Anexos didácticos para mejorar la lectura en los estudiantes del grado segundo.

ANEXO A

PRUEBA DE LECTURA GRADO SEGUNDOVELOCIDAD, ENTONACIÓN, PUNTUACIÓN, INTERPRETACION TEXTUAL: PREGUNTAS A NIVEL LITERAL E INFERENCIAL.

Para la prueba de velocidad se tuvo en cuenta el número de palabras leídas durante un minuto.

90 palabras, velocidad alta.70 palabras, velocidad mediaPor debajo de 60, nivel bajo.

La entonación y la puntuación fue también evaluada durante el texto tomada de manera objetiva como: SI, NO La interpretación textual, fue evaluada a través de pregunta literal e inferencial, donde se evidencia la interpretación y comprensión del texto.Esta fue determinada como: CORRECTA e INCORRECTA.

La prueba de lectura fue aplicada durante las clases de español, donde cada niño leía durante un minuto. Finalmente se realizaron preguntas con la finalidad de conocer la comprensión lectora.

La lectura utilizada para la actividad fue: PATO VA EN BICI de David Shannon. México, SEP- Juventud, 2004.

Pato va en bici

Un día, el Pato, al ver la bicicleta que un niño había dejado, tuvo una idea: ―Seguro que yo sabría andar en una bici―. Se acercó a ella, montó, y empezó a pedalear. Primero iba

muy despacio, y se tambaleaba bastante, pero ¡era divertido!El pato pasó en bici por delante de la Vaca y la saludó.―¡Hola, Vaca! –dijo al Pato.–Muuu –contestó la Vaca. Pero en realidad pensó: ―¿Un pato en una bici? ¡Jamás se ha visto!―Luego pasó por delante de la Oveja.

–¡Hola, Oveja!– dijo el Pato.–Beeee –contestó la Oveja. Pero en realidad pensó: ―Si no va con cuidado, se va a lastimar.―El Pato cada vez manejaba mejor. Pasó por delante del Perro.―¡Hola, Perro! –dijo el Pato.–Guau –contestó el Perro. Pero en realidad pensó: ―¡Vaya travesura!―Luego el Pato pasó por delante del Gato.―¡Hola, Gato! ―dijo el Pato.–Miau –contestó el Gato. Pero en realidad pensó: ―¡Qué manera de perder el tiempo!―El Pato pedaleaba cada vez más rápido. Pasó por delante del Caballo.¡Hola, Caballo! –dijo el Pato.–Hiii –contestó el Caballo. Pero en realidad pensó: ―¡Todavía no eres tan rápido como yo!―El Pato hizo sonar el timbre al acercarse a la Gallina.―¡Hola, Gallina! –dijo el Pato.–Coc, coc –contestó la Gallina. Pero en realidad pensó: ―¡Fíjate por dónde vas, Pato!―.Luego el Pato encontró a la Cabra.–¡Hola, Cabra! –dijo el Pato.–Baaa– contestó la Cabra. Pero en realidad pensó: ―Me encantaría comerme esta bici.―El pato pasó por delante de los Cerdos.–¡Hola, Cerdos! –dijo el Pato.–Oinc oinc –contestaron los Cerdos. Pero en realidad pensaron: ―Este Pato es un presumido―.Luego el Pato pedaleó sin manos ante el Ratón.―¡Hola, Ratón! –dijo el Pato.–Yic yic –contestó el Ratón. Pero en realidad pensó: ―Me gustaría poder ir en bici como Pato.―De pronto, llegó un grupo de niños y niñas en bicicleta. Venían tan de prisa que no vieron al Pato. Dejaron sus bicicletas cerca de la casa y entraron.¡Había bicis para todos! Los animales iban y venían sin parar por el corral. ―¡Qué divertido!―, decían. ―¡Qué idea tan genial, pato!―.Luego, dejaron las bicis en su sitio. Y nadie supo que esa tarde una vaca, una oveja, un perro, un gato, un caballo, una gallina, una cabra, dos cerdos, un ratón y un pato estuvieron montando en bici.

_______________________________________________________David Shannon, Pato va en bici, David Sannon ilus. México, SEP- Juventud, 2004.

Lectura con 395 palabras.

Tomado de http://rincondelecturas.com/lecturas/20013-pato-va-en-bici/20013-pato-va-en-bici.php

ANEXO BCuestionario a estudiantes de grado segundo

Escuela Normal Superior de la PresentaciónSede Santa Imelda

GRADO: ____________ Marca con una X la opción escogida.

1. ¿Sabes leer? Si__ más o menos___

2. ¿Quién te enseñó a leer? Mi mama__ mi papá__ mi profesora___ otro___

3. ¿Fue fácil o difícil aprender a leer? Fácil____ difícil__ más o menos___

4. ¿Te gusta leer? Si__ no__ más o menos__

5. Cuando lees ¿Qué te gusta leer? Cuentos con dibujos___ tiras cómicas___ no lees____

6. Cuando vas por la calle ¿Lees los letreros que encuentras por el camino? Siempre__ nunca___ algunas veces__

7. ¿Quién es la persona que más lee en tu casa? Mi mamá__ mi papá___ hermano(a) ___ otro___

8. ¿En tu casa leen el periódico? Si__ no__ a veces__

Esta encuesta fue aplicada en clase de español, primero fueron leídas las preguntas en clase y se explicó la forma de completarla, seguidamente salieron al patio de la escuela y de manera individual fue realizada la encuesta.

ANEXO CPRUEBA DE LECTURA

1. Trabajando con el texto: La tortuga sabia, de Susana López de Gomara

Lee con atención el texto:

Era una tortuga que sabía de todo: qué día empezaba la primavera, quién descubrió América, por qué el elefante tenía trompa… y muchas otras cosas más. Sin embargo, el día que cumplió cien años descubrió que no sabía su nombre. Y se puso muy, pero muy triste. Tanto que empezó a llorar con grandes lagrimones…

—De qué me vale saber tanta cosa —se dijo— si no sé cómo me llamo.

Su amigo el tortuga, que había venido a visitarla y a festejar con ella su cumpleaños, quedó asombradísimo. Nunca había visto llorar a una tortuga. Pero en cuanto ésta le contó el motivo, lo comprendió enseguida. Y le aconsejó:

— ¿Por qué no te vas de viaje, tortuguita sabia? A lo mejor, preguntando y preguntando, encuentras a alguien que sepa decirte tu nombre.

Así fue como la tortuga preparó su valija y, siempre llorando, se fue por el mundo a averiguar su nombre. Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla. Ni el elefante Elegante, ni la mariposa Rosa, ni el loro colorido.

Al cumplir doscientos años, llegó de vuelta a su casa. El tortuga la estaba esperando con una torta de doscientas velitas. Y un sobre grande, color rosa. Era una carta de la lechuza Fusa, el más sabio de los animales de este mundo; y en ella le anunciaba que su nombre era… ¡Raquelita!

¿Qué contenta se puso la tortuga!

—¡Raquelita!— murmuró —¡Raquelita! Parece una campanita.

El tortuga le dio un beso y, muy contentos, se comieron la torta.

Y Raquelita, como tenía hambre, se comió también las velitas.

1. Marca la respuesta correcta:

¿Qué es lo que la tortuga no sabía?a) Su direcciónb) Su fecha de cumpleañosc) Su nombre

¿Cuál de estos tres personajes era el más sabio?a) La tortugab) La lechuzac) El elefante

¿Cuántos años tardó la tortuga en hacer su viaje por el mundo?.a) Cien años.b) Doscientos añosc) Cincuenta años

¿Quién le aconsejó a la tortuga que viajara para averiguar su nombre?a) Su amigo tortugab) Su amigo el elefantec) Su amiga la mariposa

¿Cuántas velitas tenía la torta?a) la torta tenia cuarenta velitasb) la torta tenia cien velitasc) La torta tenía doscientas velitas.

¿Cuál era el nombre de la tortuga?a) Raquelitab) Saritac) Raquel

¿Para qué fue la tortuga a dar una vuelta por el mundo?a) Para encontrar a alguien que supiera decirle su nombre.b) Para conocer el mundo.c) Para descubrir nuevos amigos

2. Ordena cronológicamente las siguientes partes del relato:

“La tortuga preparó su valija y se fue por el mundo.”

“En la carta le anunciaba que su nombre era Raquelita.”

“El tortuga le dio un beso y muy contentos se comieron la torta.”

“El día que cumplió cien años descubrió que no sabía su nombre.”

“Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla.”

“Su amigo el tortuga le aconsejó: —¿Por qué no te vas de viaje?”

ANEXO D

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIAEscuela Normal Superior de la Presentación

Sede Santa Imelda

Al contestar las siguientes preguntas, tiene la oportunidad de brindar información para identificar aspectos que pueden ser mejorados en torno a la iniciación del proceso lector de sus hijos. El propósito es vislumbrar nuevas alternativas metodológicas orientadas a generar beneficios pedagógicos a corto, mediano y largo plazo. Sus respuestas serán un valioso aporte para el desarrollo de este proyecto de investigación.

1. ¿En qué grado inició su hijo el proceso de lectura? Preescolar___ Primero___ Segundo ___2. El método con el que su hijo(a) inició el aprendizaje de la lectura se puede calificar como: (Más de una respuesta es posible) Efectivo __Motivante __Novedoso __Complicado __Aburrido ___Confuso ___Monótono __

Explique brevemente.

3. Para el aprendizaje de la lectura su hijo utilizó como principal recurso: Cartilla de lectura ______Un juego didáctico ¿Cuál? _______________________________Láminas con dibujos y palabras ___Otro ¿Cuál? __________________________________________

4. ¿Qué dificultades ha enfrentado con su hijo durante su proceso de iniciación a la lectura? No memoriza fácilmente las letras ___No combina correctamente los sonidos para formar sílabas ____Se le dificultan palabras con combinaciones ____Confunde los sonidos de las letras ____Presenta desmotivación al momento de leer ___No se concentra con facilidad ___No comprende el mensaje del texto ____

5. Actualmente con respecto a la lectura su hijo se muestra: Motivado: Lee por su cuenta, le apasiona la lectura ____Indiferente: Lee sólo cuando se lo piden en el colegio ____Apático: No le gusta leer. _____6. Respecto al nivel lector en el que se encuentra su hijo actualmente, usted se encuentra:

Conforme___Inconforme ___

7. De las siguientes afirmaciones, señale aquellas con las que está de acuerdo.

La enseñanza de la lectura efectiva inicia en casa, antes de que el niño ingrese al colegio. ____

La enseñanza de la lectura se debe iniciar después de los seis años ya que antes de esta edad el niño no está preparado mentalmente para hacerlo. ____

Es necesario buscar estrategias para que los niños aprendan a leer de una manera más divertida y natural._____

Todos aprendemos a leer de la misma manera, no se necesitan estrategias ni trucos especiales, tan solo más tiempo, paciencia y mucho repaso en la cartilla.____

Nuestros niños necesitan aprender a leer de una manera diferente a como aprendimos nosotros.____

¿Qué sugerencias o comentarios tiene con respecto a la enseñanza del proceso lector de los niños de nuestra institución?_______________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO E

Actividades para mejorar aspectos de lectura.

1. EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN VISUAL.

Consisten en completar la parte inferior de las palabras en textos en los que solamente aparece la parte superior de las mismas. Se trata de adivinar las palabras infiriendo el trazo de cada letra y en base a los indicadores visuales fragmentados existentes.

INTEGRACIÓN VISUAL

TODOS LOS ALUMNOS ESTÁN BIENSENTADOS EN SUS ASIENTOS

Una vez a la semana en textos de 5 renglones.

2. EJERCICIOS DE IDENTIFICACIÓN RÁPIDA

Consisten en observar una palabra modelo durante breves instantes (alrededor de 20 segundos) y localizarla de entre un listado de palabras en pocos segundos. Se pretende con ello conseguir agilidad en la visión de rastreo, mejora el campo visual y reduce el silabeo.

Ejemplo: Se le enseña al niño la relación de palabras que aparecen debajo y se le indica que las lea lo más rápido posible. Después se le pide que localice una de ellas rápidamente. No debe tardar en la localización más de 5 segundos. Cuando tenga muy vistas las palabras del cuadro se les cambia por otras, relacionadas con los temas que esté trabajando en clase.

Se puede observar como el número de sílabas de las palabras de cada columna aumenta de izquierda a derecha (sentido de la lectura). IDENTIFICACIÓN RÁPIDA

LEE CON RAPIDEZ LAS PALABRAS.Codo nariz patrón limones muchacha fruterías rompeolasSeta sobre maceta maletas regadera locomoción supersónicoBola cisne patata carpeta etiqueta alimentos extraordinarioRosa corta pelado helados tomatera vacaciones espectacularesTela silla colegio piruleta nacionales competición catastróficos

Sopa ficha pasada pasarela descansado impresionantes aburridísimos

Fila largo cortito terceras tranquilizar automóviles construccionesToma trompo bolitas terciopelo transportar peciolo particularmenteTila menta sépalos ventanales cristalerías acostumbrarse portahelicópterosOjo pecho cadera educados montañoso emocionantes supermaravilloso

Esta actividad se realizaba 3 veces a la semana hasta conseguir superar en 5 segundos la actividad completa. Se hacia también en forma de competencia.

3. EJERCICIOS DE RASTREO VISUAL

Consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig-zag, saltándose algunos renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra sino deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar lo que nos habíamos propuesto, que puede ser:

- Localizar algún dato: fechas, nombres, etc. - Identificar de qué va el texto. - Localizar alguna frase o idea importante.

LECTURA DE RASTREO

Fija la mirada en las señales y sigue la trayectoria en zig-zag. Localiza de qué habla el texto.

Las plantas pueden tener flores o no. Las que tienen flores se reproducen a través de éstas. En la flor hay una parte femenina, el pistilo o gineceo, y una masculina, los estambres. Además las flores tienen el cáliz, conjunto de hojas pequeñas de color verde conocidas como sépalos, en forma de copa que sostiene a todo lo que queda encima y la corola, conjunto de pétalos de diversos colores. En el interior del cáliz se encuentran los estambres, formados por dos partes, la antera y el filamento, cargado de polen y el pistilo, en forma de saquito en el que se depositarán los pólenes. Los agentes que ayudan a las plantas a reproducirse, es decir, a la polinización, son los insectos y el aire fundamentalmente. Los insectos suelen llevar en sus patas restos de polen de las flores en las que se han posado para beber el néctar y el aire suele hacer que se desprendan los pólenes de los estambres, de forma que pueden, en ambos casos, caer en otras flores y quedar fecundadas.

Una vez agotado este texto se puede fotocopiar cualquier párrafo de un libro de y añadir las líneas de fijación ocular con un lápiz, respetando que vayan en zigzag.

4. EJERCICIOS DE VISIÓN PERIFÉRICA.

Consiste en fijar la vista en un punto o palabra central y sin realizar ninguna otra fijación intentar abarcar con la vista la mayor amplitud posible, de tal modo que se

puedan leer las palabras de la periferia de donde estamos fijando la vista. Se pretende un entrenamiento del campo visual. Corrige directamente problemas de

silabeo. LECTURA DE VISIÓN PERIFÉRICA

Lee el texto detenidamente. Fíjate en una palabra del centro y sin mover la vista lee las palabras de los extremos.

En aquel pueblo como en todos los pueblos

había niños ricos y pobres. Uno de los niños cumplió años y le regalaron muchas cosas:

Un caballo de madera, seis pares de calcetines blancos, una caja de lápices y tres horas diarias para hacer lo que quisiera.

Durante los diez primeros minutos el niño rico miró Todo con indiferencia. Empleó otros diez

minutos en hacer rayas por las paredes. Otros diez

minutos...

Cuando conozca el texto podemos decirle al niño que escriba otro de la misma forma y que comience el proceso.

ANEXO F

DIARIO DE CAMPO (FORMATO)

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA IN. EN EL AULA I

PRACTICA PEDAGOGICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA PRESENTACIÓN SEDE SANTA IMELDA.

GRADO SEGUNDO B.

COOPERADORA: YOLANDA BETANCURT BEDOYA.

PRACTICANTE: YENNY ARENAS CARDONA

Grado o grupo de apostolado: segundo B Fecha: 5 de Agosto del 2014

Nombre del practicante: Yeny Arenas Cardona

Hora: 8 a 10 am 11:30am a 1:40 am

Tema desarrollado: Verbos, adverbios y sustantivos. Solución de problemas (multiplicación y división)

Lugar: I.E Normal Superior de la Presentación. Sede Santa Imelda.

Narración de la actividad pedagógica (In situ). Describa lo que sucede en el aula de clase o en el frente de apostolado.

Reflexión de la actividad pedagógica (A posteriori) Análisis de la experiencia vivida en el aula de clase o en el frente de apostolado.

ANEXO G

Fotografías de la realización de diferentes actividades didácticas

La práctica pedagógica es la herramienta que permite estructurar nuevos aprendizajes, hacer uso de herramientas didácticas y pedagógicas para llevar a

cabo la enseñanza aprendizaje; ayuda a la formación de valores y nuevos saberes para desempeñarse como docente lleno de expectativas, de

ideologías y de experiencia en donde se tiene la habilidad de estar dispuesto al cambio, de ser innovador y creativo de abrir nuevas puertas y brindar espacios

donde los estudiantes sientan que son autónomos de sus aprendizajes, creadores de ideas, forjadores de su futuro y embajadores de valores, conocimientos y saberes para cultivar esperanzas, anhelos y metas

alcanzadas.