anexos agrupación primer orden
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Anexos
Agrupación primer orden
A continuación se presenta un informe descriptivo inicial que se considera primario
para iniciar el proceso de análisis síntesis. En este sentido, todas las preguntas fueron
llevadas a gráficas para tener una construcción esquematizada y sintética de las preguntas y
así poder empezar a analizar el proceso siguiente. Qué es el dar inicio a la agrupación de
primer orden
Edad Género
12-14 años 56% femenino 48%
15-17 años 42% Masculino 52%
no
responde 2%
Tabla 1
Gráfico 1
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3
56%
Femenino
48%42%
Masculino
52%
2%
Género y edad
12-14 años 15-17 años no responde
En la relación género y edad, puede verse que la población objeto de estudio está en
su totalidad en un rango de edad que oscila entre los 12 y 17 años, con una leve mayoría de
la población femenina.
Pregunta 1
¿Le gusta ver televisión?
De los 50 estudiantes entrevistados, 90% responden de manera asertiva que les gusta
ver televisión, 8% contestan a la pregunta mediante la expresión “más o menos”, “a veces”,
“poco” y solo 2% contesta que no ve Tv. Aparece una que se puede considerar dispersión
que fue contada como un (sí) y es que responde a la pregunta directamente con nombres de
programas televisivos.
Gráfica 2
90%
8%
2%
Le gusta ver Tv
SI
Más o menos/a veces
No
2. ¿Qué te gusta de la televisión y qué no?
Cod. Qué te gusta de la TV Qué no te gusta de la TV
001 Películas El resto de programas
002 Deportes
003 todo propagandas
004 Novelas política
005 propagandas noticias
006 Películas muñecos
007 series Programas violentos
008 Casi todo
009 Novelas noticias
010 Novelas, noticias
011 Películas Muñecos
012 Partidos Repitan películas
013 Películas Programas investigación
014 Películas Muñecos
015 Todo
016 Muñecos Novelas
017 Muñecos
018 Programas de animales Morbo
019 Muñecos,
020 Películas Violencia
021 Películas Muñecos
022 Muñecos
023 Novelas Noticias
024 Películas Noticieros, Propagandas
025 Muñecos Baloncesto
026 Novelas Violencia, Noticias
027 Muñecos Noticias
028 Fútbol
029 Novelas Noticias
030 Ciencias Historia
031 Todo Política
032 Muñecos Noticias
033 Muñecos, Fútbol, Noticias
034 Novelas Fútbol
035 Peliculas, Novelas
036 Se entretiene Noticias
037 Todo violencia
038 Noticias
039 Todo
040 Muñecos Noticias
041 Películas Novelas
042 Muñecos
043 Novelas
044 Películas Noticieros
045 Manga, anime Novelas
046 Fútbol Noticias
047 Acción Románticas
048 Acción Novelas
049 Novelas Noticias
050 Novelas, Muñecos
Tabla 2
2. ¿Qué te gusta de la televisión y qué no te gusta?
Al preguntar a los estudiantes del Jaime Salazar Robledo por lo que les gusta y no
les gusta de la televisión se obtienen las siguientes respuestas: Qué les gusta de la televisión
22% responden que las películas, 20% expresan que las novelas y 22 los muñecos, 12%
dicen que todo, 8% responden que deportes, 4% dice acción; 2% dice noticias. Y con una
sola respuesta aparecen: “Ciencias”, “Programas de animales”, “Propagandas”, “Series”,
“Entretiene”
Gráfica 3
Así mismo, al preguntar por lo que no les gustaba de la televisión, se encontraron las
siguientes respuestas: 30% dicen no gustar de las noticias, 4% no gustan de los comerciales
y 10% no les agrada ver muñecos. 6% mencionan a las novelas en sus “no gustos”; 22%
dejan la opción en blanco, 6% dicen que no les gusta ver deportes: 6% respondieron que no
les gusta ver violencia en la televisión, y las siguientes opciones se reparten de a una
respuesta: programas de investigación, política, historia, morbo, repetir películas. Puede
notarse aquí, que a la pregunta por los gustos y no gustos por la televisión en algunas
ocasiones se hace alusión a géneros televisivos (novelas) (películas) y en otras ocasiones
características del mismo (los finales felices).
26%
24%
1%
6%14%
24%
12%
1% 2% 4%
4%
2% 1%
Qué te gusta de la Tv
Películas Novelas Series Acción Deportes
Muñecos Todo Noticias Series Animales
Música Entretenimiento Propagandas
Gráfica 4
3. ¿Qué días de la semana ves más televisión?
DÍAS DE MAYOR CONSUMO TELEVISIVO
Lunes a Viernes 20
Fines de Semana 18
Lunes a Domingo 6
No responde 6
TOTAL 50 Tabla 3
30%
4%
10%
6%
22%
4%
6%
12%6%
Qué no te gusta de la Tv
Noticias Propagandas Muñecos Novelas En blanco
Comerciales Violencia Otras Deportes
De las 50 personas entrevistas 40% priorizan los días entre lunes y viernes, 36% fines de
semana, 12% todos los días/toda la semana, 12% no responden nada.
Gráfica 5
3. ¿En qué momento del día ves más televisión?
HORARIO DE CONSUMO
DE TELEVISIÓN
Mañana 1
Tarde 26
Noche 21
Tarde y Noche 2
TOTAL 50
Tabla 4
40%
36%
12%
12%
Días de mayor consumo televisivo
Lunes a Viernes
Fines de semana
Lunes a Domingo
No responde
De los 50 estudiantes entrevistados solo 2% respondió mañana, 52% expresaron tarde, 42%
enunciaron la noche, 4% manifestaron tarde y noche.
Gráfica 6
4. ¿Cuantas horas diariamente ves televisión?
HORAS DIARIAS DE CONSUMO DE
TELEVISIÓN
Una hora o menos 16%
Dos horas 34%
2%
52%42%
4%
Horario de consumo de televisión
Mañana
Tarde
Noche
Tarde y noche
Tres o más horas 16%
Cuatro horas 10
Más de cuatro horas 22%
No responde 2%
Tabla 5
A esta pregunta de los 50 entrevistados, 16% respondieron 1 hora o menos, 34% respondieron
2 horas, 16% respondieron 3 horas, 10% enunciaron 4 horas y 22% más de 4 horas.
Gráfica 7
6. ¿Por qué ves televisión?
16%
34%16%
10%
22%2%
Horas diarias de consumo de televisión
Una hora o menos
Dos horas
Tres o más horas
Cuatro horas
Más de cuatro horas
No responde
Código ¿Por qué ves televisión?
001 Porque a veces me siento desparchado
002 Porque a veces no hay nada que hacer
003 Es el único entretenimiento
004 Me gusta
005 Las novelas me llaman la atención y me dejan en duda a veces
006 Porque no hay nada más que hacer
007 Porque es entretenida
008 Porque me gusta aprender
009 Porque me gusta
010 Porque me gusta
011 Me divierte
012 Porque me gusta ver jugar a nacional
013 Porque entretiene
014 Porque es buena
015 Porque me gusta
016 Porque no tengo otra actividad para realizar
017 Porque tiene muchas cosas para uno aprender
018 Porque es entretenida y me gusta
019 Para distraerme un rato
020 Para entretenerme
021 Para perder el tiempo y entretenerme
022 Para desaburrirme y divertirme
023 Nos divierte mucho
024 Hay relajación
025 Me ayuda a entretenerme cuando estoy aburrido
026 Porque estoy desocupada o sola
027 Porque me gusta
028 Porque no tiene nada que hacer
029 Las novelas son emocionantes por eso me gusta
030 Le enseña cosas
031 Le gusta ver novelas
032 Porque es un entretenimiento
033 Porque de las novelas aprendo y los muñecos le gustan
034 Le gusta
035 Porque entretiene y lo que no sabe lo puede encontrar en la televisión
036 Porque no tengo nada que hacer
037 Porque es entretenido
038 Para entretenimiento y desestresarse
039 Me gusta
040 Porque le gusta
041 Me entretiene
042 Porque me gusta aprender cosas nuevas
043 Porque me gustan las novelas
044 Porque me gusta
045 Porque es una distracción para cuando estoy aburrido
046 Para entretenerme
047 Para entretenerse
048 Me gustan los mensajes cotidianos
049 Porque no hay nada más que hacer
050 Porque no tengo nada más que hacer
Tabla 6
De los estudiantes entrevistados 16% dicen que porque no hay nada más que hacer,
26% lo hacen solo por entretenimiento, 10% porque les Gusta ver las novelas, 18%
simplemente por gusto, 8% dicen hacerlo por aprender algo, 16% lo hacen solo por
distracción y también se obtuvieron tres respuestas como: porque es buena, por ver jugar a
nacional, y por relajarse.
Gráfica 8
7. ¿En qué lugares de tu casa ves televisión?
LUGAR PARA VER TELEVISIÓN
Cuarto 42%
Sala 42%
Habitación de padres 6%
Cuarto y sala 6%
Cuarto y habitación de padres 2%
Sala y habitación de padres 0
16%
26%
10%18%
8%
16%
6%
¿Por qué ves televisión?
No hay nada más que hacer
Entretenimiento
Novelas
Por gusto
Por aprender
Distracción
Otros
Cuarto, sala y hab de padres 2%
Tabla 7
De los 50 entrevistados, 42% respondieron en el cuarto, 42% en la sala, 6% en la
habitación de los padres, 6% en el cuarto y en la sala, 2% dijo cuarto y habitación de padres
y solo 2% expresó el cuarto, en la sala y en la habitación de los padres. Ninguno manifestó
ver televisión en la sala y en la habitación de sus padres
Gráfica 9
8. ¿Ves televisión fuera de tu casa?
Cod. Si No Dónde
1 x En la casa de un amigo
2 X En la casa de la abuela
40%
40%
6%
6%6%0%2%
Lugar para ver televisión
Cuarto
Sala
Habitación de padres
Cuarto y sala
Cuarto y habitación depadres
Sala y habitación de padres
Cuarto, sala y hab de padres
3 x Amiga
4 X
5 x Amigo
6 x Vecinos
7 x Tías
8 x
9 x
10 x
11 x
12 x Donde amigos
13 x Abuelos
14 x
15 x Casa de amigos
16 x
17 x
18 x
19 x En casa de amigos
20 x La tía
21 x Donde un amigo
22 x Casa de una amiga
23 x
24 x En casa de un amigo
25 x En casa de un amigo
26 x En casa de un amiga
27 x
28 x Amigos
29 x Tías y amigos
30 x
31 x Casa de amigos
32 x Amigos
33 x Mis amigas
34 x
35 x Donde mi abuela
36 x Donde la tía
37 x
38 x Donde la hermana
39 x
40 x
41 x Donde mis amigos
42 x Amigos
43 x
44 x Donde mi abuela
45 x
46 x
47 x
48 x Mi padrastro
49 x Mi tía
50 x
Tabla 8
De Los 50 estudiantes encuestados: 58% respondieron que si veían televisión fuera
de la casa y 42% respondieron que no lo hacían. De los estudiantes que realizan esta rutina
por fuera del hogar: 36% practican este rutina en la casa de los amigos, 20% en la casa de
familiares, 2% nombra tanto los amigos y la familia, y 2% donde el vecino.
Gráfica 10
58%
42%
¿Ves televisión fuera de casa?
SI
NO
9. ¿Cuál es tu canal favorito?
Cod. Canal Favorito Canal que Disgusta
001 Fox y TNT Caracol
002 Fox Sport Telenovelas
003 Caracol Telecafe
004 RCN Ninguno
005 RCN y Disney Porno, 42 y Global Tv
006 TNT, Infinito, Espn y Animal
Planet
Telecafe
007 H&H Discovery Kids
008 Discovery y Cartoon Network Telecafe
009 RCN Caracol
010 RCN CNN
011 Fox Sports Boomerang
012 RCN Ninguno
013 Discovery Channel Discovery H&H
014 ESPN Disney Junior
015 NTP RCN
016 RCN No tiene
017 Disney XD y Caracol Canal 29
018 Canal 37 Canal 41
019 ESPN Caracol
020 Disney XD RCN y Caracol
021 TNT Disney Channel
022 RCN Disney Junior
023 Caracol Telecafe
024 Disney XD Canales Religiosos
025 Cartoon Network y Disney XD Telecafe
026 Telenostalgia Telecafe
027 Disney XD HTV
028 TNT RCN
029 RCN Golden
030 Discovery Channel RCN
031 Caracol Señal Colombia
032 Disney XD Cancion Popular
033 Disney Channel FOX
034 Disney y Caracol Canales de Deportes
035 Discovery Channel Canal de las Estrellas
036 RCN Discovery Kids
037 Caracol RCN
038 Disney Channel Señal Colombia
039 Canal 29 (musica) Canal 47 (peliculas)
040 Canal 44 Canal 15
041 Canal 55 Canal 69
042 Caracol y Disney Channel Canal 14
043 RCN Disney Channel
044 Speed Los de Peliculas
045 Cartoon Network RCN y Caracol
046 Speed Canal de musica popular
047 Space y TNT RCN y Caracol
048 RCN Canal 28
049 RCN Telecafe
050 RCN Tele Novelas
Tabla 9
Entre los canales de televisión que detentan la mayor preferencia de los jóvenes de
grado octavo del Colegio Jaime Salazar Robledo, encontramos que 26% estudiantes nombran
RCN, 12% Discovery Chanel, 10% Caracol, 12% Disney (Channel, Disney XD,), 4% Fox
Sports, 4% ESPN, 4% Cartoon Network, 2% Fox, 4% Speed; adicionalmente a estas
repuestas se identifican 10% de dispersiones: “Canal 29, la 44, 41, 55, 37) también los
canales: Tnt, 6% ; telenostalgia 1 vez, H&H 1 Vez, NTP 1 vez
Gráfica 11
9. ¿Cuál es tu programa favorito?
Cod. ¿Cuál es tu programa favorito?
001 Simpson y Dragon Ball z 026 El chavo
002 Los Simpson 027 Kick Buttowsky
003 La Playita 028 Hablemos de fútbol
004 La Rosa de Guadalupe 029 Avenida Brasil
005 Winnie Pooh 030 El Universo
006 Yo me llamo 031 A todo ritmo
007 Kathe Box 032 Kick Buttowsky
008 Discovery Turbo 033 Phineas y Fer
13/50
10,00%
12%12%4%
4%4%2%4%
10%
6%2%2%2%
¿Cuál es tu canal Favorito?
RCN
CARACOL
Discovery Channel
Disney
Fox Sports
espn
CartoonNetwork
Fox
Speed
Dispersiones
TNT
009 Doctor Mata RCN 034 La Selección
010 Florecita 035 Los cazadores de Mitos
011 Películas 036 Virgen de Guadalupe
012 Central Fox 037 El precio es correcto
013 A prueba de todo 038 Kick Buttowsky
014 Rápido y Furioso 039 Exa- Programa musical
015 Mil maneras de morir 040 Los vengadores
016 No tengo programa favorito 041 Fox
017 Kick Buttowsky 042 La Rosa de Guadalupe
018 Animal Planet 043 Inocente de ti
019 Ninguno 044 No sabe
020 Kick Buttowsky 045 Hora de aventura
021 Rápido y Furioso 046 Kick Butowsky
022 Avenida Brasil 047 Futbol
023 Tu voz Stéreo 048 ESPN
024 Kick Buttowsky 049 La rosa de Guadalupe
025 Kick Buttowsy 050 Cuidado con el Ángel
Tabla 10
De los 50 estudiantes encuestados, en la pregunta ¿Cuál es tu programa favorito?, se
encontraron diversas opiniones, siendo el programa “Kick Buttowsky” la respuesta más
recurrente, es 16%, seguida por programas de fútbol (Central Fox, Fox Sports, Espn,
Hablemos de fútbol) 8% .6% dio la respuesta: no sabe/no tiene, 22% los programas se
referían a novelas (la rosa de Guadalupe, florecita, avenida Brasil, Doctor Mata, Tu voz
Stéreo, La selección, inocente de ti, cuidado con el ángel) los programas de entretenimiento
nacionales tuvieron 4%, ( Yo me llamo, El precio es correcto). 22% dio pertenece a
respuestas que solo se daban una vez: (Whinnie Pooh, Los vengadores, FOX, cazadores de
mitos, A todo ritmo, El universo, Phineas y Fer, El Chavo, Animal Planet, A prubea de todo,
Discovery Turbo, Kathe Boz, Hora de Aventura, La Playita y Exa música. Así mismo, El
nombre de películas como: Rápidos y furiosos (4%); Los vengadores (2%) y la respuesta
“películas” también se obtuvieron, dando así las 50 respuestas.
Gráfica 12
¿Cuál es tu personaje favorito de la televisión?
Cod. ¿Cuál es tu Personaje favorito?
001 Homero 026 Luis Fonsi
002 Homero y Lisa 027 Kick Buttowsky
003 Bart 028 No tiene
004 Ninguno 029 Jorgito Avenida Brasil
16%
2%6%
8%
22%
28%
12%4%2%
¿Cuál es tu programa favorito?
Kick Buttowsky
Los simpson
No sabe/no tiene
Programas de Fútbol
Novelas
con una sola respuesta
Películas
Entretenimiento
Dragon Ball
005 No sé 030 No tiene
006 Whinnie Pooh 031 Micky Mouse
007 Cristiano Ronaldo 032 Kick Buttowsky
008 Bady Balastro 033 Phineas
009 Hombre de supervivencia 034 Ninguno
010 Doctor Mata 035 Grandy Mahar
011 Florecita 036 No tiene
012 Ninguno 037 Iván Lalinde
013 A prueba de todo 038 Kick
014 Torre t.v 039 Kid vs Kat
015 No sabe 040 Hulk
016 No tiene 041 Homero
017 Kick Buttowsky 042 Kit Bukowsky
018 No sabe 043 Florecita
019 Ninguno 044 La ronca de oro
020 Kick Buttowsky 045 Naruto
021 Toretto 046 Jean Cloud Bandame
022 Jorgito de Avenida Brasil 047 Vin Disel
023 El que imita a Andrés Cepeda en
Yo me llamo
048 No tengo
024 Kick Buttowsky 049 Mariachi
025 Cristiano Ronaldo 050 No tengo
Tabla 11
Al realizar la encuesta sobre el personaje favorito de la televisión, se obtuvieron los
siguientes resultados:6 % la opción fue Homero Simpson, la respuesta No sabe/no tiene, se
dio en 24% ocasiones, Kit Buttowsky aparece como el favorito con un 14%, Cristiano
Ronaldo 4%, Vin Disel 4%, Jorgito de Avenida Brasil, y Florecita también aparecen con un
4% y el resto de opciones solo se da una vez por personaje (“2%): Bart, Whinnie Pooh, Jean
Claude Van Dame, Iván Lalinde, Hombre de Supervivencia, Doctor Mata, Luis Fonsi, Kid
vs Kat, Hulk, La Ronca de Oro, Naruto, Mariachi, Gran de Malhar, Mickye Mouse, Phineas,
imitador de Andrés Cepeda, Torre T.V, A prueba de todo, Y Bady Balastro.
Gráfica 13
10, ¿Cuál es el canal de televisión que más te disgusta?
Ahora bien, entre los canales que disgustan los estudiantes nombran en 16% a RCN
y a Caracol 4%, Telecafé 16%, a Disney 10%, 4% Discovery, 2% (Bumerang, Cnn, señal
6%
24%
14%
4%4%4%4%
40%
Personaje favorito
Homero
No tiene/ no sabe
Kick Buttowsky
Cristiano Ronaldo
Vin Disel
Jorgito avenida Brasil
Florecita
Con una respuesta
Colombia, Canción popular, Fox, Porno, Película), la opción Ninguno 14%, y aparecen 14
dispersiones donde en un porcentaje de 14% se alude al número del canal más no al nombre,
6% dice canal religioso, 4% de Música.
Gráfica 14
11. ¿Tu programa favorito pertenece a?
De los 50 estudiantes encuestados se obtuvieron las siguientes respuestas:28%
encasillan sus programas en la opción Caricatura, 12% en película, 28% en Novelas, 2% lo
hace en noticias, 18% eligen la opción “otro” 8% caricatura y películas 2% caricatura y
novelas y 2% en las tres opciones: caricatura, películas y novelas.
16%
4%
16%
2% 4% 4%
10%
2% 2% 2% 2% 2% 2% 2%
14%
2%
14%
6%
Canal que te disgusta
RCN Caracol Telecafé CNN De música
Discovery Disney Deportes Boomerang Porno
De película Señal Colombia Canal Popular TNT Por número
Fox Ninguno Religioso
CLASIFICACIÓN DE PROGRAMA
FAVORITO
Caricatura 28%
Películas 12%
Novelas 28%
Noticias 2%
Otro 18%
Caricatura y películas 8%
Caricatura y novelas 2%
Caricatura, películas y
novelas
2%
Tabla 12
Gráfica 15
12. ¿Qué es lo que más te gusta de tu programa favorito?
De los 50 encuestados sobre los elementos más destacados del programa favorito
encontramos: 40% dicen que imágenes, 10% dicen sonido o música, 14% destacan
tecnología, 26% eligen la opción otro, 6% lo hacen en imágenes y sonidos, 6% lo hace en
imágenes y sonidos 2% en imágenes y tecnología y 2% en las tres opciones: imágenes,
sonidos y tecnología.
ELEMENTOS DESTACADOS DEL
PROGRAMA FAVORITO
Imágenes 40%
Sonidos o música 10%
Tecnología 14%
28%
12%
28%
2%
18%
8%2%2%
Clasificación de programa favorito
Caricatura
Películas
Novelas
Noticias
Otro
Caricatura y películas
Caricatura y novelas
Caricatura, películas y novelas
Otro 26%
Imágenes y Sonidos 6%
Imágenes y Tecnología 2%
Imágenes, Sonidos y
Tecnología 2%
Tabla 13
Gráfica16
13 ¿En qué momento del día compartes lo que ves en televisión?
Código En horas de descanso Después de la escuela En la noche
1 X
40%
10%14%
26%
6%2%2%
Elementos destacados del programa favorito
Imágenes
Sonidos o música
Tecnología
Otro
Imágenes y sonidos
Imágenes y tecnología
Imágenes, sonidos y tecnología
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10
11 X
12 X
13 X
14 X
15 X
16 X
17 X
18 X
19 X
20 X
21
22 X
23 X
24 X
25 X
26 X X
27 X
28 X
29 X
30 X
31 X
32 X
33 X
34 X
35 X
36 X
37 X
38 X
39
40
41 X
42 X
43 X
44 X
45 X
46 X
47 X
48 X
49 X
50 X
Tabla 14
De los 50 estudiantes encuestados, 10% responden que comparten lo que ven en
televisión en horas de descanso, 44% lo hacen después de la escuela, 36% en la noche, 2%
en horas de descanso y después de la noche y 8% no responden.
MOMENTO DE DÍA EN QUE SE
COMPARTE LO QUE SE VE EN LA
TELEVISIÓN
En horas de descanso 10%
Después de la escuela 44%
En la noche 36%
En horas de descanso y
Después de la escuela
2%
No responde 8%
Tabla 15
Gráfica 17
14. ¿Con quién compartes lo que viste en televisión?
Cod. ¿Con quién compartes lo que viste en Tv?
001 Hermano 026 Mamá
002 ---- 027 Sobrino
003 Nadie 028 Hermano
004 Hermana 029 Tía
005 Madre 030 Amigos
10%
44%36%
2%8%
¿En qué momento del día compartes lo que ves en televisión?
En horas de descanso
Después de la escuela
En la noche
En horas de descanso y después dela escuela
No responde
006 Hermana 031 Mamá
007 Mamá 032 Hermano
008 Amigo 033 Padres
009 Hermano 034 Amigas
010 ---- 035 Amigos
011 ---- 036 Mamá
012 Amigos 037 Padre
013 ----- 038 Novia
014 hermano 039 Madre
015 amigos 040 Hermana
016 Hermano 041 Mamá
017 Amigos 042 ----
018 Con nadie 043 -----
019 hermana 044 Papá
020 hermana 045 Hermana
021 Nadie 046 Amigos
022 Mamá 047 Nadie
023 amigas 048 Amigos
024 Amigos 049 Hermana
025 Amigos 050 Mamá
Tabla 16
Al realizar la pregunta “Con quién compartes lo que viste en televisión”, se
obtuvieron las siguientes respuestas: hermanos fue la más recurrente, 26%, seguida por
“amigos” 24%, mamá, 18%, papá 4%, ambos padres 2%, con nadie 8%, con el novio, la tía
o el sobrino una vez cada uno (2%), y 12% no respondieron.
Gráfica 18
Pregunta 15 ¿Qué palabras imitas de tu personaje favorito?
Cod. ¿Qué palabras imitas de tu personaje favorito?
001 Ninguna 026 Ninguna
002 Ninguna 027 No responde
003 Ninguna 028 Ninguna
26%
18%
4%2%8%
12%
2%2%2%
24%
¿Con quién compartes lo que viste en T.V?
Hermanos
Mamá
Papá
Ambos padres
Nadie
No responde
Novia
Tía
Sobrino
amigos
004 Ninguna 029 Ninguna
005 Ninguna 030 Ninguna
006 Socio-parcero-todobien 031 Ninguna
007 Ninguna 032 Ninguna
008 Ninguna 033 Ninguna
009 Ninguna 034 Ninguna
010 Ninguna 035 Estupendo
011 Ninguna 036 Ninguna
012 Mompi 037 El precio es correcto
013 Ninguna 038 Sopas
014 Ninguna 039 Ninguna
015 Ninguna 040 Ninguna
016 Sopas 041 Ouuu de homero
017 Ninguna 042 Poses
018 Ninguna 043 Ninguna
019 Ninguna 044 Ninguna
020 A cumplir la meta 045 Ninguna
021 Nospi 046 Ninguna
022 Ninguna 047 Ninguna
023 Ninguna 048 Ninguna
024 Ninguna 049 Ninguna
025 Ninguna 050 Ninguna
Tabla 17
Al realizar la pregunta sobre qué palabra imitan de sus personajes, la mayoría optó
por decir que no imitan ninguna 76%, la palabra “Sopas” fue la que más se repitió 4%, el
resto sólo una vez: (2%): (“Ouuu” (de homero), poses, el precio es correcto, estupendo,
mompi, a cumplir la meta, nospi, socio-parcero-todo bien).
Gráfica19
16. ¿Qué emociones te produce la TV?
Cod. ¿Qué emociones te produce la TV?
001 Relajación 026 Risa
002 No sabe 027 Risa
81%
5%2%2%2%2%2%2%2%
¿Qué palabras imitas de tus personajes?
Ninguna
Sopas
Ouu (de homero)
Poses
nospi
Estupendo
Mompi
a cumplir la meta
socio-parcero-todobien
003 Ninguno 028 Ninguna
004 Ver historias de la vida real 029 Rabia
005 Alegría 030 Inquietud
006 Emoción 031 Tristeza
007 Emoción 032 Felicidad
008 Tener mi propio carro 033 Alegría
009 Risa 034 Tristeza
010 Felicidad 035 Risa
011 Ninguna 036 Alegría
012 Fanatismo 037 Felicidad
013 Risa 038 Risa
014 Ninguna 039 Alegría
015 Ninguno 040 Felicidad
016 Ninguna 041 Risa
017 Adrenalina 042 Alegría
018 Tristeza 043 Tristeza
019 Risa 044 Felicidad
020 Diversión 045 Alegría
021 Alegría 046 Pasión
022 Alegría 047 No sé
023 Tristeza 048 Entretenimiento
024 Ninguna 049 Alegría
025 Ser bueno con las personas 050 Amor
Tabla 18
En la pregunta ¿Qué emociones te mueve la T.V? se obtienen las siguientes
respuestas: Alegría 18% risa 16% o felicidad 10%, emoción 4%, tristeza 10%, ninguna 12%,
no sabe 4%, y como solo una respuesta (2%), están: (relajación, pasión, rabia, adrenalina,
fanatismo, ver historias de la vida real, tener mi propio carro, inquietud, ser bueno con las
demás personas, amor).
Gráfica 20
17. ¿Qué pensamientos te estimula la TV?
Cod. ¿Qué pensamientos te estimula la TV?
51%
11%
13%
5%
4%2%2%2%2%2%2%2%2%
¿Qué emociones te mueve la T.V?
Alegría, risa o felicidad
Tristeza
ninguna
emoción
no sabe
relajación
rabia
adrenalina
fanatismo
ver historias de la vida real
tener mi propio carro
inquietud
001 Es buena para ocupar el tiempo 026 Motivación
002 No sé 027 Reflexión
003 Ninguno 028 Llegar a ser un jugador de fútbol
004 Ver historias de la vida real 029 Nada
005 El pesar y la tristeza 030 La intriga en cada momento
006 Hacer lo mismo 031 Impresión
007 Sirven para la enseñanza 032 Nada
008 Tener mi propio carro 033 Querer ser así
009 Recuerdo de mis propias
experiencias
034 A veces en la sociedad
010 Pensamientos reflexivos 035 Pensar en grande
011 Ninguno 036 No sabe
012 Ganador 037 A ganar
013 ---- 038 Buenos
014 Ninguna 039 Cosas buenas
015 Ninguno 040 Ser como lo hacen en televisión
016 A veces la tv parece real 041 La recocha
017 Ninguno 042 Pensar cómo hicieron para crear
todo eso
018 Ninguno 043 A veces nos lleva por buen camino,
a veces no
019 Aprendizaje 044 No sé
020 Malestar cuando muestran sangre 045 Trae conciencia callejera
“Pandillas”
021 Llegar a ser como los personajes 046 Emoción- felicidad
022 Es chévere 047 Mucha bala
023 Pienso que eso me puede ocurrir
a mi
048 Lo bueno y lo malo
024 Buenos, malos, a veces reflexiono 049 Que es muy buena
025 Buenos 050 Que es buena
Tabla 19
En la pregunta ¿Qué pensamientos te estimula la T.V? se obtienen las siguientes respuestas:
es buena, 18%, no sabe, 6%. Ninguna 12%, reflexión 14%, tristeza, 4%, aprendizaje 4%,
ser como ellos 10%, y muchas con una sola vez como respuesta (2): (pensar en ganar, no
respondió, llegar a ser jugador de fútbol, Ver historias de la vida real , Mucha bala , Tener
conciencia callejera , chévere , pienso que eso me puede ocurrir a mi , A veces nos lleva por
buen camino, a veces no , Malestar cuando hay sangre 1 A veces la televisión parece real,
Emoción- felicidad , Buena para ocupar el tiempo .
Gráfica 21
18 ¿Qué opinas de?
Código Noticieros Novelas Caricaturas
1 No veo noticias Siempre hay un final
feliz
Son muy graciosas
2 No me gustan Gas Divertidas
3 Malucos Buenas Risa
4 No me gustan No me gustan Son divertidas
5 Muy largos Buenas Risa
6 Bueno Nada Son unos bobos
7 Enseñan Entretienen Enseñan
26%
9%
18%20%
6%
6%
15%
¿Qué pensamientos te estimula la T.V?
Buena
no sabe
ninguna
reflexión
tristeza
aprendizaje
ser como ellos
otros
8 Informan No me gustan Hacen reír
9 No me gustan Son muy buenas Son buenas
10 Malucas Muy buenas Muy buenas
11 Informan Entretienen Chistosas
12 Es una forma de ver cómo
está el mundo
Malucas Agradables
13 No me gustan Son buenas Son buenas
14 Son buenas No me gustan Me gustan poquito
15 Aburridas Comunican mucho Son buenas
16 Son importantes Nada Chistosas
17 Malucas Muestran la realidad Son muy buenas
18 Son muy buenas, mantienen
informado.
Algunas son buenas Son muy buenas
19 Ponen al día lo que pasa Nada Son divertidas
20 Aburridos Aburridas Divertidas
21 Una chismosería Buenas como
Rosario Tijeras
Muy malucas
22 Son muy violentos A veces son tristes Son animadas
23 A veces dan cosas
importantes pero aburren
mucho
Son sentimentales y
divertidas
Chistosas
24 Nos dan información Algunas son
entretenidas
Entretienen, divierten
25 Ayudan a enterarse de cosas Hay buenas, pero
aburridas
Son lo mejor
26 Muestran cosas que no
gustan
Son muy
sentimentales
Son muy chistosas
27 Muestran cosas importantes Muestran historias
que a veces son
reales
Algunas causan risa
28 Son muy importantes Son malucas Divertidas
29 Malucos Emocionantes Infantiles
30 Algunas veces son
amarillistas
Malucas Gustan mucho
31 Son buenas para el país Son historias de la
vida real
Son inofensivas, mi
hermano las ve.
32 Nada Hay unas que son
buenas
Me hacen reír
33 No me gustan Algunas son muy
buenas
Son re buenas,
graciosas.
34 A veces me gustan Cuentan historias Me producen risa
35 Son buenos Son puro drama Me dan risa
36 Son informativos Se aprende Que son divertidas
37 Presentan noticias de muerte Algunas son
importantes
Son divertidas y dejan
mensajes buenos
38 Interesantes Interesantes Divertidas
39 No me gustan Entretienen Divierten
40 No me gustan Los sentimientos Me gusta la acción
41 Bien Depende de la
novela
Es divertida
42 Muestran información Dejan reflexión Divierten mucho
43 Uno no hace lo que otros
hacen
Uno hace cosas
correctas
No sé
44 Son muy malucas Son buenas Son vacanas
45 Mantienen informados Son muy malucas Son súper geniales
46 Muestran cosas de interés Como actúan Chéveres
47 Dicen toda la verdad Son muy malucas Muy infantiles
48 No me gustan Menos Si
49 Malucas Muy buenas Muy buenas
50 Aburridas Divertidas No me gustan
Tabla 20
Al realizar la encuesta sobre qué piensan de los noticieros se encontraron que a 18%
de los estudiantes no les gustan, también 18% piensan que son malucos o aburridos, 2% no
las ve, 16% piensan que sirven para informarse y8% dicen que los noticieros enseñan algo,
a 6% les parece que son violentos, incluyendo la palabra “amarillistas” 10% dicen que son
buenas,2% dice que son muy largos, a 6% les parecen aburridas, 4% dicen que son
importantes, (un estudiante dice acerca de las noticias “uno no hace lo que hacen los otros”
otro dice que es una chismosería),
Gráfica 22
En el punto donde se pregunta por qué opinan de las novelas, estas fueron las
respuestas obtenidas: 24% dicen que les parecen buenas, 8% de los estudiantes dicen que
son entretenidas, 10% ven en las novelas muchos sentimientos, a 12% les parecen malucas o
aburridas, a 8% no les gusta, 6% dicen no pensar nada de las novelas, al 8% de los estudiantes
les parecen que muestran la realidad, a 4% les parecen divertidas y con una sola vez como
respuesta (2%) aparecen las opciones: (Gas, comunican, se aprende, dejan reflexión, son puro
drama, son emocionantes, siempre tienen un final feliz, depende de la novela, uno hace cosas
correctas, como actúan).
20%
20%
2%18%
9%
7%
11%
2%7% 4%
¿Qué opinas de los noticieros?No me gustan
malucas o aburridas
No veo
Informan
Enseñan
violentas
buenas
muy largas
aburridas
importantes
Gráfica23
Al realizar la pregunta por “¿Qué opinas de las caricaturas?” se reciben las siguientes
respuestas: Divertidas 48%, buenas, 24%, 4% piensan que son infantiles, a 6% no les gustan,
y con una sola vez como respuesta (2%) aparecen: (Enseñan, agradables, animadas,
inofensivas, son unos bobos, entretienen, no sabe o me gusta la acción).
Gráfica24
24%
8%
10%
12%8%
8%
6%
4%
20%
¿Qué opinas de las novelas?
Buenas
Entretienen
sentimentales
malucas o aburridas
no me gustan
muestran la realidad
nada
divertidas
respuestas de una sola vez
48%
24%
4%6%
18%
¿Qué opinas de las caricaturas?
Divertidas
Buenas
Infantiles
no me gustan
Respesta con una sola vez
19. ¿Dónde aprendiste a ver TV?
Cod. ¿Dónde aprendiste a ver TV?
001 En mi casa 026 En casa
002 En la casa 027 En casa
003 En casa 028 Con la mamá
004 En casa 029 En casa
005 En casa 030 En casa
006 En casa 031 En casa
007 En casa 032 En casa
008 Solo 033 En casa
009 En el Caquetá 034 En casa
010 En mi casa 035 En casa
011 En casa 036 En casa
012 En casa 037 En casa
013 En casa 038 En casa
014 En casa 039 En casa
015 Con los abuelos 040 No recuerda
016 En casa 041 En casa
017 En casa 042 En casa
018 En casa 043 En casa
019 En casa 044 En casa
020 Observando al papá 045 En casa
021 Por la mamá 046 En familia
022 En casa 047 En la casa
023 En casa 048 Mi mamá
024 En casa 049 Abuelos
025 En casa 050 En Bogotá con una amiga
Tabla 21
En la pregunta ¿Dónde aprendiste a ver televisión? Se obtienen las siguientes
respuestas: en la casa 78%, con la mamá 6%, con los abuelos 4%, no recuerda 2, (2%): (En
Bogotá con una amiga, en el Caquetá , observando al papá , solo , en familia).
Gráfica25
78%
6%
4%2%2%2%2%2%2%
¿En dónde aprendiste a ver T.V?
En casa
con la mamá
con los abuelos
no recuerda
En Bogotá con una amiga
En el Caquetá
Observando al Papá
Solo
En Familia
20. ¿Quién te resuelve los interrogantes que te da la Tv?
Cod. ¿Quién te resuelve los interrogantes que te da la Tv?
001 Depende de la persona 026 Mamá o papá
002 Mi mamá 027 Padres
003 Nadie-yo mismo 028 Papá
004 Yo misma 029 Madre
005 Amigas 030 Amigo
006 La mamá 031 Mamá
007 Mamá-papá-Internet 032 Amigo
008 Nadie 033 Yo misma
009 Nadie 034 Padres
010 Padrastro 035 Google o mi papá
011 Mamá 036 Mamá
012 Nadie 037 Amigas porque ven los mismos
programas
013 Mi mamá o las amigas 038 La tía
014 Hermano 039 Hermanas
015 La madre 040 Nadie
016 Mamá 041 Mamá
017 La mamá-yo le pregunto y ella
dice que le pasaron esas cosas en
la infancia
042 Mamá
018 Mamá 043 Nadie
019 Mamá 044 Nadie
020 Padre o abuelo 045 Yo mismo
021 Nadie 046 Mamá
022 Nadie 047 Nadie
023 Mamá 048 La misma televisión
024 Amigos 049 Nadie
025 Hermano 050 Mi mamá
Tabla 22
En la pregunta ¿Quién te da los interrogantes que te da la televisión? Se deja ver que
en general esos interrogantes se resuelven en la misma familia: Se obtuvieron las siguientes
respuestas: mamá 34%, papá 6%, ambos padres, 4%. Hermanos 6%, amigos 10%, nadie
22%, y 2%: (Google, Tía, depende de la misma persona), y en 8% ocasiones se obtuvo la
respuesta “yo mismo”
Gráfica26
21. ¿Qué te dicen tus padres acerca de la tv?
Cod. ¿Qué te dicen tus padres acerca de la Tv?
001 Nada 026 Que no vea cosas groseras como
mil maneras de morir
002 Que no es bueno estar tanto
tiempo
027 Nada
003 Nada 028 Nada
004 Nada 029 Que es educativa
005 Que hay cosas buenas y cosas
malas
030 Que es buena
006 Que no vea programas violentos 031 Nada
55%
10%
6%
10%
0%3%
13%3%
¿Quién te resuelve los interrogantes que te da la televisión?
Mamá
Papá
Ambos padres
hermanos
amigos 5
Tía
Yo mismo
Depende de la persona
007 Que ponga cuidado con los
programas que veo
032 Nada
008 Nada 033 Que es buena o mala
009 Que vea cosas que me aporte
cosas buenas
034 Que vea programas que me enseñen
algo
010 Que vea televisión 035 Que no vea mucho porque causa
problemas visuales
011 Nada 036 Nada
012 Nada 037 Nada
013 Que no vea televisión tarde 038 Que no vea mucho
014 Nada 039 Que no vea cosas diabólicas, pero
yo las veo
015 Que algunos programas no son
tan buenos
040 Nada
016 Que no es real 041 Que puede desgastar las vistas
017 Que no vea tan de cerca y que no
vea “Pandillas Guerra y paz”
042 Que no vea tanta
018 Nada 043 No sé
019 Que no observe tanto, porque es
malo
044 Que no vea tanta
020 Que no vea tanta, porque olvido
el colegio
045 Que no vea tan cerquita
021 Que hay mucha violencia 046 Que es malo ver mucha
022 Que es mala, y que no vea tanta 047 Que nos vuelven bobos
023 Nada 048 Nada
024 Que veo muchos muñecos 049 Nada
025 Que la televisión puede que
enseñe cosas buenas y malas
050 Nada
Tabla 23
Al realizar la encuesta a los 50 estudiantes, en la pregunta “¿Qué te dicen tus padres
acerca de la televisión? Se encuentran varias respuestas, en su mayoría negativas: que es
mala, que no vea tan cerquita, que los vuelve bobos, que desgasta las vistas, o simplemente
los padres no les dicen nada. Así las respuestas se dividen de la siguiente manera: la respuesta
nada se obtuvo 38%, en la respuesta que no deben ver, se obtuvieron varios motivos por el
cuál no deben ver: 2% (Qué no vea tan cerquita , que causa problemas visuales, que no vea
cosas diabólicas , que no vea tanta porque olvida el colegio, que no observe tanto porque es
malo) 6%, que no vea pandillas guerra y paz, que los vuelve bobos, que no es real, que
algunos programas no son tan buenos, que no vea cosas groseras como mil maneras de morir,
que es mala. Así se obtuvieron 40% respuestas donde se les dice que no vean televisión.
También se obtuvieron algunas respuestas buenas: que es buena o educativa 4%. Algunas
recomiendan que vean pero con cuidado: que hay cosas buenas y cosas malas 2%, que ponga
cuidado con lo que veo 2%, que la televisión puede enseñar cosas buenas y malas, 4% veces,
respuestas como “No sé” 2%, que veo muchos muñecos 4%, que vea programas que me
enseñen algo 2%, que no es real, que no vea televisión tarde2%.
Gráfica 27
22. ¿En qué programa de Tv te gustaría participar?
Cod. ¿En qué programa de Tv te gustaría participar?
001 Los Simpson 026 Los hechiceros
002 No top ten 027 Programa de motos
003 Ninguno 028 Quién quiere ser millonario
004 La rosa de Guadalupe 029 Duro contra el mundo
005 Novelas 030 El precio es correcto
006 Fútbol 031 100 latinos dijeron
007 Desafío 032 Kick Buttowsky
008 Uno de supervivencia 033 Películas
38%
40%
4%
18%
¿Qué te dicen tus padres acerca de la televisión?
Nada
Que no puedo ver
Que es buena o educativa
Ver con algunos cuidados
009 Novela 034 Ninguno
010 Noticias 035 A prueba de todo
011 Sin restricciones 036 En RCN
012 Deportes 037 El precio es correcto
013 Discovery Channel 038 Top Model
014 TNT 039 En un programa musical
015 Ninguno 040 Space
016 Un programa de miedo 041 Ridículos
017 Pandillas Guerra y Paz 042 La Rosa de Guadalupe
018 Uno de repostería 043 No sé
019 Periodista 044 Speed
020 Deportes 045 Pandillas
021 Uno de matanza 046 Técnica de fútbol
022 No sé 047 No sabe
023 Do re millones 048 Rápido y furioso
024 Comedia 049 Ninguno
025 Karate Kid 050 Cuidado con el Ángel
Tabla 24
En la pregunta ¿En qué programa te gustaría participar? Hay mucha variedad en las
respuestas, estando por encima las de programas nacionales, entre novelas, deportes,
programas de entretenimiento y Realitys.
La rosa de Guadalupe 4% Películas 6%,(Karate Kid, Rápido y Furioso, Películas ) programas
deportivos 14%, novelas 6%, Series (los hechiceros, pandillas Guerra y Paz) 6%, programas
de entretenimiento (El precio es correcto, Do Re Millones, 100 latinos dicen, A prueba de
todo) 20%, ninguno 8%, realitys 10%, también mencionan solo canales 6% (RCN, TNT-
Discovery Channel) noticias 4%, los Simpson 2%, no sabe 6%, periodista,2%, uno de
matanza 2%, Ridículos 2%.
Gráfica 28
23. ¿Qué programas de Tv te deja ver tu familia y cuáles no? ¿Por qué?
Código ¿Qué programas te deja
ver tu familia
¿Cuáles no? ¿Por qué?
1 Los que quiera Casi no veo televisión
2 Los que quiera Pornografía No es apta para menores
4% 6%14%
6%
6%
20%8%
10%
6%
4%2%
6%
2% 2% 2%
¿En qué programa te gustaría participar?
Rosa de Guadalupe Películas Programas deportivos Novelas
Series Entretenimiento Ninguno Realtys
Canales Noticias Los Simpson No sabe
Periodista Matanza Ridículos
3 Todos
4 Todos Pornografía Es una cochinada
5 Todos Pornografía Está muy pequeña
6 Todos Los violentos
7 Todos hasta las 12 de la
noche
8 Todos Pornografía Porque no les gusta
9 Novelas Pornografía Para que no aprenda
cosas que no debo
10 Todo
11 Ninguno
12 Todos Películas de miedo No me gustan
13 Cualquiera
14 Todos
15 Novelas-noticias Violentos
16 Muñequitos Pandillas guerra y paz Son violentos
17 Los Simpson Porque son muy
violentos
18 Todos
19 Pandillas Guerra y
paz
Son violentas
20 Todos
21 Casi todos
22 Los programas de la tarde Los de la noche no Los de la noche
muestran cosas feas
23 La pantera rosa No me prohíben ningún
programa
24 Todos
25 Pintura Para que aprenda más
26 Muñecos
27 Los que quiera Porque ya está grande
28 Todos Pornografía
29 Novelas y
pornografía
30 Todos
31 Todos
32 Muñequitos Violencia-pornografía
33 Novelas-muñecos Programas de adultos No los debo ver
34 Todos
35 Todos
36 El precio es correcto Mamá también Mamá también por
escenas obscenas
37 Todos
38 Todos
39 Todos
40 Todos Pornografía
41 Todos No muestran algo que
me afecte
42 Películas Eso no le daña la mente
a uno
43 Todos No dicen nada
44 Todos hasta las 10 pm
45 Todos Xxx
46 Todos
47 Todos
48 Todos
49 Solo veo RCN
50 Todos Pornografía Igual la pornografía no
me gusta.
Tabla 25
En la pregunta 24, sobre ¿Qué programas te dejan ver y cuáles no, y por qué? Se tienen
las siguientes respuestas, que en su mayoría se permite ver todos o casi todos los programas,
en excepción los de pornografía, incluso más allá que los programas violentos. También se
ve que a muchos jóvenes no permiten ver televisión más allá de las 10 o 12 de la noche.
Siendo así, estas son las respuestas sobre los programas que permiten ver son: Todos 62%,
casi todos 2%, novelas 6%, ninguno 2%, solo veo RCN 2%, muñequitos 12%, películas 2%,
el precio es correcto 2%, no respondieron 6%, pintura 2%.
Gráfica 29
¿Qué programas no te dejan ver?
En esta opción, la respuesta más recurrente es la “Pornografía” seguida por las
acciones violentas. Pornografía 26%, violentos 10%, películas 2%, novelas 2%. No
respondieron 60%,
Gráfica 30
62%
2%
8%
2%2%
12%
2%2%6%2%
¿Qué programas te deja ver tu familia?
Todos
casi todos
novelas
Ninguno
solo veo RCN
Muñequitos
películas
EL precio es Correcto
No respondieron
pintura
26%
10%2%2%
60%
¿Qué programas no te dejan ver?
Pornografía
violentos
películas
Novelas
No respondieron
24. ¿En tu casa hay restricciones para ver Tv?
Cod. ¿En tu casa hay restricciones para ver Tv?
001 No 026 No
002 No 027 Si
003 No 028 No
004 En el horario de las novelas 029 No
005 Horarios nocturnos 030 En la noche si
006 No 031 No
007 Horario nocturno 032 No
008 No 033 No
009 Acostarme temprano 034 Cuando tengo tareas, si
010 No 035 No
011 Ninguna 036 No
012 Ninguna 037 En la noche
013 Acostarme temprano 038 Solo hasta las 10
014 No 039 No
015 No 040 No
016 No 041 Solo hasta las 10
017 No 042 Si
018 No 043 No
019 Si. Después de las 12 044 No
020 No 045 Después de las 10 no puedo
021 No 046 No
022 No 047 No
023 Si. Solo dos horas a veces 048 No
024 No 049 No
025 No 050 Si
Tabla 26
En la pregunta sobre si hay restricciones en su mayoría no, y cuando hay restricciones
son después de las 10 de la noche generalmente. No hay restricciones 70%. Si hay
restricciones 30%
gráfica31
25. ¿En qué otros escenarios te gustaría encontrar pantallas?
70%
30%
¿En tu casa hay restricciones para ver televisión?
Si
No
Cod. ¿En qué otros escenarios te gustaría ver pantallas de Tv?
001 Colegio 026 En el colegio
002 Escuela de fútbol 027 Colegio
003 Colegio 028 Salón de clase
004 Colegio 029 En el colegio
005 Centro de la ciudad 030 En el colegio
006 Colegio 031 En el colegio
007 Cocina o comedor 032 En los buses
008 Parques 033 En mi cuarto
009 Parques 034 En un almacén
010 Centro de Pereira 035 Ninguna parte
011 En la casa de mi novia 036 Colegio
012 En los parques 037 Donde los familiares
013 En el baño 038 En la cocina
014 Ninguno 039 En el cine
015 En mi cuarto y en la cocina 040 Donde yo vaya hacer visita
016 Donde la amiga 041 En concursos
017 En los parques 042 Cine- Colegio
018 En los buses 043 Cine
019 En el colegio 044 No sé
020 En el colegio 045 En un carro
021 En el centro 046 En la sala
022 En el colegio 047 En el cine
023 Colegio 048 En el aula de clase
024 En el parque 049 Ninguna
025 En el colegio 050 En la sala
Tabla 27
En la pregunta: ¿En qué otros escenarios te gustaría ver pantallas de Televisión? Se
obtienen las siguientes respuestas, que muestran en muchos casos que les gustaría encontrar
más pantallas en el colegio, parques y centro de la ciudad.
Colegio: 36%, parques 12%, centro de la ciudad 4%, cine 8%, en la sala 2%, en la cocina
2%, en buses 8%, donde amigos 6%, ninguna 4%, en concursos 2%, en el cuarto 2%, donde
mi novia 2%, en el baño 2%, donde los familiares 2%,, no sabe 2%,, en un almacén 2%,, en
la casa de fútbol 2%,, donde vaya hacer visita 2%,.
Gráfica 32
36%
12%4%8%
2%2%8%
6%
4%2%2%2%2%2%2%2%2%2%
¿En Qué otros escenarios te gustaría encontrar pantallas de televisión?
Colegio
Parques
centro de la ciudad
Cine
En la sala
En la cocina
En buses
donde amigos
ninguna
En concursos
26. ¿Qué asignaturas del curso quisieras ver por televisión?
Cod. ¿Qué asignaturas del curso quisieras ver por Tv?
001 Biología-Música-Arte 026 Artística
002 Inglés 027 Inglés-Educación Física-
Matemáticas
003 Matemáticas 028 Música
004 Español-Inglés 029 Sociales
005 Ciencias Naturales 030 Informática
006 Sistemas y Música 031 Biología
007 Ciencias Sociales 032 Inglés y Español
008 Inglés 033 Sociales-Matemáticas
009 Inglés 034 Biología
010 Ninguna 035 Biología
011 Ninguna 036 Biología
012 Ninguna 037 Álgebra
013 Tecnología 038 Biología
014 Educación Física 039 Inglés
015 Sistemas 040 Ninguna
016 Inglés 041 Artes
017 Inglés 042 Educación Física- Álgebra
018 Matemáticas 043 No sabe
019 Sistemas 044 Inglés
020 Ciencias Naturales 045 Biología
021 Educación Física 046 Español
022 Informática 047 Ninguna
023 Música-Sistemas 048 Tecnología
024 Ciencias Naturales 049 Ninguna
025 Inglés 050 Biología e Informática
Tabla 28
En la pregunta sobre “¿Qué asignaturas del curso quisieras ver por televisión?, las
respuestas fueron la siguientes: Biología 24%, Informática 10%, tecnología 4%, matemáticas
8%, artística 4%, inglés 20%, Español 4%, educación física 4%, ninguna 10%, sociales 6%,
música 6%, no sabe 2%
Gráfica 33
24%
10%
4%
8%4%
20%4%
4%
10%
6%6%
2%
¿Qué asignatura del curso quisieras ver por televisión?
Biología Informática Tecnología Matemáticas
artística Inglés Español Educación Física
Ninguna Sociales Música No sabe
27. ¿En qué otros dispositivos has visto Tv?
Otros dispositivos en los que ven
televisión
Celular 44%
Computador 28%
Tablet 10%
Otro 4%
Celular y computador 10%
Celular, computador y
tablet
4%
Tabla 29
En la pregunta sobre ¿Qué otros dispositivos han visto televisión?, se obtuvieron las
siguientes respuestas: Celular 44%, Computador 28%, Tablet 10%, Otro 4%, Celular y
computador 10%, y celular, computador y Tablet 4%.
Gráfico 34
28. ¿Ves Tv en la escuela? ¿En qué asignatura y para qué?
Código ¿Ves televisión en la
escuela?
¿En qué asignatura? ¿Para qué?
1 SI VARIAS Para un mejor
aprendizaje
2 No
3 Si Sociales Aprender
4 Si Sociales Para los talleres
5 Si Sociales Para explicar la
revolución industrial
6 no
44%
28%
10%
4%
10%4%
¿En qué otros dispositivos has visto televisión?
Celular
Computador
Tablet
Otro
Celular y computador
Celular, computador y Tablet
7 Si Sociales
8 No
9 Si Sociales
10 No
11 No
12 No
13 No
14 No
15 Si Audiovisuales Poco tiempo
16 No
17 Si
18 Si Sociales Para hacer talleres
19 Si Sociales Para saber la historia
20 No
21 No No hay televisión
22 No
23 Si Audiovisuales Pocas veces
24 No
25 No
26 No
27 Si Sociales Sin que el profesor lo
sepa
28 Si Audiovisuales
29 Si Sociales
30 Si Audiovisuales
31 Si Sociales
32 Si Sociales Para hacer talleres
33 Si En la cafetería de la
escuela
34 Si Álgebra Para mostrarnos lo que
se enseñan
35 No
36 No
37 No
38 Si Sociales Para aprender
39 No
40 No
41 Si Ciencias naturales
42 No
43 No
44 No
45 Si Sociales Para saber sobre las
máquinas de vapor
46 No
47 No
48 No
49 No
50 No
Tabla 30
En la pregunta ¿Ves televisión en la escuela? ¿En qué materia y por qué? Se tienen
las siguientes respuestas: Si, 44% veces, no, 56% veces.
gráfica35
Sobre las materias en las que si ven Televisión, la que predomina es “Sociales” 24%,
Audiovisuales 8%, 60% no dijeron en qué materia, ciencias naturales 2%, álgebra 2%, varias
2% y en la cafetería de la escuela 2%.
44%
56%
¿Ves televisión en la escuela?
Si
No
gráfica36
Y a la pregunta ¿para qué? la expresión: “Para aprender” equivale a un 6%, para hacer talleres
6%, Para explicar la revolución industrial 2%, para saber historia 2%, para mostrarnos lo que
enseñan” para saber sobre la máquina de vapor 2%, mientras que 72% no responden y existe
una dispersión del 10% con respuestas como: (poco tiempo, no hay televisión, pocas veces,
sin que el profesor lo sepa)
29. ¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la cotidianidad?
Cod. ¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la cotidianidad?
001 A veces 026 No
002 No 027 Si
003 Si, el ambiente. 028 Si, en programas en conflictos
como en el barrio mío
24%
8%
2%2%2%2%
60%
¿En qué asignaturas ves televisión?
Sociales
Audiovisualles
ciencias naturales
Álgebra
varias
En la cafetería
No respondieron
004 A veces 029 Si, porque matan mucho
005 Algunas cosas 030 No
006 Si, el conflicto- la pandilla 031 Si. La violencia
007 No 032 Algunas veces
008 Si 033 No
009 Si- las novelas 034 No
010 Si 035 Algunas veces
011 No 036 No
012 Si 037 No
013 Algunas veces 038 Si
014 A veces 039 Si, porque lo relaciono con mi vida
cotidiana
015 A veces 040 No
016 A veces 041 No
017 Si 042 Si
018 Si 043 Algunas veces
019 Sí, porque muestran lo que está
pasando ahora en día
044 No
020 Sí, hay cosas basadas en la
realidad
045 Si
021 No 046 No
022 Si 047 Más o menos
023 Si 048 Si
024 Si, en muchas cosas 049 No
025 No 050 A veces
Tabla31
En la pregunta ¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la cotidianidad?
Se obtienen las siguientes respuestas: Si, 44%, no 32%, A veces 24% En algunas respuestas,
se sustentan en palabras como: “Si, porque hay conflicto como en mi barrio, o porque matan
igual”
gráfica37
44%
32%
24%
¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la cotidiandad?
Si
No
A veces
Agrupación segundo orden
En esta fase avanza en la reagrupación de las preguntas, que emergieron en la fase
de agrupación de primer orden.
Agrupación de segundo Orden pregunta 1
Término Cantidad
Películas
Novelas
Muñecos
Todo
Series
Deportes
Partidos
11
13
14
6
1
1
1
Programas animales
Fútbol
Ciencias
Noticias
Acción
Propagandas
Baloncesto
Violencia
Programas investigación
Política
Historia
Morbo
Repetir películas
Románticas
1
4
1
16
2
2
1
3
1
2
1
1
1
1
En esta agrupación, se puede empezar a enmarcar los géneros que el grupo encuestado
privilegia a la hora de realizar su videncia, es así como películas, novelas, Muñecos, noticias,
son los grandes bloques de programación en que se pueden acomodar a los estudiantes de la
Institución educativa Jaime Salazar Robledo, pues resultan siendo aquella programación de
mejor aceptación y consumo.
Agrupación de segundo Orden pregunta 6
Término Cantidad
Porque no hay nada más que hacer
Me entretiene
Me gusta
Porque le gustan/llaman atención las novelas
Porque me gusta aprender
Enseña
Por desparche
Me gustan los mensajes cotidianos
Para desaburrirme
Porque me gusta ver jugar a nacional
Porque es buena
Para desestresarse
Divierte
7
15
10
5
4
1
3
1
2
1
3
3
Dentro de las razones y justificaciones que otorgan los estudiantes para privilegiar la
programación que consumen, sobresale la justificación del entretenimiento y del gusto y de
lo poco que tienen por hacer en sus ratos libres, las justificaciones que destacan factores de
enseñanza aprendizaje son muy bajos, lo que sigue confirmando la premisa que
esencialmente los medios de comunicación y en este caso específico de las pantallas,
cumplen la función esencial de entretener.
Agrupación de segundo Orden pregunta 7
Término Cantida
d
Cuarto
Sala
Habitación de padres
Cuarto y sala
Cuarto y habitación de padres
Sala y habitación de padres
Cuarto, sala y habitación de
padres
21
21
3
3
1
0
2
La sala y el cuarto son espacios privilegiados para ser la videncia, con lo que se
puede deducir que la mayoría de los estudiantes cuenta con pantallas en sus espacios más
íntimos, marcando una clara diferencia con los espacios donde los padres habitan, es decir
que puede notarse una clara tendencia hacia la individualización a la hora de ver televisión.
Agrupación de segundo Orden pregunta 8
Término Cantida
d
Casa de amigos
Familiares
Amigos y familia
vecino
18
10
1
1
También es posible decir, que el consumo televisivo sigue siendo masivo, los espacios
emergentes para realizar la videncia por fuera del espacio íntimo de la casa, se completa en
los espacios de amigos mayormente, y de la familia, con lo que podemos decir que las
pantallas hacen parte de toda nuestra cotidianidad y en los diversos lugares y espacios es
posible seguir teniendo relación con estas pantallas.
Agrupación de segundo Orden pregunta 9
Término Cantida
d
Rcn
Discovery Channel
Caracol
Disney
Fox Sports
Espn
Cartoon Network
Fox
Speed
Canal 29
Tnt
Telenostalgía
H&h
13
6
5
6
2
2
1
2
2
1
1
1
1
Ntp
Canal 44, 41, 37, 55
1
1
Como se ha podido notar a lo largo de la construcción del dato con esta población de
estudiantes, el consumo de televisión esta mayormente parcializado en canales nacionales
que son de consumo masivo, y de canales de cable. Especialmente aquellos relacionados con
una programación de dibujos animados. Un hecho que puede destacarse, es que la televisión
por cable, en sus diferentes modalidades de consumo, está presente en los hogares de la
población objeto de estudio, muchos canales de la predilección de los estudiantes obedece a
canales de televisión paga, dato no menor dado que la población se encuentra ubicada en
estratos sociales denominados bajos. Sin embargo esto denota la importancia que tiene la
televisión en el gusto de las personas, pues adquirir estos canales implica un gasto extra
dentro de las necesidades básicas, y seguramente el consumo de este servicio se viene
imponiendo como una necesidad.
Agrupación de segundo Orden pregunta 9b
Término Cantida
d
Kick Buttowsky
Programas de fútbol
La rosa de Guadalupe
Florecita
Avenida Brasil
Doctor Mata
8
4
4
2
1
1
Tu voz Stéreo
La selección
Inocente de ti
Cuidado con el ángel
Yo me llamo
El precio es correcto
Whinnie Pooh
Los vengadores
Fox
Cazadores de mitos
A todo ritmo
El universo
Phineas y Fer
El Chavo
Animal Planet
A prueba de todo
Discovery Turbo
Kathe Boz
Hora de Aventura
La Playita
Exa música
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Rápidos y furiosos
Los vengadores
Películas
La programación favorita de los estudiantes pasa por dos tópicos importantes, la
programación de dibujos animados, en consonancia con los canales de predilección, y las
telenovelas que también se convierte en una franja importante de programación de los canales
nacionales, y un porcentaje significativo de programas de entretenimiento y deportes, estos
elementos conforman la porción total de la programación que es de la predilección y que
consideran significativa los estudiantes indagados, poca evidencia resulta de una
programación de carácter más cultural o educativa, o que denote un carácter distinto que lleve
a este estudio a mirar posibles imponderables dentro de la investigación.
Agrupación de segundo Orden pregunta 9c
Término Cantida
d
Homero Simpson
Kick Buttowsky
Cristiano Ronaldo
Vin disel
Jorgito Avenida Brasil
Florecita
Bart
3
7
2
2
2
2
1
Whinnie Pooh
Jean Claude Van Dame
Iván Lalinde
Hombre de Supervivencia
Doctor Mata
Luis Fonsi
Kid vs Kat
Hulk
La Ronca de Oro
Naruto
Mariachi
Gran de Malhar
Mickye Mouse
Phineas
imitador de Andrés Cepeda
Torre T.V
A prueba de todo
Bady Balastro
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
En cuanto a los personajes favoritos de los estudiantes, el espectro está como era de
suponerse entre los dibujos animados, las novelas, películas y el futbol, que son patrones de
predilección que se van convirtiendo en estereotipos, que también la televisión ayuda a
construir en el imaginario de los televidentes, y que se interiorizan y se expresan a la hora de
la identificación con la televisión y sus referentes.
Agrupación de segundo Orden pregunta 10
Término Cantida
d
Rcn
Caracol
Telecafé
Disney
Discovery
Bumerang
Cnn
Señal Colombia
Canción popular
Fox
Canal religioso
De música
Porno
Película
8
2
8
5
2
1
1
1
1
1
3
2
1
1
En el espectro de canales de no predilección, de manera paradójica, aparecen también
los canales que anteriormente describen como predilectos, espacialmente los canales
nacionales, lo que puede indicar que se consumen y no gustan o que una cosa es lo que se
expresa y otra lo que se ve, y se podría estar cayendo en un sitio común de crítica a la
programación de canales nacionales, pero de igual manera el consumo se mantiene, porque
no necesariamente lo retórico está ligado a lo manifiesto desde la videncia, como se muestra
en esta agrupación.
Agrupación de segundo Orden pregunta 14
Término Cantida
d
Hermanos
Amigos
Mamá
Papá
Ambos padres
Nadie
Novio
Tía
Sobrino
13
12
9
2
1
4
1
1
1
La familia y los amigos cercanos son los mediadores entre el televidente y los
contenidos, los que ayudan a anclar los mensajes televisivos, esto muestra que aunque la
videncia se está realizando de manera muy individual, como quiera que así lo indican los
estudiantes al tener pantallas en sus cuartos y pantallas portables, la socialización de los
contenidos se da y se da con los referentes de mayor cercanía para los estudiantes, quizá aquí
es donde se da el tránsito de las micro mediaciones a las macro mediaciones que Orozco
describe y que fundamentan esta apuesta investigativa
Agrupación de segundo Orden pregunta 15
Término Cantida
d
Ninguna
Sopas
“Ouu” de Homero
Poses
El precios es correcto
Estupendo
“Mompi”
A cumplir la meta
“Nospi”
Socio
Parcero
Todo bien
38
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lo que se puede evidenciar en esta agrupación, es que contrario a lo que se pueda
pensar a priori o endilgar de negativo a la televisión en lo que respecta a imitación de
patrones, conductas o modificación del vocabulario, en la audiencia, los resultados en este
aspecto indican que en grandes porcentajes, la mayoría de la población trabajada no tiene
palabras favoritas para imitar de los personajes o la programación que consume, lo que
podría indicar que la televisión cumple con su función de entretener y que dentro de las
prácticas comunicativas cotidianas no emergen con preponderancia lenguajes extraídos de la
televisión, y que las pocas que aparecen están en el orden de la programación que expresan
consumir, (dibujos animados, programas concurso y novelas) con muy bajos porcentajes de
aplicación.
Agrupación de segundo Orden pregunta 16
Término Cantida
d
Alegría
Risa
felicidad
Emoción
Tristeza
Relajación
Pasión
Rabia
Adrenalina
Fanatismo
9
8
5
2
5
1
1
1
1
1
Ver historias de la vida real Tener
mi propio carro
Inquietud
Ser bueno con las demás personas
Amor
1
1
1
1
1
La televisión es un gran disparador de emociones, como quiera que su objetivo
siempre está en la función de entretener, de acuerdo a esto las respuestas a lo que la televisión
está moviendo en los estudiantes apunta a sensaciones en las que se está inmerso
cotidianamente, predominando aquellas de placer y bienestar, lo que sigue indicando el alto
porcentaje de gratificaciones que el proceso de videncia otorga principalmente en el nivel
de las micromediaciones.
Agrupación de segundo Orden pregunta 17
Término Cantida
d
Es buena
Ninguna
Reflexión
Tristeza
Aprendizaje
Ser como ellos
9
6
7
2
2
5
Pensar en ganar
Llegar a ser jugador de fútbol
Ver historias de la vida real
Mucha bala
Tener conciencia callejera
Chévere
Pienso que eso me puede ocurrir a mí
A veces nos lleva por buen camino, a veces no
Malestar cuando hay sangre
A veces la televisión parece real
Emoción
Felicidad
Buena para ocupar el tiempo
Pensar, cómo hicieron para hacer eso
recocha
a veces en la sociedad
a ganar
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Los pensamientos que está generando la televisión en la población de estudio pasan
por ponerse en la condición de los personajes que ven y que consumen en sus rutinas.
Sentirse como ellos, actuar como ellos, confrontarse cuando las escenas desbordan la
realidad de la ficción y tener procesos de reflexión frente a lo que se está proyectando, son
las posibilidades manifiestas y latentes de lo que la programación televisiva está generando
en los estudiantes, más allá de lo que comúnmente se establece con la televisión en cuanto a
deseos y emociones.
Agrupación de segundo Orden pregunta 18- Noticieros
Término Cantida
d
No les gusta
Malucos-aburridos
No los ve
Informan
Enseñan
Violentos
Buenas
Muy largos
Aburridas
Importantes
Chismosearía
“Uno no hace lo que hacen los otros”
Es una forma de ver cómo está el mundo
Muestran cosas que no gustan
9
9
1
8
4
3
5
1
3
2
1
1
1
1
La opinión acerca de los noticieros sigue conservando la misma tendencia, a
considerarse aburridos, largos, malucos pero destacando su función informativa.
Agrupación de segundo Orden pregunta 18- Novelas
Término Cantida
d
Buenas
Entretenidas
Sentimientos
Malucas o aburridas
No les gusta
No piensan nada
Muestran la realidad
Divertidas
Gas
Comunican
Se aprende
Dejan reflexión
Son puro drama
Son emocionantes
Siempre tienen un final feliz
12
4
5
6
4
3
4
2
1
1
1
1
1
1
1
Como actúan
Depende de la novela uno hace cosas
correctas
1
1
Respecto a la opinión de las novelas, se puede decir que se agrupan en tres bloques,
un bloque significativo que manifiesta un agrado por este género y argumentan que son
entretenidas, un segundo bloque que las considera aburridas y no tiene gusto por ellas, y un
tercer bloque menos significativo, que le otorga a estas unas funciones distintas a las de
entretener, como por ejempo “las de aprender, comunicar, reflexionar y constructoras de
realidad”.
Agrupación de segundo Orden pregunta 18-
Caricaturas
Término Cantida
d
Divertidas
Buenas
Infantiles
No les gustan
Enseñan
Agradables
24
12
2
3
1
1
Animadas
Inofensivas
Son unos bobos
Entretienen
No sabe
Me gusta la acción
1
1
1
1
1
1
Las caricaturas conservan la particularidad de aludir a las emociones, y dado su
carácter de ludicidad gozan de una aceptación significativa en la población de estudio, A
parte de destacarse su componente de entretenimiento, también le es señalado un carácter
pedagógico que los estudiantes de manera esporádica insisten en recalcar.
Agrupación de segundo Orden pregunta 19
Término Cantida
d
En la casa
Con la mamá
Con los abuelos
No recuerdo
En Bogotá
Con una amiga
39
3
2
1
1
1
En el Caquetá
Observando al Papá
Solo
En familia
1
1
1
1
La televisión nos ha acompañado siempre a las generaciones contemporáneas, en los
hogares no puede faltar este artefacto, por ende el hogar es el escenario privilegiado para su
videncia debido a que las rutinas de consumo pocas veces se desarrollan en horarios
establecidos, al contrario en cualquier momento y lugar la televisión nos llega y el deseo
explícito de consumirla es automático.
Agrupación de segundo Orden pregunta 20
Término Cantida
d
Mamá
Papá
Ambos padres
Hermanos
Amigos
Nadie
Tía
Depende de la misma persona
17
3
2
3
5
11
1
1
Yo mismo 4
Las rutinas para ver televisión, como se señala en la gráfica anterior, se llevan a cabo
en la casa, en porcentajes muy significativos y ante las dificultades que puedan presentar los
interrogantes o las inquietudes que la misma programación le genera a la población de
estudio, aparecen los padres como mediadores en esta relación ya sea de acompañamiento,
de guías o simplemente de co constructores en el proceso de formación audiovisual de sus
hijos. Pero también en este proceso de videncia se da que la población se queda a veces en
esos interrogantes y no se genera tal mediación, muchas veces porque más adelante la misma
televisión los soluciona, o se busca en otras posibilidades tal solución (internet) o no llega
ser tan significativa para hallarle su respuesta.
Agrupación de segundo Orden pregunta 21
Término Cantida
d
Nada
Es mala
Que no vea tan cerquita
Que los vuelve bobos
Que desgasta las vistas
Nada que no vea cosas diabólicas
Que no vea tanta porque olvida el colegio
Que no observe tanto porque es malo
Que no vea pandillas guerra y paz
19
3
1
1
1
1
1
2
1
Que no es real
Que algunos programas no son tan buenos
Que no vea cosas groseras como mil
maneras de morir
Es buena
Es educativa
Que vea pero con cuidado
Hay cosas buenas y malas
Puede enseñar cosas buenas y malas
Que ponga cuidado con lo que veo
No sé
Que veo muchos muñecos
Que vea programas que me enseñen algo
Que no es real
Que no vea televisión tarde
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
Hay una cosa que resulta curiosa en los procesos de videncia de los estudiantes
cuando ven la televisión, y está del lado de los padres, es que históricamente siempre han
tenido preconcepciones o prejuicios con la televisión que de manera poco reflexiva trasladan
a sus hijos, a veces en su afán de contribuir con la programación que ven sus hijos,
simplemente prohíben cierto tipo de programación, o ejemplifican catastróficamente pero no
ocurre que se dé una reflexión profunda acerca de lo que consumen sus hijos, o aprovechar
tal programación para tener conversaciones más pedagógicas con estos estudiantes. Y
regularmente termina siendo un poco satanizada la televisión.
Agrupación de segundo Orden pregunta 22
Término Cantida
d
Rosa de Guadalupe
Novelas
Karate Kid
Rápido y furioso
Películas
El precio es correcto
Do Re Millones
100 latinos dicen
A prueba de todo
Ninguno
pandillas
Rcn
Tnt
Discovery Channel
Speed
4
2
1
1
1
1
1
1
1
4
2
1
1
1
1
Los Simpson
Noticias
No sabe
Ridículos
Uno de matanza
periodista
No top ten
Hechiceros
Programa de miedo
Uno de repostería
A prueba de todo
Programa de motos
Duro contra el mundo
Sin restricciones
Fútbol
Deportes
Top model
En un programa musical
Space
Programa de miedo
1
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
1
1
1
1
En el abanico de la programación televisiva, a la cual los estudiantes del colegio Jaime
Salazar Robledo desearían tener participación, sigue manteniéndose la tendencia
generalizada hacia el género novela, hacia las películas especialmente el género acción, los
programas concurso y algo de deportes, lo que cada vez corrobora con mayor índice de
aceptación las rutinas que los estudiantes, han diagramado en gráficas anteriores.
Agrupación de segundo Orden pregunta 23-
programas que dejan ver
Término Cantida
d
Todos – casi todos
Novelas
Ninguno
Solo Rcn
Muñequitos
Películas
El precio es correcto
Pintura
Los programas de la tarde
Los que quiera
32
3
1
1
6
1
1
1
1
2
En esta relación de los programas que los padres permiten ver, se puede evidenciar
que el control hacia la programación es muy mínimo, hay libertad para que los estudiantes
puedan ver casi todo tipo de programación, aquí aparece esa necesidad de mediación que
Guillermo Orozco destaca en las Macromediaciones, cuando resalta el papel que cumple la
institución familiar en el proceso de videncia, puesto que resulta de suma importancia, ya
que es la primera institución por la que ese proceso debe hacer su filtro.
Agrupación de segundo Orden pregunta 23-
programas que no te dejan ver
Término Cantida
d
Pornografía
Violentos
Películas
Novelas
13
5
1
1
Agrupación de segundo Orden pregunta 23- ¿por
qué?
Término Cantida
d
Son violentos
No es apta para menores
Es una cochinada
3
1
1
Está muy pequeña
Porque no les gusta
Para que no aprenda cosas que no debo
No me gusta
Los de la noche muestran cosas feas
Para que aprenda más
Porque ya está grande
No los debo ver
No muestran algo que me afecte
Eso no le daña la mente a uno
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Dentro del poco control en la programación, aquello que resulta con restricción para
los estudiantes es la pornografía y la violencia, dos focos en que la misma institución
televisiva, insiste en que se den procesos control y acompañamiento de parte de la institución
familiar. Y en la justificación que los padres aluden para su prohibición está aquella de la
segmentación de programación por edades, el calificativo de ser programación que no
contribuye a una formación en valores adecuada, o simplemente que trastoca el pensamiento
que se pretende formar en los preadolescentes y por lo tanto no es apta para esta población
de estudio.
Agrupación de segundo Orden pregunta 25
Término Cantida
d
Colegio
Parques
Centro de la ciudad
Cine
Sala
Cocina
Buses
Amigos
Ninguna
Concursos
Cuarto
Donde mi novia
En el baño
Donde los familiares
No sé
En un almacén
Casa de fútbol
Donde vaya a hacer visita
18
6
2
4
1
1
4
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
En lo que respecta a los lugares donde los estudiantes desean ver más pantallas, se
nota un reclamo por que estás se tomen todos los espacios de la cotidianidad, ya que por las
mismas está circulando sus rutinas de consumo, sus proyecciones de deseos, sus estereotipos
etc, y por lo tanto desean que el colegio, los parques, los cines, almacenes etc, tengan las
mimas. Esto también viene siendo una tendencia generalizada en lo comercial y por supuesto
los estudiantes no son ajenos a estás tendencias que se imponen.
Agrupación de segundo Orden pregunta 26
Término Cantida
d
Biología
Informática
Tecnología
Matemática
Artística
Inglés
Español
Educación física
Ninguna
Sociales
Música
12
5
2
4
2
10
2
2
5
3
3
Es tal la importancia que se la da a la televisión y a las diversas pantallas, que a la
pregunta por las asignaturas que desearían ver por televisión, aparece el abanico de casi la
totalidad de asignaturas que hacen parte del plan de estudios, lo que sigue indicando el grado
de aceptación de lo televisivo para los estudiantes y su grado de afinidad por la misma.
Agrupación de segundo Orden pregunta 28- Qué
asignaturas-
Término Cantida
d
Sociales
Audiovisuales
Ciencias naturales
Álgebra
12
4
1
1
Agrupación de segundo Orden pregunta 28- ¿para
qué?-
Término Cantida
d
Para aprender
Para hacer talleres
Para explicar la revolución industrial
Para saber historia
para mostrarnos lo que enseñan
para saber sobre la máquina de vapor
3
3
1
1
1
1
Esta relación señala las asignaturas en que ven televisión en la escuela, y no es muy
significativa, sin embargo llama la atención que sea la asignatura de ciencias sociales sea la
que mayor posibilidades televisivas ofrece, por encima de la asignatura de audiovisuales,
toda vez que se supone que es esta la que debería propiciar ese acercamiento televisivo con
los estudiantes. Esta relación justifica un poco el reclamo de los estudiantes a la relación
anterior de querer ver pantallas en casi la totalidad del plan de estudios que cursan. Y la
justificación que entregan no está por fuera del ámbito del aprendizaje, específicamente
relacionada con temáticas propias de la asignatura que señalan como la que mayor uso hace
de la televisión, lo que evidencia una total coherencia en lo que responden los estudiantes.
Agrupación de segundo Orden pregunta 29
Término Cantida
d
Si
No
A veces
Sí, porque hay conflicto como en mi
barrio
porque matan igual
hay cosas basadas en la realidad
porque muestran lo que está pasando
ahora en día
porque lo relaciono con mi vida cotidiana
22
16
12
1
1
1
1
1
1
1
el conflicto- la pandilla 1
Una de las posibilidades que entrega la televisión es esa posibilidad de construir
opinión publica dentro de la esfera de la sociedad, los estudiantes corroboran esta posibilidad
en gran medida en sus respuestas, vinculándolas con la realidad que los circunda cuando lo
asocian con los conflictos sociales y particulares que se dan en el espacio donde habitan,
teniendo elementos de juicio (la violencia) que registra la televisión en su programación
informativa, anclándola con lo que a diario viven.
Agrupación tercer orden
En esta agrupación se empieza a ir consolidando las agrupaciones y se van
configurando en especies de nominaciones
Agrupación de Tercer Orden pregunta 1
Término Cantidad
Películas-Acción- repetir películas
Novelas- románticas
Muñecos
Deportes- Partidos-fútbol- Baloncesto
Noticias- Política- Violencia
14
14
14
7
18
Esta agrupación permite ir depurando en bloques amplios la programación que están
consumiendo los estudiantes. Orozco ya nos ha dicho que las audiencias se definen hoy
más por una segmentación que lleva a cabo el medio, es decir que se puede definir la
audiencia por el tipo de programas que ve y que disfruta. Y en este marco esta de manera
general esa programación que los estudiantes llevan a cabo de manera ritual.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 6
Término Cantidad
No hay nada más que hacer- Desparche
Me entretiene- para desaburrirme- desestresarse- divierte
Me gusta- me gustan los mensajes cotidianos
Llaman atención las novelas
Porque me gusta aprender- enseña
10
23
3
5
5
Como ya lo ha dicho orozco, al enfrentarnos a la televisión, estamos provistos de una
suerte de mediaciones que hacen la aduana a la programación, frente a lo dicho por los
estudiantes en la justificación de por qué ven televisión, se puede visualizar que logran los
medios y que logran apropiar, negociar o rechazar las audiencias, en todo este juego de
negociación.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 7
Término Cantida
d
Cuarto- Habitación padres
Sala
25
25
Agrupación de Tercer Orden pregunta 8
Término Cantida
d
Casa de amigos- vecino
Familiares
20
11
Donde se está llevando a cabo el ritual de ver televisión, indica que en los
principales lugares de la casa, los estudiantes tienen pantallas para llevar acabo el acto de
visionado de televisión, los hogares cuentan con diversidad de estas lo cual sigue
confirmando la televisión es un producto de consumo de primera necesidad en los hogares.
Acompañado de la gráfica siguiente se puede ver que lo descrito anteriormente se lleva a
cabo en cualquier lugar, toda vez que por fuera del espacio habitual (hogar) para ver
televisión, sigue manteniéndose la rutina en otros espacios donde incluso, como lo afirma
Guillermo Orozco, da pie para seguir construyendo sentido y socializando.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 9
Término Cantida
d
Rcn- Caracol- Telenostalgia
Discovery Channel- H&H
Disney- Cartoon Network
19
7
7
Fox Sports- Espn- Speed
Fox- Tnt
6
3
Esta gráfica sigue mostrando la tendencia de canales de la predilección,
segmentados ya en bloques que permiten ir graficando una tendencia fuerte que se ha
marcado hasta aquí, programación nacional para novelas, programas concurso y deportes y
programación internacional para dibujos animados y deportes, lo cual permite ir
reafirmando tal aseveración gracias a la continuidad presentada en la secuencia de
programación anteriores y en esta.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 9b
Término Cantida
d
Novelas- La rosa de Guadalupe- Floreceita- Av Brasil- Doctor Mata- La selección- La
playita- Tu Voz stereo
Kick Buttowsky- Winnie Pooh- Phineas y Fer- El Chavo- hora de aventura
Yo me llamo- El precio es correcto- A prueba de todo- A todo ritmo- Exa música
Animal Planet - Discovery Turbo- Fox
Películas-Rápido y furioso- Los Vengadores
21
12
1
6
4
Agrupación de Tercer Orden pregunta 9c
Término Cantida
d
Homero Simpson- bar- Winnie Pooh- Kid Vs Kat- Naruto-
Phineas-Kick Buttowsky- Micky mouse
Cristiano Ronaldo
Vin disel
Jorgito Avenida Brasil- Florecita- Doctor Mata-Ronca de oro
Jean Claude Van Dame- Hulk
Iván Lalinde- Buddy Valastro
Luis Fonsi-Imitador Andrés Cepeda
16
2
2
6
2
2
2
En sintonía con la gráfica anterior, pero esta vez más pormenorizado, se discrimina
ya la programación puntual donde se confirma lo dicho anteriormente, novelas es lo más
consumido por la población de estudio, con diversas temáticas pero de canales nacionales,
seguido de programación animada, y en un tercer orden programas concurso, y películas
en cuarto orden. Sin embargo en la gráfica 9c, los personajes favoritos no son los de las
novelas sino de los dibujos animados, se invierte el sentido de programa favorito, con el de
personaje favorito, es decir la consonancia no opera aquí, puede ser debido a que la
frecuencia de ver los programas que están en primer lugar se deba a mayor frecuencia de
emisión u horarios más accesibles, mientras que la identificación con personajes se deba
más a un tema de estereotipos posiblemente.
Ya aquí se puede empezar a afirmar las rutinas y tendencias desde las micromediaciones
que tiene el grupo de estudio. Porque como lo muestra la gráfica de la pregunta diez,
también están los canales que disgustan, manteniéndose la tendencia hasta aquí plasmada
de ser los mismos que aparecen a la hora de definir la predilección de canales.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 10
Término Cantidad
Rcn- Caracol- Telecafé- Señal
Colombia
Disney – Discovery- Bumerang
Fox- Película
De música- Canción popular
19
8
2
2
Agrupación de Tercer Orden pregunta 14
Término Cantidad
Hermanos- Mamá- Papá- Tía- Sobrino
Amigos
27
12
Agrupación de Tercer Orden pregunta 15
Término Cantidad
Sopas- Mompi- Nospi- Socio- Parcero- Todo bien.
El precios es correcto- A cumplir la meta
7
2
Lo que se puede ver en estas gráficas 14 y 15 es que no hay en esencia procesos de
televidencia que sean puros, como lo afirma Orozco, sino que existen posibles
mediaciones individuales y contextuales, en este caso los acompañamientos son
importantes para la población objeto de estudio, que les permite decodificar de mejor
manera lo visto en la televisión, pero también existen otras mediaciones que de manera
indirecta ayudan al intercambio cotidiano de las audiencias con la televisión, es así como
se van añadiendo al léxico particular expresiones como las que manifiestan los estudiantes
y que las llevan a hacer parte de sus procesos de socialización particular.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 16
Término Cantida
d
Alegría- Felicidad- Emoción- Pasión-Amor- Risa-Relajación-
Adrenalina- Fanatismo
Tristeza-Rabia
29
6
Agrupación de Tercer Orden pregunta 17
Término Cantida
d
Reflexión- Tener conciencia callejera- Pienso que eso me puede
ocurrir a mí- Ver historias de la vida real- A veces nos lleva por
buen camino, a veces no- A veces la Tv parece real- Pensar,
cómo hicieron para hacer eso.
Emoción- Felicidad
13
2
Respecto a emociones y sentimientos generados en los estudiantes, estos están
reproduciendo y renegociando lo que les produce el referente televisivo, expresados aquí en
expresiones positivas, estos referentes señalados, luego van a ser parte de su repertorio
temático y de sus representaciones, que es el elemento clave en esta nueva forma de
videncia, donde los sujetos si construyen desde lo recepcionado.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 18- Noticieros
Término Cantida
d
No les gusta- Malucos- Aburridos-Muy largos-
Chismosería- Muestran cosas que no gustan.
Informan- Enseñan- Buenas- Importantes- Es una
forma de ver cómo está el mundo
23
19
Agrupación de Tercer Orden pregunta 18- Novelas
Término Cantida
d
Buenas- Entretenidas-Divertidas- Emocionantes
Malucas o aburridas- No les gusta- Puro drama- Gas
Muestran la realidad- comunican- Dejan reflexión- Se aprende
18
12
7
Agrupación de Tercer Orden pregunta 18- Caricaturas
Término Cantida
d
Divertidas- Buenas- Agradables- Inofensivas- Entretienen-
enseñan.
No les gustan- Infantiles- Son unos bobos
40
6
A la pregunta por la opinión acerca de noticieros, novelas y carícaturas, puede verse
ideas que contextualizan las realidades de los estudiantes, aquí estos tres elementos son
susceptibles de diversas interpretaciones y percepciones, algunos segmentos de televisión
como noticieros, que han sido diseñados para producir reacciones en la audiencia de estar
informados, terminan siendo señalados con características para las cuales no han sido
destinadas como molestias o malestares, de temáticas aburridas, mientras que novelas y
caricaturas presentan un mayor nivel de aceptación, sin que esto implique procesos ciegos
de predilección, ya que también existen afirmaciones críticas. Esto indica que la audiencia
va definiendo a su modo particular los sentidos que da a la programación, que incluso
muchas veces, controvierte los sentidos propuestos desde la emisión.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 19
Término Cantida
d
En la casa- Con la mamá- con los abuelos- Observando a Papá-
En Familia
En Bogotá- En el Caquetá
46
2
Agrupación de Tercer Orden pregunta 20
Término Cantida
d
Mamá- Papá- Ambos padres- Hermanos- Tía
Depende de la misma persona- Yo mismo
26
2
La familia es referente obligado a la hora de caracterizar los procesos de videncia,
los estudiantes construyen sus mediaciones, además de manera particular con la ayuda de
sus padres, familiares y amigos y de esta manera reconstruyen los sentidos de la misma, es
con estas mediaciones donde se ha aprendido a ver televisión y donde se acude en caso de
carencia de significado o de interpretación.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 21
Término Cantidad
Es mala- Que no vea tan cerquita- Que los vuelve bobos- Que desgasta las
vistas- Que no vea cosas diabólicas- Que no vea tanta porque olvida el
colegio- Que no observe tanto porque es malo- Que no vea pandillas- Que no
es real- Que algunos programas no son tan buenos- Que no vea cosas groseras
como mil maneras de morir- Que veo Muchos Muñecos- Que no vea
televisión tarde.
Es buena- Es educativa- Que vea pero con cuidado- Hay cosas buenas y
malas- Puede enseñar cosas buenas y Malas- Que ponga cuidado con lo que
veo- Que vea programas que me enseñen algo
16
11
La televisión sigue estando rodeada de imaginarios como lo muestra las respuestas
de los padres frente a la televisión, descalificadores en su mayoría, está presente en la
mediación de los estudiantes, que de alguna manera permea sus procesos de videncia, y
muestra más los miedos que tienen los padres frente a la formación de sus hijos y sus
carencias, que realmente elementos justificados a sus razonamientos.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 22
Término Cantida
d
Novelas- Rosa de Guadalupe
Películas- Rápido y furioso- Karate Kid
El precio es correcto- Do re Millones- 100 Latinos dicen- A prueba de todo-
Duro contra el mundo
Ninguno- Nada
Rcn- Tnt- Discovery Channel- Speed- Space
Los Simpson- Hechizeros
Noticias-periodista
Uno de matanza- De miedo- De Repostería- De Motos
Deportes- Fútbol- No top ten
6
3
6
7
5
3
2
4
6
Las proyecciones de los estudiantes frente a su hipotética participación en la
televisión, no está alejada de la tendencia marcada a sus programas de predilección, solo
que en este caso la variación de la cantidad y del programa presenta una variación si se
quiere regular, no hay una tendencia marcada hacia una sola línea, aquí se diversifica más
todavía y se amplía la programación y la preferencia de los estudiantes.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 23- programas que dejan ver
Término Cantida
d
Todos – casi todos- Los que quiera- Los programas de la tarde
Novelas- Muñequitos- Películas
35
10
Agrupación de Tercer Orden pregunta 23- programas
que no te dejan ver
Término Cantida
d
Películas- Novelas- Pornografía 15
Agrupación de Tercer Orden pregunta 23- ¿por qué?
Término Cantida
d
Son violentos- No es apta para menores- está muy pequeña- no los debo
ver- Le daña la mente a uno
7
Porque no les gusta
- Para que aprenda más- Para que no aprenda cosas que no debo
2
2
Frente a lo que los padres están otorgando vía libre para consumo de televisión,
sigue apareciendo una amplia libertad de consumo, es decir que aunque se tengan
estereotipos frente a la televisión, no se le sataniza y el control no se hace de manera
exhaustiva, la televisión entra sin pedir permiso a la casa dicen muchos autores, aquí solo
se restringe lo relacionado con la pornografía y violencia, siendo este segmento el señalado
a la hora de justificar la no videncia de los estudiante por considerársele programación no
apta para esta población y su respectiva segmentación de edad.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 25
Término Cantida
d
Sala- Cocina- Cuarto- Baño
Donde vaya a hacer visita- Amigos- Donde mi
novia- Donde los familiares
4
6
Los estudiantes manifiestan abiertamente, seguir aumentando la disposición de
pantallas en diversos lugares, sus construcciones sociales, e imaginarios están teniendo en
las pantallas un tránsito tan importante, que las reclaman en todos sus espacios cotidianos
como una manera de extender el sentido de lo que con sus amigos y familiares construyen
socialmente.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 26
Término Cantida
d
Informática- Tecnología
Artística- Música
7
5
Agrupación de Tercer Orden pregunta 28- ¿para qué?-
Término Cantida
d
Para aprender- Para hacer talleres - Para explicar la revolución
industrial- Para saber historia - para mostrarnos lo que enseñan-
para saber sobre la máquina de vapor
13
Otro deseo manifiesto, desde el ámbito educativo, es poder tener pantallas en las
aulas de clase y sus diversas asignaturas, esto de alguna manera reafirma lo señalado por
Guillermo Orozco cuando afirma que en muchas ocasiones la televisión llega a cumplir
funciones inusitadas para las que no se ha pensado, en este caso para ampliar la posibilidad
de educar, como un dispositivo con carácter pedagógico. Lo confirman las diversas
respuestas que los estudiantes señalan al ser indagados ¿para qué? Donde todo lo vinculan
como la posibilidad educativa y formadora que puede llegar a tener la televisión en
procesos de enseñanza aprendizaje.
Agrupación de Tercer Orden pregunta 29
Término Cantida
d
Porque hay conflicto como en mi barrio
porque matan igual- El conflicto la pandilla- porque hay conflicto en mi
barrio
hay cosas basadas en la realidad- Muestran lo que está pasando hoy en día-
Lo relaciono con mi vida cotidiana
3
3
Cuando se pretende vincular la televisión con la cotidianidad, puede verse que la
interacción con el medio televisivo trasciende más allá del acto de ver televisión, los
mensajes que son emitidos por el medio, se trasladan a otros escenarios, escenarios que son
precisamente el campo donde se reelaboran y se resemantizan los contenidos, como en este
caso, lo manifiestan los estudiantes.
Agrupación cuarto orden
En esta etapa se nominan cada una de las agrupaciones con las que se ha ido trabajando
Relación Nominación Rutinas
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 1
Nombres Término Cantidad
Géneros Películas- Novelas-Muñecos- Deportes-
Noticias
67
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 9b
Nombres Término Cantidad
Novelas Novelas (La rosa de Guadalupe- Floreceita-
Av Brasil- Doctor Mata- La selección- La
playita- Tu Voz stereo)
21
Programación
infantil/Adolescente
Kick Buttowsky- Winnie Pooh- Phineas y
Fer- El Chavo- hora de aventura
Yo me llamo- El precio es correcto- A prueba
de todo- A todo ritmo- Exa música
Animal Planet - Discovery Turbo- Fox
12
Películas Rápido y furioso- Los Vengadores 4
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 9c
Nombres Término Cantidad
Personajes animados Homero Simpson- bar- Winnie Pooh- Kid Vs
Kat- Naruto- Phineas-Kick Buttowsky- Micky
mouse
16
Actores Vin disel -Jorgito Avenida Brasil- Florecita-
Doctor Mata-Ronca de oro- Jean Claude Van
Dame- Hulk
10
Presentadores Iván Lalinde- Buddy Valastro 2
Cantantes Luis Fonsi-Imitador Andrés Cepeda 2
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 9
Nombres Término Cantidad
Canales Nacionales Rcn- Caracol- Telenostalgia 19
Canales Internacionales Discovery Channel- H&H- Disney- Cartoon
Network.
23
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 10
Nombres Término Cantidad
Canales Nacionales Rcn- Caracol- Telecafé- Señal Colombia- De
música- Canción popular
21
Canales Internacionales Disney – Discovery- Bumerang
Fox- Película
10
El acto de ver televisión se sigue configurando en una rutina para los ciudadanos, esta
afirmación se contextualiza en que para los estudiantes del colegio Jaime Salazar Robledo,
se construye a partir de 5 grandes géneros que marcaron siempre su tendencia a lo largo de
la construcción del dato y que se da de forma tan reiterativa que se convierte incluso en una
posible categoría que emerge dentro del marco teórico del trabajo. Se puede ya bosquejar
unas rutinas de ver televisión en los estudiantes del colegio Jaime Salazar Robledo donde de
acuerdo a las micromediaciones ya se pueden distinguir particulares estrategias televisivas
y concretizar contratos de videncia, pues muestra de manera puntual estas relaciones, el tipo
de programación preferida en sus diferentes géneros, los personajes de identificación y
filiación de gustos. Canales de predilección y no predilección, la relación con la
programación nacional e internacional. Lo que se puede empezar a interpretar aquí es un
poco lo que señala Orozco, al afirmar que estas rutinas se desarrollan de acuerdo a unas
características psicológicas y a un nivel cultural particular del sujeto que asume una
videncia en esta instancia, se puede llegar a apropiar o a resistir diversos programas
televisivos, con o sin intervención de otros sujetos. Aquí aparece lo que se podría denominar
como una videncia primaria. Es posible ya entender cómo se están acercando a la televisión
los estudiantes, qué de la programación televisiva los mueve para saber luego que
imaginarios están construyendo, y qué de esto están llevando a su socialización.
Relación Nominación Gratificaciones
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 6
Nombres Término Cantidad
Diversión Entretiene- Desaburre- Desestresa- Divierte-
No hay nada más que hacer- Desparche
36
Aprendizaje Me gusta aprender- Enseña 5
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 16
Nombres Término Cantidad
Efectos positivos Alegría- Felicidad- Emoción- Pasión-Amor-
Risa-Relajación-Adrenalina- Fanatismo
29
Efectos Negativos Tristeza-Rabia 6
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 17
Nombres Término Cantidad
Estímulos que deja la Tv Reflexión- Tener conciencia callejera- Pienso
que eso me puede ocurrir a mí- Ver historias
de la vida real- A veces nos lleva por buen
camino, a veces no- A veces la Tv parece real-
Pensar, cómo hicieron para hacer eso-
Emoción- Felicidad
15
Al irse agrupando cada vez de manera más cerrada conceptualmente las diversas
agrupaciones, se visualizan posibilidades de significación más fuerte, en este caso la
nominación que resulta (Diversión , aprendizaje), es una posibilidad dada ya en la televisión,
como quiera que la diversión sigue siendo condición sinequanon de la televisión, por las
posibilidades lúdicas que entrega, y que los estudiantes manifiestan como condición
satisfactoria de sus videncias, que también se hace palpable con emociones que aunque su
gratificación no está dentro de lo positivo, si contribuyen a seguir desarrollando esa
dimensión emocional de cada sujeto frente a la pantalla. Pero además van surgiendo
posibilidades solidas aunque a veces satanizadas de acuerdo a lo expresado por Guillermo
Orozco, ya que no se les otorga posibilidades para enseñar a los medios, pero que en este
caso los estudiantes destacan como una posibilidad fáctica dentro de su vinculación con la
televisión, que deja dentro del abanico de lo formativo opciones desde la reflexión y la
conciencia, que abre otras opciones diversas desde las pantallas de las cuales se puede
aprovechar el ámbito escolar.
Relación Nominación Lugares de videncia
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 7
Nombres Término Cantidad
Lugares de videncia casa Cuarto- Habitación padres- Sala 50
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 8
Nombres Término Cantidad
Lugares de videncia fuera
de casa
Casa de amigos- vecino- Familiares 31
Los lugares de videncia muestran que la televisión está en todos los lugares, esto queda
afirmado, en el nivel de la apropiación televisiva que están teniendo los estudiantes, esta
relación que están teniendo con la programación anteriormente descrita y que admiten como
favorita en un espacio íntimo o familiar, es la que reciben e interiorizan y a la cual catalogan
con emociones o sentimientos particulares, y que les genera las menores interrupciones
posibles. De esta manera completan una videncia que es personal en una primera instancia,
y que luego llevan al plano grupal.
Relación Nominación mediadores
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 14
Nombres Término Cantidad
Familia Hermanos- Mamá- Papá- Tía- Sobrino
27
Amigos Amigos 12
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 15
Nombres Término Cantidad
Jerga Televisiva Sopas- Mompi- Nospi- Socio- Parcero- Todo
bien- El precios es correcto- A cumplir la
meta
9
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 19
Nombres Término Cantidad
Casa . En la casa- Con la mamá- con los abuelos-
Observando a Papá- En Familia
46
Fuera de Casa En Bogotá- En el Caquetá 2
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 20
Nombres Término Cantidad
Mediadores
televisivos
Mamá- Papá- Ambos padres- Hermanos- Tía-
Depende de la misma persona- Yo mismo
28
La mediación abordada desde el plano de la recepción, permite entender la interacción
entre la programación televisiva y sus audiencias. En este caso particular la mediación que
cumple la familia y los amigos es notoria, pues como se ha afirmado en el marco teórico; Es
en la mediación donde se construye el sentido de la comunicación, y esto está dado más en
el plano de la recepción, que en el de la emisión, es allí donde adquiere sentido lo propuesto
por la televisión, porque en el transcurso de la recepción, se cuenta con cierta licencia para
transformar el sentido de los contenidos. De esta manera en la gráfica de la nominación Jerga
televisiva, no se hallan imitaciones significativas o de peso en la imitación, es decir que sigue
presentándose errónea la idea por la cual los receptores copian y asimilan para sí estereotipos
televisivos, que luego de manera automática replican en sus estilos de vida. Lo que dejan ver
estas gráficas es que la mediación cumple un papel fuerte en la asimilación de los mensajes
televisivos.
Relación Nominación Apreciación televisiva
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 18- Noticieros
Nombres Término Cantidad
Apreciación Televisiva No les gusta- Malucos- Aburrridos-Muy
largos- Chismosería- Muestran cosas que no
gustan.
Informan- Enseñan- Buenas- Importantes- Es
una forma de ver cómo está el mundo
42
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 18- Novelas
Nombres Término Cantidad
Apreciación
Televisiva
. Buenas- Entretenidas-Divertidas- Emocionantes
. Malucas o aburridas- No les gusta- Puro drama- Gas
37
. Muestran la realidad- comunican- Dejan reflexión-
Se aprende
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 18- Caricaturas
Nombres Término Cantidad
Apreciación
Televisiva
. Divertidas- Buenas- Agradables- Inofensivas-
Entretienen- enseñan
. No les gustan- Infantiles- Son unos bobos
46
Cuando los estudiantes son cuestionados por una programación a priori en el cuestionario,
demuestran la capacidad de poder sentar su posición frente a un referente televisivo. Pues
como lo ratifica Orozco, el proceso de ver televisión es altamente un proceso culturizado, en
tanto que la sobrevivencia supone tener grupos de interlocución en cuya consonancia se
experimenta y se califica lo vivido, de esta manera los estudiantes de acuerdo a su experiencia
resaltan de manera significativa Novelas y caricaturas, por su contenido lúdico y pedagógico,
y de los noticieros destacan su posibilidad informativa aunque resistan su formato por
considerarse poco atractivo. En Últimas están desarrollando su capacidad crítica frente a la
programación, de manera autónoma y justificando su apreciación, un poco cumpliendo la
faceta de consumidores activos y con capacidad de elección y decisión frente a sus procesos
de videncia.
Relación Nominación causas y efectos que genera la Televisión.
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 23- programas que dejan ver
Nombres Término Cantidad
Acceso Televisivo Todos – casi todos- Los que quiera- Los programas
de la tarde- Novelas- Muñequitos- Películas
45
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 23- programas que no te dejan ver
Nombres Término Cantidad
Restricciones
Televisivas
Películas- Novelas- Pornografía 15
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 23- ¿Por qué?
Nombres Término Cantidad
Causas restricciones Son violentos- No es apta para menores- está muy
pequeña- no los debo ver- Le daña la mente a uno-
no le gusta
9
Causas acceso Para que aprenda más- Para que no aprenda cosas
que no debo
2
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 21
Nombres Término Cantidad
Imaginarios
televisivos
Es mala- Que no vea tan cerquita- Que los vuelve
bobos- Que desgasta las vistas- Que no vea cosas
diabólicas- Que no vea tanta porque olvida el
colegio- Que no observe tanto porque es malo- Que
no vea pandillas- Que no es real- Que algunos
programas no son tan buenos- Que no vea cosas
groseras como mil maneras de morir- Que veo
Muchos Muñecos- Que no vea televisión tarde.
Es buena- Es educativa- Que vea pero con cuidado-
Hay cosas buenas y malas- Puede enseñar cosas
buenas y Malas- Que ponga cuidado con lo que veo-
Que vea programas que me enseñen algo
27
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 22
Nombres Término Cantidad
Proyecciones
Televisivas
. Novelas(Rosa de Guadalupe)
. Películas(Rápido y furioso- Karate Kid)
. Programas concurso (El precio es correcto- Do re
Millones- 100 Latinos dicen- A prueba de todo-
Duro contra el mundo)
6
3
6
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 29
Nombres Término Cantidad
Estereotipos
televisivos
Porque hay conflicto como en mi barrio
porque matan igual- El conflicto la pandilla- porque
hay conflicto en mi barrio
hay cosas basadas en la realidad- Muestran lo que
está pasando hoy en día- Lo relaciono con mi vida
cotidiana
6
Las televidencias de segundo orden, según Orozco, Se empiezan a gestar después de
haber visto algún referente televisivo (programa) y haberse llevado a otros contextos,
escenarios y con otros sujetos. Es en este escenario donde los sujetos-audiencia reproducen,
renegocian, recrean y reviven los distintos referentes televisivos. Por ello esta relación de
nominaciones, permite entender parte de las causas y consecuencias que las videncias de los
estudiantes presentan cuando se miran bajo la lente de las mediaciones con otros sujetos y de
las proyecciones que también la televisión permite construir. Aquí las restricciones aparecen
abiertas a posibilidades de exploración y gusto por la programación que existe, destacándose
incluso posibilidades benéficas para los estudiantes en términos pedagógicos.
Pero se limita a casos específicos de programación que se considera no apta para la
segmentación de edad, dicha limitación aparece acompañada de su respectiva justificación,
que está dada en términos de proteger valores impartidos y preservar la moral. La cual esta
condensada en esas ideas y expresiones que los mediadores señalaron acerca de la televisión
consignadas en la nominación de imaginarios televisivos, que apunta toda una suerte de
conjeturas sueltas, pero que de fondo tiene la preocupación por un proceso de videncia mejor,
así tales imaginarios rayen a veces en cosas insólitas.
Otro elemento a destacar en esta relación nominal son las proyecciones de los sujetos.
Que como se dejó planteado en el marco teórico sirven para detectar, algunas de las
identidades profundas que tienen las audiencias y que pueden hacerse presentes o salir a la
luz de alguna manera en los actos televisivos y afloran en las televidencias. Como las
marcadas en la nominación proyecciones televisivas. Que terminan por reconfirmar el deseo
de vivenciar experiencias presenciales en aquella programación que es de su predilección,
que termina por convertirse en una proyección de deseo, por sentirse representado en un
personaje o pantalla.
Relación Nominación extensión pantallas.
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 25
Nombres Término Cantidad
Extensión pantalla Sala- Cocina- Cuarto- Baño
Donde vaya a hacer visita- Amigos- Donde mi
novia- Donde los familiares
10
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 26
Nombres Término Cantidad
Escenario académico Informática- Tecnología- Artística- Música 12
Agrupación de Cuarto Orden pregunta 28- ¿para qué?
Nombres Término Cantidad
Justificación
académica
Para aprender- Para hacer talleres - Para explicar la
revolución industrial- Para saber historia - para
mostrarnos lo que enseñan- para saber sobre la
máquina de vapor
13
La televisión como institución social ofrece una configuración de lo que debe ser
relevante en el ámbito educativo, informativo, cultural y lúdico. Tal ejercicio experimenta
gracias a las actuales tecnologías, revoluciones que hallan en el mercado su principal criterio
de transformación, pues desde allí se nutre y se expande la programación, gracias a variadas
fusiones empresariales, cuyo fin es ampliar las audiencias y aumentar el rating. De acuerdo
con lo anterior los estudiantes experimentan la necesidad de una extensión de la pantalla a
los lugares de hábitat comunes y a sus espacios escolares como una necesidad que se impone
desde las demandas lúdico educativas para completar su videncia. Ya que como lo reafirma
Orozco: “Este tipo de televidencias pueden desarrollarse en cualquier escenario, mientras
se cumpla la condición, de que exista el contacto del sujeto-audiencia con el referente
televisivo; aunque aquí este contacto pueda haberse dado de manera directa o indirecta, o
tal vez se haya llevado a cabo por otro dispositivo, pantalla o simplemente de manera
cognoscitiva o sensorial”.
Agrupación elementos significativos
En esta etapa se llevó cabo un proceso de agrupación por nodos, estableciendo
relaciones entre ellos pero buscando hacer una interpretación más cualitativa, que implique
la discusión con el referente teórico.
Tras haber realizado las agrupaciones nominales anteriores de cuarto orden, se ha
optado tomar un término o concepto que contenga, estas agrupaciones que hemos venido
asociando, cada vez en unos nodos más precisos. De manera que se han ido agrupando en
una secuencia lógica que permita ir depurando el formulario y de esta manera alcanzar una
mayor concentración del dato, mayor claridad y distinguirlo de aquellas dispersiones
resultantes.
En este paso, el análisis continúa tomando las agrupaciones nominadas con
categorías sustraídas de la teoría, en este caso el nodo de Gustos permite reconstruir y
entender como están apropiando los estudiantes lo que consumen, como negocian,
reproducen y reconstruyen significados a partir de la interacción con la programación, se
conjuga aquí las videncias desarrolladas, se determina la programación que consumen, las
gratificaciones y la identificación con la televisión.
Se puede hablar aquí ya de una especie de pedagogía de la televidencia, toda vez
que la audiencia se enfrenta e interactúa con el medio, siendo capaz de resistir u optar por
rutinas precisas y de libre albedrio, de esta manera, dicha interacción se desarrolla más
productivamente, Pues es posible empezar a visibilizar procesos de recepción donde los
receptores están mostrando cualidades de participación activa en sus rutinas de consumo y
producción en escenarios donde las pantallas y otros dispositivos se han configurado de
acuerdo a unas condiciones particulares de niveles sociales, culturales y económicos propias
de esta población. Además se torna compleja por las interacciones que asumen y por los
GUSTOS
Te gusta
la TvQué no te gusta de
la Tv
Qué te gusta de
la Tv
Diversión
Géneros
Aprendizaje
mensajes con los que interactúan, esto porque los individuos no generan una respuesta
homogénea a mensajes creados con un carácter masivo.
Esto le permite al trabajo de investigación, dejar en claro las diversas mediaciones
que entran en juego en la recepción de los estudiantes de la institución Jaime Salazar
Robledo. Los distintos contratos de videncia que se gestan las diversas potencialidades que
el contexto socio cultural entrega para esta población estudiantil.
La gratificación no sólo se extrae del contenido mediático, sino también del tipo de
exposición al medio, el nodo de Frecuencias televisivas, delimita el campo significativo
desde donde los estudiantes, montan sus procesos de videncia, allí hay una toda radiografía
de los momentos, cantidad y lugares de la videncia, las relaciones agrupaciones de primer,
segundo y tercer orden dejar ver que los estudiantes de la Institución educativa, Jaime Salazar
Robledo tienen unas altas frecuencias para el consumo de televisión, su exposición al medio
es constante. Las frecuencias televisivas en los receptores son el más confiable indicador del
papel que se asume frente a la videncia, qué se resignifica, cómo entran a jugar las
mediaciones y cómo se asume la individualidad televisiva en las micromediaciones.
Como se ha corroborado en el marco teórico de esta investigación, Este tipo de
televidencias pueden desarrollarse en cualquier escenario, mientras se cumpla la condición,
FRECUENCIAS
TELEVISIVAS
Cantidad de horas diarias
Dias a la semana que más
ve TV
Momento del día
que más ve Tv
Lugares de videncia
¿Por qué ves Tv?
de que exista el contacto del sujeto-audiencia con el referente televisivo; aunque aquí este
contacto pueda haberse dado de manera directa o indirecta, o tal vez se haya llevado a cabo
por otro dispositivo, pantalla o simplemente de manera cognoscitiva o sensorial.
El consumo televisivo es una apuesta por el que la audiencia configura su videncia
primaria, puesto que implica un proceso inicial, resultante de ritualidades televisivas y de
decisiones previas que se han podido tomar antes de estar frente al televisor, lo que reafirma
el protagonismo de la audiencia en este caso, los estudiantes frente a su autonomía televisiva
expresan un modelo que hemos bosquejado anteriormente en lo que respecta a los canales de
televisión, personajes y programas. En este aspecto las audiencias han tenido un
desplazamiento conceptual, como quiera que su lugar de quietud y adormecimiento frente a
la programación se convierte hoy en una forma tan personal que se puede empezar a hablar
de una segmentación de la audiencia casi personal, por la elección y preferencia de lo que se
consume, de tal manera que este nodo otorga ya una información privilegiada para situar y
caracterizar qué papel como audiencia están teniendo los estudiantes, desde donde pararse
para futuras intervenciones pedagógicas frente a esta audiencia.
Consumo Televisivo
Programa favorito
personaje favorito
canal que disgusta
Canal favorito
Para seguir aproximándose al entendimiento de las televidencias de los estudiantes,
en el nodo de compartir televisión, se presentan algunos juegos de mediaciones de diversa
índole, donde se pueden apreciar desde donde se otorgan sentido a los procesos de
comunicación alrededor de la televisión, que como se ha dicho en la argumentación teórica:
Un primer tipo de mediaciones proviene de los ámbitos individuales de los televidentes en
tanto sujetos con características propias, producto de sus desarrollos como personas, de sus
aprendizajes y experiencias, y en segundo Lugar de su socialización con otras personas y
con una serie de instituciones a su alrededor…
En este orden de ideas, las videncias de los estudiantes están mediadas por sus
contextos y los tipos de negociación que ellos pueden llevar a cabo. Estas videncias no son
casuales, sino construidas, y hay que entenderlas desde los contextos situacionales, físicos,
es decir desde los actos de ver televisión, hasta los contextos simbólicos, emocionales,
axiológicos, etc. Que allí tienen lugar
Compartir Televisión
Momento del día en que
comparte lo que ve
Palabra que imita de
personaje favorito
Con quien compartes lo que ves en tv
La importancia de la gratificación televisiva de la población de estudio permite
corroborar que la situación de estar frente a la pantalla, esto es el proceso de recepción
televisiva no se circunscribe únicamente al lapso de tiempo frente a la pantalla, como se ha
sostenido en la teoría en la que se suscribe esta investigación. Esta gratificación inicia
incluso antes de encender el televisor y no concluye una vez se ha apagado. Este acto
responde a patrones para ver Televisión (rutinas de videncia), realizadas diferencial y
sistemáticamente por segmentos de la audiencia (Orozco,1989). Con ello se puede decir que
la interacción entre los estudiantes y la programación es altamente enriquecedora en la
medida en que cada miembro es partícipe de una autonomía efectiva, en la medida que se
resignifica lo visto, en la interacción con los demás compañeros en la escuela o en el barrio
y se varias reapropiaciones, manifestadas en las emociones y los pensamientos del acto de
ver televisión. Así el proceso de recepción deja de estar meramente en el televisor, y se lleva
a otros escenarios donde siguen actuando los estudiantes. En todos estos escenarios el
proceso de recepción va siendo mediado tanto por las nuevas situaciones como por lo
generado en este acto de visionado.
Gratificaciones TelevisivasQué
emociones te mueve la
Tv
Qué pensamientos te estimula la
Tv
El nodo denominado calificación de la programación televisiva, permite dentro de la
caracterización de las rutinas y de las frecuencias televisivas, la movilización de los
imaginarios frente a la videncia televisiva. La población estudiantil vehicula ideas respecto
de lo que consume y de lo que circula en la pantalla. Un determinado contenido comienza en
los procesos de negociación de significado en los contextos en los que se interrelacionan los
estudiantes. La posibilidad de calificación y decisión frente a la programación, posiciona
como televidentes individuales y/o colectivos, entrega la posibilidad real y concreta de
acceder a la interacción con el contenido televisivo y permite el intercambio simbólico.
Es así como desde programas puntuales, de elementos de programación específica,
que trasciende afinidades o gustos, los receptores despliegan experiencias de visionado, que
implican ese primer paso desde lo crítico reflexivo, para despejar el camino a la etapa
siguiente de la producción, la etapa de resemantizar o recrear contenido a partir de las
posibilidades que este rol activo de la audiencia permiten.
Calificación Programación
Televisiva
Opinión Novelas
Opinión Caricaturas
Opinión Noticieros
Elementos destacados programa favorito
La mediación que se da con la televisión como elemento de análisis y reflexión en
comunicación tiene sus antecedentes en distintas aproximaciones que Orozco retoma de
Barbero (1987) para profundizar el análisis de las mediaciones.
A lo que el mismo autor concibe como: “proceso estructurante que configura y
reconfigura tanto la interacción de los miembros de la audiencia con la televisión como la
creación por ellos del sentido de esta interacción” (1999:73), esta idea de Guillermo Orozco
marca el territorio de la acción de los procesos de televidencia ya que como se ve en este
nodo, los estudiantes delimitan el campo que se está investigando aquí de acuerdo a sus
televidencias, y define de manera concreta a los actores con su participación, ya que muestra
las restricciones, la programación autorizada, las impreciones familiares, el anclaje familiar
y las proyecciones televisivas de estos estudiantes, para que se pueda interpretar sus prácticas
de socialización e interacción televisiva y como estas, están impactando en el escenario
mediático.
Esta mediación, que se constituye en una de las primeras mediaciones en el proceso
de recepción, además de influenciar la cantidad de exposición, abre la posibilidad al
comentario o al juicio sobre lo que se está viendo y escuchando, lo cual redunda en una
apropiación más consciente de los mensajes.
Mediaciones Televisivas
Dónde aprendiste
a ver Tv
Quién te resuelve
interrogantes de la Tv
Qué te dicen tus padres
acerca de la Tv
En qué programas de Tv te gustaría
participar
Qué programas te deja ver tu familia/cuales no ¿por qué?
Existen restricciones
en tu casa para ver Tv
Lo que hasta aquí se ha podido evidenciar con las relaciones nodales, respecto al
proceso de videncia de los estudiantes, posibilita entender que hay otras fuentes referenciales
que tienen que ver con las historias personales de los estudiantes, sus experiencias y
apropiaciones vitales y sus destrezas y capacidades. Donde entran en escena diversidad de
escenarios, dispositivos donde convergen distintas pantallas para seguir ampliando el relato
televisivo, que a posteriori será el relato que nutra procesos comunicacionales cotidianos; así
como posibilidades de ampliación en lo educativo. Todos estos referentes, entran a jugar un
papel importante en el proceso comunicacional y sirven de mediadores en las interacciones
específicas entre estudiantes, medios y sociedad, para comprender la producción misma de
sentido, las fortalezas interpretativas y las significaciones que de todo ello resulten.
NOMINACIÓN NODAL
Tras haber reunido todas las relaciones nodales, a continuación se procede a trabajar
los resultados a manera de agrupación de nodos, que permitan formar relaciones que
acerquen más a las categorías teóricas del trabajo de investigación, y que permitan construir
resultados más concretos de acuerdo a las categorías conceptuales que sustentan esta
investigación. Para ello se nomina nuevos grupos de la siguiente Manera:
Escenarios y Contextos Televisivos
Otros escenarios donde le gustaría
encontrar pantallas
Asignaturas que desea ver por
TvOtros dispositivos donde has
visto Tv¿Ves Tv en la
escuela?.¿En qué asignaturas?.¿para
qué?
Relación de lo visto con la
cotidianidad
Micro mediaciones de primer orden
Las Micro mediaciones de primer orden como lo señala Guillermo Orozco, son
aquellas que están dadas en la interacción del individuo con la pantalla, que se puede llegar
a denominar videncia primaria, las cuales provienen del ámbito individual de los sujetos-
audiencia (sujetos particulares), con características propias, tales como su nivel educativo, la
madurez emocional, el desarrollo cognoscitivo, etc. Este tipo de mediaciones, conceden
especificidad a cada individuo miembro de la audiencia y ejercen variadas posibilidades en
sus televidencias.
En este orden de ideas lo que se empieza a dilucidar que la población objeto de
estudio acude con alta frecuencia al encuentro con la programación televisiva, especialmente,
durante el tiempo que están por fuera de la casa, (esto es tarde y noche) y tienen una
exposición al medio desde dos hasta más de cuatro horas mayoritariamente. No solo
empleando la pantalla directa (la del televisor como aparato), sino que consumen la televisión
con diversos dispositivos tecnológicos (pantallas), es decir, que mutan indistintamente de
pantallas para desarrollar su videncia televisiva.
Los estudiantes interactúan con los referentes televisivos (programas) los están
apropiando e interiorizando para sus intereses particulares, con la capacidad también de
resistirlos, pues son evidentes las causas argumentadas de crítica hacia la programación. En
esta etapa de la micromediación es importante la concurrencia de otros sujetos, especialmente
el núcleo familiar del que se apoyan para anclar de mejor manera el mensaje televisivo.
Aparecen géneros que son de la predilección del grupo de estudiantes que son
reiterativos lo largo del formulario, Las Novelas, Los Dibujos Animados (muñecos), Las
películas (acción y violencia), mientras que los noticieros no se ubican en sus predilecciones,
GustosEscenarios y
contextos televisivos
Consumo Televisivo
Micromediaciones
de Primer orden
sin embargo, a la hora de otorgarle una opinión a estos los ubican como programas que
forman opinión y enseñan. Es llamativo el hecho de que las Novelas aparezca como
preponderante, para una población adolescente, pero que puede explicarse en la
programación de los canales nacionales, ya que las novelas nutren de manera importante
estas franjas horarias de la tarde y la noche, y es común que los hogares consuman este
género, de igual manera los canales que detentan mayor preferencia, pero que a su vez son
también señalados como canales que no gustan; son los canales nacionales, estos hacen
parte de la franja gratuita de la señal en Colombia, por lo tanto no están necesariamente
sujetos a la televisión por cable, entonces puede ser la causa para que sean los más vistos, y
a su vez señalados como los de menor aceptación. De los canales internacionales de televisión
por cable que gozan de buena aceptación, se destacan (Discovery, Disney y Cartoon
Network), esto quizá porque la población de estudio está en una categoría a la que interesan
programaciones infantiles y adolescentes, por su rango de edad.
La televidencia de primer orden es un proceso primario con la cualidad de poder
distinguirse y nombrarse, como se ha podido entender hasta aquí, es además como lo reitera
Orozco, susceptible a mediaciones situacionales, resultante de decisiones o intuiciones
previas, de estrategias y ritualidades televisivas construidas y de varias otras mediaciones
anteriores al momento de estar frente al televisor.
Micromediaciones de segundo Orden
Para analizar las micro mediaciones de segundo orden en los estudiantes de la
Institución educativa Jaime Salazar Robledo es necesario analizar los escenarios, el contacto
con el referente televisivo ya sea de manera directa o indirecta y la forma como se recrean o
renegocian dichos referentes, para posteriormente derivar en su cotidianidad. La televisión
Compartir Tv
Gratificacionestelevisivas
Calificación programación
televisiva
Micromediaciones
de segundo orden
es un componente social que reúne al núcleo familiar para diversas posibilidades que van
desde el entretenimiento hasta la formación y en la población objeto de estudio sigue siendo
un elemento importante que está presente a la hora de decodificar mensajes televisivos, como
quiera que de acuerdo a lo indagado los estudiantes no imitan palabras, patrones o conductas
de lo visto en el medio televisivo, la compañía de la familia juega un papel clave en el
entendimiento del contenido televisivo y en la formación de hábitos , no es un dato menor
que tan alto porcentaje (ver gráfica) no imite palabras de sus personajes o programas
predilectos, teniendo en cuenta que el proceso de videncia para la audiencia resulta muy
gratificante cuando se está frente a la pantalla; Porque proporciona no solo sensaciones como
las señaladas: “Alegría”, “Risa” o “Felicidad”, "Adrenalina,” “Relajación”, “Emoción” sino
también sentimientos que enriquecen al individuo como aparece en las respuestas del
formulario: estimula “Buenos pensamientos”, “Reflexión” y “Aprendizaje”. Esto reafirma
un poco la idea defendida desde la reflexión del campo de la comunicación educativa, en la
cual la televisión puede llegar a ser un dispositivo que potencie no solo lo lúdico sino también
lo formativo, depende del enfoque desde donde se trabaje. Puede además desencadenar una
serie inusitada de sensaciones, que está dentro del abanico de posibilidades de los seres
humanos y que permiten que el ser exprese dimensiones que lo caracterizan y que lo
estimulan a seguirse construyendo. Estemos o no de acuerdo la televisión puede llegar a
brindar diversas posibilidades.
En lo concerniente a la calificación de la programación televisiva, siguen emergiendo
las Novelas como un género de alto consumo para los estudiantes y que goza de muy alta
aceptación, con calificativos positivos: (“buenas”, “sentimentales”, “divertidas”,
“Entretienen”, “constructoras de realidad”), es de los elementos más destacados por los
estudiantes, Mientras que el formato “Noticiero” no presenta interés marcado en el
consumo, pero si a la hora de otorgarle calificativos de funcionalidad dentro de la sociedad
y de su proceso de formación, rescatan en ellos su importancia como formadores de opinión
y como formatos que enseñan. De otra parte, respecto a las caricaturas, muestran un nivel
de identificación por la imagen que se presenta como lúdica o didáctica y por su lenguaje
onomatopéyico. Es decir que estos son elementos que apelan a su dimensión de fantasía y es
este elemento el que atrapa para el consumo y la televidencia.
Macromediaciones
Las macromediaciones de otro lado, connotan que a la hora de la televidencia
aparecen diversas mediaciones, que ayudan en esa negociación dada entre audiencia y
televisión, y sin duda allí la familia es particularmente un agente que influencia la forma de
ver televisión, los estudiantes indagados señalan esta institución como la que les ha
“enseñado” a ver televisión y la que determina qué tipo de programación es apta, o la que se
encarga de resolver inquietudes o dudas que emerjan de ese proceso de videncia, y también
la que otorga libertad para que ellos elijan la programación de su predilección. En otras
palabras, podemos decir que si la televisión opera para mantener al televidente enganchado,
la familia ancla para lo contrario.
Otras instituciones que operan de manera muy débil a la hora de mediar en esa
relación audiencia televisión, son los amigos, dado su misma condición de pares, que los
puede ubicar en un plano de similares características escolares y de edad. No aparecen aquí
otras instituciones que se vinculen a este proceso.
Ya en los contextos y espacios donde la televisión tiene injerencia, los estudiantes anhelan
que la televisión se haga más protagonista en su institución educativa, que se use ésta dentro
de sus asignaturas habituales de clase, porque aparece un déficit -a criterio del grupo
indagado-, en la vinculación del dispositivo televisivo y su programación dentro de su
escenario académico habitual. Para los estudiantes sería significativo que el medio televisivo
estuviese presente en el desarrollo de las asignaturas, lo consideran importante y pertinente.
Como se ha manifestado antes los estudiantes, consumen en altas cantidades
televisión pero aquí en esta relación podemos ver que no solo usan la pantalla televisiva
propiamente para ver contenidos, están también vinculando las diversas opciones
Mediaciones televisivas
Escenarios y contextos televisivos
Macromediaciones
tecnológicas que implican pantallas, porque reconocen que lo visto en la pantalla tiene una
implicación directa con la realidad (como lo indica la Gráfica 38) lo cual indica que más allá
de la condición que les puede otorgar su condición de estrato, manejan e interactúan diversos
dispositivos tecnológicos.
FORMATO DE ENTREVISTA
Entrevista # Fecha: _____________
Entrevistador: __________________________________________________
Recepción
Micromediaciones
Televidencias
de primer ordenTelevidencias
de segundo orden
Macromediaciones
Identidad/
Identidades
Percepción y
percepciones
Institución e Institucionalidades
Objetivo: Conocer las percepciones, usos y rutinas televisivas de los estudiantes del
Colegio Jaime Salazar Robledo
Género: M_____F______ Edad:____ A qué religión
pertenece:_______________________
Rol: _________________ Nivel socioeconómico:
Grado: Con quien vive:
Barrio en el que vive: ________
Micro mediaciones: de primer orden
1. ¿Te gusta ver televisión?
___________________________________________________________________
______________________________________
2. ¿Qué te gusta de la televisión y que no te gusta, por
qué?_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________
3. ¿Qué días de la semana ves más televisión?
a. Lunes a viernes b. Fines de semana
b.
4. ¿En qué momento del día ves más televisión?
a. Mañana b. Tarde c. Noche
5. ¿Cuántas horas diariamente ves televisión?
a. Una hora o menos b. Dos horas c. Tres o más horas
d. Cuatro horas e. Más de cuatro horas
6. ¿Por qué ves
televisión?__________________________________________________________
_________________________________________________
7. ¿En qué lugares de tu casa ves televisión? Puede marcar más de una opción
a. En tu cuarto b. En la sala c. En la habitación de tus padres
8. Ves televisión por fuera de tu casa, si__ no ___ dónde?________________
9. ¿Cuál es tu canal favorito?
____________________________________________________________
¿Cuál es tu programa favorito?
____________________________________________________________
¿Cuál es tu personaje favorito de la televisión?
________________________________________________________
10. ¿Cuál es el canal de tv que más te disgusta?
____________________________________________________________
¿Cuál es el programa qué más te disgusta?
____________________________________________________________
11. Tu programa favorito pertenece a:
a. Caricaturas b. Películas c. Novelas d. Noticias otro: ¿cuál?
12. ¿Qué es lo que más te gusta de tu programa favorito?
a. Las imágenes
b. Los sonidos o la música
c. La tecnología
d. Otro: ¿cuál?
Micro mediaciones de segundo orden
13. Con quién compartes lo que ves en
televisión?__________________________________________________________
____________________________________________________
14. ¿En qué momento del día compartes lo que ves en televisión?
a. En horas de descanso b. Después de la escuela c. En la noche
15. ¿Con quién compartes lo que viste en televisión?
16. ¿Qué palabras imitas de tu personaje
favorito?___________________________________________________________
__________________________________________________
17. ¿Qué emociones te mueve la televisión?
18. ¿Qué pensamiento te estimula la TV?
19. ¿Qué opinas de:
Los noticieros:
Las novelas:
Las caricaturas:
Macro mediaciones
20. ¿Dónde aprendiste a ver
televisión?__________________________________________________________
_________________________________________________
21. ¿Quién te resuelve los interrogantes que te da la
televisión?_________________________________________________
22. ¿Qué te dicen tus padres a cerca de la televisión?-
___________________________________________________________________
_________________________________________________
23. ¿En qué programa de televisión te gustaría
participar?__________________________________________________________
__________________________________________________________
24. ¿Qué programas te deja ver tu familia y cuáles no? ¿Por
qué?_______________________________________________________________
_____________________________________________________
25. ¿En tu casa hay restricciones para ver
televisión?__________________________________________________________
_____________________________________________________
26. ¿En qué otros escenarios te gustaría encontrar pantallas de televisión?
27. ¿Qué asignaturas del curso quisieras ver por televisión?
28. ¿En qué otros dispositivos has visto televisión?
a. Celular b. Computador c. Tablet d. otro: cuál?
29. ¿Ves televisión en la escuela? ¿En qué asignatura y para
qué?_______________________________________________________________
_____________________________________________________
30. ¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la
cotidianidad?________________________________________________________
_____________________________________________________
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 1
Grupo: 8-01 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Juan Pablo Valencia
Imagen:
Descripción General de Imagen:
En la imagen se puede observar la representación hecha por un estudiante de un Programa
Infantil denominado: “Los Padrinos Mágicos”, allí aparece el título del mismo junto a dos
personajes muy destacados de la serie (Cosmo y Wanda), con sus elementos más destacados,
las varitas mágicas y pintadas con los colores que normalmente se presentan en cada capítulo.
No presenta Ningún otro elemento destacado.
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
El dibujo hace alusión a su programa favorito, aspecto que se enmarca dentro de las rutinas de
predilección de los estudiantes. Este programa está enmarcado en la franja infantil, dentro de
la categoría que los estudiantes denominan como “Muñequitos” y es quizá el programa que
mayor gratificación ofrece al estudiante, sin embargo no hay alusión alguna al canal o franja
horaria del mismo.
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 2
Grupo: 8-01 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Neufer Daniel Maturana
Imagen:
Descripción General de Imagen:
La imagen muestra a un hombre sentado en una silla frente a lo que se representa como una
pantalla de televisión, en la que hay seis cuadros distintos en los que se muestran canales
distintos con iconos que aluden a los programas o al canal, como por ejemplo los canales:
(Space, Htv, Mtv, Rcn) también incluye “Cortinilla”: “Siga con Inocente de ti” y nombres de
programas propiamente dichos: “Ridículos”. También aparece al lado opuesto de la pantalla una
mujer parada y en el centro de ambos personajes una cámara ubicada en un trípode.
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
El dibujo está representado una rutina diaria de ver televisión, pues se encuentra el sujeto
ubicado en la posición ritual de estar frente a la pantalla, para disponerse a hacer el proceso de
videncia y representa además por medio de cuadros o pantallazos (esto es muy de la lógica de
internet y la posibilidad de múltiples pantallas abiertas, lo que puede dar un indicio de que el
estudiante ve televisión por otros dispositivos y pantallas) seguramente la programación y
canales que él consume. Muestra allí canales de su predilección y por medio de dibujos plasma
su género y/o programa destacado del canal, incluso se atreve a colocar la “cortinilla” de una
novela que presenta el Canal Rcn.
También se puede interpretar que asume a la televisión como un elemento que permite
construir Identidades o estereotipos, ya que dibuja una cámara puesta en un trípode y a una
chica parada, peinada con su cabello hacia un lado, quizá posando para la cámara en una
especie de sesión fotográfica o en proceso de construcción de alguna escena, con lo que se
podría pensar que el estudiante distingue diversas posibilidades en la televisión y las plasma de
manera clara.
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 3
Grupo: 8-02 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Orlando Castrillón
Imagen:
Descripción General de Imagen:
La imagen presenta una pantalla de televisión con su respectiva antena, dentro de la cual
aparece una paisaje compuesto de Nubes, Sol, Arboles, dos casas y unas montañas, en la parte
inferior izquierda aparece la palabra: “Disney” y en la parte superior derecha el Número: “25”
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
En este esquema aparece representado claramente un programa que alude al canal Disney, lo
que nos muestra que se prefiere la programación infantil/adolescente. Aquí el paisaje es
central, toda vez que la programación de este canal es reiterativa en mostrar a sus personajes
desarrollando acciones en estos espacios, lo que indica que el estudiante consume de manera
reiterativa la programación de este canal, un elemento que llama la atención es que además de
vincular el paisaje como elemento importante de su programación favorita, aclara el nombre
del canal, y el número 25, que indica la ubicación del canal para un respectivo operador de
cable, esto da a entender que el estudiante posee televisión por cable y tiene muy bien ubicado
su canal favorito y su ubicación en la nomenclatura. Porque vale la pena destacar que los
diferentes operadores de cable ubican de manera diversas sus canales y números de los
mismos.
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 4
Grupo: 8-02 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: No aparece
Imagen:
Descripción General de Imagen:
Aparece en esta imagen tres dibujos que están numerados, el número uno es un rostro de un
hombre que solo llega hasta el cuello, el número do, es una pantaloneta y dos piernas que
aparentan estar corriendo y pateando un balón de fútbol. Y el tercero es una camiseta a rayas
con el Número 11 en la parte posterior, acompañado en su inferior de las letras “J” y “R” y el
nombre de: “Neymar”
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
El estudiante muestra aquí su apego a una programación determinada, en especial la que tiene
que ver con el Genero Deporte, es así como por medio de un dibujo fragmentado en tres partes,
esquematiza a “Neymar” Jugador de Fútbol, dibuja su cara, sus piernas y por último su
camiseta. Aquí queda claro qué tipo de rutinas prefiere el estudiante, pero también si hacemos
un esfuerzo por tratar de entender la causa de esta fragmentación, se puede especular con la
idea de la vinculación de otros dispositivos y pantallas para ver televisión, y ahora las consolas y
aparatos para ver video juegos tienen la opción de ver allí programas televisivos y dentro de sus
lógicas y lenguajes, esta forma de representar el dibujo es que la consola da las opciones de
elegir al jugador, el uniforme con su número y colores y sus partes del cuerpo, para potenciar
un poco más a los jugadores, esto quizá sería la razón de estar así representado.
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 5
Grupo: 8-02 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: no aparece
Imagen:
Descripción General de Imagen:
La imagen representa un Balón de Fútbol, en su interior está grabado el nombre de: “Neymar” y
un Número “10”, por fuera del balón aparecen tres palabras: (“El fútbol”, “Las jugadas”, y “ La
fama”)
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
Se puede ver la predilección del estudiante por el Género Deporte, específicamente el futbol,
ya que por medio de su dibujo plasma un balón de fútbol para especificar que deporte es el que
prefiere, dentro del balón incluye el nombre de un jugador con el respectivo número de la
camiseta con que juega en la selección de su país, lo que lo convierte en su personaje favorito.
Es una manera creativa y abstracta de hacerlo, que puede llegar a ser una estrategia quizá
adquirida de las campañas publicitarias que los canales deportivos hacen, para generar
expectativa e impacto en la audiencia y que puede llegar a ser muy llamativa para los chicos de
estas edades.
.
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha:
Grupo: 8-03 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: no aparece
Imagen:
Descripción General de Imagen:
El dibujo aparece aquí representado en tres partes numeradas, en la primera sección aparece el
nombre de Cristiano Ronaldo y el Número 7, acompañado por una imagen de una corona, la
sección dos tiene dibujada una carretera y un auto que la recorre en sentido de la dirección de
la flecha y la tercera gráfica muestra un arco de fútbol con un balón que se incrusta en la parte
superior derecha de la red
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
Lo que representa el esquema puede llegar a ser la rutina y preferencia televisiva del
estudiante, así como su personaje favorito. El Fútbol aparece como lo más destacado aquí, ya
que en la primera imagen aparece el nombre de su personaje favorito: “Cristiano Ronaldo” el
número con el que juega en su respectivo equipo y una corona, esto muestra que el estudiante
lo sigue con frecuencia, sabe dónde juega y con qué número pero una cosa que es llamativa, es
sin duda la corona, con esto quiere connotar que es el “Rey del Fútbol” para él, no en vano
muchos canales deportivos y en general mucha publicidad televisiva, lo muestran con una
corona en su cabeza. Además el tercer dibujo corrobora, su predilección por esta programación,
pues representa un arco de fútbol y un balón incrustándose en la red.
El segundo dibujo no es muy claro en cuanto a sus rutinas y gustos, quizá pueda aludir a algún
programa animado: “Muñequitos” de autos, o quizá siga teniendo relación con algo en
particular del fútbol.
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 7
Grupo: 8-03 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: no aparece
Imagen:
Descripción General de Imagen:
En la imagen aparece un dibujo en tres secciones distintas. En el número uno, se muestra una
camiseta dibujada con el número “10” en la espalda y el nombre de “Messi” y la frase “camiseta
con el Messi”. En el número dos, un balón incrustado en un trofeo y la frase: “Balón de Oro” y
en el número tres, aparece dibujado un “ Guayo” con la frase: “ Los guayos”
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
Viene siendo reiterativa la manera de fragmentar las imágenes en varios cuadros, Lógica muy de
los dispositivos por donde los estudiantes juegan o ven televisión, que también obedece a la
logíca del lenguaje audiovisual para contar los relatos y las historias. De nuevo aparece aquí el
fútbol como Género que mayor predilección provoca en los estudiantes, aquí se muestra al
personaje favorito; “Messi” representado en la camiseta de su equipo y con el respectivo
número con que juega, además con un elemento que destaca y es la frase con que viene
acompañada: “ camiseta con el Messi” que sin duda es parte de sus anhelos y se convierte en el
objeto a conseguir, y esto es parte de la publicidad y de la lógica de consumo que acompaña a la
televisión y que aquí es manifestada como una proyección de deseo del estudiante, y los dos
elementos siguientes dl dibujo, redondean la idea de sus preferencias, pues aparece el premio
del balón de oro que este personaje ha adquirido y que los medios replican con bastante
frecuencia, así como sus elementos deportivos, “Guayos”, que las grandes “Marcas” se pelan
por que luzca. De esta manera puede verse como sus preferencias también muestran lo que el
estudiante se ha permeado un poco por los imaginarios que la televisión construye alrededor de
sus personajes.
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 8
Grupo: 8-02 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Juan Pablo López
Imagen:
Descripción General de Imagen:
La imagen presenta un televisor en la parte central, del cual se desprenden unas flechas que
señalan las palabras de los días de la semana, el lunes tiene los horarios de 5ª 7 am y señala el
programa bajo tierra, del cual dibuja un pequeño muñeco y benjo, del cual dibuja un rectángulo
de color morado de 2-7, Martes 7 pm Resident Evil, Jueves 4.6 phineas y ferb, del cual dibuja un
rectángulo Sábado 7-12 (Laura, Bajo tierra, Resident Evil, Phineas y ferb) 6-8 pm películas de
acción y Domingo de 8-10 am y escribe: “ Martes, me necesita mi mamá”
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
Este esquema permite ver con precisión las rutinas y frecuencias de videncia del estudiante,
pues plasma de manera clara, como lleva a cabo semanalmente su proceso de videncia,
estableciendo rutinas horarias y programas de su predilección, se puede ver allí una rutina
variada, donde se destacan los programas infantiles, y las películas de acción, dos géneros
bastante llamativos para los estudiantes a lo largo del ejercicio de rutinas y frecuencias. Un
elemento a destacar es que quizá de sus programas favoritos intenta dibujar sus personajes o
elementos más representativos, aunque su capacidad con el dibujo no es muy clara. Hasta aquí
ha sido el único que se ha atrevido a plasmar de manera detallada su proceso de videncia
semanal con horarios estipulados especialmente la jornada de la tarde, se presenta como
aquella donde mayor tiempo se destina a ver televisión. Dentro de su rutina el Día martes no
aparece registrado y consigna que este día cumple otro tipo de labores con su madre. Nota (
presenta deficiencias a la hora de escribir de manera correcta el nombre de programas y
personajes)
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 9
Grupo: 8-01 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Juan Pablo López
Imagen:
Descripción General de Imagen:
En la imagen está representada una mujer de pie con vestido y sus brazos arqueados, tiene un
título en la parte superior: “La gata” y a manera de características, tres guiones con calificativos:
“Estricta”, “Malgeniada”, “Cariñosa”
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
En esta imagen aparece el género Novela como el de mayor predilección para el/la estudiante,
recrea lo que a su parecer es el personaje de la Gata, una novela, pero además se atreve a
otorgarle lo que a su parecer son características del personaje, (“Estricta”, “Malgeniada”,
“Cariñosa”), se puede ver entonces que trasciende solo el proceso de videncia y tiene una
especie de negociación con el personaje de asociarlo a conductas cotidianas y reconocerlas en
ella, es decir que hay una interacción que va más allá del solo ver, lo que no es posible es
identificar si dichas características
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 10
Grupo: 8-02 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Darley Córdoba
Imagen:
Descripción General de Imagen:
En la imagen muestra a un hombre sentado en una silla, tiene en una de sus manos un control
remoto y frente a él hay una pantalla de televisión, en donde se encuentran plasmados un niño
y una niña
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
Aquí se auto representa el proceso de videncia televisiva que lleva a cabo el estudiante, plasma
en la imagen el ritual de estar frente a la pantalla y con el mando en su mano para buscar
aquella programación que le complazca. Por lo expuesto allí se pude deducir que su gusto está
orientado hacia la programación infantil, pues los dibujos en pantalla representan quizá un
programa infantil, “muñequitos”.
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 11
Grupo: 8-02 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar
Robledo
Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Camila Sánchez
Imagen:
Descripción General de Imagen:
La imagen muestra a dos personas, una sentada frente a una mesa, realizando un ejercicio y
prestando atención, mientras que la segunda se halla parada frente a un televisor, explicando
un determinado tema y señalando el mismo, además este dibujo está acompañado por un texto
que indica que la persona sentada está llevando a cabo un aprendizaje.
Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se
plantean:
En esta imagen la estudiante de manera voluntaria ha plasmado el proceso que se está llevando
en la investigación, recrea el momento en que se le pide que por medio de un dibujo o
ilustración, esquematice la manera en que ven televisión, ella se halla sentada y frente a la
mesa tiene los elementos para realizar el ejercicio, mientras que el investigador explica algunos
elementos de la televisión. En ese orden de ideas la estudiante asume como un proceso de
enseñanza lo que está realizando y entiende de manera personal que la televisión también es
un dispositivo que le puede otorgar enseñanzas en su proceso formativo y asume que esas
enseñanzas van a ser replicadas por ella en un futuro cercano. De alguna manera representa en
una escena, lo que está viviendo, lo cual hace el esquema bastante particular y enriquecedor a
la hora de su análisis.