andragogi - pendidikan orang dewasa ( pod)
TRANSCRIPT
PENDIDIKAN ORANG DEWASA ( POD)
TIM PL 1 -
DISAMAPAIKAN PADA PENYELENGGARAAN SL-PTT KEDELE BAGI PEMANDU LAPANG II di BAPELTAN PROVINSI JAWA BARAT
TAHUN 2011
TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
( TPU )
Setelah selesai berlatih peserta memahami tentang konsep Pendekatan
Pendidikan Orang Dewasa dalam Kepemanduan
TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
( TPK)
Setelah selesai berlatih peserta dapat :Menjelaskan pengertian-pengertian dan konsep yang mendasari andragogi,
1.
Menjelaskan Prinsip-Prinsip Belajar Orang Dewasa dan menyebutkan Karakteristik Warga Belajar Dewasa
2
Menjelaskan Karakteristik Pengajar Orang Dewasa 3
PENGERTIAN
ANDRAGOGI : ANDRA : dewasa AGOGOS : membimbing
Jadi ANDRAGOGI adalah Seni dan ilmu membimbing orang dewasaMENDIDIK : usaha yang ditujukan kepada pengembangan budi pekerti, semangat, kecintaan.
MENGAJAR : memberi pelayanan tentang berbagai ilmu yang bermanfaat bagi perkembangan kemampuan intelektualitas sasaran didik
MELATIH ; memberikan sejumlah keterampilan tertentu yang dilakukan secara berulang.
MEMANDU : menuntun .
PENGERTIAN PEMBELAJARAN
“Pembelajaran ialah suatu proses yang dilakukan individu untuk mem peroleh suatu perubahan perilaku yang baru secara ke seluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”
SITUASI PEMBELAJARAN
INTERAKSI PEMBELA-JARAN
FALILITATORWARGA BELAJAR
PENDEKATAN ANDRAGOGI
KONSEP YANG MENDASARI ANDRAGOGI
1. KONSEP DIRI
2. PERANAN PENGALAMAN
3. KESIAPAN BELAJAR
4. ORIENTASI WAKTU
ORANG DEWASA BELAJAR DG BAIK APABILA :
• SECARA PENUH AMBIL BAGIAN
DALAM KEGIATAN BELAJAR• MENARIK DAN ADA KAITANNYA DG
KEHIDUPAN SEHARI HARI• BERMANFAAT DAN PRAKTIS
PRINSIP BELAJAR ORANG DEWASA
• PERLU DORONGAN SEMANGAT DAN PENGALAMAN YG TERUS MENERUS
• MEMPUNYAI KESEMPATAN UNTUK MEMANFAATKAN SECARA PENUH
• PROSES BELAJARNYA DI PENGARUHI OLEH PENGALAMAN DAN DAYA FIKIR
• DALAM PROSESNYA SALING PENGERTIAN
LANJUTAN
DAUR BELAJAR ORANG DEWASA
MENGUNGKAPKAN
MENGALAMAMI
MENYIMPULKAN
MENERAPKAN
MENGANALISIS
PRILAKU YANG TIDAK MENDUKUNG
KOMPETENSIPEMANDU/FASILITATOR
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
KOMPETENSI KEPRIBADIAN
KOMPETENSI SOSIAL
KOMEPETENSI SUBSTANTIF
KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
STRATEGI PEMBELAJARAN
TELAH MEMILIKI PENGALAMAN BEKERJA DAN HIDUP
SUDAH LAMA MENINGGAL-KAN PENDIDIKAN FORMAL
PENGAJAR HARUS MEMAHAMILATAR BELAKANG PESERTA
DIDIK
TEORI-TEORI DIAJARKAN MELALUI CONTOH KONKRIT
TELAH BEKERJA DAN BERSIFAT SUKARELA ATAU TERPAKSA BELAJAR
PEMBELAJARAN HARUS BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK
JARANG MENGGUNAKAN IDE-IDE ABSTRAK
PERLU PERHATIAN KHUSUS DALAM CARA BELAJAR
TIDAK TERTARIK PADA HAL-HAL SKOLASTIK/AKADEMIK
TERTARIK PADA PENGETAHUAN UNTUK KEBUTUHAN SENDIRI
MATERI SESUAI DENGAN SITUASI DAN MASALAH
DITERAPKAN MELALUI PRINSIP “LEARNNG BY DOING”
HAL-HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN
1. JANGAN MEMPERLAKUKAN PESERTA DIDIK SEPERTI ANAK SEKOLAH
2. KARENA BERSIFAT SUKAREKA, MAKA TIDAK DAPAT DIDISIPLIKAN SEPERTI ANAK-ANAK DI SEKOLAH
3. JANGAN MEMBORBARDIR PESERTA TERLALU DINI DENGAN FAKTA-FAKTA BARU, LAKUKAN SECARA BERTAHAP
4. CIPTAKAN PROSES PEMBELAJARAN SEPRAKTIS MUNGKIN
5. GUNAKAN PENGALAMAN PESERTA DIDIK UNTUK LEBIH MEMPERKAYA
6. BERIKAN GAGASAN-GAGASAN BARU UNTUK MENYEGARKAN PENGALAMAN MEREKA
7. PAHAMI KERAGAMAN MEREKA DAN GUNAKAN DALAM AKTIVITAS KELOMPOK
8. USAHAKAN AGAR PESERTA DIDIK DAPAT BEKERJA DALAM KELOMPOK
KARAKTERISTIK PENDIDIK/PENGAJAR
1. MEMILIKI MINAT YANG BESAR TERHADAP MATERI AJAR
2. MEMILIKI KECAKAPAN UNTUK MENGENAL KEPRIBADIAN DAN SUASANA HATI
3. MEMILIKI KESABARAN, KEAKRABAN, DAN KEPEKAAN UNTUK MENUMBUHKAN SEMANGAT
4. MEMILIKI PEMIKIRAN IMAJINATIF DAN PRAKTIS DALAM PROSES PEMBELAJARAN
5. MEMILIKI KUALIFIKASI DALAM BIDANGNYA BAIK SUBSTANSI MAUPUN METODE
6. MEMILIKI SIKAP TERBUKA, LUWES, DAN EKSPERIMENTAL DALAM METODE DAN TEKNIK
OLEH KARENA ITU, PENGAJAR AKAN MAMPU MELAKSANAKAN DENGAN BAIK APABILA:
1. MEMILIKI SIKAP DASAR YANG BENAR
2. MEMILIKI SASARAN YANG BENAR
3. MEMILIKI INFORMASI FAKTUAL YANG DIPERLUKAN
4. MEMAHAMI MACAM-MACAM METODA DAN TEKNIK, DAN MENGETAHUI BAGAIMANA MEMILIHNYA
5. MEMBANTU PESERTA DIDIK DALAM MERENCANAKAN TINDAK LANJUT
GAYA PEMBELAJARAN
VISUAL (SPATIAL): menggunakan gambar, lukisan, dan pemahaman tilikan ruangAURAL (AUDITORY-MUSICAL): lebih banyak menggunakan kata-kata baik tulis maupun lisan, PHYSICAL (KINESTHETIC): lebih banyak menggunakan badan, sentuhan tangan dan indera, gerakanLOGICAL (MATHEMATICAL) : lebih banyak menggunakan logika, penalaran, dan sistemSOCIAL (INTERPERSONAL): lebih banyak belajar dalam kelompok atau dengan orang lainSOLITARY (INTERPERSONAL): lebih banyak bekerja sendiri dan menggunakan belajar sendiri
PENGAJAR SEBAGAI:
PERANCANG PENGAJARAN
PENGELOLA PENGAJARAN
PENILAI HASIL BELAJAR
FASILITATOR PEMBELAJARAN
MENGAJAR
HUBUNGAN DENGAN PESERTA DIDIK
HUBUNGAN DENGAN PIHAK LAIN
PENCATATAN DAN PENELITIAN
SIKAP PROFESIONAL
KEUNGGULAN PENGAJAR
PENGAJAR EFEKTIFPENGAJAR EFEKTIF
PENAMPILAN
KEPRIBADIAN
SUBYEK
PROSES
KEWENANGAN
ADAPTASI
DERAJAT ABSTRAKSI TINGGI
DERAJAT ABSTRAKSI RENDAH
DERAJAT KOMITMEN RENDAH
DERAJAT KOMITMEN TINGGI
GURU PROFESIONAL
PENGAMAT ANALITIK
GURU YANG GAGAL
PEKERJA TAK TERARAH
“LEARNING HAS BECOME THE CITIZENS’S FIRST DUTY: STOP LEARNING AND YOU STOP
LIVING” (Karlheinz A. Geissler, 2000)
EMPAT ALASAN “LEARNING OFFENSIVE”:
POLA-POLA INDIVIDUASI
MAKIN MENINGKATNYA PERILAKU REFLEKTIF
TANTANGAN GLOBALISASI DAN INTERNASIONALISASI
ADANYA FLEKSIBILITASI STRUKTUR WAKTU DAN TEMPAT
EMPAT KOMPETENSI YANG DIPERLUKAN:
PLURALITY COMPETENCE
SOCIO-COMMUNICATIVE COMPETENCE
TRANSITION COMPETENCE
EQUILIBRIUM COMPETENCE
PANDANGAN TRADISIONAL TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN:
Pembelajaran sebagai sesuatu yang sulit dan beratPembelajaran merupakan upaya mengisi kekurangan siswaPembelajaran sebagai satu proses transfer dan penerimaan informasiPembelajaran merupakan proses individual/soliterPembelajaran dilakukan dengan menjabarkan materi pelajaran kepada satuan-satuan kecil dan terisolasiPembelajaran merupakan proses linear
PERUBAHAN PANDANGAN TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN
Pembelajaran sebagai satu proses alamiPembelajaran sebagai satu proses sosialPembelajaran sebagai satu proses aktif dan bukan pasifPembelajaran dapat linear dan atau tidak linearPembelajaran berlangsung integratif dan kontekstualPembelajaran berbasis pada model kekuatan kecakapan, minat, dan kultur siswaPembelajaran dinilai berdasarkan pemenuhan tugas, perolehan hasil, dan pemecahan masalah nyata baik individual maupun kelompok
1. PENEKANAN ASPEK MENTAL DAN PRIBADI
2. MEMAHAMI CARA BELAJAR DAN CARA BERFIKIR
3. ORIENTASI PADA KECAKAPAN HIDUP
4. MENDORONG LINGKUNGAN BELAJAR KONSTRUKTIF
5. MEMASUKKAN ASPEK KECERDASAN MAJEMUK DALAM PEMBELAJARAN
6. MENEKANKAN TUGAS-TUGAS AUTENTIK PADA SUBYEK INDIVIDUAL
7. GURU SEBAGAI FASILITATOR
8. MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
9. DUKUNGAN POLIITIK, MANAJEMEN, DAN SUMBER DAYA.
SEMBILAN HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM REFORMASI PEMBELAJARAN
BERFOKUS PADA KELOMPOK
BERFOKUS PADA PRIBADI
BERSAMA SEJAWAT
OLEH DIRI SENDIRI
CERAMAHBELAJAR KOLABORATIF
BELAJAR BERBARENGA
N
BELAJAR MANDIRI
STRATEGI PEMBELAJARAN ANDRAGOGI
CERAMAH CERAMAH INTERVAL
DISKUSI/TANYA JAWAB
DISKUSI KELOMPOK
BRAINSTROMING
STUDI KASUS
BERMAIN PERAN (SIMULASI)
KERJA KELOMPOK
BELAJAR MANDIRI
KARYAWISATA
PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
TERIMA KASIH
ATAS SEGALA PERHATIANNYASELAMAT DAN SEMOGA SUKSES
H. MOHAMAD SURYA