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ANDRAGOGIA
“... Función de la Educación en Adultos en nuestra sociedad, caracterizada por el cambio acelerado y el desarrollo tecnológico y científico, se orienta a ayudar al hombre a comprender el mundo que le rodea, a dar solución adecuada a
su problema a integrarse y participar responsablemente en la solución de los problemas que afectan su comunidad...” Felix Adams
EUGENROSEMBACK MARQUEZ, A CASTRO
PEREIRA
HISTORIA DE LA ANDRAGOGIA
EN VENEZUELA
MAESTRO ADAMS
- DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS (M.E)
- RECTOR DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL
- UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
- INCE- MISIONES GUBERNAMENTALES
CONFRONTACIÓN DE EXPERIENCIAS
RACIONALIDAD
CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN DEL ADULTO
INTEGRACIÓN Y PUBLICIDAD
ANDRAGOGIA COMO CIENCIA
DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA
HORIZONTAL
OPTIMIZADORA
INTERACTIVA
PERMANENTE
LIBERTADORA PROBLEMATI-ZADORA
SELECTIVA
UTILITARIA
INTEGRADORA
PARTICIPATIVA
VOLUNTARIA
CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIA
ETAPAS DE LA ADULTEZ
EDAD ADULTA TEMPRANA O
JOVEN(18/20 A 32/34
AÑOS)
EDAD ADULTA MEDIA
(32/34 A 48/50 AÑOS)
EDAD ADULTA MADURA
(48/50 A 62/64 AÑOS)
INDEPENDENCIA DEL HOGAR
MADUREZ CORPORALPLENA
MOTIVACIÓN EN SITUACIONESDESAFIANTES
BUSQUEDA DE RECONOCIMIENTO
RELACIONES SOCIALES
CONSOLIDACIÓN DE PAREJA
CONSOLIDACIÓNDE IDENTIDAD
FAMILIA Y TRABAJOASPECTOS CENTRALES
APROVECHA OPORTUNIDADES
EDAD ADULTA TEMPRANA O JOVEN(18/20 A 32/34 AÑOS)
- ETAPA DE CONSOLIDACIÓN
- BUSCA SEGURIDAD Y ESTABILIDAD
-CAPACIDAD REFLEXIVA, AUTOCONTROL Y AUTOCRÍTICA
-REFLEXIONA ACERCA DE LOS ERRORES Y ACIERTOS; VALORA LAS EXPERIENCIAS
-TOMA CONCIENCIA DE SUS CAPACIDADES Y LIMITACIONES
- BUSCA EFICACIA, RECONOCIMIENTO, METAS Y OBJETIVOS EN VALOR DEL TIEMPO
-SELECTIVO SEGÚN SUS PRIORIDADES
- CONSTANCIA, FORTALEZA Y DEDICACIÓN
-CONSOLIDACIÓN DE IDENTIDAD
- CONFLICTOS MATRIMONIAL
- ABANDONO “SENTIMIENTO NIDO VACIO
EDAD ADULTA MEDIA(32/34 A 48/50 AÑOS)
-EXPERIENCIA Y LOGROS SON PRINCIPAL CAPITAL DEL INDIVIDUO
- “CRISIS DE INFLEXIÓN”,NO PODER VOLVER ATRÁS- DETERIORO BIOLÓGICO Y FISIOLÓGICO
- PREOCUPACIÓN POR LOS HIJOS Y NIETOS
-SENTIMIENTOS ENCONTRADOS HACIA LOS JOVENES
- AFERRARSE A LA JUVENTUD - TRABAJO DUROS Y ARDUOS
- RIGIDO MORALMENTE - RESISTENTE AL CAMBIO
- INTOLERANTE - AUMENTO DE LA MORTALIDAD
-PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO
APRENDE LENTO COMETE MENOS ERRORES
EDAD ADULTA MADURA(48/50 A 62/64 AÑOS)
CARACTERÌSTICAS DEL ALUMNO
- DISPOSICIÓN PARA APRENDER
- RESPONSABLE
- CONSCIENTE
- TÉRMINOS ABSRACTOS
-LÓGICO, DEDUCTIVO E HIPÓTESIS
- DEPENDIENTE
- ANALÌTICO
- TAREAS ESPECÌFICAS
- RECHAZAN PATERNALISMO
- PARTICIPATIVO
- DINÁMICO
- RECHAZA RIGIDEZ E INFLEXIBILIDAD
- BUSCA CALIDAD HUMANA
-APLICA Y PRÁCTICA LO QUE APRENDE
-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EXPERIENCIAS FUENTE DE APRENDIZAJE
- CONCIENCIA DE LAS NECESIDADES - ROL DE FACILITADOR
- CONOCIMIENTO
- INFORMACIÓN
- EXPERIENCIA
-FUNCIONES: * ASESOR * MONITOR * MENTOR * GUIA * ORIENTADOR
- ACEPTAR AUTOEVALUACIÓN
- PLANEACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
- APERTURA Y FLEXIBILIDAD DE DICHO PROGRAMA
- CAMBIOS RELACIONADOS A SU CAMPO
CARACTERÍSTICAS DEL EDUCADOR ANDRAGÓGICO
- RELACIONES INTERPERSONALES
- IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS
- FORMAR PARTE DEL GRUPO Y SER AGENTE AL CAMBIO
-ACEPTACIÓN, RECONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN DE LOS EDUCANDOS
- APROVECHAR LA ENERGIA DINÁMICA- TRANSFERIR EL APRENDIZAJE A SITUACIONES REALES
-DIFERENTES Y VARIADAS OPCIONES DE EJERCICIOS O ACTIVIDADES
- EXPECTATIVAS DEL EDUCANDO
- PERMITIR A LOS EDUCANDOS EXPRESARSE, RESCATAR Y COMPARTIR EXPERIENCIAS
-HACER DE LOS ERRORES UN INSTRUMENTO PARA NUEVOS APRENDIZAJES
CARACTERÍSTICAS DEL EDUCADOR ANDRAGÓGICO
ANDRAGOGIA / NECESIDAD DEL ADULTO
MODELOS DE ORGANIZACIÓN
ESTÁTICO DINÁMICO
MODELO DE ORGANIZACIÓN ESTÁTICO
FILOSOFÍA:
- CONTROL DEL PERSONAL CON GRAN AUTORIDAD- PRECAUCIÓN EN SITUACIONES RIESGOSAS- ERRORES EVITADOS- SELECCIÓN DEL PERSONAL- SISTEMA CERRADO PARA COMPARTIR RECURSOS- POCA TOLERANCIA A LA AMBIGUEDA
TOMA DE DECIOSIONES DE GRUPOS GERENCIALES:
- ALTA PARTICIPACIÓN DE GRUPOS GERENCIALES- DISTINCIÓN ENTRE LA TOMA DE DECIONES Y EJECUCIÓN DE POLÍTICAS A TRAVÉS DE MECANISMOS LEGALES- RESOLUCIONES MANTENIDAS HASTA EL FINAL.
MODELO DE ORGANIZACIÓN DINÁMICO
ESTRUCTURA:
-FLEXIBLE - DISPONIBILIDAD A CAMBIOS
- COMUNICACIÓN MULTIDIRECCIONAL- RESPONSABILIDAD Y PAPELES
AMPLIAMENTE DEFINIDOS
ATMÓSFERA: - CENTRALIZADA EN CORDIALIDAD PERSONAL - PREOCUPADA - CÁLIDA - INFORMAL - INTIMA -CONFIA BLE
COMUNICACIÓN:-ABIERTA-FÁCIL ACCESO- MULTIDIRECCIONAL-SENTIMIENTOS EXPRESADOS
MODELO DE ORGANIZACIÓN DINÁMICO
FILOSOFÍA GERENCIAL Y ACTITUDES
-RESTA PRESIONES AL PERSONAL-PODER USADO COMO SOPORTE-EXPERIMENTAL-GRANDES RIESGOS- ERRORES USADOS PARA APRENDER- ENFÁSIS EN EL DESARROLLO Y PREPARACIÓN-INTERDEPENDIENTE- SISTEMA ABIERTO PARA LOS RECURSOS-TOLERANCIA A LA AMBIGÜEDAD.
TOMA DE DECIONES Y LOGRO DE METAS Y POLÍTICAS
- PARTICIPACIÓN PARA TOMAR DECISIONES
-DELINEACIÓN POLÍTICA
-DECISIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS COMO HIPÓTESIS QUE SE PRUEBAN PARA GARANTIZAR SU VALIDEZ
DISEÑO INSTRUCCIONAL(PROCESO DE ADQUISICIÓN)
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
HABILIDADES DESTREZAS
TRANSFORMACIÓN DE HÁBITOS
DISEÑO INSTRUCCIONAL(ACCIÓN PERMANENTE)
SOBRE EL INDIVIDUO QUE COMO PROCESO
FINALIDAD DE PREPARAR AL INDIVIDUO PARA LA VIDA
DISEÑO INSTRUCCIONAL
APRENDIZAJE
MODIFICACIÓN
COMPORTAMIENTO DE LA PERSONA EN RESPUESTA
EXPERIENCIA ANTERIOR
LO APRENDIDO SE “OLVIDA” SI NO SE PRACTICA CON FRECUENCIA
DISEÑO INSTRUCCIONAL
MOREA LUCAS 1976
CONSTITUYE UN ASPECTO FUNDAMENTAL DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
ACCESO DE LOS ADULTOS AL SISTEMA EDUCATIVO
PARTICIPACIÓN ACTIVA
POLÍTICA
CULTURAL
ARTÍSTICA
TECNOLÓGICAY CIENTÍFICA
DISEÑO INSTRUCCIONAL
LUDOJOSK, ROQUE 1978
“ LA EDUCACIÓN NO ES ESCUELA SINO VIDA”
DISEÑO INSTRUCCIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN VENEZUELA (1973)
“ LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS ES PERMANENTE”
-DERECHO PERMANENTE
- NIVEL DEL EDUCANDO
- HORARIO AJUSTABLE
- ENSEÑANZA – BENEFICIO
- CENTRO DOCENTE ADECUADO A SUS INTERESES
- AUTÉNTICA EDUCACIÓN PROFESIONAL
DISEÑO INSTRUCCIONAL(PROCESO SISTEMÀTICO Y REFLEXIVO)
LEY DEL DESCONGELAMIENTO
LEY DE FRECUENCIA
LEY DEL ESTIMULO LEY DE CONTINUIDAD
LEY DE INTENSIDAD
LEY DE EFECTO(RECOMPENSA)
LEY DE COMPLEJIDADDECRECIENTE
DISEÑO INSTRUCCIONAL(PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN ANDRAGOGICA)
MÁS FÁCIL
MAYOR FALTA DE CONOCIMIENTOS
SE REDUCE
ATENCIÓN DIVIDIDA
DECISIÓN DE ESTUDIAR
VENCER TEMORES
EJERCITACIÓN
RESULTADOS
EFECTOS
DISEÑO INSTRUCCIONAL(PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN ANDRAGOGICA)
PREOCUPACIÓN
DISMINUYE LA ATENCIÓN
CAPACIDAD DE APRENDER
INCENTIVO
RESULTADOS APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN VOLUNTAD
FÁCIL APRENDIZAJE NORMAS ESTABLECIDAS
EXPERIENCIAS PREVIAS ARMONIA APRENDIZAJE
DISEÑO INSTRUCCIONAL(EDUCACIÓN PROFESIONAL)
PREPARA AL HOMBRE PARA LA VIDA PROFESIONAL:
* FORMACIÓN PROFESIONAL
* PERFECCIONAMIENTO O DESARROLLO PROFESIONAL
* CAPACITACIÓN
DISEÑO INSTRUCCIONAL
FORMACIÓN PROFESIONAL
PREPARACIÓN PARA EJERCER UNA PROFESIÓNOBJETIVOS AMPLIOS A LARGO PLAZO
PERFECCIONAMIENTO O DESARROLLO:
* PERFECCIONAMIENTO
* EFICIENCIA
* PRODUCTIVIDAD
OBJETIVOS MENOS AMPLIOS A LARGO PLAZO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
DESARROLLO O MODIFICACIÓN DE ACTITUDES:
* CAMBIO
* MOTIVACIÓN
* SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE CONCEPTOS:
NIVEL DE ABSTRACCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE IDEAS
FACILITAR LA APLICACIÓN
“ LA EDUCACIÓN PUEDE CONSIDERARSE
COMO UN BIEN DE DEMANDA PERMANENTE, MASIVA Y CRECIENTE … ES UNA INVERSIÓN Y UN CONSUMO QUE
EL HOMBRE NECESITA PARA SU DESARROLLO Y BENEFICIO POSTERIOR”
MOREA LUCAS