf/Protocols/2017/ejc_2017_protocole.pdf

http://www.rcdc.ca/fr/about

https://acfd.ca/fr/permis-dexercice/diplomes-de-programmes-de-specialite-non-agrees/



nombre restreint de personnes en raison des ressources limitées dans les facultés dentaires à :

l’Université de l’Alberta (une spécialité),

l’Université de la Colombie-Britannique (six spécialités),

l’Université du Manitoba (une spécialité),

l’Université Dalhousie, en Nouvelle-Écosse (une spécialité),

l’Université de Toronto (cinq spécialités) et l’Université Western (une spécialité), en Ontario.44

Comme on le constate, les facultés dentaires québécoises n’offrent aucun des PEESD. Seules les personnes maîtrisant la langue anglaise peuvent participer à un des programmes, dont l’offre ne concerne pas toutes les spécialités. On peut penser qu’une majorité de candidates et candidats qui voudraient passer l’ECCSD ne le pourront pas, dépendamment de la spécialité visée, du lieu où ils habitent et de la langue qu’ils maîtrisent.

L’ECCSD a deux volets. Le 1er volet est une épreuve écrite qui se déroule sur deux périodes de trois heures chacune.45 Il s’agit de QCM dont une ou plusieurs réponses sont bonnes.46 L’examen est composé de quatre parties : connaissances communes biomédicales et dentaires, évaluation de la littérature scientifique, connaissances communes en sciences dentaires cliniques et prise en charge du patient.47

Le 2e volet est constitué de plusieurs épreuves orales qui évaluent les connaissances et les compétences cliniques des candidates et candidats. Ces épreuves ont lieu dans des stations où un examinateur présente une série de cas cliniques à une candidate ou un candidat, et durent quatre heures.48 Le 2e volet s’apparente donc à un ECOS.

Une candidate ou un candidat ne peut se présenter plus de deux fois à l’ECCSD. Une fois l’ECCSD terminé avec succès ainsi que le PEESD, les candidates et candidats doivent subir l’examen du CRCDC, l’ENSD, selon leur spécialité.49

44 BNED. "Dental Specialty Assessment and Training Programs (DSATPs)". 45 CRCDC. « Volet I ». 46 BNED. « Examen des connaissances communes à toutes les spécialités dentaires – Protocole 2017 ». 47 CRCDC. « ECCSD » 48 CRCDC. « Volet II ». 49 BNED. « Devenir un dentiste au Canada ».

https://ndeb-bned.ca/en/resources/contacts-organizations

http://www.rcdc.ca/fr/examination/protocol/component1

https://ndeb-bned.ca/sites/ndeb/files/dscke_2017_protocol_-_final_-_french.pdf

http://www.rcdc.ca/fr/international-candidate/dscke

http://www.rcdc.ca/fr/examination/protocol/component2

https://ndeb-bned.ca/fr/devenir-un-dentiste



2.4 Infirmières et infirmiers


Nous avons traité de ce test à la sous-section 2.3.2, mais ajoutons que des programmes en sciences infirmières ont adopté le TECT.50 C’est entre autres le cas pour l’admission au programme de maîtrise en sciences infirmières à l’Université de Montréal et au programme de diplôme complémentaire de pratique infirmière avancée à la même université. C’est aussi le cas pour le programme de maîtrise en soins de première ligne ou le programme de maîtrise en soins à la clientèle adulte à l’Université Laval. À l’Université McGill, le TECT est exigé pour l’admission au programme de science infirmière de 1er cycle.


Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec51 précise, à l’article 2, que :

L’examen professionnel porte sur les aspects théoriques et cliniques de l’exercice infirmier. Il évalue notamment l’intégration et l’application dans diverses situations cliniques des connaissances et des habiletés acquises par le candidat, en vue de déterminer s’il est apte à exercer la profession.

L’examen, une des conditions pour obtenir le permis, a lieu deux fois par année, au moment où l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ) le détermine. L’ensemble des candidates et candidats doit le réussir dans un délai de deux ans suivant la 1re tentative après l’obtention du diplôme ou de l’équivalence de diplôme ou de formation (art. 7). Lorsqu’une personne échoue à la 1re tentative, elle a droit à deux autres essais (art. 11).

2.4.3 Examen professionnel

L’examen professionnel est un examen écrit sous la forme d’une quarantaine de situations cliniques auxquelles correspondent 130 à 135 questions ouvertes à réponse courte, mais aussi des QCM qui représentent environ 33 % des questions de l’examen. Il s’agit d’un nouvel examen administré depuis septembre 2017.52 Il n’y a plus d’ECOS, cela depuis 2014, l’OIIQ ayant justifié son retrait en raison du grand nombre de candidates et candidats. Administrer le volet pratique était devenu trop complexe, notamment à cause du nombre de stations et du matériel nécessaire à simuler des cas cliniques. De plus, l’Ordre a précisé que :

Les habiletés relationnelles ou opérationnelles qui étaient évaluées dans l’ECOS sont évaluées dans le cadre de la formation et, plus particulièrement, des stages cliniques, soit dans un contexte plus favorable qu’une station de 10 minutes dans

50 Sciences de la santé – Niveau 2. « CSP20206F (CASPer en français) ». 51 RLRQ, chapitre I-8, r. 13. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i) 52 OIIQ. « Nouveauté à l'examen de septembre 2017 ».

https://takecasper.com/fr/les-dates-de-lexamen/

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/I-8,%20r.%2013/

http://www.oiiq.org/admission-a-la-profession/parcours-etudiant/etape-4-examen/preparation-a-lexamen



le cadre de l’examen. L’examen professionnel se centrera sur les aspects critiques pour déterminer l’aptitude à exercer la profession.53

L’examen professionnel évalue l’aptitude d’une candidate ou d’un candidat à exercer la profession tout en assurant la protection du public. Il vise les connaissances acquises au cours de la formation, mais aussi leur intégration et leur application dans diverses situations cliniques que peuvent rencontrer les infirmières et infirmiers qui débutent leur pratique.

L’examen est conçu à partir de cas représentatifs des soins infirmiers. Les questions visent aussi à évaluer la capacité des candidates et candidats à exercer leur jugement au regard des décisions cliniques pour chacune des situations.54

2.5 Infirmières et infirmiers auxiliaires


Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des infirmières et infirmiers auxiliaires du Québec55 précise, à l’article 6, ce qui suit :

L’examen professionnel porte sur les aspects théoriques et cliniques de l’exercice de la profession d’infirmière ou d’infirmier auxiliaire. Il évalue notamment l’intégration et l’application dans diverses situations cliniques des connaissances et des habiletés acquises par la personne, en vue de déterminer si elle est apte à exercer la profession.

Les personnes qui ont obtenu le diplôme désigné ou l’équivalence doivent réussir l’examen durant les deux années suivant la 1re séance à laquelle ils ont est convoqués par l’Ordre (art. 5).


L’examen, une des conditions pour obtenir le permis, est administré depuis mars 2016. Il comporte des QCM liées ou non à des situations cliniques. Il est administré sur une plateforme Web dans des centres d’examens situés dans toutes les régions administratives du Québec. Il y a quatre séances d’examens par année, selon le moment où les personnes sont admissibles à passer l’examen, mais les personnes qui l’échouent une 1re fois ont deux autres tentatives pour le réussir.56

53 OIIQ. « Pourquoi l'OIIQ a-t-il choisi de retirer l'ECOS (volet pratique) de l'examen professionnel? » 54 OIIQ. En quoi l’examen professionnel de l’OIIQ est-il différent des examens que j’ai passés pendant mon

parcours scolaire? 55 RLRQ, chapitre C-26, r. 156.1. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i) 56 OIIAQ. « Renseignements généraux ».

http://www.oiiq.org/faq/pourquoi-loiiq-a-t-il-choisi-de-retirer-lecos-volet-pratique-de-lexamen-professionnel

http://www.oiiq.org/faq/en-quoi-l-examen-professionnel-de-l-oiiq-est-il-different-des-examens-que-j-ai-passes-pendant-mo

http://www.oiiq.org/faq/en-quoi-l-examen-professionnel-de-l-oiiq-est-il-different-des-examens-que-j-ai-passes-pendant-mo

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/C-26,%20r.%20156.1/

https://membres.oiiaq.org/fr/etudiants/examen-professionnel



Plus particulièrement :

L’examen évalue les connaissances théoriques et pratiques, le comportement et le jugement professionnel attendus au seuil d’entrée à la profession. La personne devra démontrer qu’elle peut exercer la profession de manière sécuritaire, compétente et conforme à l’éthique.57

L’examen a deux parties. En septembre 2017, la moyenne globale des candidates et candidats à la partie 1 portant sur la pratique professionnelle a été de 66,2 % (100 questions). Pour ce qui est de la partie 2 sur le jugement et le comportement professionnel, il était de 76,6 % (25 questions).58 Il faut réussir les deux parties, c’est-à-dire que les personnes qui en échouent une seule doivent reprendre l’examen au complet.

2.6 Médecins


Nous avons traité de ce test à la sous-section 2.3.2, mais ajoutons qu’actuellement seule l’Université McGill utilise le TECT pour l’admission de l’ensemble des candidates et candidats à sa faculté de médecine (1er cycle). L’université de Sherbrooke l’utilise aussi, mais uniquement en ce qui concerne l’admission des candidats et candidats internationaux.59


Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance du permis et des certificats de spécialiste du Collège des médecins du Québec60 précise, à l’article 6, que :

L’examen final évalue le candidat en vue de déterminer s’il est apte à exercer la médecine de façon autonome.

L’examen final comporte une ou plusieurs composantes, lesquelles sont administrées par un organisme avec lequel le Conseil d’administration a conclu une entente à cet effet […]

L’article 12 spécifie que le conseil d’administration du Collège délivre un permis et un certificat de spécialiste à une candidate ou un candidat qui, entre autres, a réussi l’examen final de la spécialité du Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada (CRMCC) ou du Collège des médecins de famille du Canada (CMFC).

57 OIIAQ. « Examen professionnel ». 58 OIIAQ. « Résultats de l’examen professionnel ». 59 Sciences de la santé – Niveau 2. « CSP20206F (CASPer en français) ». 60 RLRQ, chapitre M-9, r. 20.1. (Code des professions, chapitre C-26, art. 93, par. c et c.1, 94, par. i et 94.1)

https://www.oiiaq.org/devenir-infirmiere-auxiliaire/examen-professionnel/preparation-a-lexamen

https://membres.oiiaq.org/documents/file/examen_professionnel/resultats-16-septembre-2017-site.pdf


http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/M-9,%20r.%2020.1/



2.6.3 Collaboration nationale en matière d’évaluation (CNE)

La réussite de la CNE est une condition pour s’inscrire à un programme de résidence canadien dans le cas des candidates ou candidats diplômés ou à 12 mois de l’être d’une :

faculté de médecine située à l’extérieur du Canada ou des États-Unis qui figure dans le World Directory of Medical Schools et qui est identifiée par un « Canada Sponsor Note » 61; ou

faculté de médecine ostéopathique des États-Unis.62

L’examen évalue si les candidates et candidats formés à l’étranger sont prêts à intégrer un programme de résidence au Canada. Il porte sur les connaissances, les compétences et les attitudes essentielles pour suivre une formation postdoctorale.

Mentionnons que pour entreprendre une formation postdoctorale au Québec, les candidates et candidats doivent être immatriculés et détenir une carte de stages comportant des détails sur le programme dans lequel ils sont inscrits, des milieux de formation où ils effectueront leurs stages et leur durée.

À titre de résidents, les candidates et candidats sont autorisés à exercer les activités professionnelles qui sont réservées aux médecins, sous supervision, et qui sont requises pour leur formation postdoctorale.63

Format de la CNE

L’examen de la CNE est un ECOS qui comprend 12 stations dans lesquelles sont présentés des scénarios cliniques. Dix stations sont notées et deux ne le sont pas, car elles sont prétestées pour utilisation future, le cas échéant. Les candidates et candidats ne peuvent pas les distinguer.64 Les scénarios cliniques peuvent comprendre des problèmes de médecine, de pédiatrie, d’obstétrique, de gynécologie, de psychiatrie et de chirurgie.65 L’ECOS a été administré la 1re fois en 2010 et visait à simplifier le processus d’évaluation des personnes diplômées à l’étranger voulant obtenir un permis d’exercice de la médecine au Canada66.

Chaque station dure au plus 11 minutes. Dans chacune, un patient normalisé et au moins un médecin examinateur sont présents.67

61 Il s’agit d’une note qui indique quelles sont les facultés de médecine qui peuvent être acceptables pour le

Canada. Le Conseil médical du Canada est un des commanditaires du répertoire des facultés de médecine. 62 CMC. « Faire une demande et critères d’admissibilité ». 63 CMQ. « Résident - carte de stages ». 64 CMC. « Notation ». 65 CMC. « Examen de la collaboration nationale en matière d’évaluation ». 66 CMC (2013), op. cit. 67 CMC. « Description des stations ».

http://mcc.ca/fr/examens/survol-cne/faire-demande/

http://www.cmq.org/page/fr/resident-carte-de-stages.aspx

http://mcc.ca/fr/examens/survol-cne/notation/

http://mcc.ca/fr/examens/survol-cne/

http://mcc.ca/fr/examens/survol-cne/descriptions-stations-ecos-segment-connaissances/



2.6.4 Examen d’évaluation du Conseil médical du Canada (EECMC)

L’EECMC, assisté par ordinateur depuis 200868, est destiné aux personnes qui sont à 20 mois d’être diplômées et aux personnes possédant un diplômé étranger en médecine d’une :

faculté de médecine située à l’extérieur du Canada ou des États-Unis qui est identifiée par un Canada Sponsor Note dans le World Directory of Medical Schools ; ou

faculté de médecine ostéopathique des États-Unis.69

Format de l’examen

Il s’agit d’un examen informatisé qui évalue les connaissances médicales de base et le niveau de préparation des candidates et candidats à la 1re année de formation postdoctorale sous supervision au Canada. L’examen dure quatre heures et comprend 180 QCM.70

L’objectif de l’examen est de produire une évaluation globale des connaissances de base en médecine. Il est offert, en français ou en anglais, dans 500 centres répartis dans 80 pays.71

Il n’y a pas de limite pour reprendre l’EECMC en cas d’échec. Cependant, une personne ne peut pas s’inscrire de nouveau à l’examen afin de tenter d’améliorer sa note lorsqu’elle l’a réussi.

2.6.5 Examen d’aptitude du Conseil médical du Canada (EACMC), partie I

L’ensemble des candidates et candidats doit réussir l’EACMC, partie I, afin d’obtenir le titre de Licencié du Conseil médical du Canada (LCMC). Ils doivent être diplômés ou en voie de l’être.

Pour qu’une personne puisse s’inscrire directement à l’EACMC, partie I, son diplôme doit provenir d’une faculté de médecine agréée par le Comité d’agrément des facultés de médecine du Canada (CAFMC) ou le Liaison Committee on Medical Education (LCME) aux États-Unis.

Si la faculté n’est pas agréée par le CAFMC ou le LCME, mais est acceptée au Canada conformément au World Directory of Medical Schools, ou si elle est une faculté

68 CMC (2010). « Lignes directrices pour l’élaboration de questions à choix de réponse ». 69 CMC. « Faire une demande et critères d’admissibilité ». 70 CRMCC. « Examen d’évaluation du Conseil médical du Canada ». 71 CMQ. « Examen d’évaluation du Conseil médical du Canada ».

http://mcc.ca/media/Elaboration-question-choix-reponses.pdf

http://mcc.ca/fr/examens/eecmc/faire-demande/

http://mcc.ca/fr/examens/eecmc/

http://www.cmq.org/page/fr/les-examens-requis.aspx



d’ostéopathie aux États-Unis, les candidates et candidats doivent d’abord passer l’EECMC avant de s’inscrire à l’EACMC partie I.72

L’EACMC partie I est un examen assisté par ordinateur, administré depuis 200873. Il dure une journée et il évalue les compétences des candidates et candidats qui ont reçu leur diplôme en médecine, afin d’être admis à des programmes de formation clinique postdoctorale sous supervision. Il comporte deux épreuves.

Questions à choix multiples

Les candidates et candidats ont trois heures et demie pour répondre à 196 QCM (dont 28 questions sont à l’essai). L’épreuve porte sur les six disciplines suivantes : 1) médecine, 2) obstétrique et gynécologie, 3) pédiatrie, 4) santé des populations et les objectifs des considérations sur les aspects légaux, éthiques et organisationnels de la pratique de la médecine, 5) psychiatrie et 6) chirurgie74.

Cet examen évalue les connaissances et les aptitudes de même que les attitudes cliniques décrites dans les objectifs du Conseil médical du Canada (CMC)75. Les candidates et candidats ont trois heures et demie pour répondre aux QCM.

Prise de décisions cliniques (PDC)

En 2017, les candidates et candidats avaient jusqu’à quatre heures pour répondre à 80 questions (à menu court ou à réponses écrites) sur la PDC concernant 45 à 50 cas. Ce type d’examen serait utile pour évaluer les connaissances médicales des candidates et candidats, mais aussi pour évaluer leur aptitude à appliquer ces connaissances dans un contexte clinique.76

2.6.6 Examen d’aptitude du Conseil médical du Canada (EACMC), partie II

Tout comme dans le cas de la partie I, la réussite de l’EACMC, partie II, est obligatoire pour l’ensemble des candidates et candidats afin d’obtenir le titre de LCMC.

Pour être admissible à l’EACMC partie II, une candidate ou un candidat doit avoir réussi la partie I de l’examen et un minimum de 12 mois de formation médicale clinique postdoctorale ou de formation clinique en ostéopathie ou être en voie de la terminer avec succès.77

L’examen, un ECOS, est administré sur deux jours. Il sert à évaluer la maîtrise des connaissances, des compétences et des attitudes jugées essentielles pour la délivrance 72 CMC. « Faire une demande et critères d’admissibilité ». 73 CMC (2010). « Lignes directrices pour l’élaboration de questions à choix de réponse ». 74 CMC (2016). "MCCQE Part I Annual Technical Report 2016", p. 5. 75 CMC. « Examen d’aptitude du Conseil médical du Canada, partie I ». 76 Idem. 77 CMC. « Faire une demande et critères d’admissibilité ».

http://mcc.ca/fr/examens/eacmc-partie-i/faire-demande/

http://mcc.ca/media/Elaboration-question-choix-reponses.pdf

http://mcc.ca/media/MCCQE-Part-I-Annual-Technical-Report-2016-EN.pdf

http://mcc.ca/fr/examens/eacmc-partie-i/

http://mcc.ca/fr/examens/eacmc-partie-ii/faire-demande/



d’un permis d’exercice de la médecine au Canada, et ce, avant l’entrée en pratique clinique indépendante.78

L’EAMC partie II comporte une série de stations. À chaque station, un problème clinique concerne l’examen d’un patient normalisé ainsi que l’accomplissement de certaines tâches.

Les questions portent sur la médecine, la pédiatrie, l’obstétrique et la gynécologie, la médecine préventive et la santé communautaire, la psychiatrie et la chirurgie.79

En 2016, la 1re journée était constituée de 8 stations de 10 minutes chacune qui évaluaient notamment l’aptitude de la candidate ou du candidat à effectuer un examen physique, à questionner le patient et à communiquer avec lui ou à décider de la conduite à tenir.

La 2e journée comportait quatre stations jumelées, c’est-à-dire une rencontre de six minutes avec un patient normalisé et une autre session de six minutes qui contenait des questions concernant cette rencontre.80

L’objectif de l’examen est d’évaluer les aspects entourant la collecte de données, les compétences en matière d’examen physique, en communication, notamment dans un contexte interculturel, et au regard des objectifs des considérations sur les aspects liés à la culture et à la communication, à la loi, à l’éthique et à l’organisation en matière de médecine. Une 13e station s’ajoute aux 12 autres, mais elle n’est pas notée (prétest en vue d’une utilisation ultérieure).81

2.6.7 Examens du Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada (CRMCC)

Examens de spécialité (ou de surspécialité)

La plupart des d’examens de spécialité (ou de surspécialité) du CRMCC comporte trois parties : écrite, orale et ECOS. D’autres ont une composante écrite et un ECOS qui évalue inévitablement l’aspect oral. Cependant, il y a une vingtaine d’examens, sur une soixantaine, qui sont constitués uniquement d’une partie écrite à deux volets ou à un seul, ce qui concerne aussi les autres spécialités : QCM ou questions à réponse courte.

La durée des épreuves varie entre trois et dix heures, dépendamment du nombre, bien qu’un examen écrit puisse avoir deux épreuves de trois heures chacune.

Notons qu’un ECOS peut, par exemple, être constitué d’une dizaine de stations d’une quinzaine de minutes chacune. Les candidates et candidats se déplacent d’une station à l’autre. Les stations peuvent comporter le visionnement de vidéos, l’interprétation de résultats de laboratoire, des jeux de rôles de patients, de clients (parents, personnes

78 CMC. « Examen d’aptitude du Conseil médical du Canada, partie II ». 79 Idem. 80 CMC. « Stations d’examen » et CMC (2016b). "MCCQE Part I I Annual Technical Report 2016". 81 CMC (2016b). "MCCQE Part I I Annual Technical Report 2016", p. 5.

http://mcc.ca/fr/examens/eacmc-partie-ii/

http://mcc.ca/fr/examens/eacmc-partie-ii/stations-examen/

http://mcc.ca/media/MCCQE-Part-II-Annual-Technical-Report-2016-EN.pdf

http://mcc.ca/media/MCCQE-Part-II-Annual-Technical-Report-2016-EN.pdf



aidantes) ou de professionnels de la santé « normalisés ». Les stations peuvent aussi être conçues de manière à évaluer les rôles CanMEDS d’expert médical82, de communicateur, de collaborateur, de leader, de promoteur de la santé, d’érudit et de professionnel aux divers stades de la vie d’une personne.

Examen des fondements chirurgicaux (EFC)

Pour certaines spécialités, la réussite de l’EFC est un prérequis avant de pouvoir subir l’examen de spécialité du CRMCC. L’examen est passé après avoir terminé le programme des fondements chirurgicaux, généralement après deux années.

Le programme est adapté à la spécialité concernée. Une personne doit réussir l’EFC au plus tard au 2e essai. En cas d’échec, elle pourrait être exclue de son programme de spécialité chirurgicale.83

L’EFC, administré également par le CRMCC, a été créé par un comité représentant les différentes spécialités afin d’évaluer d’autres éléments qui sont spécifiques à la spécialité. L’EFC comprend deux épreuves de 300 QCM. Chaque épreuve dure trois heures. L’EFC concerne les spécialités suivantes :

chirurgie générale,

chirurgie cardiaque,

chirurgie vasculaire,

neurochirurgie,

chirurgie orthopédique,

obstétrique et gynécologie,

oto-rhino-laryngologie et chirurgie cervico-faciale,

chirurgie plastique,

urologie.84

Les fondements chirurgicaux correspondent à la période initiale de formation postdoctorale nécessaire à l’acquisition de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes sous-tendant les bases de la pratique de la chirurgie en général, et préparatoire à la formation ultérieure dans une spécialité ou surspécialité chirurgicale. Dans un souci de clarté, les résidents juniors en chirurgie sont tous les résidents en chirurgie en première ou en deuxième année de résidence (R1 ou R2). Ces objectifs se réfèrent aux compétences qui doivent être acquises au cours de la formation et pour

82 CRMCC. « Référentiel de compétences CanMEDS 2015 pour les médecins ». Rédacteurs : Frank, Jason R.,

Linda Snell, Jonathan Sherbino, Andrée Boucher. 83 Université de Montréal. « Politique – Examen des fondements chirurgicaux ». 84 CRMCC. « Format de l'examen sur les Fondements chirurgicaux ».

http://canmeds.royalcollege.ca/uploads/fr/cadre/CanMEDS%202015%20Framework_FR_Reduced.pdf

https://medecine.umontreal.ca/etudes/etudes-medicales-postdoctorales/etudiants-actuels/politique-examen-des-fondements-chirurgicaux/

http://www.google.ca/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjbiePjkafVAhWk5YMKHSWdAxcQFggmMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.royalcollege.ca%2Fcs%2Fidcplg%3FIdcService%3DGET_FILE%26dID%3D62602%26dDocName%3DTZTEST3RCPSCED002118&usg=AFQjCNGB29A5YZ91Z1guxU5_kpoHQnsBWA



lesquelles un résident en fondements chirurgicaux doit être évalué avant la fin de la deuxième année de résidence (R2).85

2.6.8 Examen du Collège des médecins de famille du Canada (CMFC)

Examen de certification en médecine familiale

Les membres du CMFC qui ont terminé avec succès un programme de résidence en médecine familiale ou qui ont acquis une combinaison de formation et d’expérience pratique conformément aux directives en matière d’admissibilité peuvent se présenter à l’Examen de certification en médecine familiale.86 L’examen comporte deux volets : un examen écrit et un examen oral.

L’examen écrit comprend des simulations cliniques écrites abrégées qui mesurent la capacité des candidates ou candidats à faire état de leurs connaissances factuelles, de résoudre des problèmes de santé, de la prise en charge de ces problèmes et de l’évaluation critique. L’examen est administré par voie électronique et dure environ six heures.

L’examen oral comprend cinq entrevues médicales simulées de 15 minutes chacune.87

2.7 Médecins vétérinaires


Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis et des certificats de spécialistes de l’Ordre professionnel des médecins vétérinaires du Québec88 indique, à l’article 1, que l’ensemble des candidates et candidats à la profession doit notamment réussir l’examen d’admission adopté par le conseil d’administration de l’Ordre. À l’article 2, ce règlement précise que l’examen vise à :

1- évaluer la capacité de synthèse des connaissances théoriques, la capacité de résoudre des problèmes pratiques ainsi que la maîtrise des habiletés acquises par le candidat à l’exercice de la médecine vétérinaire ;

2- déterminer si le candidat est apte à exercer la profession de façon autonome.

L’article 9.5 prévoit que les examens de la spécialité adoptés par le conseil d’administration de l’Ordre visent à :

[…] évaluer la compréhension et la maîtrise des connaissances ainsi que les habiletés acquises par le candidat en vue de déterminer s’il est apte à exercer la médecine vétérinaire dans la spécialité postulée.

85 CMRCC. « Objectifs de la formation spécialisée pour les fondements chirurgicaux ». 86 CMFC. « Examen de certification en médecine familiale ». 87 Idem. 88 RLRQ, chapitre M-8, r. 7. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. e et i)

http://www.royalcollege.ca/rc/faces/oracle/webcenter/portalapp/pages/viewDocument.jspx?document_id=TZTEST3RCPSCED000464&_afrLoop=15518994962432680&_afrWindowMode=0&_afrWindowId=yiognhzj7_1#!%40%40%3F_afrWindowId%3Dyiognhzj7_1%26document_id%3DTZTEST3RCPSCED000464%26_afrLoop%3D15518994962432680%26_afrWindowMode%3D0%26_adf.ctrl-state%3Dyiognhzj7_17

http://www.cfpc.ca/examen_certification_MF/

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/M-8,%20r.%207/



Les examens (aspects théoriques, cliniques ou pratiques de la spécialité) sont écrits, mais ils peuvent comporter une partie orale (art. 9.8).

2.7.2 Examen de l’Ordre

L’ensemble des candidates et candidats doit terminer avec succès un examen sur la loi et les règlements de l’Ordre. Sa durée est de 90 minutes et il compte 42 QCM et à développement. Il évalue les connaissances des candidates et candidats au regard des dispositions législatives qui régissent l’exercice de la profession.89

2.7.3 International Council for Veterinary Assessment et Association canadienne des médecins vétérinaires

En plus de l’examen sur la loi et les règlements, l’Ordre a adopté et imposé à l’ensemble des candidates et candidats à la profession la réussite de l’examen nord-américain d’accréditation en médecine vétérinaire (NAVLE90), peu importe leur parcours scolaire, que leur diplôme ait été obtenu dans le cadre d’un programme agréé ou non. C’est le Bureau national des examinateurs (BNE) de l’Association canadienne des médecins vétérinaires (ACVM) qui est responsable de l’administration de l’examen, bien que ce dernier soit la propriété de l’International Council for Veterinary Assessment (ICVA) qui, jusqu’en 2016, s’appelait le National Board of Veterinary Medical Examiners (NBVME). L’ICVA est situé aux États-Unis.

Les personnes ayant obtenu leur diplôme d’un établissement d’enseignement agréé par l’ACVM et l’American Veterinary Medical Association (AVMA) n’ont que le NAVLE à passer, ce qui leur permet d’obtenir un certificat de compétence de l’ACMV. Cependant, si elles ne réussissent pas le NAVLE après deux tentatives, elles devront passer l’Évaluation chirurgicale préliminaire (ECP) et l’Examen de compétences cliniques (ECC) (voir plus bas), une fois qu’elles auront réussi le NAVLE, afin d’obtenir un certificat de compétence de l’ACMV.91 Ce certificat est exigé par les ordres professionnels au Canada afin de délivrer un permis d’exercice.

Pour ce qui est des personnes ayant obtenu leur diplôme d’un établissement d’enseignement non agréé, elles doivent réussir les trois examens du BNE de l’ACMV (examens conçus aux États-Unis) et celui de l’ICVA, soit, dans l’ordre :

1. l’Examen des sciences de base et cliniques (ESBC),

2. le NAVLE,

89 Ordre des médecins vétérinaires du Québec. « Examen de la loi et des règlements ». 90 North American Veterinary Licensing Examination. 91 Association canadienne des médecins vétérinaires. « Sommaire ».

https://www.omvq.qc.ca/diplomes-hors-quebec/admission-a-l-ordre.html

https://www.veterinairesaucanada.net/resources/examining-board-summary



3. l’Évaluation chirurgicale préliminaire (ECP),

4. l’Examen de compétences cliniques (ECC).92

Après avoir réussi les examens, les candidates et candidats reçoivent le certificat de compétence de l’ACMV.

2.7.4 Examen des sciences de base et cliniques (ESBC)

L’ESBC a été développé par l’AVMA Educational Commission for Foreign Veterinary Graduates (ECFVG), aux États-Unis. Sa réussite est une condition pour que les personnes formées à l’étranger d’une école non agréée puissent obtenir une équivalence de formation aux fins de la certification ECFVG.

L’objectif est d’évaluer les connaissances de base et cliniques des sciences vétérinaires. Ces connaissances doivent correspondre à celles que possède une personne diplômée d’une école vétérinaire agréée par l’AVMA, et qui débute la pratique de la médecine vétérinaire aux États-Unis ou au Canada.93

L’examen écrit est assisté par ordinateur. Il compte 225 questions dont 25 font l’objet d’un « prétest » au moment de la passation de l’examen. Les réponses à ces questions ne sont pas notées et elles sont intégrées à l’ensemble des questions, d’où les candidates et candidats ne peuvent pas identifier ces questions. Il s’agit de questions qui pourraient être utilisées dans une version ultérieure de l’examen94. L’examen dure près de quatre heures, mais cela inclut la consultation d’un tutoriel pour comprendre le déroulement de l’examen.95

2.7.5 NAVLE

Le NAVLE, une épreuve assistée par ordinateur, est un examen récapitulatif qui compte 360 QCM et dure une journée. Il comporte six sections de 60 questions chacune. Les candidates et candidats ont 65 minutes pour répondre aux questions de chacune des sections, cela durant la même journée.96

L’examen évalue les connaissances des candidates et candidats dans les diverses disciplines scientifiques de la profession. Rappelons qu’il est obligatoire pour l’ensemble des candidats et candidats. Plus particulièrement, les objectifs principaux du NAVLE sont les suivants :

92 Ordre des médecins vétérinaires du Québec. « Si votre établissement d’enseignement n’est pas agréé par

l’ACMV et l’AVMA ». 93 AVMA. "ECFVG - Basic and Clinical Sciences Examination Candidate Bulletin". 94 McLaughlin, Steven I. "Effective Study Strategies for the ECFVG Basic Clinical Sciences Exam (BCSE)". 95 AVMA. "ECFVG - Basic and Clinical Sciences Examination Candidate Bulletin". 96 The University of Melbourne. "About the North American Veterinary Licensing Examination (NAVLE®)".



https://www.avma.org/ProfessionalDevelopment/Education/Foreign/Pages/ECFVG-BCSE-bulletin.aspx

https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:DSMgMUpaTvcJ:https://zukureview.com/docs/BCSE_Study_Strategies_Zuku_Review.ppt+&cd=2&hl=fr&ct=clnk&gl=ca

https://www.avma.org/ProfessionalDevelopment/Education/Foreign/Pages/ECFVG-BCSE-bulletin.aspx

http://students.fvas.unimelb.edu.au/admin/navle-guide



fournir un outil d’évaluation sous la forme d’un examen objectif exhaustif aux instances qui délivrent le permis d’exercice de la profession ;

protéger le public en s’assurant que les vétérinaires possèdent les connaissances et les habiletés avant d’obtenir leur permis ;

évaluer les compétences professionnelles des vétérinaires afin de démontrer qu’ils sont qualifiés pour exercer la profession ;

fournir une norme d’évaluation commune comparable entre les instances impliquées ;

contribuer à la profession en redéfinissant les liens qui unissent les connaissances et l’exercice de la profession ;

faciliter la reconnaissance de l’équivalence de diplôme ou de formation entre différents territoires. [Traduction libre]97

2.7.6 Évaluation chirurgicale préliminaire (ECP)

L’ECP est un prérequis pour pouvoir passer l’ECC. Le BNE de l’ACMV avec le concours de spécialistes dans le domaine a préparé cet examen afin que les candidates et candidats puissent démontrer qu’ils possèdent les techniques de chirurgie de base.98 C’est en fait le seul examen que le BNE a conçu, les trois autres l’ayant été aux États-Unis. Tout comme l’ESBC et l’ECC, l’ECP vise généralement les personnes ayant obtenu leur diplôme d’un établissement d’enseignement non agréé.

2.7.7 Examen de compétences cliniques (ECC)

L’ECC est un examen destiné aux personnes formées à l’étranger qui veulent obtenir une équivalence de formation ou un permis d’exercice au Canada ou aux États-Unis, car leur diplôme a été délivré par une école non agréée par l’AVMA Council on Education.

L’examen évalue les compétences pratiques au plan clinique au niveau de l’entrée dans la profession (celui d’une personne nouvellement diplômée d’une école agréée).99 Il vérifie la capacité des candidates et candidats à résoudre et à traiter des problèmes médicaux, chirurgicaux et des diagnostics concrets en milieu clinique ou hospitalier. Il faut quatre journées pour le terminer. La réussite de l’ESBC est aussi un prérequis pour pouvoir passer l’ECC.100

97 NBVME (a). "North American Veterinary Licensing Examination 2013- 2014 Technical Report", p. 1. 98 NEB. "Creating Stronger Success with New Preliminary Surgical Assessment for DVM Candidates". 99 AVMA ECFVG. "Manual of Administration for the Clinical Proficiency Examination". 2017 Edition, 135 p. 100 Ordre des médecins vétérinaires du Québec. « Si votre établissement d’enseignement n’est pas agréé par

l’ACMV et l’AVMA ».

https://www.canadianveterinarians.net/news-events/news/new-preliminary-surgical-assessment-for-dvm-candidates

https://www.avma.org/ProfessionalDevelopment/Education/Foreign/Documents/Candidate_MOA.pdf





L’examen s’apparente à un ECOS. Il compte sept sections et il est réparti sur trois ou quatre jours. Il compte une douzaine de stations impliquant notamment des animaux vivants.101

2.8 Opticiens d’ordonnance

Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des opticiens d’ordonnances du Québec102 prévoit, à l’article 3.03, que l’Ordre administre un examen professionnel de trois heures qui porte sur la législation et la réglementation professionnelles concernant l’exercice de la profession. Il s’agit d’une condition pour obtenir un permis.

2.9 Optométristes

2.9.1 Programmes agréés

Le Règlement sur les normes d’équivalence de diplôme ou de la formation aux fins de la délivrance d’un permis de l’Ordre des optométristes du Québec103 précise, à l’article 7, qu’une personne ayant fait ses études dans un établissement d’enseignement hors du Québec peut obtenir une équivalence de diplôme si celui-ci comporte l’équivalent de 197 crédits, dont 36 ont été obtenus dans le cadre d’un stage de formation clinique. Or, les programmes doivent être agréés par l’Accreditation Council on Optometric Education (ACOE), aux États-Unis. Il y en a 23 aux États-Unis, dont 2 sont en fait agréés de manière préliminaire, et outre celui de l’Université de Montréal, il y en a un autre à l’Université de Waterloo (Ontario).104

2.9.2 Examen professionnel du Bureau d’examinateurs en optométrie du Canada (BEOC)

Le BEOC conçoit « un examen valide sur le plan psychométrique et juridiquement défendable en vue d’évaluer la compétence des optométristes en début de carrière, qui aspirent à exercer l’optométrie au Canada ». Il est élaboré par des professionnels de l’optométrie.105

Les personnes formées à l’Université de Montréal ont le choix de réussir un examen de synthèse dans le cadre de leur programme d’études en optométrie, ou l’examen du BEOC afin d’obtenir leur diplôme, puis le permis d’exercice de la profession. Les personnes inscrites à un programme de formation d’appoint (programme d’études en optométrie non agréé) doivent réussir l’examen du BEOC pour que cette formation soit considérée comme étant réussie.106 Notons que l’utilisation systématique d’un examen synthèse à

101 AVMA. "Summary". 102 RLRQ, chapitre O-6, r. 6. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i) 103 RLRQ, chapitre O-7, r. 12. (Code des professions, chapitre C-26, art. 93, par. c et c.1) 104 ACOE. "Accredited Professional Optometric Degree Programs". November 27, 2017. 105 BEOC. « À propos de BEOC ». 106 OOQ. « Programme de formation d’appoint ».

https://www.avma.org/ProfessionalDevelopment/Education/Foreign/Documents/JobTaskAnalysis.pdf

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/O-6,%20r.%206/

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/O-7,%20r.%2012/

https://www.aoa.org/Documents/students/od_directory_2017_11_27.pdf

http://www.oebc.ca/index.php?src=gendocs&ref=De%20CEO&category=ECO

https://www.ooq.org/diplomes-hors-quebec/formation-d-appoint



l’étape de la reconnaissance d’une équivalence a fait l’objet de commentaires de la part du commissaire107.

2.9.3 Format de l’examen du BEOC

L’examen professionnel est composé de deux épreuves : écrite et ECOS.

L’épreuve écrite porte sur 9 domaines de la pratique (communication, professionnalisme, soins centrés sur le patient, etc.) et 51 compétences liées à chaque domaine. L’ECOS porte sur 6 domaines de la pratique (communication, professionnalisme, soins centrés sur le patient, etc.) et 35 compétences liées aux domaines.108

L’épreuve écrite est composée de 62 cas. Chaque cas est accompagné de quatre QCM faisant appel aux connaissances et au jugement des candidates et candidats. Il dure une journée et l’épreuve est corrigée par ordinateur.

Quant à l’ECOS, il comporte 16 stations avec un patient standardisé et des stations qui comportent uniquement des questions. En fait, 11 stations sont interactives (avec patients normalisés) et 5 ne le sont pas. Dix minutes sont allouées par station, dont deux minutes pour lire les instructions, pour terminer chacune d’entre elles.

Pour ce qui est des stations avec patients normalisés, les examinateurs notent les candidates et candidats selon le résultat, le rendement et la communication à partir de critères d’une liste de vérification standardisée propre à la station. Pour ce qui est des stations qui comportent uniquement des questions, les réponses sont corrigées par ordinateur.109

Enfin :

Tant l’examen écrit que l’ECOS sont des évaluations fondées sur des critères précis qui déterminent si un candidat a les compétences requises pour pouvoir pratiquer comme optométriste en début de carrière. Les candidats ne sont pas comparés les uns aux autres et il n’y a aucun taux de réussite prédéterminé. Tous les candidats ont la possibilité de réussir l’examen.110

107 Commissaire à l’admission aux professions, Rapport d’examen de plainte #5124-14-001, 24 mars 2015 108 BEOC. « Plan de l’Examen écrit et de l’ECOS du BEOC ». 109 BEOC. « Réussir l’examen ». 110 Idem.

https://www.opq.gouv.qc.ca/fileadmin/documents/Commissaire/plaintes/Rapport_5124-14-001.pdf

http://www.oebc.ca/clientuploads/New%20Exam%202017/Overview%20Blueprint_final%20FR.pdf

http://www.oebc.ca/index.php?src=gendocs&ref=Russirlexamen&category=Main



2.10 Pharmaciens


Nous avons traité de ce test à la sous-section 2.3.2, mais ajoutons que le TECT est utilisé par les universités de Laval et de Montréal depuis 2017, pour ce qui est de l’admission aux études en pharmacie.


Le Règlement sur les normes d’équivalence de diplôme aux fins de la délivrance d’un permis de pharmacien111, au 9e alinéa de l’article 6, prévoit qu’une personne qui fait une demande d’équivalence de diplôme ou de formation doit, le cas échéant, fournir une « attestation de sa réussite de l’examen d’évaluation et de l’examen d’aptitude administrés par le Bureau des examinateurs en pharmacie du Canada » (BEPC). L’examen a deux parties, soit l’examen d’évaluation et l’examen d’aptitude.

Au Québec, la réussite des 2 parties de l’examen, n’est pas une obligation pour les candidates ou candidats formés à l’étranger, bien que cela puisse avoir un impact positif lorsqu’une personne fait une demande d’équivalence de diplôme ou de formation. Ainsi :

Outre les documents évalués dans le cadre de l’analyse de l’équivalence du diplôme en pharmacie, le candidat peut, s’il le désire, s’inscrire à l’examen du [BEPC]. Cet examen […] est reconnu au Canada pour évaluer les compétences […] minimales pour l’exercice de la profession au pays. Il est composé de plusieurs parties : l’examen d’évaluation et l’examen d’aptitude (parties 1 et 2).

Dans le cadre du règlement en vigueur, le cinquième alinéa de l’article 5 stipule [sic] que le candidat peut soumettre le résultat de l’examen d’évaluation et de l’examen d’aptitude aux fins de l’analyse de l’équivalence de la formation. Évidemment, tout candidat qui désire faire l’une ou toutes les parties de l’examen pourra soumettre le résultat obtenu.112

Par ailleurs, l’examen d’aptitude est une option pour les personnes qui font une demande de permis, dans le contexte d’une mesure de compensation exigée dans le cadre d’un arrangement de reconnaissance mutuelle des qualifications professionnelles (ARM) entre le Québec et la France. Dans leur cas, elles peuvent tenter de réussir la partie II de l’examen d’aptitude, soit l’ECOS du BEPC. Cette partie de l’examen précède « une formation d’appoint de 3 crédits sur la législation et le système de santé québécois offerte en autoapprentissage par l’Université de Montréal » et un stage de 600 heures (voir section 2.2). L’autre option est de réussir uniquement une formation d’appoint et un stage.

111 RLRQ, chapitre P-10, r. 18. (Code des professions, chapitre C-26, art. 93, par. c et c.1) 112 OPQ. « La reconnaissance d’une équivalence de diplôme et de formation acquis hors Québec –

Document d’information », p. 9.

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/P-10,%20r.%2018/

https://www.opq.org/doc/media/572_38_fr-ca_0_document_information_avril_2010.pdf

https://www.opq.org/doc/media/572_38_fr-ca_0_document_information_avril_2010.pdf



Cette 2e option prend plus de temps à terminer que la 1re (20 mois au lieu de 4 mois), puisque la formation d’appoint totalise 64 crédits.113

Les candidates et candidats ayant réussi un programme de doctorat de 1er cycle en pharmacie au Québec, d’une durée de 4 ans, peuvent faire une demande de permis d’exercice. Contrairement aux candidates et candidats à la profession dans le reste du Canada, ces personnes n’ont pas à passer l’examen d’aptitude du BEPC. Quoi qu’il en soit, cet examen :

[…] repose sur neuf compétences de niveau débutant, requises du pharmacien en début d’exercice, élaborées par l’Association nationale des organismes de réglementation de la pharmacie […]. Ces compétences sont évaluées par des questions ou des simulations qui leur sont liées. Chaque examen contient des questions (partie I) ou des simulations (partie II) couvrant les principaux volets de compétence professionnelle :

1. Responsabilités éthiques, légales et professionnelles [8 % de la note]

2. Soins prodigués aux patients [42 % de la note]

3. Distribution des produits [13 % de la note]

4. Milieu de pratique [3 % de la note]

5. Promotion de la santé [3 % de la note]

6. Application de la recherche et de la connaissance [6 % de la note]

7. Communication et éducation [14 % de la note]

8. Collaboration intra et interprofessionnelle [6 % de la note]

9. Qualité et sécurité114 [5 % de la note115]

2.10.3 Examen d’évaluation et examen d’aptitude

Examen d’évaluation

L’examen d’évaluation vise les candidates et candidats dont le diplôme étranger en pharmacie n’est pas agréé par l’Accreditation Council for Pharmacy Education, aux États-Unis. Il évalue si la formation reçue à l’étranger se compare à celle reçue dans le cadre d’un programme agréé par le Conseil canadien de l’agrément des programmes de pharmacie. Il comprend 300 QCM et est administré lors de deux demi-journées qui se suivent.

Il permet de mesurer les connaissances dans tous les domaines couverts par la formation pharmaceutique actuelle au Canada. Les candidats reçus à l’examen

113 OPQ. « Diplômés de la France ». 114 BEPC. « Se préparer à l’examen - Parties I et II ». 115 BEPC. « Plan directeur de l'examen d'aptitude ».

http://www.opq.org/fr-CA/diplomes-hors-quebec/diplomes-de-la-france/

http://www.pebc.ca/index.php/ci_id/3148/la_id/2.htm




d’évaluation (pharmaciens) peuvent ensuite faire leur demande d’admission à l’examen d’aptitude (parties I et II) (pharmaciens).116

Examen d’aptitude

Une personne qui doit faire uniquement la partie II doit, si elle l’échoue et pour le passer à nouveau, réussir d’abord la partie I.

La partie I de l’examen d’aptitude, assistée par ordinateur et à choix multiples, se déroule sur deux demi-journées consécutives. Les questions permettent d’évaluer les connaissances et l’application de celles-ci à des problèmes. Elles visent aussi à évaluer la capacité de jugement et de résolution de problèmes dans des situations concrètes. Chaque question évalue une compétence.117 Les compétences correspondent aux connaissances, habiletés, capacités, valeurs et attitudes professionnelles appropriées au regard de la profession.118

La partie II de l’examen d’aptitude, l’ECOS, correspond à une suite de tâches sous la forme de simulations basées sur des situations réelles, courantes ou complexes. Les scénarios (stations) peuvent donner lieu à des interactions avec des patients, clients (parents, personnes aidantes) ou professionnels de la santé normalisés, ce qui permet d’évaluer une ou plusieurs compétences. L’évaluation se fonde sur des critères précis et normalisés (grille d’observation adaptée).

2.11 Physiothérapie


Nous avons traité de ce test à la sous-section 2.3.2, mais ajoutons que le TECT sera utilisé dans le cadre de l’admission au programme de maîtrise en physiothérapie à l’Université de Sherbrooke en 2018. Le programme de maîtrise en physiothérapie de l’Université McGill l’a aussi adopté comme condition d’admission.119

2.11.2 Examen de compétence en physiothérapie

L’examen de compétence en physiothérapie de l’Alliance canadienne des organismes de réglementation de la physiothérapie (ACORP), qui vise notamment à assurer la protection de la population, évalue avec « justice et précision » les compétences nécessaires pour exercer la profession. Les personnes diplômées doivent démontrer qu’elles ont fait preuve d’un niveau de compétence suffisant pour exercer la physiothérapie. Contrairement au Québec, les autres organismes de réglementation au Canada exigent la réussite de l’examen comme condition pour exercer la profession.

116 BEPC. « Examen d’évaluation (pharmaciens) – Introduction ». 117 BEPC. « Examen d'aptitude (pharmaciens) ». 118 Idem. 119 Sciences de la santé – Niveau 2. « CSP20206F (CASPer en français) ».






L’examen a deux composantes :

examen écrit à choix multiples (examen de qualification) qui évalue la capacité d’une personne à comprendre « des principes et des processus nécessaires à la pratique de la physiothérapie » ;

un ECOS (examen national de physiothérapie) qui évalue la capacité des candidates et candidats « à appliquer de façon sécuritaire et efficace les principes et les processus de la physiothérapie ».120

2.11.3 Personnes formées à l’étranger

Comme mentionnée, les personnes qui ont obtenu un diplôme désigné au Québec n’ont pas à faire l’examen de l’ACORP. Les personnes formées à l’étranger n’ont visiblement pas besoin de le faire non plus, même si le règlement sur les normes d’équivalence mentionne que les candidates et candidats titulaires d’un diplôme en physiothérapie délivré par un établissement d’enseignement situé hors du Québec doivent avoir réussi l’examen de l’ACORP. Or, à la place, et uniquement dans le cadre de l’équivalence de diplôme, ils peuvent soumettre une confirmation de la réussite d’une épreuve de synthèse de programme attestant l’intégration des apprentissages.121

2.11.4 Personnes formées ailleurs au Canada : permis restrictif temporaire

Mentionnons que les personnes titulaires d’un diplôme en physiothérapie reconnu au Canada qui veulent exercer la profession au Québec, mais qui n’ont jamais obtenu de permis, doivent faire une demande d’équivalence et présenter une « preuve de la réussite de la composante écrite de l’examen de compétence national en physiothérapie de [l’ACORP] », afin d’obtenir un permis restrictif temporaire.

Une fois le processus d’équivalence terminé, elles doivent fournir une « preuve de la réussite de la composante pratique de l’examen de compétence national en physiothérapie de [l’ACORP] », afin d’obtenir le permis régulier.122

2.12 Psychologues

L’article 2 du Règlement sur la condition et les modalités de délivrance des permis de l’Ordre professionnel des psychologues du Québec123 prévoit que l’Ordre puisse imposer la réussite d’un examen à une candidate ou un candidat à l’admission à la profession afin de déterminer s’il peut être exempté de l’obligation de réussir un cours universitaire portant sur la déontologie.

120 ACORP. « Aperçu de l’examen de compétence en physiothérapie (ECP) ». 121 OPPQ (mars 2016) – Service de l’admission. « Guide à l’intention des candidats formés à l’extérieur du

Canada souhaitant pratiquer la physiothérapie au Québec », p. 6. 122 OPPQ. « Diplômé(e) au Canada ». 123 RLRQ, chapitre C-26, r. 215. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i)

http://www.alliancept.org/fr/passer-lexamen-fr/demande-dexamen-et-information/apercu-de-lexamen/

https://oppq.qc.ca/wp-content/uploads/2016/03/VF_Mars2016_Guide_candidats_etrangers1.pdf

https://oppq.qc.ca/wp-content/uploads/2016/03/VF_Mars2016_Guide_candidats_etrangers1.pdf

https://oppq.qc.ca/devenir-membre-de-lordre/obtenir-un-permis/diplome-au-canada/




2.13 Technologues en imagerie médicale, en radio-oncologie et en électrophysiologie médicale


Le Règlement sur les autres conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des technologues en imagerie médicale, en radio-oncologie et en électrophysiologie médicale du Québec124 (OTIMROEPMQ) précise, à l’article 13, que l’examen de l’Ordre vérifie les connaissances des candidates ou candidats en radiodiagnostic, radio-oncologie ou médecine nucléaire. Chaque examen d’admission, ou examen professionnel, peut évaluer une ou plusieurs matières (anatomie, physiologie, pharmacologie, etc.).

Les examens sont développés par des technologues en imagerie médicale et en radio-oncologie détenant plusieurs années d’expérience. Ils se basent sur un plan directeur préparé par le comité des examens dont ils sont membres. Le comité prépare donc les mises en situation et les questions de chaque examen. Ces dernières sont basées sur les « profils d’entrée à la profession » pour chacun des trois volets de la profession.125

Les personnes qui ont un diplôme d’études collégiales en électrophysiologie médicale ont directement accès au permis d’exercice et ne sont pas visées par un examen d’admission. Selon le rapport annuel 2016-2017 de l’OTIMROEPMQ, cela pourrait changer, puisque le conseil d’administration a entrepris, en mars 2017, des démarches pour modifier le Règlement afin que les candidates et candidats aient un examen à réussir afin d’obtenir leur permis.

Quoi qu’il en soit, l’article 14 du Règlement indique que l’examen fait appel aux connaissances et habiletés acquises au cours de la formation de base. Il a pour objet :

[…] d’évaluer le comportement et la justesse du jugement du candidat dans une situation problématique, ainsi que sa capacité d’utiliser ses connaissances de façon autonome lors d’une situation avec un contexte d’urgence ou tout autre contexte particulier à l’exercice de la profession.


L’Ordre administre l’examen professionnel. Il est destiné aux personnes formées au Québec ou à l’étranger. Le rôle de l’examen est d’assurer la protection du public et de vérifier la compétence des personnes qui veulent exercer la profession. La compétence se mesure par la capacité de mettre en pratique les notions théoriques.

L’examen compte 150 QCM. Les questions portent « sur les applications pratiques des notions théoriques ». Le matin et l’après-midi, 60 questions sont en lien avec une mise en situation et 15 sans lien avec une mise en situation. La durée de l’examen est de deux 124 RLRQ, chapitre T-5, r. 4. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i) 125 OTIMROEPMQ (décembre 2016). « Guide de préparation à l’examen professionnel pour candidats de pays

étrangers », p. 10.

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/T-5,%20r.%204/

http://www.otimroepmq.ca/restrict_pdf.php?file=wp-content/uploads/2017/01/GUIDE-DE-PREPARATION-A-LEXAMEN_PE_VF.pdf

http://www.otimroepmq.ca/restrict_pdf.php?file=wp-content/uploads/2017/01/GUIDE-DE-PREPARATION-A-LEXAMEN_PE_VF.pdf



heures et demie le matin de même que l’après-midi. Trois à cinq QCM accompagnent chaque mise en situation.

L’examen fait appel aux connaissances et habiletés que le candidat devra appliquer dans l’exercice de sa profession partout au Québec. Les questions sont rédigées de manière à ce qu’une seule réponse soit bonne, mais les autres choix soient tout de même plausibles. Aussi, une emphase [sic] est mise sur les actions que le technologue doit poser dans son travail quotidien.126

3 EXAMENS OU ÉVALUATIONS DU SECTEUR DROIT, ADMINISTRATION ET AFFAIRES

Cinq ordres sur neuf de ce secteur imposent un ou des examens aux candidates et candidats à l’admission à la profession. Tout comme dans le cas du secteur précédent, parfois, ils visent l’ensemble des candidates et candidats, d’autres fois une partie d’entre eux, notamment les personnes qui font une demande d’équivalence de formation.

3.1 Avocats


Le Règlement sur la formation professionnelle des avocats127 indique, à l’article 14, que dans le cadre de la formation professionnelle offerte par l’École du Barreau, « des évaluations orales ou écrites visant à mesurer les compétences propres à l’exercice de la profession d’avocat » s’inscrivent dans cette formation.

3.1.2 Formation du Barreau

La formation à l’École du Barreau vise à ce que les étudiantes et étudiants acquièrent les compétences nécessaires à l’exercice de la profession d’avocat et soient préparés à faire face aux réalités de la profession. Le programme de formation inclut notamment des cours préparatoires (mise à niveau des règles de droit). Ils sont toutefois optionnels, mais ils peuvent faire l’objet d’une recommandation du comité de la formation professionnelle à une candidate ou un candidat, à la suite d’une évaluation diagnostique de ses compétences (article 10 du Règlement). Cette évaluation, d’une durée de deux heures, vise l’ensemble des candidates et candidats. Il s’agit de QCM qui portent sur des compétences. La durée du programme de formation est de 73 jours excluant, le cas échéant, les cours préparatoires dont la durée est de 52 jours.128

3.1.3 Évaluations

Il y a une évaluation notée environ six semaines après le début du programme de formation portant sur la compétence « Adopter une conduite professionnelle et éthique ». Cette compétence doit se traduire par l’application des règles d’éthique professionnelle,

126 OTIMROEPMQ (décembre 2016), op. cit., p. 10. 127 RLRQ, chapitre B-1, r. 14. (Codes des professions, art. 94, par. i) 128 École du Barreau. « Le programme en bref ».

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/B-1,%20r.%2014/

http://www.ecoledubarreau.qc.ca/fr/formation/le-programme-en-bref/



de déontologie, de gestion de dossier et de comptabilité. Cette évaluation est obligatoire étant donné qu’elle est une condition pour être admis à l’évaluation finale. Elle compte pour 20 % de la note, l’évaluation finale comptant pour 80 %. En cas d’échec à l’évaluation notée, il n’y a pas de reprise, mais les personnes doivent participer de façon professionnelle à une conférence supplémentaire sur l’éthique, la déontologie ou la pratique professionnelle et obtenir une mention satisfaisante. C’est ce qui leur permet alors d’être admis à l’évaluation finale.129

Pour ce qui est de l’évaluation finale, elle vise à mesurer des compétences dans plusieurs domaines de droit. Elle dure neuf heures réparties sur deux journées. La première journée est composée de QCM, et la deuxième est une partie à développement. En cas d’échec, les candidates et candidats doivent s’inscrire à l’évaluation finale de reprise sans perte des points accumulés lors de l’évaluation notée. En cas d’un nouvel échec, ils peuvent présenter une nouvelle demande d’admission, et si la réponse est positive, ils doivent reprendre le programme à partir du début, incluant les cours préparatoires qui ne sont alors plus une option.130

3.2 Comptables professionnels agréés


Le Règlement sur les autres conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des comptables professionnels agréés du Québec131 prévoit que les candidates et candidats à la profession doivent effectuer un programme de formation professionnelle, un stage et un examen.

L’article 5 du Règlement précise entre autres que :

Le programme de formation professionnelle [PFP], le stage de formation professionnelle et l’examen final visent l’intégration et le développement des compétences requises pour l’exercice de la profession de comptable professionnel agréé […]

[…]

Ils visent également l’intégration et le développement des compétences reliées au comportement professionnel et éthique, à la communication, à l’autonomie, au travail d’équipe et au leadership, ainsi qu’à la résolution de problèmes et à la prise de décisions.

Les compétences en question sont de deux types : habilitantes et techniques.

129 École du Barreau. « Tout savoir sur les évaluations ». 130 École du Barreau. « Évaluation finale ». 131 RLRQ, chapitre C-48.1, r. 5.2. (Code des professions, chapitre C-26)

http://www.ecoledubarreau.qc.ca/fr/evaluations/tout-savoir-sur-les-evaluations/conditions-dadmissibilite/

http://www.ecoledubarreau.qc.ca/fr/evaluations/evaluation-finale/

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/C-48.1,%20r.%205.2/



Les compétences habilitantes constituent les habiletés essentielles qu’une ou un professionnel doit détenir en matière :

de comportement professionnel et éthique,

de résolution de problèmes et prise de décisions,

de communication (écrite et orale),

d’autonomie,

de travail en équipe et leadership.

Les compétences techniques, celles auxquelles réfère plus précisément l’article 5 du Règlement sur les autres conditions et modalités, sont les habiletés dont doit faire preuve une ou un CPA en cabinet, en entreprise, dans le secteur public et dans divers autres contextes. Il s’agit des six domaines suivants :

information financière,

stratégie et gouvernance,

comptabilité de gestion,

audit et certification,

finance,

fiscalité.132

3.2.2 Examen final commun (EFC)

Généralement, l’ensemble des candidates et candidats doit réussir l’EFC, mais il existe des exemptions qui concernent les personnes formées à l’étranger provenant d’un pays qui a une entente de réciprocité ou un ARM avec CPA Québec. Selon l’entente, ces personnes peuvent être exemptées de l’EFC, bien que cela soit conditionnel à la réussite :

d’une formation et d’une évaluation ; ou

d’un examen de réciprocité et d’une formation de mise à niveau en certification et en comptabilité ; ou

d’un cours d’impôt des particuliers, d’un cours d’impôt des sociétés et d’un cours de droit des affaires dans une université québécoise, selon l’entente).

Quoi qu’il en soit, l’article 6 du Règlement indique, notamment, que le PFP comprend « un volet de synthèse et de préparation à l’examen ». L’examen constituerait donc un outil pour évaluer les compétences plutôt qu’un outil pour intégrer et développer celles-ci, ce que précise l’article 5 du Règlement. Selon l’article 23 du même règlement, l’examen

132 CPA Canada. « Grille de compétences des comptables professionnels agréés. Comprendre les compétences

nécessaires à l’obtention du titre de CPA ». Publié en 2012, en vigueur en 2013, p. 8-9.

https://www.cpacanada.ca/fr/devenir-cpa/voies-dacces-au-titre-de-cpa/ressources-nationales-en-formation/la-grille-de-competences-des-cpa

https://www.cpacanada.ca/fr/devenir-cpa/voies-dacces-au-titre-de-cpa/ressources-nationales-en-formation/la-grille-de-competences-des-cpa



« évalue l’acquisition […] des compétences visées à l’article 5 ». Le PFP et le stage de formation professionnelle peuvent contribuer directement à l’intégration et au développement des compétences ; l’examen traduit si c’est le cas ou non.

Si l’EFC vise en premier lieu à évaluer les compétences acquises dans le cadre du PFP, les apprentissages antérieurs sont aussi matière à examen incluant, par exemple, les connaissances acquises pendant les études de 1er cycle universitaires en comptabilité. Cela a lieu la 1re journée d’examen, comme nous le verrons plus bas.

L’examen a lieu au moins une fois par année et il contient deux épreuves qui se déroulent sur trois journées consécutives. L’article 25 du règlement sur les autres conditions et modalités précise qu’il s’agit d’une épreuve :

1° d’une journée qui permet d’évaluer les compétences du candidat en matière de réflexion stratégique et de prise de décision ;

2° de 2 jours, qui permet d’évaluer la profondeur des compétences du candidat en information financière ou en comptabilité de gestion ainsi que dans un autre domaine parmi ceux mentionnés au premier alinéa de l’article 5133 et l’étendue de ses compétences dans l’ensemble des domaines visés par cet alinéa134.

La durée totale de l’examen est de 13 heures.

3.2.3 Trois journées d’examen

L’examen se déroule simultanément à travers le Canada dans divers centres d’examen. Pour des fins de contrôle, les personnes doivent faire une demande d’inscription à CPA Québec à titre de candidates ou candidats à l’exercice de la profession.135

Concernant les études de cas, elles se déroulent sur une période de trois journées consécutives.

La 1re journée est constituée d’une étude de cas liée à une autre qui a été traitée en équipe dans le cadre du module de synthèse 1 sur l’intégration des compétences du PFP. Il existe deux versions : l’une pour les personnes qui sont inscrites à l’examen pour la 1re fois, et l’autre pour les personnes qui l’ont échoué et qui le reprennent. L’épreuve peut durer jusqu’à quatre heures.

L’étude de cas de l’épreuve du Jour 1 vise à évaluer les compétences (professionnelles) habilitantes. On demande aux candidats de ne pas effectuer

133 Il s’agit des domaines suivants : stratégie et gouvernance ; vérification et certification ; finance ; fiscalité

canadienne. 134 Voir la section 3.2.1 du présent document. 135 CPA Canada. « Guide d’utilisation Securexam de CPA Canada », 16 avril 2017, p. 5-6.

http://cpaquebec.ca/%7E/media/docs/devenir-cpa/formation/logiciel-securexam/guide-1-utilisation-securexam-fr.pdf



d’analyse technique détaillée, mais plutôt de réaliser une analyse générale à l’intention du conseil d’administration et de la haute direction [d’une entreprise].136

La 2e journée est constituée d’une étude de cas qui comporte quatre rôles différents et des exigences particulières ; les candidates et candidats choisissent un rôle (stratégie et gouvernance, fiscalité, finance ou audit et certification). L’épreuve peut prendre jusqu’à cinq heures.

L’épreuve du Jour 2 évalue en profondeur les compétences énoncées dans la Grille de compétences des CPA, surtout celles couvertes dans le module optionnel correspondant à chacun des rôles et celles couvertes dans les modules communs Information financière et/ou Comptabilité de gestion.137

La 3e journée comporte trois études de cas multidisciplinaires. L’épreuve peut s’étaler sur quatre heures.

Les études de cas de l’épreuve du Jour 3 donnent des occasions supplémentaires aux candidats de démontrer la profondeur de leurs compétences en Information financière et en Comptabilité de gestion et l’ensemble des occasions de démontrer l’étendue de leurs compétences dans tous les domaines de compétences techniques.138

3.3 Évaluateurs agréés

Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des évaluateurs agréés du Québec139 prévoit, à l’article 23, la tenue d’un examen d’admission constitué d’une partie orale et d’une partie écrite. Pour être admissibles à l’examen, les candidates et candidats doivent avoir terminé leur « formation ou avoir obtenu une équivalence de formation, [ainsi que] complété et réussi les 48 semaines de stage et avoir suivi les cours portant sur les obligations professionnelles ».140

L’examen évalue les connaissances et les compétences des candidates et candidats au regard de « la résolution de problèmes d’évaluation en conformité avec les lois, règlements et normes régissant la pratique de la profession ». Il porte « sur la connaissance du Code des professions et des règlements de l’Ordre, des normes de pratique professionnelle et l’application des méthodes et des techniques d’évaluation » (art. 27 du Règlement).

Si l’ensemble des candidates et candidates est visé par cet examen, une équivalence est toujours possible si une candidate ou un candidat démontre qu’il possède des connaissances et des compétences équivalentes à une personne ayant réussi l’examen (art. 35 du Règlement).

136 CPA Canada (2016), op. cit., p. 20. 137 CPA Canada (2016), op. cit., p. 20. 138 Ibid. 139 RLRQ, chapitre C-26, r. 126. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i) 140 OEAQ. « Dates du prochain examen d’admission de l’OEAQ ».


https://oeaq.qc.ca/devenir-evaluateur-agree/informations-generales/



3.4 Huissier de justice

L’examen professionnel dure une journée.

Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de la Chambre des huissiers de justice du Québec141 précise, à l’article 5, que l’examen professionnel de la Chambre est tenu une fois par année. L’examen écrit est une des conditions pour obtenir le permis pour exercer la profession et l’ensemble des candidates et candidats doit le réussir. En cas d’échec, ils ont droit à trois reprises, bien qu’au lieu ils puissent démontrer qu’ils ont terminé avec succès une formation visant à corriger les lacunes.

L’examen évalue les connaissances et les habiletés acquises par les candidates et candidats en vue de mesurer leur comportement et la justesse de leur jugement dans les situations pratiques. Il évalue plus particulièrement le candidat en ce qui concerne la signification des actes de procédure, la mise à exécution des décisions de justice ayant force exécutoire, l’exercice des autres fonctions dévolues à l’huissier en vertu d’une loi, la rédaction des procès-verbaux et le droit professionnel.

3.5 Notaires

Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de la chambre des notaires du Québec142 prévoit, à l’article 3, la tenue d’un examen écrit portant sur la matière vue dans le cadre d’un programme de formation professionnelle de 15 jours. Un autre examen porte sur « un cas pratique en droit professionnel qui consiste en la rédaction d’une opinion suivie d’une épreuve orale ». Ces examens font partie des conditions pour obtenir un permis pour exercer la profession et ils sont destinés à l’ensemble des candidates et candidats. Ces derniers, en cas d’échec, n’ont droit qu’à une reprise pour chacune des épreuves.

3.6 Traducteurs, terminologues et interprètes

L’article 11 du Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des traducteurs, terminologues et interprètes agréés du Québec143 prévoit qu’une candidate ou un candidat qui ne réussit pas à démontrer « qu’il a acquis des compétences équivalentes à celles acquises par la personne qui a réussi le programme de formation sur la déontologie et les normes de pratique professionnelle [de l’Ordre] » se verra imposer un examen afin de compléter l’appréciation de son dossier.

4 EXAMENS DU SECTEUR GÉNIE, AMÉNAGEMENT ET SCIENCES

Huit ordres sur neuf de ce secteur imposent un ou des examens aux candidates et candidats à l’admission à la profession. Contrairement aux secteurs précédents, à une

141 RLRQ, chapitre H-4.1, r. 7. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. h et i) 142 RLRQ, chapitre N-3, r. 6.01. (Code des professions, chapitre C-26, art. 93, par. c.1 et art. 94, par. i) 143 RLRQ, chapitre C-26, r. 273.1. (Code des professions, chapitre C-26, art. 93, par. c.1 et art. 94, par. i)

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/H-4.1,%20r.%207/

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/N-3,%20r.%206.01/

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/C-26,%20r.%20273.1/



exception près (voir la sous-section 4.2 le cas des membres du Conseil national de l’Ordre des architectes de France), ils visent l’ensemble des candidates et candidats.

4.1 Agronomes

Le Règlement sur l’admission à la pratique de la profession d’agronome144 indique, à l’article 4.01, que les candidates et candidats doivent subir une épreuve orale d’une durée de 30 à 45 minutes, qui vise l’ensemble des candidates et candidats.

L’examen d’admission à la profession « doit être de nature à permettre une appréciation des capacités d’analyse et de synthèse [des candidates et candidats] et de [leurs] connaissances générales […] dans les différents domaines des sciences agricoles [en fonction de leur parcours universitaire] » (art. 4.01).

L’examen se déroule « devant un comité d’examinateurs composé de 3 à 4 agronomes œuvrant dans différentes concentrations agronomiques » et porte sur les volets suivants :

Un portrait de l’agroalimentaire du Québec, soit sur les productions, la transformation et la mise en marché, sur les organismes d’intervention ou d’autres sujets, tels que l’actualité agricole, les ressources, la géographie et la politique agricole

Une évaluation plus poussée dans la concentration du candidat

Un tour d’horizon dans les autres disciplines agronomiques

Le rôle de l’Ordre, la déontologie et l’éthique professionnelle145

4.2 Architectes


L’article 23 du Règlement sur les autres conditions et modalités de délivrance de permis de l’Ordre des architectes du Québec146 précise que :

L’examen d’admission est composé de 4 sections qui font chacune l’objet d’une évaluation distincte et il porte sur les thèmes suivants : programmation, étude de l’emplacement et de l’environnement, gestion des coûts, coordination des systèmes d’ingénierie, esquisse du projet, conception préliminaire du projet, réglementation sur le bâtiment, projet définitif, appel d’offres et négociation de contrat, phase de la construction (bureau), phase de la construction (chantier et administration du projet).

144 RLRQ, chapitre A-12, r. 2. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i) 145 OAQ. « Admission et examen ». 146 RLRQ, chapitre A-21, r. 3.1. (Code des professions, chapitre C-26, art. 93, par. c.1 et art. 94, par. i)

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/A-12,%20r.%202

https://oaq.qc.ca/devenir-agronome/admission-et-examen/




4.2.2 Examen des architectes du Canada (ExAC)

L’ExAC, l’examen d’admission, est basé sur l’expérience. Il a été adopté par les 11 ordres d’architectes du Canada. Il est en vigueur depuis 2008.

Les ordres d’architectes du Canada se sont entendus sur des normes d’admission communes […]. Ces normes facilitent la mobilité des architectes du Canada qui désirent se prévaloir de l’entente de réciprocité conclue entre les ordres. Ces normes comprennent les exigences concernant :

la formation pour être admis comme stagiaire,

l’expérience en architecture préalable à l’admission,

l’examen d’admission à la profession.147

L’ensemble des candidates et candidats est tenu de réussir l’examen pour pouvoir exercer la profession. Cependant, l’examen est une option pour celles et ceux qui se prévalent de l’ARM et qui sont membres du Conseil national de l’Ordre des architectes de France (CNOAF) depuis moins de trois ans. L’autre option est un stage d’adaptation d’au moins 1 880 heures. Les personnes membres du CNOAF depuis plus de trois ans n’ont pas à réaliser l’une ou l’autre de ces mesures de compensation, mais les candidates et candidats dont la demande de permis est approuvée devront suivre trois cours sur le contexte juridique et la gestion de bureau, la réglementation du bâtiment et sur le détail et l’enveloppe du bâtiment.148

Par ailleurs, un ARM entre le National Council of Architectural Registration Boards (NCARB) aux États-Unis (42 États) et le Regroupement des ordres d’architectes du Canada (ROAC) (10 provinces et Territoires-du-Nord-Ouest) est entré en vigueur le 1er janvier 2014.149 Pour la reconnaissance mutuelle, une candidate ou un candidat doit être « membre en règle » d’un organisme de sa juridiction et posséder une expérience d’un an (2 000 heures) depuis l’obtention de son permis.150 L’ExAC n’est pas exigé.

Une entente semblable entre le ROAC, le NCARB et la Federación de Colegios de Arquitectos de la Repùblica Mexicana (FCARM) a été conclue en décembre 2014, bien que l’entente initiale était en vigueur depuis 2005.151 Elle regroupe les ordres canadiens, 50 conseils d’inscription en architecture des États-Unis et les architectes membres de la FCARM.152 Les candidates et candidats doivent avoir 10 ans ou plus d’expérience depuis leur inscription en tant qu’architectes dans leur juridiction. L’ExAC n’est pas exigé, mais « une entrevue devant un comité d’examen dans le pays hôte, menée dans la langue du 147 Regroupement des ordres d’architectes du Canada. « Programme de stage en architecture ». Troisième

édition, janvier 2012, p. 6. 148 OAQ. « Accord entre le Québec et la France ». 149 OAQ. « Accord États-Unis—Canada ». 150 ROAC. « Canada/États-Unis ». 151 ROAC. « Le Canada, les États-Unis et le Mexique concluent une entente pour reconnaître les titres de

compétences des architectes ». 152 OAQ. « Accord trinational Canada—États-Unis—Mexique ».

https://www.raic.org/sites/default/files/pub_resources/documents/iap_f.pdf

https://www.oaq.com/devenir_architecte/accord_entre_le_quebec_et_la_france.html

https://www.oaq.com/devenir_architecte/accord_etats_uniscanada.html

http://cala-roac.ca/ncarb-2/

https://www.oaq.com/fileadmin/Fichiers/Tri-National_Press_Release__FR__Dec_2014_final_01.pdf

https://www.oaq.com/fileadmin/Fichiers/Tri-National_Press_Release__FR__Dec_2014_final_01.pdf

https://www.oaq.com/devenir_architecte/accord_trinational_canadaetats_unismexique.html



pays hôte » l’est. Les coûts liés à la reconnaissance mutuelle sont de 8 000 $, mais peuvent être modifiés.153

Format de l’examen

L’ExAC a lieu une fois par année simultanément sur le territoire de chaque ordre. Il s’étale sur une période de deux journées consécutives et compte quatre séances d’une demi-journée, d’environ trois heures chacune.

Les quatre épreuves sont conçues « conformément aux Normes de pratique du testing en psychologie et en éducation (2003), un document largement approuvé dans les milieux de la psychométrie154 et de l’édumétrie155 au Canada »156. Elles portent sur douze thèmes (programmation, étude de l’emplacement et de l’environnement, coordination des systèmes d’ingénierie, gestion du coût, etc.) et 130 objectifs spécifiques. Les questions sont de types suivants :

choix multiples ;

jumelage d’éléments ;

positionnement des étapes ou énoncés en ordre – parfois combiné à des choix multiples ;

phrases à compléter ou blancs à remplir ;

réponses courtes ;

réponses longues.157

4.3 Arpenteurs-géomètres

Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des arpenteurs-géomètres du Québec158 indique, à l’article 13, que les évaluations professionnelles sous forme orale et écrite visent à mesurer les compétences propres à l’exercice de la profession. La réussite des évaluations est une exigence afin d’obtenir le permis de l’Ordre, et ces dernières visent l’ensemble des candidates et candidats. Les épreuves sont les suivantes :

1. Une évaluation écrite portant sur l’expertise foncière, l’arpentage foncier, le cadastre, la délimitation, le bornage, l’aménagement du territoire et les sciences à la base de la profession, qui doit être réussie à 60 % ;

153 ROAC. « Processus de candidature en vertu de l’Accord trinational de reconnaissance mutuelle » 154 Psychométrie : Ensemble des procédures et des techniques d’analyse statistique qui visent à garantir la

qualité des tests destinés à mesurer des compétences ou des connaissances. Source : Office québécois de la langue française – fiche terminologique.

155 Il s’agit de la « mesure des résultats de l’apprentissage, au sens large que les sciences de l’éducation donnent à ce terme ». Source : Institut de recherche et de documentation pédagogique.

156 ExAC. « Rapport technique et statistique sur l’ExAC 2016 », p. 4. 157 ExAC. « Exemples de questions ». 158 RLRQ, chapitre A-23, r. 5.01. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. h et i)

http://cala-roac.ca/tri-national-2/

http://www.exac.ca/fileadmin/documents/rapport_technique_fr_2016-_web_02.pdf

http://www.exac.ca/fr/preparation/exemples0.html




2. Une évaluation écrite portant sur la déontologie et les lois et règlements encadrant l’exercice de la profession, particulièrement le Code de déontologie des arpenteurs-géomètres, qui doit être réussie à 60 % ;

3. Une évaluation écrite et orale portant sur un projet de réalisation d’une des opérations visées à l’article 34 de la Loi sur les arpenteurs-géomètres159 et sur les connaissances des lois et règlements, qui doit être réussie à 60 %.160

4.4 Géologues

Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des géologues du Québec161 précise, à l’article 16, ce qui suit :

L’examen professionnel, d’une durée de moins de 4 heures, porte sur les sujets suivants :

1. les lois et règlements régissant l’exercice de la profession de géologue, notamment les normes déontologiques ;

2. les notions juridiques de base dans les domaines de la responsabilité civile, des contrats, de la propriété intellectuelle, des affaires, du travail, des mines, de l’environnement et de la santé et sécurité au travail.

L’ensemble des candidats et candidats doit réussir l’examen professionnel afin d’obtenir le permis d’exercice de la profession.

4.5 Ingénieurs

Le Règlement sur les autres conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des ingénieurs du Québec162 indique, à l’article 38, que :

L’examen professionnel est d’une durée de 3 heures. Il comporte les 3 parties suivantes qui ont pour but de vérifier si l’ingénieur junior :

1. est familier avec le droit professionnel québécois, c’est-à-dire le Code des professions (chapitre C-26), la Loi sur les ingénieurs (chapitre I-9) et les règlements applicables aux ingénieurs adoptés en vertu de ces 2 lois ;

2. est familier avec les principes de pratique professionnelle, les notions d’éthique et de professionnalisme, le rôle et les obligations de l’ingénieur dans la société, l’impact social de la technologie, le développement durable, la protection de l’environnement et le devoir de maintenir sa compétence ;

3. possède des connaissances juridiques de base en ce qui concerne la responsabilité civile, le droit des contrats, la propriété intellectuelle, le droit commercial général, le droit du travail, le droit de la construction, le

159 Tous arpentages de terrains, mesurages aux fins de borner, bornages, levés de plans, toutes confections

de plans, de procès-verbaux, de rapports, de descriptions techniques de territoires, etc. 160 OAGQ. « Message aux candidats et candidates – Évaluations professionnelles 2018 ». 161 RLRQ, chapitre G-1.01, r. 3.001.01. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i) 162 RLRQ, chapitre I-9, r. 4. (Code des professions, chapitre C-26, art. 94, par. i)

http://www.oagq.qc.ca/documents/files/1-Message%20candidat_admission%202018%20.pdf

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/G-1.01,%20r.%203.001.01/

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/I-9,%20r.%204/



droit de l’environnement ainsi que le droit de la santé et la sécurité du travail.

4.6 Ingénieurs forestiers

Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre des ingénieurs forestiers du Québec163 prévoit, à l’article 16, que les candidates et candidats doivent réussir un examen d’évaluation des connaissances sur l’éthique, la déontologie et les normes de pratique professionnelle de l’Ordre afin d’obtenir le permis d’exercice de la profession. L’examen a lieu après une formation théorique d’une durée minimale de 7 heures, dans le cadre d’un programme de formation.

L’examen dure trois heures, mais une personne qui démontre qu’elle détient les habiletés et les connaissances équivalentes à celles acquises par une personne qui a réussi le programme peut être exemptée de la formation et de l’examen, bien qu’elle doive aussi démontrer qu’elle a réussi un ou plusieurs cours sur les mêmes sujets du programme (art. 21 du Règlement).

4.7 Technologues professionnels

Les nouveaux membres de l’Ordre des technologues professionnels du Québec (OTPQ) doivent passer l’examen sur le Code de déontologie, la tenue des dossiers et le système professionnel, s’ils sont admissibles. La durée de l’examen est de trois heures.164

4.8 Urbanistes

Le Règlement sur les conditions et modalités de délivrance du permis de l’Ordre professionnel des urbanistes du Québec indique, à l’article 1, que l’ensemble des candidates et candidats à la profession doit réussir l’examen écrit de l’Ordre portant sur les lois et règlements suivants :

le Code des professions,

les règlements de l’Ordre,

la Loi sur l’aménagement et l’urbanisme,

la Loi sur la protection du territoire et des activités agricoles,

la Loi sur la qualité de l’environnement,

la Loi sur le patrimoine culturel,

la Loi sur les cités et villes,

163 RLRQ, chapitre I-10, r. 7.001. (Code des professions, chapitre C-26, art. 93, par. c.1 et art. 94, par. i) 164 OTPQ. « Horaire et inscription ».

http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cr/I-10,%20r.%207.001/

https://www.otpq.qc.ca/pdf/grille-horaire-examen_pdp_A2017.pdf



le Code municipal du Québec.

La réussite de l’examen est une condition pour obtenir le permis de l’Ordre, mais une exemption est possible pour les candidates et candidats qui ont réussi « des cours correspondant à 3 crédits universitaires portant sur les mêmes sujets dans la dernière année du programme universitaire donnant droit à un diplôme [désigné] ».

5 COMMENTAIRES

Le contenu des parties précédentes du document permet de soulever quelques questions sur l’obligation de réussir une ou des épreuves en vue d’obtenir un permis d’exercice.

5.1 Justification principale des examens

Comme on a pu le constater, il y a des épreuves imposées par des ordres qui semblent pour les candidates et candidats très exigeants, par exemple, en termes de nombre, de temps de préparation ou de durée. D’autres épreuves le semblent moins, lorsqu’elles portent sur des sujets spécifiques comme la déontologie, le système professionnel, les règlements touchant une profession, etc. Dans le premier cas, les épreuves visent à évaluer des compétences ; dans le second, elles visent à évaluer des connaissances générales sur des sujets qui concernent spécifiquement les ordres. Généralement, ces épreuves s’ajoutent à celles qui sont déjà prévues dans le cadre des programmes d’études menant à la profession.

Une des raisons invoquées qui justifient la tenue d’épreuves, pour ne pas dire la principale, est la protection du public face à des professionnelles ou professionnels qui n’auraient pas les compétences pour exercer une profession donnée. Or, on peut se demander en quoi la réussite d’une épreuve est-elle nécessairement garante de la protection du public, ou en quoi est-elle la preuve incontestable de la compétence d’une personne.

Ce qui est aussi préoccupant, c’est pourquoi des ordres évaluent des connaissances et des compétences qui l’ont déjà été dans le cadre de cours théoriques ou pratiques, notamment sous la forme de stages, parfois déjà plus d’une fois ?

Par ailleurs, certains experts en contenu d’examens remettent en cause l’utilité ou la validité de certains examens qui se traduiraient par de « faux résultats positifs ou négatifs ». Par exemple, des personnes obtiennent de bons résultats malgré un dossier scolaire médiocre (ou le contraire), d’autres réussissent un examen au 2e essai après avoir obtenu un résultat désastreux une 1re fois ou certains doivent abandonner la pratique d’une profession en raison de leur incompétence, malgré le fait qu’ils aient réussi la ou les épreuves d’admission à une profession. Autrement dit, à tout le moins dans ces situations, ils ne fonctionneraient pas et ne protègeraient pas le public.



5.2 Situations particulières

5.2.1 Duplication des moyens d’évaluation

Certains ordres évaluent parfois les candidates et candidats à une profession en leur imposant un examen écrit et un examen pratique de type ECOS. Dans la plupart des cas, ces personnes ont pourtant déjà été évaluées dans le cadre de leur formation collégiale ou universitaire, par exemple sous la forme d’un examen synthèse dans le contexte d’un cours ou à la fin d’un programme, ou d’une épreuve lors d’un stage. La question qui se pose est combien de fois faut-il évaluer les candidates et candidats lorsque leurs connaissances et compétences ont déjà été évaluées sous plusieurs aspects ?

Cas observé

Il y a quelques années, un ordre imposait une épreuve écrite et un ECOS aux candidates et candidats. La réussite de ces épreuves était une condition pour délivrer le permis. Or, un ordre a jugé que l’ECOS était, en somme, inutile étant donné que les candidates et candidats étaient de toute façon évalués sur les aspects pratiques durant leurs stages, et le sont toujours. Le nouvel examen écrit prendrait en compte non seulement des aspects théoriques, mais aussi pratiques, ce qui est probablement le cas de toutes les évaluations de ce type.

On peut répliquer qu’évaluer des aspects pratiques sur papier est différent que de les évaluer dans un milieu où ils sont simulés. Mais comme l’ordre considère que les candidates et candidats ont déjà été évalués sur ces aspects durant leur formation, on ne peut qu’être d’accord avec le fait que cela aurait pour effet de simplifier l’accès à la profession. Alors, pourquoi chercher à les évaluer à nouveau dans le cadre d’un examen écrit sur des connaissances et des compétences qui l’ont déjà été dans le cadre d’un parcours scolaire ?

On peut concevoir qu’une évaluation pourrait être nécessaire dans certains cas (résultats scolaires faibles, difficulté à évaluer un diplôme, etc.), mais selon un ordre plus de 95 % des candidates et candidats réussissent le nouvel examen, dont les trois quarts au 1er essai (sur trois). On peut donc présumer que leur formation (et dans certains cas également leur expérience de travail) est de bonne qualité, mais que l’examen ne vise pas à évaluer des lacunes, mais à réévaluer des compétences, comme c’était le cas lorsqu’il y avait l’ECOS. L’ordre pourrait là aussi le remettre en question l’examen écrit.

Une personne peut obtenir un permis d’exercice d’un ordre après, par exemple, cinq années d’études avant d’obtenir un diplôme qui donne ouverture au permis, et après avoir acquis deux années d’expérience professionnelle, dans le cadre d’un stage. Or, un examen pancanadien est imposé à l’ensemble des candidates et candidats à cette profession.



Bien que l’on ne connaisse pas les résultats à l’examen, on peut se demander quelle est son utilité, même si on peut concevoir comme dans le cas précédent qu’un ordre pourrait prescrire une épreuve pour identifier une ou des lacunes en cas de doute lors de l’analyse du dossier d’une candidate ou d’un candidat.

Cas observé

Pour une profession, malgré le fait que les candidates et candidats doivent soumettre plusieurs rapports à l’ordre durant leur stage et que leur expérience de travail puisse faire l’objet d’un examen approfondi et être discutée lors d’une entrevue avec des représentants de l’ordre, ils doivent réussir un examen pancanadien s’ils veulent obtenir le permis pour exercer la profession. On sait que les ordres au Québec et ailleurs au Canada visent la protection du public, mais l’examen est-il la seule manière de s’en assurer ? À titre de comparaison, en France et au Royaume-Uni, il n’y a pas d’examen comparable pour le même type de profession.

En France, les étudiantes et étudiants dans le domaine de cette profession doivent cependant rédiger un mémoire afin d’obtenir leur diplôme. Au Québec, la maîtrise professionnelle peut se faire avec ou sans mémoire à rédiger, dépendamment des programmes.

Au Royaume-Uni, les candidates et candidats ont deux épreuves à passer. La 1re est une analyse des documents exigés165 suivie d’un examen oral, lorsque le résultat de l’analyse documentaire est positif. Une telle avenue pourrait-elle être examinée par l’ordre au Québec ?

Nous ne sommes pas en mesure de répondre à cette question, mais les étudiantes et étudiants sont évalués durant leurs études de 1er et 2e cycles, mais aussi à la fin étant donné qu’ils doivent par exemple soumettre un projet de fin d’études. Ils sont aussi évalués dans le cadre de leur stage professionnel, réalisé sous la supervision d’un maître de stage, alors qu’ils doivent soumettre des rapports à l’ordre. De plus, l’ordre peut convoquer les stagiaires afin de discuter de ces rapports. Il y a donc déjà plusieurs moyens d’évaluer les candidates et candidats. En ajoutant un examen pancanadien, l’ordre peut donner à croire qu’il réévalue ce qui l’a déjà été. Si c’est le cas, est-ce réellement nécessaire ?

5.2.2 Évaluer le degré d’approfondissement des compétences : où s’arrêter

Après l’obtention du diplôme donnant ouverture au permis ou son équivalence, certains ordres peuvent imposer aux candidates et candidats un stage et un examen pancanadien, voire une formation supplémentaire. On ne semble pas envisager qu’ils pourraient 165 Résultats scolaires, travaux scolaires, expériences de travail dans la profession ou non, étude de cas au

regard d’une expérience de travail vécue par une candidate ou un candidat, etc.



améliorer leurs connaissances et leurs habiletés dans le cadre d’un emploi où il doit exister des mécanismes de vérification du travail d’une personne qui débute la profession.

Se pose alors la question du degré d’approfondissement requis pour exercer la profession et des épreuves pour la satisfaire.

Cas observé

Pour une profession, il y a au moins trois modes d’acquisition des compétences spécifiées : cours suivis au niveau du baccalauréat et stage, voire une formation supplémentaire. Bien que les contextes soient différents, dans les trois cas, l’acquisition des compétences se fait par la pratique, notamment à travers les études de cas dans le cadre des études de 1er cycle, et dans un milieu de travail concret pour le stage. Est-ce que les personnes acquièrent plus ou moins les mêmes compétences même si le contexte est différent ? On peut présumer que oui, dans la mesure où toutes ces étapes et activités se réfèrent aux mêmes compétences lorsqu’elles sont campées dans une grille et dans la réglementation de l’ordre.

On observe également pour cette profession qu’il y a quatre occasions différentes d’évaluer les compétences (plus, si l’on ajoutait les travaux et examens dans le cadre des études, et des critères liés à l’évaluation du stage) : formation au 1er cycle universitaire, formation supplémentaire le cas échéant, stage et examen pancanadien.

Quant à l’examen pancanadien, il viendrait déterminer si une personne possède les compétences nécessaires pour exercer la profession en tant que débutante après un parcours scolaire et professionnel d’environ sept ou huit années. Or, jusqu’où est-il nécessaire d’approfondir les mêmes compétences et d’en évaluer le degré ?

Une personne qui échouerait à l’examen serait donc considérée comme n’ayant pas les compétences suffisantes pour exercer la profession. Pourtant, on peut présumer, jusqu’au moment de passer l’examen, qu’elle les détenait, dans la mesure où elle aurait obtenu des résultats positifs à plusieurs évaluations (examens, stages, travaux scolaires, etc.). Une personne pourrait-elle avoir obtenu des résultats dépassant de loin la moyenne durant les études de 1er cycle puis échouer à l’examen final ou, au contraire, avoir suivi un parcours avec des évaluations atteignant la note de passage, sans plus, puis réussir l’examen avec brio ? Si c’était le cas, certains pourraient penser que l’objectif de l’examen est d’opérer une sélection des candidates ou candidats, sinon c’est qu’il y aurait des lacunes importantes dans le programme de formation et au moment de l’évaluation des apprentissages. Encore, l’examen pancanadien ne mesurerait tout simplement pas ce qu’il est censé évaluer.



5.2.3 Effets indésirables des épreuves

Certains programmes de formation sont difficilement accessibles, notamment parce qu’ils sont contingentés, parfois en fonction du nombre de postes à pourvoir durant les prochaines années. Dans certains cas, la sélection se fait à travers une ou parfois deux épreuves d’admission à un programme d’études, en plus de l’étude du dossier scolaire.

Souvent, une tierce partie conçoit et administre plusieurs examens. Un examen pancanadien peut viser par exemple aussi bien les personnes qui ont obtenu leur diplôme dans le cadre d’un programme agréé que dans le cadre d’un programme non agréé, alors que d’autres concernent uniquement les personnes diplômées d’un programme non agréé.

Cas observé

Les personnes diplômées d’un programme agréé doivent réussir l’examen pancanadien pour être admises à la profession. Celles d’un programme non agréé pourront devoir réussir une ou plusieurs épreuves avant de pouvoir passer l’examen pancanadien, lorsqu’on ne leur exige pas de faire une partie de la formation au Québec, voire la formation complète.

Pour ce qui est des épreuves, une personne peut avoir jusqu’à trois tentatives pour réussir chacune d’entre elles. Or, un échec à une épreuve peut faire en sorte qu’elle serait éliminée, lorsque l’épreuve est un prérequis pour en passer une autre.

Une personne formée à l’étranger pourrait en avoir au moins pour trois ou quatre années d’évaluation et d’études avant d’obtenir son permis d’exercice, avant même de pouvoir passer l’examen pancanadien. Il faut craindre et se prémunir d’un effet d’exclusion d’une telle approche, d’autant plus si elle est appliquée à des candidates et candidats diplômés d’un programme non agréé, détenant parfois une expérience de travail pertinente.

5.2.4 Épreuves adaptées au contexte québécois

Il peut être difficile de saisir les raisons pour lesquelles des examens pancanadiens sont obligatoires pour exercer une profession au Québec ou ailleurs au Canada. Certains ordres semblent peu impliqués, voire pas du tout relativement à la conception d’examens ainsi qu’aux normes auxquelles ils se réfèrent, lorsqu’ils sont conçus et administrés par une tierce partie canadienne ou étatsunienne, afin d’évaluer les compétences des candidates et candidats.

Or, pourquoi imposer des normes qui proviennent des États-Unis ? Lorsque c’est le cas, sont-elles réellement bien adaptées pour le Québec, voire pour le reste du Canada ? Y a-t-il des évaluations sur cette question par les ordres concernés ?



Cas observé

Il existe un examen d’admission à la profession d’infirmières et d’infirmiers pour l’ensemble des organismes de réglementation de cette profession au Canada, que n’utilise cependant pas le Québec qui a son propre examen conçu et administré par l’OIIQ.

Depuis 2015, au Canada, mais depuis 1994 aux États-Unis, un nouvel examen d’entrée dans la profession d’infirmières et d’infirmiers au Canada (sauf au Québec), le NCLEX-RN166, est conçu et administré par le National Council of State Boards of Nursing, Inc., aux États-Unis. Avant 2015, les infirmières et infirmiers canadiens (excluant le Québec) passaient l’examen conçu au Canada. Or en 2015, le taux de réussite des candidates et candidats canadiens à l’examen étatsunien était plus faible qu’à l’examen canadien antérieur : une baisse du taux de réussite de 10 %, pour ce qui est de la version anglaise, et encore plus faible pour la version française dont la traduction laissait, semble-t-il, à désirer.167

En 2016, le taux de réussite pour la version anglaise était un peu moins de 70 % alors que pour la version française, il était d’environ 27 %. Il n’est pas étonnant que l’Association des étudiants infirmiers du Canada fasse pression afin que l’examen soit revu afin qu’il reflète davantage les réalités canadiennes, incluant par exemple les soins aux personnes autochtones.168

Visiblement, le Québec semble avoir pris la bonne décision de conserver la main haute sur l’examen d’admission et qu’il reflète le contexte québécois. Dans le reste du Canada, les problèmes liés à l’administration d’un examen conçu aux États-Unis semblent encore exister et préoccuper également l’Association canadienne des écoles de sciences infirmières, pour ne nommer qu’elle.

5.2.5 Mot de la fin

Les enjeux soulevés dans ce document descriptif appellent une recherche plus poussée, incluant notamment une vérification et des entrevues avec des spécialistes des questions entourant les évaluations. Cela permettrait de mieux saisir les justifications entourant l’ajout de conditions supplémentaires avant de délivrer un permis d’exercice d’une profession à des personnes détenant un diplôme désigné ou équivalent, une formation équivalente ou une expérience pertinente de travail, incluant des stages, la réussite d’examens de synthèse, etc.

166 National Council Licensure Examination for Registered Nurses. 167 Infirmière canadienne (Susan Pennell-Sebekos). « Le NCLEX-RN soumis à l’examen ». 168 Radio-Canada (Manitoba). « 27 % de réussite à l'examen en français pour devenir infirmier ».

https://canadian-nurse.com/fr/articles/issues/2015/novembre-2015/le-nclex-rn-soumis-a-lexamen

http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1013954/examen-acces-infirmier-taux-reussite-francais-27-petition-association-canada



Il ne faut pas perdre de vue qu’une épreuve (examen ou évaluation) est avant tout un moyen de contrôler des apprentissages ou de vérifier le niveau de connaissances et les habiletés acquises, et non pas d’en acquérir de nouvelles. Généralement, l’apprentissage se fait dans le cadre d’un programme de formation, de l’auto-apprentissage et, le cas échéant, dans le cadre d’une expérience pratique (stage).



ANNEXE – TABLEAU : NATURE DES ÉPREUVES (EXAMENS OU ÉVALUATIONS) PAR PROFESSION ET SECTEUR

Professions Type d’épreuve Forme de l’épreuve Personnes visées Raison

Secteur Santé et relations humaines

Audioprothésistes Contrôle sur la connaissance de la déontologie et des lois québécoises encadrant l’exercice de la profession

Écrite Celles dont le titre de formation a été obtenu en France (ARM)

Délivrance du permis

Chiropraticiens Examen professionnel sur la législation, la réglementation et les aspects déontologiques

Écrite et orale Toutes, sauf celles détenant un diplôme du NBCE (États-Unis) ou du CCEC (Canada)


Dentistes

Examen théorique et clinique du BNED

Écrite et ÉCOS

Toutes


Évaluation des connaissances fondamentales (ECF)

QCM

Détentrices d’un diplôme non agréé

Admission programme de qualification ou d’obtention de diplôme (prérequis pour TAED)

Évaluation des habiletés cliniques (EHC)

Patients simulés


Prérequis pour TAED

Évaluation du jugement clinique (EJC)

Questions de type jumelage à vaste choix de réponses


Prérequis pour TAED

Examen national des spécialités dentaires (ENSD)

Écrite et orale (dans des stations)

Toutes





Dentistes (suite) Examen de connaissances communes à toutes les spécialités dentaires (ECCSD)

QCM avec une ou plusieurs bonnes réponses

Diplômées de programmes non agréés

Prérequis pour le programme de qualification ou d’obtention de diplôme qui est un prérequis pour TAED

Dentistes : universités McGill, Montréal, Laval

Test d’aptitude aux études dentaires (TAED)

Dextérité manuelle, écrite et habileté perceptuelle

Toutes Admission au programme d’études

Test d’évaluation des compétences transversales (TECT)

Mises en situation sous la forme de vidéos et scénarios écrits

Toutes, sauf si diplômées d’un programme non agréé, qui font une demande au doctorat de 1er cycle

Infirmières et infirmiers Examen professionnel de l’Ordre

Questions ouvertes à réponse courte et QCM

Toutes Délivrance du permis

Infirmières et infirmiers : universités McGill, Montréal, Laval

TECT Mises en situation sous la forme de vidéos et scénarios écrits

Toutes Admission programmes : maîtrise en sciences infirmières et de diplôme complémentaire (Montréal), maîtrise en soins de 1re ligne ou maîtrise en soins aux adultes (Laval) et sciences infirmières au 1er cycle (McGill)

Infirmières et infirmiers auxiliaires

Examen professionnel de l’Ordre

QCM liées ou non à des situations cliniques





Médecins

Collaboration nationale en matière d’évaluation (CNE)

ECOS Diplômées ou à 12 mois de l’être 169

Inscription au programme de résidence canadien

Examen d’évaluation du Conseil médical du Canada (EECMC)

QCM Diplômées ou à 20 mois de l’être170

Prérequis pour l’EACMC partie I (voir plus bas)

Examen d’aptitude du Conseil médical du Canada (EACMC), partie I

QCM et questions à menu court ou à réponses écrites

Toutes Obtenir le titre de Licencié du Conseil médical du Canada (LCMC)

EACMC, partie II ECOS Toutes Obtenir le titre de LCMC

Examens de spécialité du Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada

Écrite, orale et ECOS ou écrit et ECOS ou écrite (QCM ou questions à réponse courte

Toutes selon la spécialité

Examen des fondements chirurgicaux (EFC)

Toutes, selon la spécialité visée

Pour certaines spécialités, prérequis pour subir l’examen du CRMCC171

Examen de certification en médecine familiale

Écrite et orale (entrevues médicales simulées)

Membres du CMFC qui ont terminé un programme de résidence en médecine familiale ou combinaison de formation et d’expérience pratique

Certification du CMFC172

169 D’une faculté de médecine hors Canada ou des États-Unis et acceptable pour le Canada, ou d’une faculté de médecine ostéopathique des États-Unis. 170 Idem. 171 Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada. 172 Collège des médecins de famille du Canada.




Médecins : universités McGill, Sherbrooke


Toutes (McGill)

Candidates et candidats internationaux (Sherbrooke)

Admission programme 1er cycle universitaire

Médecins vétérinaires

Examen de l’Ordre sur sa loi et ses règlements

QCM Toutes Délivrance du permis

Examen des sciences de base et cliniques (ESBC)

Écrite Diplômées d’un programme non agréé (hors Canada ou États-Unis)

Obtenir une équivalence de formation aux fins de la certification ECFVG173

Examen nord-américain d’accréditation en médecine vétérinaire (NAVLE)

QCM Toutes Obtenir un certificat de compétence de l’Association canadienne des médecins vétérinaires

Évaluation chirurgicale préliminaire (ECP)

Effectuer une chirurgie (animal mort)

Diplômées d’un programme non agréé (hors Canada ou États-Unis)

Prérequis pour passer l’ECC

Examen de compétences cliniques (ECC)

ECOS Diplômées d’un programme non agréé (hors Canada ou États-Unis)

Obtenir une équivalence de formation ou un permis d’exercice

Opticiens d’ordonnance

Examen professionnel de l’Ordre sur la législation et la réglementation professionnelles

Écrite Toutes Délivrance du permis

173 Educational Commission for Foreign Veterinary Graduates.




Optométristes Examen professionnel du Bureau d’examinateurs en optométrie du Canada (BEOC)

Écrite et ECOS Toutes Délivrance du permis

Pharmaciens Examen d’évaluation du Bureau des examinateurs en pharmacie du Canada (BEPC)

QCM Diplômées d’un programme non agréé (non obligatoire au Québec, mais impact positif)

Obtenir une équivalence de diplôme ou de formation

Examen d’aptitude du BEPC

Écrite et ECOS Idem Obtenir une équivalence de diplôme ou de formation

Pharmaciens : universités Laval, Montréal


Toutes Admission programme 1er cycle universitaire

Physiothérapie Épreuve de synthèse ou évaluation de compétences

Synthèse écrite ou entrevue et ECOS

Diplômées d’un programme non agréé

Équivalence de diplôme uniquement

Physiothérapie : universités McGill, Sherbrooke


Toutes Admission au programme 2e cycle universitaire

Psychologues

Examen Écrite Toutes Exemption de la réussite d’un cours universitaire sur la déontologie




Technologues en imagerie médicale, en radio-oncologie et en électrophysiologie médicale

Examen professionnel QCM Toutes Admission à la profession

Secteur Droit, administration et affaires

Avocats 2 évaluations QCM et à développement


Comptables professionnels agréés

Examen final commun Études de cas Toutes Délivrance du permis

Évaluateurs agréés Examen d’admission Orale et écrite Toutes, mais équivalence possible

Admission à la profession

Huissiers de justice Examen professionnel Écrite Toutes, mais équivalence possible


Notaires Examens professionnels Écrite ; rédaction d’une opinion et orale


Traducteurs, terminologues et interprètes

Examen d’équivalence au programme de formation

Écrite Personnes n’ayant pas démontré l’acquisition des compétences

Appréciation du dossier




Secteur Génie, aménagement et sciences

Agronomes Épreuve Orale Admission à la profession

Architectes Examen des architectes du Canada

Écrite (plusieurs volets)

Toutes, sauf 2 ARM et entente avec le Mexique

Admission à la profession

Arpenteurs-géomètres Évaluations professionnelles

Orale et écrite Toutes Délivrance du permis

Géologues Examen professionnel Écrite Toutes Délivrance du permis

Ingénieurs Examen professionnel Écrite Ingénieurs juniors Délivrance du permis d’ingénieur junior

Ingénieurs forestiers Examen d’évaluation des connaissances

Écrite Toutes, mais équivalence possible


Technologues professionnels

Examen Écrit Nouveaux membres admissibles

n. d.

Urbanistes Examen Écrit Toutes Délivrance du permis