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ANÁLISIS CURRICULAR DEL PROYECTO DE TECNOLOGÍA EN TOPOGRAFÍA DE LA
UNIVERSIDAD A TRAVÉS DE SU HISTORIA HACIENDO ESPECIAL ENFÁSIS EN LA
EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA DESDE 1982 HASTA LA FECHA
HEMERSSON DAVID ESCOBAR CORTÉS
DIRIGIÓ
MSC OLGA LUCÍA GODOY MORALES
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
TECNOLOGÍA EN TOPOGRAFÍA
BOGOTÁ
2015
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ANÁLISIS CURRICULAR DEL PROYECTO DE TECNOLOGÍA EN TOPOGRAFÍA DE LA
UNIVERSIDAD A TRAVÉS DE SU HISTORIA HACIENDO ESPECIAL ENFÁSIS EN LA
EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA DESDE 1982 HASTA LA FECHA
HEMERSSON DAVID ESCOBAR CORTÉS
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
TECNOLOGÍA EN TOPOGRAFÍA
SEDE VIVERO
BOGOTÁ
2015
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TABLA DE CONTENIDO.
1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................................................9
1.1. LIMITACIONES DE ESTUDIO. .................................................................................................................... 13
2. RESUMEN. ........................................................................................................................................................ 14
3. JUSTIFICACIÓN. ................................................................................................................................................ 15
4. OBJETIVOS. ...................................................................................................................................................... 17
4.1. OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................................................... 17
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................................................... 17
5. METODOLOGÍA. ............................................................................................................................................... 18
6. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS. ......................................................................................................... 19
6.1. ASPECTOS IMPORTANTES EN LA HISTORIA DEL PROGRAMA. ...................................................................... 19
6.2. DATOS DE TIEMPO. ........................................................................................................................................... 20
6.2.1 APECTOS CURRICULARES ................................................................................................................................ 30
6.2.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR. ............................................................................................. 31
6.3. PLANES DE ESTUDIO. .................................................................................................................................... 32
6.3.1. COMPARACIÓN EN ÁREAS ESPECÍFICAS. ............................................................................................... 41
6.3.2. DIFERENCIAS PRINCIPALES. ................................................................................................................... 44
6.3.2.1. 1983 ................................................................................................................................................... 46
6.3.2.2. 2004 ................................................................................................................................................... 47
6.3.2.3. 2012 ................................................................................................................................................... 48
6.4. OTRAS COMPARACIONES. ............................................................................................................................ 49
6.5 PERFÍL PROFESIONAL. .................................................................................................................................... 52
6.6. INTENSIDAD HORARIA. ................................................................................................................................. 56
4
6.6.1. INTENSIDAD HORARIA 1983. ................................................................................................................. 56
6.6.2. PLAN DE ESTUDIO 2004. ........................................................................................................................ 59
6.6.3. PLAN DE ESTUDIO 2012. ........................................................................................................................ 61
6.7. REFERENCIAS SOBRE INTENSIDAD HORARIA. ............................................................................................... 64
7. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LOS GRUPOS. ................................................................................................ 66
7.1. SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN .................................................................................................................. 67
7.2. ÁREAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR ............................................................................ 68
7.3. ACTUALIDAD. ............................................................................................................................................ 69
8. CONCLUSIONES.................................................................................................................................................... 71
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................................ 72
10. ANEXOS ............................................................................................................................................................. 73
5
INDICE DE TABLAS.
ILUSTRACIÓN 1 .......................................................................................................................................................................... 21
ILUSTRACIÓN 2 .......................................................................................................................................................................... 22
ILUSTRACIÓN 3 .......................................................................................................................................................................... 24
ILUSTRACIÓN 4 .......................................................................................................................................................................... 26
ILUSTRACIÓN 5 .......................................................................................................................................................................... 28
ILUSTRACIÓN 6 .......................................................................................................................................................................... 29
ILUSTRACIÓN 7 .......................................................................................................................................................................... 29
ILUSTRACIÓN 8 . ......................................................................................................................................................................... 38
ILUSTRACIÓN 9 .......................................................................................................................................................................... 41
ILUSTRACIÓN 10 ........................................................................................................................................................................ 41
ILUSTRACIÓN 11 ........................................................................................................................................................................ 42
ILUSTRACIÓN 12 ........................................................................................................................................................................ 43
ILUSTRACIÓN 13 ........................................................................................................................................................................ 43
ILUSTRACIÓN 14 ........................................................................................................................................................................ 44
ILUSTRACIÓN 15 ........................................................................................................................................................................ 46
ILUSTRACIÓN 16 ........................................................................................................................................................................ 47
ILUSTRACIÓN 17 ........................................................................................................................................................................ 48
ILUSTRACIÓN 18 ........................................................................................................................................................................ 49
ILUSTRACIÓN 19 ........................................................................................................................................................................ 54
ILUSTRACIÓN 20 ........................................................................................................................................................................ 56
ILUSTRACIÓN 21 ........................................................................................................................................................................ 56
ILUSTRACIÓN 22 ........................................................................................................................................................................ 57
ILUSTRACIÓN 23 ........................................................................................................................................................................ 57
ILUSTRACIÓN 24 ........................................................................................................................................................................ 58
ILUSTRACIÓN 25 ........................................................................................................................................................................ 58
ILUSTRACIÓN 26 ........................................................................................................................................................................ 59
ILUSTRACIÓN 27 ........................................................................................................................................................................ 59
ILUSTRACIÓN 28 ........................................................................................................................................................................ 60
ILUSTRACIÓN 29 ........................................................................................................................................................................ 60
ILUSTRACIÓN 30 ........................................................................................................................................................................ 61
ILUSTRACIÓN 31 ........................................................................................................................................................................ 61
ILUSTRACIÓN 32 ........................................................................................................................................................................ 62
ILUSTRACIÓN 33 ........................................................................................................................................................................ 62
ILUSTRACIÓN 34 ........................................................................................................................................................................ 63
ILUSTRACIÓN 35 ........................................................................................................................................................................ 63
ILUSTRACIÓN 36 ........................................................................................................................................................................ 64
ILUSTRACIÓN 37 ........................................................................................................................................................................ 64
6
ILUSTRACIÓN 38 ........................................................................................................................................................................ 65
ILUSTRACIÓN 39 ........................................................................................................................................................................ 66
ILUSTRACIÓN 40 ........................................................................................................................................................................ 67
ILUSTRACIÓN 41 ........................................................................................................................................................................ 69
7
DEDICATORIA.
Asumir las circunstancias con responsabilidad es posible mediante un proyecto de vida claro y
coherente. En este proceso puedo reconocer la dedicación, el apoyo y la confianza de las personas que
competen a mi vida, pero también implica comprender que sus acciones contribuyen a formar mi
visión y bienestar.
Aún igual de importante es saber que la mejor manera de enseñar es con amor, y que el momento para
hacer las cosas; es ahora.
Agradezco profundamente a la docente Olga Lucia Godoy por su paciencia y su constancia, también a
mi familia por el apoyo moral y económico, pero principalmente agradezco a Dios por las
oportunidades que pone en mi camino.
Articulo 117
La Universidad Distrital Francisco José de Caldas no será responsable de las ideas expuestas por el
graduado en el trabajo de grado según el acuerdo 029 de 1988.
8
NOTA DE ACEPTACIÓN:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Olga Lucía Godoy. (DIRECTOR)
___________________________________
Jurado
BOGOTÁ D.C. Día 27 de Octubre de 2015
9
1. INTRODUCCIÓN.
Definir el marco que refiere a la creación de la Universidad Distrital, también relaciona la historia de la
universidad en Colombia; ya que convergen en un mismo principio y también refiere a una característica
particular a final de los años 40 (Rodríguez, 2008, p.1). Donde el programa de Topografía que junto
con Radiotecnia dieron lugar a lo que hoy es nuestra Institución “Por lo cual se define que el siglo XX
consolidó la Universidad, como proyecto de educación superior pública en Colombia, mientras al mismo
tiempo, Bogotá se convirtió en el centro educativo por excelencia” (Rodriguez, 2008, p.1).
En 1999 (Herrera) expresa que:
Al finalizar la década de los 40, y comenzar los años 50, se fundaron ciertas universidades actualmente
vigentes, pero también se fijó una preocupación por reparar el bloque de poder, su representación en el estado
y aspectos como: mal manejo administrativo en la época, prevaricato, el desorden de los movimientos sociales
y la necesidad de modernizar las esferas institucionales; en este último aspecto se incluye el desarrollo de los
campos técnicos y tecnológicos, es decir el programa de Tecnología en Topografía en un contexto histórico
profundo, cuyo objeto era formar mano de obra calificada en los proyectos gubernamentales.
En estos proyectos de gobierno primó el condicionamiento a la educación, la realidad de infraestructura,
el espacio público y las telecomunicaciones, indispensables para el desarrollo socioeconómico del país,
lo que posteriormente se materializó con la creación de carreras de esta índole (Rodriguez, 2012, p.70).
“En esta década, se continuó con los procesos de industrialización iniciados por el gobierno de Alfonso
López Pumarejo en 1934, y que facilitaron en las décadas siguientes avanzar en el desarrollo y
modernización de buena parte de la infraestructura Colombiana” (Rodríguez, 2008, p.2).
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Favorecer este proceso fue posible mediante las escuelas técnicas y/o tecnológicas en áreas específicas,
que con el tiempo se convirtieron en una alternativa frente a las carreras profesionales ofrecidas en las
universidades existentes, que eran instituciones influenciadas por la acción y presencia de la Iglesia
católica, y de los partidos políticos más notables por entonces (Partido Liberal y Conservador).
En 2015, según (Universidad Distrital Oficial):
La Institución cuenta con 67 años de trayectoria a la fecha desde su fundación en 1948, su consolidación es el
resultado de las escuelas de artes y oficios de Bogotá y las escuelas industriales en el país, fundamentadas en el
gobierno del SR. Alfonso López Pumarejo, pero consolidadas; en este caso referido para el gobierno del
presidente Mariano Ospina Pérez.
Determinado este punto, es importante resaltar la necesidad de acceso a la educación superior por los
sectores económicamente menos favorecidos, entonces se da la creación del Colegio Municipal de
Bogotá, en 1948, proceso en el cual participaron personajes como Antonio García Nossa, Gabriel
Anzola y Jorge Eliecer Gaitán. Intelectuales y/o políticos sobresalientes de la época, cuya apreciación
acerca del contexto social estaba enmarcada con las corrientes políticas liberales (Rodríguez, 2012, p.71).
La situación política por la que atraviesa el país antes del 48 promueve la desigualdad social y el
desorden civil, entre otros factores resultado del reciente periodo de confrontación armada, y cuya
situación no mostró compostura, sino hasta después del 62, año en el que terminó la Junta Militar de
Gobierno, establecida en la presidencia desde el 53 (Ayola, 2012).
La creación de escuelas con programas profesionales es una característica de educación propuesta y
llevada a cabo conjuntamente por Instituciones del gobierno, sectores privados y políticos colombianos;
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algunos de ellos estudiaron especialmente en Europa, durante o antes de la década de 1940, donde las
universidades se habían establecido dentro de las prioridades gubernamentales desde el siglo XVII.
Pero hablando en un contexto general dispuesto al objetivo de mejorar los conocimientos de las
instituciones para fines pertinentes dentro de una sociedad es posible entender que; “En el actual
escenario mundial, los cambios suceden a gran velocidad debido a una revolución tecnológica que afecta
al mundo en su conjunto. La sociedad actual, para muchos lleva el significativo nombre de sociedad de
la información” (Castells, citado en Villa y Gómez 2003). Concepto que hace referencia a la necesidad
de que los individuos vayan acumulado conocimientos para no quedar excluidos en un entorno que
cambia frecuentemente (Villa y Gómez 2003, p.11).
Es decir el Programa tiene la necesidad de cambiar frecuentemente para mantener el caracter en mundo
academico que cambia frecuentemente.
“Establecer la educación superior en Colombia e implementar la creación de programas técnicos y
tecnológicos permitió al gobierno: capacitar mano de obra calificada en áreas de determinado interés,
avanzar en términos de infraestructura, y facilitar el control territorial y con él, la administración de la
tierra y los recursos” (Rodas, 2014, p.9). Lo anterior describe factores detonantes en esta época de
violencia civil y aunque en otras palabras es un contexto político/social vigente y quizá más agravado
que antaño, es un fundamento que desvía el objeto de investigación de este proyecto.
En este punto nace lo que hoy es el programa de Tecnología en Topografía que ofrece la Universidad,
en un punto de revolución, en un estado de crisis, donde era necesario transformar el contexto social y
abrir la puerta del progreso a la comunidad, con equidad social, “el Programa entre otras cosas es un
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proyecto académico de alto nivel y que referido a su pasado fue el primer currículo con estas
características en Colombia y Latinoamérica” (Universidad Distrital, s.f. párr. tercero).
“Hacia 1950, el 6 de agosto y bajo la rectoría de Daniel Caycedo se funda como tal la Universidad
Municipal Francisco José de Caldas, que en 1957 cambio su nombre a Universidad Distrital”
(Universidad Distrital Oficial, s.f.). Esto significa que es una institución de educación superior,
(pública), del distrito, y está vinculada y reconocida por el Ministerio de Educación Nacional, (M.E.N).
Para Universidad Distrital Oficial:
Esto también significa que la Universidad busca garantizar el acceso a jóvenes de bajos recursos para que
asciendan a una escala social de valores como forma de justicia y equidad, avalados por el conocimiento
técnico o especifico, que complementado con el espíritu de ilustración invita a conocer y entender la realidad;
con la capacidad de actuar como protagonistas del cambio social y de sí mismos.
Esto es posible gracias a una formación con intelecto científico aplicada a la indagación, interpretación y
modificación del entorno en que vivimos, es decir formar futuros profesionales en la materia permite
contribuir al desarrollo de la sociedad siendo ciudadanos idóneos y a la vez protagonistas del cambio (2015).
Entre sus programas iníciales la Universidad acogió las ciencias de la topografía y la radiotecnia, Hacia
1960 se abrieron más opciones académicas incluyendo ciencias ambientales, cuyo propósito era atraer
más estudiantes. Sabiendo esto, está definido claramente que la historia del proyecto curricular es
prácticamente la historia del claustro, ya que el programa ha estado desde el principio, en 1948, y
personalmente puedo afirmar que la ciencia de la topografía ha sido una huella con suficiente peso en el
desarrollo del país por algunas conjeturas mencionadas anteriormente.
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En términos resumidos el programa ha sufrido ciertos cambios notables en el plan de estudio desde 1982
hasta la fecha, donde su último cambio se vió reflejado en la modalidad de créditos, ofertando como
consecuencia un horario único, en franjas horarias hasta las 10 PM. Esto permite más flexibilidad para
los estudiantes que laboran y estudian al mismo tiempo, (quizá esto represente en algunos casos una
fortaleza curricular, pero también puede generar inconvenientes, ya que existe un gran número de
estudiantes del programa que desertan o dejan sus estudios incompletos al no regir con responsabilidad
la doble condición ya mencionada). Sin embargo es necesario resaltar que el futuro Tecnólogo en
Topografía de hoy es más preparado en condiciones tecnológicas, ya que es la era de las
comunicaciones, y la Universidad permite acceder a herramientas tecnológicas modernas útiles para
mejorar el desempeño profesional actualmente.
1.1. LIMITACIONES DE ESTUDIO.
Considero necesario investigar el contexto evolutivo del programa, pero su análisis es enfocado
primordialmente en la evolución del mismo desde 1982 hasta la fecha, ya que desde este año la
institución oferta un currículo tecnológico.
14
2. RESUMEN.
Se analizó el programa de Tecnología en Topografía de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
enfocándose primordialmente en la evolución que ha tenido desde 1982 hasta el presente.
Se hicieron análisis secundarios, pero no menos importantes, sobre las diferencias encontradas en la
intensidad horaria, número de asignaturas, y cambios puntuales en el programa.
Se realizó un análisis del perfil profesional respecto al currículo, esto hace referencia al conocimiento
recibido por el estudiante o egresado según como la ocasión indique llamarlo en diferentes épocas.
Ejecutar este análisis permitió difundir sentido de pertenencia en la comunidad, y la posibilidad de
entender que la persona que ingresa al programa podrá desenvolverse en equidad social por medio de una
profesión que contribuye al desarrollo de la sociedad.
Se agregó un glosario de grupos de investigación y semilleros liderados por docentes del programa o en
relación con el mismo, para mostrar a los estudiantes que existen más contenidos que conforman el
currículo aparte de su syllabus correspondiente.
La mejor forma de compartir los resultados fue generar una ventana grafica indicando la evolución del
programa en un lugar visible de la facultad.
La mayor parte de información reposa en archivo escrito, en documentos certificados en la coordinación y textos
referentes en bibliotecas, revistas, prensa e información digital, por lo tanto la metodología del proyecto es de
carácter investigativa, cuestionativa y presencial, debido a que en algunos momentos se debió estrechar lazos para
conformar parte de la investigación.
15
3. JUSTIFICACIÓN.
Se podría decir que normalmente un estudiante promedio no conoce la historia de su institución, ya que
haciendo una encuesta informal, donde preguntándole a 30 estudiantes de la facultad, 9 respondieron a
la pregunta; ¿sabe usted que significa este símbolo? [ ] Mostrándoles el carné de la institución;
pero como se dice ´´Quien olvida su historia está condenado a repetirla`` (Cicerón, s.f.). Conocer la
historia del programa es fundamental, ya que prácticamente es la historia de la Universidad debido a que
fue de las primeras carreras con la que se abrió la Institución; haciéndolo se genera identidad en la
comunidad y sentido de pertenencia para el conocimiento adquirido. También existe interacción entre
personas con el fin de rescatar parte del archivo muerto y llevarlo a la luz del conocimiento, ya que el
objeto del conocimiento es transmitirlo, y la Universidad posee el objeto de consolidarlo y hacerlo útil
para las necesidades de la sociedad. Por medio de la reconstrucción histórica del programa desde 1982
hasta el presente, se puede establecer los cambios y procesos que ha tenido el currículo en cuestión,
donde se puede determinar las fortalezas del programa y proyectar la carrera a futuro.
Es necesario recopilar y organizar la información del proyecto para fomentar la identidad de los
estudiantes con la carrera, y resaltar el sentido de pertenencia con la institución, con la profesión y
consigo mismos.
Reconstruir la historia del programa por medios visuales permite conocer dónde nació el carácter del
profesional en la ciencia topográfica que entrega la Universidad al país, debido a la formación de
distintos currículos que capacitan al estudiante para el futuro.
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Existe información almacenada, quizá en un tiempo será archivo muerto, esto implica perdida de un
gran volumen de datos y con ellos el interés en ciertos aspectos históricos y evolutivos del programa.
Por esta razón, decidí estructurar la carrera por medios históricos, para que la comunidad universitaria
obtenga información detallada y confiable acerca de su programa, y así comprender a nivel personal
pero también institucionalmente que el pregrado es una formación sólida, que ha ido evolucionando a
través de los años.
Entonces es importante para la institución entregar profesionales capacitados para los retos del futuro
cercano y es importante para la comunidad que estos profesionales dejen el nombre de la Institución en
alto. También considero necesario que los estudiantes conozcan las herramientas que brinda el
proyecto, por ejemplo; (grupos de investigación, semilleros, apoyo al arte, entre otros).
Porque una problemática es que un gran porcentaje de estudiantes pasa por la Universidad sin saber que
es un semillero, o sin siquiera preguntarse porque la institución posee el nombre del conocido prócer y
mártir de la independencia, quien fue un destacado participante de la expedición botánica y un hombre
ilustrado, amante de las ciencias aplicadas. Entonces, uno de los principales objetivos de este proyecto
es hacer saber a la comunidad, que otras facultades hacen el parte del programa, obviamente aparte de
las materias que lo conforman.
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4. OBJETIVOS.
4.1. OBJETIVO GENERAL
Realizar un análisis curricular del programa de Tecnología en Topografía de la Universidad
Distrital Francisco José De Caldas a través de su historia, enfocándose en la evolución que ha
tenido desde 1982 hasta la fecha.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comparar los diferentes pensúm desde aspectos curriculares como intensidad horaria, duración y
número de asignaturas.
Establecer los principales cambios del programa a nivel académico, partiendo desde 1982,
teniendo en cuenta las resoluciones que se han implementado.
Generar un análisis del perfil profesional respecto al currículo.
Generar una ventana gráfica estructurada históricamente desde la fundación de la Universidad
hasta el año en curso, que defina el objeto de investigación de este proyecto.
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5. METODOLOGIA.
Considero fundamental conocer la historia de la Universidad, para iniciar la estructura histórica del
programa, para lo cual empecé investigando en archivos digitales oficiales, (archivos de docentes, de la
Universidad y trabajos de grado anteriores), y no oficiales, (información relacionada no certificada.) e
información de distintos sitios encontrados en la red. Esto con el fin de nutrir la información en
términos históricos.
Se obtuvo información sobre los planes de estudio del programa gracias a la colaboración de la
coordinación de Tecnología en Topografía, donde reposa información oficial sobre los cambios y las
reformas a los planes de estudio, (Normas y Resoluciones implementadas por el MEN, directivos de la
Institución y el ICFES).
Estudiar esta información permite analizar los cambios que ha sufrido el programa a través de los años,
saber qué número de asignaturas componen cada plan de estudio, también permite señalar la intensidad
horaria y hacer análisis en cambios curriculares y perfil profesional.
Se logró fortalecer el proceso histórico del programa gracias a la página del claustro, a la colaboración
de la coordinación y a la biblioteca de la Universidad que han brindado información sobre el proceso
histórico del programa.
Adicionalmente consulté información sobre los semilleros y grupos de investigación que se relacionan
con el programa, esto se hace con el fin de reunir información práctica sobre los contenidos del plan de
estudio.
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6. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS.
6.1. ASPECTOS IMPORTANTES EN LA HISTORIA DEL PROGRAMA.
El propósito del programa puede entenderse desde una perspectiva de visión institucional;
VISIÓN:
Para Universidad Distrital Oficial; “El Proyecto Curricular de Tecnología en Topografía de la Facultad
del Medio Ambiente y Recursos Naturales de La Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
pretende ser un proyecto de alta calidad académica y profesional que permita formar Tecnólogos que
lideren el desarrollo y futuro del país” (2015).
Es necesario reconocer en calidad de estudiante que la formación adquirida será la herramienta con la
cual se compite en una escala social de manera justa, por lo tanto, el futuro profesional deberá adoptar
siempre una actitud responsable y un comportamiento ético para el desarrollo de la misma.
Entiéndase como currículo:
“Al conjunto de herramientas que permite a sus estudiantes una formación integral, abordada desde
cuatro dimensiones humanas: ontológica, científica, tecnológica y sociocultural y para lo cual asume una
propuesta curricular basada en competencias” (Universidad Distrital, s.f.).
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6.2. DATOS DE TIEMPO.
“La profesión de Topógrafo se remonta en la Universidad Distrital desde el año 1948. Inicialmente los
profesionales se formaron en la denominada Escuela de Topografía que funcionó como tal hasta el año
de 1978, y en la cual el plan de estudio se desarrollaba en 4 períodos académicos” (Universidad
Distrital Francisco José de Caldas, s.f.), (Pérez, 1998, p.2).
“El MEN; en el acuerdo 10 crea y reglamenta el funcionamiento del Colegio Municipal de Bogotá;
formación secundaria gratuita para varones. En el acuerdo 51 de 1948, el Consejo Municipal da el
nombre al Colegio Municipal Jorge Eliecer Gaitán, donde funcionaba la escuela de topografía”
(Universidad Distrital Oficial, s.f.).
Con la resolución 403 de 1952, el Consejo autorizó el funcionamiento como Instituto de
enseñanza profesional en ingeniería radiotécnica, forestal y topografía; el programa de topografía
era aprobado al cabo de 2 años otorgando el título de Topógrafo.
A partir de 1953 se empezó a titular como Licenciado en Ciencias Topográficas, titulo otorgado
por la Universidad Municipal Francisco José de Caldas, la cual se llamó así desde el acuerdo 103
del año ya mencionado, pero que cambió su nombre a Universidad Distrital en 1957.
En 1953 se graduaron los primeros Licenciados, en 1959 cambia el nombre por Escuela de
Topografía Catastral y en 1961 graduó a los primeros 13 Topógrafos Catastrales, con un plan de
estudios de 3 años (Universidad Distrital, s.f.), (Pérez, 1998, p. 21) Veáse a continuación.
21
PLAN DE ESTUDIO TOPOGRAFÍA CATASTRAL 1961
1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOS
Geometría 3 Geometría Analítica 3 Astronomía 3
Aritmética Analítica 3 Catastro 3 Geodesia 3
Trigonometría 4 Topografía 6 Geofísica 3
Algebra 3 Algebra Superior 4 Fotogrametría 4
Cosmografía 3 Dibujo 4 Geografía de Colombia 2
Física 3 Teoría de Suelos 2
Dibujo 6 Dibujo 2
Geometría Descriptiva 3 Sociales 2
Ingles 2 Ilustración 1
Tecnología en Topografía, Coordinación, (2015).
El programa de Topografía tenía una duración de 3 años debido a la titulación descrita anteriormente, y así es
como continua hasta la actualidad con la diferencia que hoy también existe el programa de Ingeniería
Topográfica, como formación profesional que ofrece la Institución y que tiene una duración de 10 semestres.
Después de 1964 los directivos enviaron una solicitud al Fondo Universitario Nacional, la cual fue
aprobada por resolución 60 del mismo año para adicionar un año más al plan de estudios y otorgar
el título de Licenciado En Topografía De Precisión Y Catastro.
La determinación del Fondo Universitario en aquel sentido fue ratificada por el (M.E.N) según la
resolución 58 de 1965 (Red de datos Universidad Distrital, s.f.), (Universidad Distrital, s.f.). Veáse a
continuación.
22
PLAN DE ESTUDIO DE 1968 A 1977
I II III IV
Geografía Física de Colombia 3 Historia de Colombia 2 Humanidades 2 Aerofotogrametría 4
Dibujo Lineal 4 Dibujo Topográfico l 4 Dibujo Topográfico ll 4 Legislación 3
Topografía l 6 Topografía ll 6 Topografía lll 7 Topografía IV 4
Algebra 4 Geometría Analítica 4 Nociones de Catastro 4 Hidrometría 5
Geometría 3 Descriptiva 3 Costos y
Presupuestos 3 Cartografía 3
Trigonometría Plana 4
Trigonometría Esférica 3
Cosmografía y Astronomía de
Campo 5 Geodesia 3
Redacción y Presentación de
proyectos 3 Calculo Diferencial 4 Geología 2 Proyecto de Grado 4 Ilustración 2
Tecnología en Topografía, Coordinación, (2015).
Según (Universidad Distrital, s.f.):
Paralelo a esto; siendo la Universidad Distrital y la facultad donde se desarrollaba el programa de Topografía,
la única en América Latina relacionada con el Campo de Catastro para la época, el cual se mostraba como un
renglón de extensas proyecciones y que prometía convertirse en el eje de actividades de investigación para el
desarrollo municipal. Por lo tanto la institución fue también célula primaria de la organización política y
administrativa de la nación.
“Luego del 65, el entonces decano de la Facultad; Dr. Carlos Gaviria Londoño, decidió solicitar una vez
cumplidas las respectivas aprobaciones por parte de los consejos Directivos y Superior de la
Universidad, al Fondo Universitario Nacional, la aprobación de la Facultad de Ingeniería Catastral y
Geodesia, dando campo hoy, al proyecto curricular de Ingeniería Catastral y Geodesta y cerrando en este
período la Escuela de Topografía” (Universidad Distrital, s.f.).
23
“La Escuela de Topografía vuelve a la luz en el primer período de 1968, según acuerdo 9 de ese año del
Consejo Directivo de la Universidad Distrital y obteniendo reconocimiento según resolución 1260 de
Abril 5 de 1972, que autoriza para expedir el título de Topógrafo durante dos años y entonces pertenecía
a la Facultad de Ingeniería Catastral e Industrial” (Universidad Distrital, s.f.).
Según (Universidad Distrital):
Posteriormente a raíz de la promulgación del decreto 2667 de 1976 por el cual reglamentan las carreras
Tecnológicas en Colombia por el MEN, se reestructuró el diseño curricular de la carrera, ampliándolo a 6
semestres, en aspecto tecnológico, esta reforma curricular fue revisada por el Instituto de Fomento de la
educación Superior ICFES, dada la visita reglamentaria en mayo de 1978, donde se exige ajustar el plan de
estudios al sistema de ULAS, crear el Departamento de Topografía y mejorar la dotación de equipos para
prácticas, especialmente en fotogrametría e hidrología.
A partir de 1978 se inició la reestructuración de la carrera, creándose el ciclo tecnológico con duración
de 6 semestres, y con la implementación de asignaturas nuevas o algunas modificadas para convenir en
un conocimiento más lúcido, funcional y actualizado respecto al desarrollo profesional del egresado. La
cual comenzó su implementación definitiva a partir de 1982, con el plan de estudios vigente que se ha
modificado 4 veces desde entonces.
“Atendiendo a las observaciones del ICFES en el acuerdo 102 de 1982, y realizando un ajuste al plan de
estudios de acuerdo a las observaciones realizadas, se le concebido la licencia de Funcionamiento,
siendo en esta época el único programa a nivel Universitario que funcionaba en Bogotá D.E. y
autorizado para expedir el título de Tecnólogo en Topografía” (Universidad Distrital Oficial, s.f).
Véase a continuación.
24
PLAN DE ESTUDIO DE 1978 A 1982
I II III IV V VI
Programación de
Computadores Dibujo
Topográfico l Dibujo
Topográfico II Costos y
Presupuestos Legislación Levantamientos
Especiales
Topografía I Topografía II Vías I Vías II Ferrocarriles
Suelos y Materiales
Geodesia Aplicada I
Geodesia Aplicada II Obras Civiles
Trigonometría
Esférica Astronomía de
Campo
Comp. por Mínimos
Cuadrados
Matemáticas I Matemáticas II Fotogrametría
Aplicada I Fotogrametría
Aplicada II Fotointerpretación
Física Aplicada Introducción a
Obras Hidráulicas Obras
Hidráulicas Riegos y Drenajes Cartografía
Técnicas de Presentación de
Trabajos Hidrometría Hidrología
Introducción a la Sociología Humanidades
Efectos Ambientales
Ilustración 3
Tecnología en Topografía, Coordinación, (2015).
Esto también marca una línea que divide el periodo de investigación del currículo en cuestión.
(La Universidad ofrecía entre sus múltiples programas la Topografía, hacía 34 años atrás para ser
precisos, pero consecuentemente la resolución 1072 del 6 de agosto de 1982, “implementada en razón
del Icfes, y cuyo propósito fue reconocer el programa como currículo de alto nivel”, reformó el
programa de Tecnología en Topografía de la Institución).
Hasta la década del 90, La Universidad Distrital formó aproximadamente 1.000 profesionales en esta
disciplina.
25
En otras palabras 1982 fue el año donde se priorizaron las necesidades sociales y se conjugaron las
medidas necesarias para capacitar los futuros profesionales con las demandas en ciencias aplicadas que
fuesen requeridas para entonces por sectores públicos o privados.
Cabe mencionar y aclarar que la reforma sucedió el 6 de agosto 1982 pero empezó a implementarse
desde el primer periodo académico de 1983. En adelante referiré el currículo en este documento como:
Plan de estudio de 1983.
“Como primera recomendación se sugiere optar por un sistema integrado de registros estudiantiles, es
decir un sistema disponible a los usuarios, en formación social y humanística. (ULAS)” (Universidad
Distrital Oficial, s.f.).
“Como segunda recomendación, se solicita la creación de un departamento de Topografía en un
contexto enfocado al trabajo de campo, implementando asignaturas que permitan un comportamiento
más competitivo al contexto profesional del agrimensor” (Universidad Distrital Oficial, s.f.).
En otra manera, en 1983 Tecnología en Topografía es un programa curricular que ofrece la Universidad
para ser cubierto en un lapso de 6 periodos académicos, antes de esta fecha el programa se desarrollaba
en horario nocturno; pero para el primer periodo del año mencionado se implementó la jornada diurna.
“En este periodo la Universidad ya contaba con aulas suficientes para ejecutar la labor de los
docentes y también se incluían los laboratorios de Topografía y fotogrametría para las prácticas
de campo” (Universidad Distrital Oficial, s.f.).
26
“Se cerraron convenios para desarrollar el área hidráulica, y se utilizaron laboratorios del
HIMAT y de la Universidad Nacional que ya tenía un poco más de historia que la Universidad
Distrital en términos académicos y administrativos” (Universidad Distrital Oficial, s.f.).
“También se establecen alianzas con casas distribuidoras o representantes de aparatos de
medición existentes en el país para la época; y paralelo son proyectadas películas y diapositivas
sobre tópicos de la carrera con el curso del laboratorio de ayudas audiovisuales. (Universidad
Distrital Oficial, s.f.).
Plan de estudio ofertado para 1983 (Universidad Distrital Oficial, s.f.). Véase a continuación.
PLAN DE ESTUDIO DE 1982 A 1997
I II III IV V VI
Trigonometría
Esférica Astronomía de
Campo
Matemáticas I Matemáticas
II Programación
Digital Geodesia Aplicada I
Geodesia Aplicada I
Obras Hidráulicas
II
Mecánica de Fluidos Hidráulica Hidrometría Hidrología Obras Hidráulicas I
Efectos Ambientales
Topografía I Topografía II Diseño de Vías Suelos y
Materiales Obras Civiles Presupuesto de
Obras Civiles
Dibujo Topográfico I
Técnicas de Presentación de Trabajos
Fotogrametría Aplicada I
Localización de Vías Fotointerpretación
Levantamientos Especiales
Dibujo Geométrico
Dibujo Topográfico II
Fotogrametría Aplicada II Catastro Cartografía
Introducción a la sociología
Historia de Colombia Ética Profesional Legislación
Ilustración 4
Tecnología en Topografía, Coordinación, (2015).
27
Según (Universidad Distrital): “El proyecto curricular definió líneas de énfasis que integrasen la
estructura del plan de estudios, en ellas se integran las funciones básicas de la Universidad. Implica que
en cada línea de énfasis se desarrolle las funciones de la docencia; investigación y extensión. Las
primeras a través del ejercicio docente, y las segundas por medio de proyectos de investigación y el
servicio social” (1997).
Las líneas énfasis son:
Énfasis en georreferenciación.
Énfasis en aguas y ambiental.
Énfasis en administración y gerencia de proyectos.
Énfasis en obras civiles.
“Este plan de estudios se ofreció hasta el segundo periodo académico de 1997, fecha en la cual, la
comunidad académica de Topografía en cabeza del Ing. Inocencio Bahamón Calderón plantearon
realizar una reforma del plan de estudios para darle al tecnólogo un perfil Investigativo, para que este
fuese capaz de responder y solucionar todas las necesidades que posee la comunidad del Distrito y la
Nación” (Universidad Distrital, s.f.).
Por lo cual se reforma el plan de estudios de Tecnología en Topografía de tal manera, que sirviera de
ciclo tecnológico para la carrera profesional que es Ingeniería Topográfica. Véase a continuación.
28
PLAN DE ESTUDIO DE 1998 - 2000
I II III IV V VI
Mecánica de
fluidos Hidráulica Hidrología Obras Hidráulicas
Topografía I Topografía II Diseño de Vías Localización de
Vías Catastro Levantamientos
Especiales
Geometría Descriptiva
Astronomía
Geodesia Geométrica
Geodesia Posicional Cartografía
Programación Digital CAD Sensores Remotos Fotointerpretación
Medio Ambiente y Desarrollo
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas
Especiales Probabilidad y
Estadística
Ecogeografía y Análisis de impactos
Metodología de trabajos
Topográficos Humanidades
Control de Obras
Civiles
Integración I Integración ll
Integración III Ilustración 5
Tecnología en Topografía, Coordinación, (2015).
La visión concertada en este currículo; es permitir un conocimiento específico, que aplicado en
diferentes áreas comunes a la ingeniería permiten ejecutar actividades propias de un Tecnólogo en
Topografía de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Luego de este periodo, se establece la etapa moderna del currículo; en lo que se incluye respectivamente
la reforma al plan de estudio de 2004 y 2012, mostrados a continuación.
29
PLAN DE ESTUDIO DE 2001 A 2009-ll
I II III IV V VI
Topografía I Topografía II Diseño de Vías Localización de
Vías Geodesia Aplicada Levantamientos
Especiales
Descriptiva Dibujo
Topográfico Astronomía Suelos Interpretación de
Imágenes Control de
Obras
Matemáticas I
Introducción a los
Computadores Diseño Asistido
por Computador Sensores Remotos Ecología Cartografía
Metodología Matemáticas II Matemáticas III Estadística Catastro Gestión
Ambiental
Catedra FJC Física Hidráulica Hidrología Obras Hidráulicas
I Administración
Integración I Humanidades Integración II Integración lll Obras
Hidráulicas Il
Ilustración 6
Tecnología en Topografía, Coordinación, (2015).
PLAN DE ESTUDIO VIGENTE
I II III IV V Vl
Segunda Lengua l
Segunda Lengua ll Segunda Lengua lll
Control de Obras Civiles Levantamientos
Calculo Diferencial Calculo Integral
Catedra de Contexto
Estadística Descriptiva Catastro
Costos y Presupuestos
Catedra FJC Mecánica
Newtoniana Calculo Multivarial Localización de
Vías Geodesia
Geométrica Geodesia Posicional
Producción y Comprensión
de textos
Catedra Democracia y
Ciudadanía Diseño Asistido por
Computador Fotogrametría y
Fotointerpretación Metodología de la Investigación
Introducción a la Gestión ambiental
Geometría Descriptiva Altimetría
Diseño Geométrico de Vías
Suelos y Materiales
Cartografía Digital
Trabajo de Grado
Planimetría Lógica de
Programación Topografía
Computarizada Obras Hidráulicas Fundamentos
de Ecología Electiva
Intrínseca l
Electiva Extrínseca l
Electiva Extrínseca ll Hidráulica
Electiva Intrínseca ll
Ilustración 7
Tecnología en Topografía, Coordinación, (2015).
30
La figura anterior muestra los planes de estudios de 2004 y 2012, analizados posteriormente. Pero antes,
es necesario señalar: fundamentos y propósitos del programa dentro de la institución y la comunidad.
6.2.1 APECTOS CURRICULARES
“La Universidad Distrital Francisco José de Caldas, ha venido renovando los procesos
académicos, los enfoques pedagógicos, los conceptos curriculares, las estructuras de
funcionamiento y de gestión de los currículos, con base en criterios de calidad, pertinencia,
racionalidad, flexibilidad pedagógica y curricular” (Acreditación Permanente, 2012, p. 10).
“Preparar profesionales a nivel de tecnólogos capaces de proveer la información necesaria para
llevar a cabo proyectos de ingeniería tales como; autopistas y vías en general, represas,
construcciones urbanas, mediaciones aluviales entre otras actividades propias del medio
profesional” (Universidad Distrital, s.f.).
Estos aspectos señalan características que componen el perfil profesional del egresado.
Por supuesto esto permite competir en una escala social con herramientas suficientes que promuevan la
equidad al medio donde se desenvuelve el profesional, con capacidad de entender la realidad, analizarla
y proponer los cambios que sean requeridos para el progreso de la comunidad.
“Desde este momento un profesional a nivel de tecnólogo egresado del programa que ofrece la
Universidad, está en capacidad de brindar orientación técnica en áreas como Cartografía, Topografía y,
diseño y construcción de vías” (Universidad Distrital Oficial, s.f.).
31
“Este fundamento incluye también, que la preparación dispuesta al estudiante le brinde acceso al
conocimiento en áreas auxiliares como: fotogrametría y fotointerpretación, geodesia, hidráulica,
hidrología e hidrometría y su aplicación a obras civiles” (Universidad Distrital Oficial, s.f.).
Considero que la labor que ejecuta la Universidad al día presente, permite que socialmente seamos entes
tácticos, responsables e imprescindibles para el desarrollo de una sociedad más justa y equitativa.
Estos términos permiten generar identidad estudiantil y ética profesional en el estudiante, “ya que a
medida que se adquiere la formación y el conocimiento, se van supliendo las necesidades de las
empresas públicas o privadas requeridas en el campo del Topógrafo” (Acreditación Permanente, 2012,
p.10).
6.2.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR.
Orientar el proceso de construcción del conocimiento que le permitan al egresado ejecutar todo
tipo de levantamientos topográficos y geodésicos.
Brindar los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para que el egresado apoye de manera
eficaz proyectos cartográficos.
Ofrecer elementos teórico–prácticos fundamentales para el diseño, localización, supervisión e
interventoría de vías de comunicación y redes de servicios públicos.
32
Propender una formación integral para forjar una conciencia ambiental (individual y colectiva)
que genere cambios en las actitudes personales y laborales del egresado, en su interacción con el
medio ambiente.
Fomentar el trabajo interdisciplinario de la comunidad académica para participar en el desarrollo
de proyectos de ordenamiento territorial.
Formar un profesional integral con compromiso social que pueda aportar en el desarrollo de las
comunidades (Acreditación Permanente, 2012, p.11).
6.3. PLANES DE ESTUDIO.
A continuación se describen los planes de estudio certificados y aprobados por directivos de la
Universidad y el Icfes, descritos así anteriormente. (Pág. 19 - 30).
Se observa que se han modificado específicamente 4 veces los planes de estudio, tomando como
punto de partida la resolución 1072 del 6 de agosto de 1982 (Ilustración 4).
La siguiente modificación tiene lugar en el acta 16 de 1997, pero que solo tuvo vigencia por dos
años (Ilustración 5).
Posteriormente, las reformas al plan de estudios de 2004 (Plan de estudios vigente hasta el primer
semestre de 2009). Mostrado previamente en la ilustración 6, al cual se le generaron varios cambios
enfocados en la flexibilidad del currículo y en las nuevas tendencias globalizadas en el ámbito de la
topografía, (referido al plan de estudio inmediatamente anterior, Ilustración 5), entre ellos cabe
mencionar:
33
Ajuste al número de créditos académicos, el cual debe estar entre 92 y 104 créditos para los programas
Tecnológicos.
Ajuste en el enfoque de los espacios académicos que aproximen la práctica docente en el marco del
sistema de competencias.
Asumir los principios de Flexibilidad Curricular y Académica. Implementación de criterios de flexibilidad
curricular que contemplan un porcentaje del 85% de créditos académicos Obligatorios y un porcentaje de
créditos electivos del 15%.
Nuevas denominaciones para algunos espacios académicos que se enmarquen en un concepto de
internacionalización del currículo que facilite y estimule la movilidad de estudiantes y docentes.
Ajuste curricular de espacios académicos que buscan mayor pertinencia académica y social.
El plan de estudios de 2012 (Ilustración 7) considera los siguientes aspectos:
Cuenta con 40 asignaturas y 104 créditos académicos que están divididos en áreas, Topografía y Vías, Catastro,
Geodesia, Aguas, Geomática y un componente Ambiental.
La flexibilidad del currículo tiene especial énfasis en los espacios académicos complementarios, además de las
áreas de formación integral como Humanidades, Idiomas y las electivas propuestas por la Universidad.
Para identificar disimilitudes se hizo una comparación entre asignaturas relacionadas con el fin de marcar sus
principales diferencias, para esto se usan colores cuyo fin es mostrar la evolución del aprendizaje específico, en
los planes de 1983, 2004 y 2012 respectivamente (véase posteriormente en páginas 46 – 48).
34
Por ejemplo para la línea de aguas se usa el color celeste, mientras que para la línea de topografía se usa
un tono de café claro. Esto permite reconocer fácilmente las modificaciones específicas en los planes de
estudio de 1983, 2004 y 2012.
Esta investigación adoptó ciertos criterios considerados en la metodología propuesta por el libro blanco
de la Topografía y la Geomática, documento elaborado durante el proceso de convergencia y análisis de
los currículos de programas comunes, implementando la creación del Espacio Europeo de Educación.
Para los que:
CURRICULO:
Refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que
orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y
¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma
general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio ya que no son
lo mismo que el currículo.
ESTRUCTURACIÓN DEL CURRÍCULO:
Lo que se debe enseñar y lo que los alumnos deben aprender; es decir, lo ideal y lo real (Libro
blanco, 1998, p. 39, 62-65).
A continuación, se describen los contenidos académicos para los planes de estudio de 1983, 2004 y
2012, respectivamente.
35
ANÁLISIS SEGÚN COMPETENCIAS:
A continuación se muestra los contenidos de los programas de 1983, 2004 y 2012, cuyo
propósito es analizar el porcentaje dado por los espacios académicos que componen un currículo,
determinar su dedicación y señalar sus competencias.
Según (Tecnología en Topografía Universidad Distrital):
TIPO DE ESPACIO
ACADÉMICO
CURRICULO ESTABLECIDO
PARA 1983 SEMESTRE CRÉDITOS
DEDICACIÓN
CRÉDITOS
(%)
ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
Técnicas de presentación de
trabajos 2 -
16.667
Introducción a la sociología 3 -
Historia de Colombia 4 -
Ética profesional 5 -
Legislación 6 -
Efectos ambientales 6 -
TOTAL
6 asignaturas -
ASIGNATURAS DE
CIENCIAS BÁSICAS
Dibujo Geométrico 1 -
13.889
Trigonometría esférica 2 -
Mecánica de fluidos 1 -
Matemáticas I 1 -
Matemáticas II 2 -
36
TOTAL
5 asignaturas -
ASIGNATURAS
COMUNES A LA
INGENIERÍA
Dibujo Topográfico I
1 -
16.667
Dibujo Topográfico II 2 -
Programación digital 3 -
Fotogrametría aplicada I 3 -
Fotogrametría aplicada II 4 -
Fotointerpretación 5 -
TOTAL 6 asignaturas -
ASIGNATURAS
ESPECIFICAS A LA
TITULACIÓN
Topografía I 1 -
47.222
Topografía II 2 -
Diseño de vías. 3 -
Localización de vías. 4 -
Suelos y materiales 4 -
Catastro 5 -
Obras civiles 5 -
Presupuesto de obras civiles 6 -
Levantamientos especiales 6 -
Hidráulica 2 -
Hidrometría 3 -
Obras hidráulicas I 5 -
Obras hidráulicas II 6 -
Astronomía 3 -
Geodesia aplicada I 4 -
Geodesia aplicada II 5 -
37
Cartografía 6 -
TOTAL 17 asignaturas -
TIPO DE ESPACIO
ACADÉMICO
CURRICULO ESTABLECIDO EN
2004 SEMESTRE CRÉDITOS
DEDICACIÓN
CRÉDITOS
(%)
ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
Metodología de la investigación 1 2
25,714
Cátedra Francisco José de Caldas. 1 1
Humanidades 2 1
Integración I 1 1
Integración II 3 2
Integración III 5 2
Fundamentos de ecología. 5 3
Gestión ambiental. 5 3
Administración 6 3
TOTAL 9 asignaturas 18
EASIGNATURAS DE
CIENCIAS BÁSICAS
Geometría descriptiva. 1 2
17.143
Matemáticas I 1 3
Matemáticas II 2 3
Matemáticas III 3 3
Estadística 4 4
Física 2 3
38
TOTAL
6 asignaturas 16
ASIGNATURAS
COMUNES A LA
INGENIERÍA
Dibujo Topográfico
2
2
14.285
Introducción a los computadores 2 3
Diseño asistido por computador. 3 3
Sensores remotos 4 3
Interpretación de imágenes 5 3
TOTAL 5 asignaturas 14
ASIGNATURAS
ESPECIFICAS A LA
TITULACIÓN
Topografía I 1 3
42.857
Topografía II 2 3
Diseño geométrico de vías. 3 3
Localización de vías. 4 3
Levantamientos especiales. 6 3
Hidráulica 3 3
Hidrología 4 2
Obras hidráulicas I 5 3
Obras hidráulicas II 6 3
Suelos y materiales. 4 2
Catastro. 5 2
Astronomía 3 3
Control de obras civiles. 6 2
Cartografía digital. 6 3
Geodesia Aplicada 5 3
TOTAL 15 asignaturas 44
Ilustración 8 (2014).
39
Según (Tecnología en Topografía Universidad Distrital):
TIPO DE ESPACIO
ACADÉMICO
CURRICULO
ESTABLECIDO EN 2012 SEMESTRE CRÉDITOS
DEDICACIÓN
CRÉDITOS
(%)
ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
Producción y comprensión de
textos. 1 2
25,960
Cátedra democracia y
ciudadana. 2 1
Cátedra de contexto. 3 1
Cátedra Francisco José de
Caldas. 1 1
Electiva extrínseca I. 1 2
Electiva extrínseca II. 2 2
Fundamentos de ecología. 5 3
Introducción a la gestión
ambiental. 6 3
Costos y presupuestos. 6 3
Segunda lengua I. 1 2
Segunda lengua II. 2 2
Segunda lengua III. 3 2
Electiva intrínseca III. 6 3
TOTAL 13 materias 27
40
ASIGNATURAS DE
CIENCIAS BÁSICAS
Geometría descriptiva. 1 2
14,420
Calculo diferencial. 1 4
Calculo integral. 2 3
Mecánica newtoniana. 2 3
Calculo multivariado. 3 3
TOTAL 5 materias.
15
ASIGNATURAS
COMUNES A LA
INGENIERÍA
Lógica de programación. 2 2
7,690
Topografía computarizada. 3 3
Diseño asistido por
computador. 3 3
TOTAL 3 materias. 8
ASIGNATURAS
ESPECIFICAS A LA
TITULACIÓN
Planimetría. 1 3
51,920
Altimetría. 2 3
Diseño geométrico de vías. 3 3
Hidráulica. 3 3
Localización de vías. 4 3
Fotogrametría y
fotointerpretación. 4 3
Estadística descriptiva. 4 3
Obras hidráulicas. 4 3
Suelos y materiales. 4 3
Electiva intrínseca I. 4 3
Cartografía digital. 5 2
41
Metodología de la
investigación. 5 2
Catastro. 5 2
Geodesia geométrica. 5 3
Electiva intrínseca II. 5 3
Control de obras civiles. 5 3
Geodesia posicional. 6 3
Trabajo de grado. 6 3
Levantamientos especiales. 6 3
TOTAL 19 materias. 54
Ilustración 9 (2014).
6.3.1. COMPARACIÓN EN ÁREAS ESPECÍFICAS.
TIPO DE
ESPACIO
ACADÉMICO.
Dedicación%
Pensúm
1983.
Dedicación%
Pensúm
2004.
Dedicación%
Pensúm
2012.
Ciencias
básicas.
13.889 17.143
14,420
Materias
comunes a las
ingenierías.
16.667 14.285
7,690
Materias
específicas de
la titulación
47.222 42.857
51,920
Materias
transversales.
16.667 25.714
25,960
Créditos
----- 92
104
Total.
100
100
100 Ilustración 10
42
A pesar de que, en el plan de estudio disponible para el 2004 y vigente hasta el último periodo de
2011, contenía un sistema de créditos; realmente no se hacía estimaciones en base a ello, es
decir lo que al plan de estudio refiere es todo entendido en el sistema de horas.
Entendemos por transversales aquellos contenidos que, si bien no son específicos de la titulación
(ni siquiera de una ingeniería), ofrecen al titulado una mayor amplitud de conocimientos que le
serán de utilidad durante el desarrollo de su vida profesional.
Ilustración 11
43
PLAN DE ESTUDIO PARA 2012
Ilustración 12
PLAN DE ESTUDIO PARA 2004
Ilustración 13
44
PLAN DE ESTUDIO PARA 1983
Ilustración 14
6.3.2. DIFERENCIAS PRINCIPALES.
El pensum de 1983 Incluye:
Fundamento en matemáticas con 2 cursos, que posteriormente abren el aprendizaje cognitivo
sobre posicionamiento global que para ese entonces eran 4 cursos.
Capacita al estudiante en conocimientos hidráulicos con 6 asignaturas en la línea de aguas igual
que en la de Topografía.
Implementa el aprendizaje del dibujo técnico con tres cursos vistos en los primeros 2 semestres,
y 4 cursos en áreas auxiliares como fotogrametría que empezaban desde tercer semestre y están
marcados con un tono naranja claro.
45
El plan de estudio aprobado en 1982 pero que se empezó a implementar desde el primer semestre de
1983 efectivamente ejecutaba la sugerencia del Icfes que dejaba un espacio académico para la
formación social y humanística, resaltada en color amarillo limón. Como se aprecia en la ilustración 15.
El plan de estudio de 1997 se diferencia de 1983 en:
4 cursos de matemáticas, no hay trigonometría esférica, se proponen 3 integraciones, 1 espacio de
dibujo, se incluye Ecogeografía y análisis de impactos, metodología de la investigación y medio
ambiente y desarrollo. Este plan de estudio estuvo vigente solo por 2 años, es decir no hubo promoción
con este pensum sin que ello significase inconvenientes con estudiantes matriculados antes o después de
la propuesta. Luego se efectuó la reforma que corresponde al plan de 2004.
Véase en las páginas 25 a la 30 de este documento.
Formar Tecnólogos Profesionales con criterios educativos como estos, permitía al estudiante un campo
de acción más amplio y la capacidad de solucionar cualquier inconveniente que pudiese presentarse en
obra.
Acerca del pensum de 2004 es preciso señalar que fue un currículo más bien liviano, cuyo propósito fue
ratificar las aptitudes profesionales de un tecnólogo en topografía, de una manera más simple y eficaz,
ya que en comparación al inmediatamente anterior, (1997). Este pensum contenía 36 asignaturas.
Y el pensum de 2012 es un currículo que se abre más hacia un campo humanístico y social ya que es el
único programa que incluye segunda lengua, sin que esto afecte los componentes profesionales en
calidad de aprendizaje específico. Para mayor información, véase a continuación.
46
Pag
e46
6.3.2.1. 1983
Ilustración 15
47
6.3.2.2. 2004
Ilustración 16
48
6.3.2.3. 2012
Ilustración 17
49
´´Universidad Distrital Francisco José de Caldas – planes de estudio certificados en aprobación de
resoluciones, 1982, 1997, 2004, 2012, Coordinación de Tecnología en Topografía, 2014.´´
6.4. OTRAS COMPARACIONES.
1983 2004 2012
------- ------- SEGUNDA LENGUA
ASTRONOMÍA ASTRONOMÍA -------
GEODESIA (2) GEODESIA (1) GEODESIA (2)
DIBUJO
TOPOGRÁFICO I Y
II.
FOTOGRAMETRÍA
APLICADA I Y II
GEODESIA
APLICADA I Y II.
GEOMETRÍA
DESCRIPTIVA Y
DIBUJO
TOPOGRÁFICO.
DISEÑO ASISTIDO POR
COMPUTADOR,
SENSORES E
INTERPRETACIÓN DE
IMÁGENES, GEODESIA
APLICADA Y
CARTOGRAFÍA
GEOMETRÍA, LÓGICA DE
PROGRAMACIÓN, D.A.C,
TOPOGRAFÍA
COMPUTARIZADA. POST.
FOTOGRAMETRÍA Y
FOTOINTERPRETACIÓN,
GEODESIA GEOMÉTRICA,
CARTOGRAFÍA DIGITAL Y
GEODESIA POSICIONAL.
6 CURSOS DE
AGUAS: MECÁNICA
DE FLUIDOS,
HIDRÁULICA,
HIDROMETRÍA,
HIDROLOGÍA, OBRAS
HIDRÁULICAS I Y II
5 CURSOS DE AGUAS
FÍSICA , HIDRÁULICA,
HIDROLOGÍA, OBRAS
HIDRÁULICAS I Y II
3 CURSOS DE AGUAS
FÍSICA NEWTONIANA,
HIDRÁULICA Y OBRAS
HIDRÁULICAS
ENFOQUE Y
PERSPECTIVA
SOCIAL
ELECTIVAS ELECTIVAS
MATEMÁTICAS I Y II MATEMÁTICAS I, II, III
Y ESTADÍSTICA
CALCULO: DIFERENCIAL,
INTEGRAL, MULTIVARIADO Y
ESTADÍSTICA
Ilustración 18
50
Como se observa en las tablas mostradas anteriormente los cambios más notables son:
35 asignaturas en 1983, 31 espacios en 1997, 36 asignaturas en 2004, y 40 asignaturas en 2012
Sin modalidad de créditos en 1983 y en 1997, 92 créditos en 2004(Aunque su contexto siempre
estuvo descrito por horas) y 104 créditos en 2012
6 cursos de aguas en 1983, 4 cursos en 1997, 5 cursos en 2004 y 3 cursos en 2012.
2 cursos de matemáticas en 1983, 4 cursos en 1997, mientras que 2004 y 2012 conservan el
espacio académico de 4 cursos cada uno.
6 cursos de topografía en 1983, igual que para 1997, mientras que 2004 y 2012 conserva 5
espacios cada uno.
3 espacios académicos de dibujo en 1983, 1 contenido en 1997, igual que en 2004 y 2012.
5 espacios académicos en formación social y humanística en 1983, 6 cursos en 1997 igual que en
2004 y 7 cursos en 2012 resaltados en color amarillo lima.
4 espacios académicos adicionales relacionados con el ámbito topográfico en 1983, que son;
Suelos y materiales, Catastro, Efectos ambientales y Presupuesto de obras civiles.
5 espacios académicos adicionales relacionados con el ámbito topográfico para 1997; que son:
Astronomía, Geodesia geométrica, Geodesia posicional, Catastro y Ecogeografía y
Análisis de Impactos.
51
6 espacios académicos adicionales relacionados con el ámbito topográfico en 2004 que son:
Suelos, Ecología, Catastro, Control de obras civiles, Gestión ambiental y Astronomía.
6 espacios académicos adicionales relacionados con el ámbito topográfico en 2012 que son;
Suelos y materiales, Control de obras civiles, Catastro, Fundamentos de ecología, Costos y
presupuestos e Introducción a la gestión ambiental.
En todos los planes de estudio se enfatiza al estudiante con el concepto ambiental, solo para 1983 existe
un solo espacio académico, los demás planes cuentan con 2 cursos, ya que por cuestiones en desarrollo
de obra o de proyectos de ingeniería, un profesional afín en este ámbito debe conocer sobre efectos
ambientales y es conveniente poseer un comportamiento ético y especifico que colabore para preservar
los recursos naturales y en general la conservación del planeta, debido a lo critico que es hoy en día el
término medio ambiente.
52
6.5 PERFIL PROFESIONAL.
El tecnólogo en topografía egresado de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas estará en
capacidad de:
Planear, diseñar, ejecutar, calcular, supervisar las diferentes etapas que implican un
levantamiento topográfico.
Ejecutar, calcular y supervisar un proyecto de georreferenciación a nivel topográfico y
geodésico.
Conocer y participar en las etapas de captura y análisis de información de procesos catastrales.
Diseñar, calcular, localizar y supervisar la construcción de vías, oleoductos, gasoductos y en
general todo tipo de redes.
Ejecutar, calcular y supervisar las etapas que implican el control de obras civiles.
Conocer, participar y supervisar cualquiera de las etapas del proceso cartográfico y en la
producción de cartografía automatizada.
Interpretar y analizar fotografías aéreas e imágenes a cualquier resolución.
Coordinar y participar en la ejecución de proyectos de índole ambiental.
(Acreditación Permanente, 2012, p. 11-12).
53
6.5.1. ANÁLISIS DE PERFIL PROFESIONAL SEGÚN SU ÉPOCA.
1948 1983 2004 2012
Desarrollo de la ciencia
topográfica con fines
gubernamentales, y
proyectos de
infraestructura
principalmente.
Sin enfoque catastral ni
formación ambiental.
Desarrollo de la
profesión con enfoque
catastral, formación
social y humanística, e
introducción a la
tecnología.
Especialistas en dibujo
a mano.
Desarrollo de la
profesión a nivel
técnico y tecnológico,
conserva el catastro y
se incluye formación
ambiental.
Ejecución de la
profesión especialmente
a nivel técnico y
tecnológico, formación
social y humanística,
formación ambiental y
enfoque a segunda
lengua.
Aplicación de la ciencia
principalmente a vías
férreas.
Aún conserva
ferrocarriles y
especialista en vías y
autopistas.
Especialista en vías,
conserva el dibujo y
manejo de software
especializado
Especialistas en vías y
relación directa con
medios digitales. Sin
aplicación al dibujo
manual.
Desarrollo de la
profesión obviando
educación ambiental
Profesional en
topografía con mínima
formación ambiental
Se profundiza más
ambientalmente con 2
asignaturas en este
campo.
Conserva los dos
espacios académicos de
2004.
Dibujo técnico trazado a
mano e informes
trascritos a mano o en
maquina
Conserva el dibujo
técnico en trazado a
mano, se incluye en la
formación Técnica para
presentación de trabajos
escritos
La mayor parte de la
información es
desarrollada por medios
digitales.
Mayor manejo de
herramientas
tecnológicas.
Manejo de equipos
rústicos y pesados.
Manejo de equipos de
precisión como
teodolitos y niveles
(taquimetría)
Uso de equipos de
mayor precisión como
teodolitos electrónicos,
estaciones totales,
niveles de precisión y
GPS.
Equipos de mayor
tecnología con una
mejor precisión como
niveles electrónicos,
estaciones totales
robóticas y GPS.
Reconocimiento del
terreno con
aerofotografías y
análisis de la
Reconocimiento del
terreno con fotografías
aéreas de mayor
precisión y análisis de
Reconocimiento del
terreno con fotografías
aéreas con
implementación de
54
Reconocimiento de la
Topografía actuando en
campo.
información con
estereoscopios.
la información con
herramientas
tecnológicas.
DRONES (aviones no
tripulados) por ende de
mayor precisión y
análisis de la
información con
herramientas
tecnológicas.
Inicios de formación
hidráulica.
Formación en hidráulica
con seis cursos uno por
semestre
Formación en hidráulica
con 5 cursos,
empezando desde
segundo semestre.
Formación en hidráulica
con 3 cursos empezando
en segundo semestre
Ilustración 19
Como se observa entre las tablas anteriores, se puede decir que respecto al perfil profesional las
principales diferencias son:
Un egresado del plan de estudios de 1983 o de 2004, tienen una formación más sólida en la línea
de aguas, el pensum de 1983 cuenta con seis cursos distribuidos de tal manera que se vean uno
por semestre, (Mecánica de Fluidos, Hidráulica, Hidrología, Hidrometría, Obras hidráulicas l, y
Obras hidráulicas ll.). Mientras que en 2004 son cinco cursos, empezando su proceso formativo
en segundo semestre, (Física, Hidráulica, Hidrología, Obras hidráulicas l, y Obras hidráulicas ll).
Mientras que en 2012 el pensum solo cuenta con tres espacios académicos destinados a esta
formación específica, empezando en segundo y culminando en cuarto semestre, (Física l,
Hidráulica y Obras hidráulicas.)
1997 fue un plan de estudio que se efectuó por 2 años, sin embargo se resaltan asignaturas como:
Ecogeografía y Análisis de impactos y Medio Ambiente y Desarrollo
El pensum 2012 es el único que cuenta con enfoque a segunda lengua.
55
El plan de estudio de 1983 es más enfático en dibujo técnico para ello contaba con 3 cursos en
esta disciplina, vistos en los primeros dos semestres. (Dibujo geométrico, y dibujo topográfico l
y ll). El plan de estudio 1997 y de 2004 cuenta con dos espacios académicos, (Geometría
Descriptiva y Dibujo Topográfico), mientras que 2012 solo cuenta con uno, (Geometría
Descriptiva.)
Profesionales del plan de estudio de 2004 y 2012 cuentan con mayor formación ambiental (cada
uno con dos asignaturas, “Ecología y Gestión ambiental, 2004” y “Fundamentos de Ecología e
Introducción a la Gestión Ambiental, 2012” referido a 1983 que solo cuenta con un espacio
académico ambiental, “Efectos Ambientales”).
Profesionales egresados del plan de estudio de 1983, cuentan con más conocimiento en
posicionamiento global, empezando su formación en segundo y terminando en quinto semestre
(Trigonometría esférica, Astronomía, Geodesia aplicada I y Geodesia aplicada II.) Que
profesionales de 2012 que cuenta con dos signaturas, (Geodesia Geométrica y Geodesia
Posicional.) En términos generales un tecnólogo egresado del programa se especializa en
obtención y análisis de información de campo con herramientas digitales, lo cual es justificado
por un espacio académico de cinco asignaturas para cada pensum.
56
6.6. INTENSIDAD HORARIA.
6.6.1. INTENSIDAD HORARIA 1983.
PRIMER SEMESTRE.
CÓDIGO ASIGNATURA HORAS
TEÓRICAS
HORAS
PRÁCTICAS
TOTAL
HORAS PRE-REQUISITOS
27123 DIBUJO GEOMÉTRICO 0 3 3 BACHILLER
27124 DIBUJO TOPOGRÁFICO 0 4 4 BACHILLER
30101 TOPOGRAFÍA I 3 4 7 BACHILLER
35114 MECÁNICA DE FLUIDOS 3 2 5 BACHILLER
45114 MATEMÁTICAS I 5 0 5 BACHILLER
TOTAL HORAS 11 13 24
Ilustración 20
SEGUNDO SEMESTRE
CÓDIGO ASIGNATURA HORAS
TEÓRICAS
HORAS
PRÁCTICAS
TOTAL
HORAS
PRE-
REQUISITOS
27211 DIBUJO TOPOGRÁFICO 0 4 4 27123 Y 27124
30211 TOPOGRAFÍA II 2 3 5 30101
35215 HIDRÁULICA 3 1 4 35114
45214 MATEMÁTICAS II 4 0 4 45114
45213 TRIGONOMETRÍA ESFÉRICA 3 0 3 45114
66201 TECN. PRESENT. TRABAJOS 3 0 3
TOTAL HORAS 15 8 23
Ilustración 21
57
TERCER SEMESTRE
CÓDIGO ASIGNATURA HORAS
TEÓRICAS
HORAS
PRÁCTICAS
TOTAL
HORAS
PRE-
REQUISITOS
20301 PROGRAMACIÓN DIGITAL 2 2 4 45214
25314 DISEÑO DE VÍAS 2 3 5 30211
25317 FOTOGRAMETRÍA APLICADA 2 2 4 30211
25322 ASTRONOMÍA DE CAMPO 1 2 3 45213
30521 HIDROMETRÍA 2 2 4 35215
55301 INTRODUCCIÓN A LA
SOCIOLOGÍA 2 0 2 66201
TOTAL HORAS 11 11 22
Ilustración 22
CUARTO SEMESTRE
CÓDIGO ASIGNATURA HORAS
TEÓRICAS
HORAS
PRÁCTICAS
TOTAL
HORAS
PRE-
REQUISITOS
30401 LOCALIZACIÓN DE VÍAS 3 4 7 25314
30402 SUELOS Y MATERIALES 2 2 4 25314
25427 FOTOGRAMETRÍA APLICADA
II 1 2 3 25317
25401 GEODESIA APLICADA I 1 2 3 25322 Y 20301
10527 HIDROLOGÍA 2 2 4 30521
55401 HISTORIA DE COLOMBIA 2 0 2 55301
TOTAL HORAS 11 12 23
Ilustración 23
58
QUINTO SEMESTRE
CÓDIGO ASIGNATURA HORAS
TEÓRICAS
HORAS
PRÁCTICAS
TOTAL
HORAS PRE-REQUISITOS
30501 OBRAS CÍVILES 2 2 4 30401
25501 CATASTRO 1 3 4 25427
25527 FOTOINTERPRETACIÓN 2 2 4 25427
25506 GEODESIA APLICADA II 1 3 4 25401
30502 OBRAS HIDRÁULICAS I 2 2 4 10527
30503 ÉTICA PROFESIONAL 2 0 2 55401
TOTAL HORAS 10 12 22
Ilustración 24
SEXTO SEMESTRE
CÓDIGO ASIGNATURA HORAS
TEÓRICAS
HORAS
PRÁCTICAS
TOTAL
HORAS
PRE-
REQUISITOS
30501 PRESUPUESTO DE OBRAS
CÍVILES 1 2 3 30501
30622 LEVANTAMIENTOS
ESPECIALES 0 3 3 30501
25613 CARTOGRAFÍA 1 2 3 25501 Y 25527
30602 OBRAS HIDRÁULICAS II 2 2 4 30502
25627 EFECTOS AMBIENTALES 2 2 4 30502
30603 LEGISLACIÓN 3 0 3 30503
30604 TRABAJO DE GRADO 0 5 5
TOTAL HORAS 9 16 25
Ilustración 25 Coordinación de Tecnología en Topografía, (2015).
59
6.6.2. PLAN DE ESTUDIO 2004.
COMPONENTE BÁSICO.
CÓDIGO ASIGNATURA INTENSIDAD CRÉDITOS
1 3001101 MATEMÁTICAS I 6 4
2 3002101 MATEMÁTICAS II 6 4
3 3003101 MATEMÁTICAS III 4 3
4 3001105 GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 3 2
5 3002105 INT. A LOS COMPUTADORES 4 2
6 3002103 FÍSICA 4 3
7 3004107 ESTADÍSTICA 4 3
TOTAL 7 ASIGNATURAS 31 21
Ilustración 26
COMPONENTE BÁSICO PROFESIONAL.
CÓDIGO ASIGNATURA INTENSIDAD CRÉDITOS
1 3001201 TOPOGRAFÍA I 5 5
2 3002201 TOPOGRAFÍA I 5 5
3 3003203 HIDRÁULICA 4 3
4 3004203 HIDROLOGÍA 4 3
5 3002205 DIBUJO TOPOGRÁICO 3 2
6 3003205 DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADOR 4 3
7 3003202 ASTRONOMÍA 4 3
8 3004205 SUELOS 4 3
TOTAL 8 ASIGNATURAS 33 27
Ilustración 27
60
COMPONENTE PROFESIONAL.
CÓDIGO ASIGNATURA INTENSIDAD CRÉDITOS
1 3003302 DISEÑO DE VÍAS 4 3
2 3004302 LOCALIZACIÓN DE VÍAS 5 4
3 3005301 GEODESIA APLICADA 5 4
4 3006301 LEVANTAMIENTOS ESPECIALES 4 3
5 3005304 OBRAS HIDRÁULICAS I 4 3
6 3006304 OBRAS HIDRÁULICAS I 4 3
7 3004305 SENSORES REMOTOS 4 3
8 3005305 INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES 4 3
9 3006305 CARTOGRAFÍA 4 3
10 3006307 CNTROL DE OBRAS CÍVILES 6 3
TOTAL 8 ASIGNATURAS 44 32
Ilustración 28
COMPONENTE DE INTEGRACION.
CÓDIGO ASIGNATURA INTENSIDAD CRÉDITOS
1 3001401 METODOLOGÍA 4 2
2 3006406 GESTIÓN AMBIENTAL 3 2
3 3006408 ADMINISTRACIÓN 4 3
4 3005106 ECOLOGÍA 3 2
5 3005401 CATASTRO 4 3
TOTAL 5 ASIGNATURAS 18 12
Ilustración 29 Coordinación de Tecnología en Topografía, (2015).
61
6.6.3. PLAN DE ESTUDIO 2012.
PRIMER SEMESTRE
ESPACIO ACADÉMICO T
D
T
C
T
A
TOTAL
HT CRÉDITOS NATURALEZA
SEGUNDA LENGUA I 2 2 2 6 2 OC
CÁLCULO DIFERENCIAL 4 2 6 12 4 OB
CÁTEDRA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS 2 0 1 3 1 OC
PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE
TEXTOS 2 2 2 6 2 OC
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 2 1 3 6 2 OB
PLANIMETRÍA 2 4 3 9 3 OB
ELECTIVA EXTRÍNSECA I 2 0 4 6 2 EE
Ilustración 30
SEGUNDO SEMESTRE
ESPACIO ACADÉMICO T
D
T
C
T
A
TOTAL
HT CRÉDITOS NATURALEZA
SEGUNDA LENGUA II 2 2 2 6 2 OC
CÁLCULO INTEGRAL 4 2 3 9 3 OB
FÍSICA I (MECÁNICA NEWTONIANA) 4 2 3 9 3 OB
CÁTEDRA DEMOCRACIA Y
CIUDADANÍA 2 O 1 3 1 OC
ALTIMETRÍA 2 4 3 9 3 OB
LÓGICA DE PROGRAMACIÓN 2 2 2 6 2 OB
ELECTIVA EXTRÍNSECA II 2 O 4 6 2 EE
Ilustración 31
62
TERCER SEMESTRE
ESPACIO ACADÉMICO T
D
T
C
T
A
TOTAL
HT CRÉDITOS NATURALEZA
SEGUNDA LENGUA III 2 2 2 6 2 OC
CÁTEDRA DE CONTEXTO 2 O 1 3 1 OC
CÁLCULO MULTIVAR IAL 3 1 5 9 3 OB
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADOR 2 3 4 9
9
3 OB
DISEÑO GEOMÉTRICO DE VÍAS 3 2 4 3 OB
TOPOGRAFÍA COMPUTARIZADA 2 2 5 9 3 OB
HIDRÁULICA 3 1 5 9 3 OB
Ilustración 32
CUARTO SEMESTRE
ESPACIO ACADÉMICO T
D
T
C
T
A
TOTAL
HT CRÉDITOS NATURALEZA
ELECTIVA INTRÍNSECA I 2 2 5 9 3 El
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 3 1 5 9 3 OB
LOCALIZACIÓN DE VÍAS 2 3 4 9 3 OB
OBRAS HIDRÁULICAS 2 3 4 9 3 OB
SUELOS Y MATERIALES 2 2 5 9 3 OB
FOTOGRAMETRÍA Y
FOTOINTERPRETACIÓN 2 2 5 9 3 OB
Ilustración 33
63
QUINTO SEMESTRE
ESPACIO ACÁDEMICO T
D
T
C
T
A
TOTAL
HT CRÉDITOS NATURALEZA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2 2 2 6 2 OB
CATASTRO 2 2 2 6 2 OB
GEODESIA GEOMÉTRICA 3 2 4 9 3 OB
CONTROL DE OBRAS CÍVILES 2 2 5 9 3 OB
CARTOGRAFÍA DIGITAL 2 2 2 6 2 OB
FUNDAMENTOS DE ECOLOGÍA 2 2 5 9 3 OB
ELECTIVA INTRÍNSECA II 2 2 5 9 3 EI
Ilustración 34
SEXTO SEMESTRE
ESPACIO ACADÉMICO T
D
T
C
T
A
TOTAL
HT CRÉDITOS NATURALEZA
LEVANTAMIENTOS ESPECIALES 2 3 4 9 3 OB
INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN
AMBIENTAL 2 2 5 9 3 OB
TRABAJO DE GRADO 2 2 5 9 3 OB
COSTOS Y PRESUPUESTOS 2 2 5 9 3 OB
GEODESIA POSICIONAL 2 3 4 9 3 OB
ELECTIVA INTRÍNSECA III 2 2 5 9 3 El
Ilustración 35 Coordinación de Tecnología en Topografía, (2015).
64
6.7. REFERENCIAS SOBRE INTENSIDAD HORARIA.
PLAN DE ESTUDIO 1983:
SEMESTRE HORAS SEMANALES HORAS SEMESTRALES
PRIMERO 24 384
SEGUNDO 23 368
TERCERO 22 352
CUARTO 23 368
QUINTO 22 352
SEXTO 25 400
TOTAL 139 2224
Ilustración 36
Sin modalidad de créditos
PLAN DE ESTUDIO 2004
COMPONENTE HORAS SEMANALES HORAS SEMESTRALES
BÁSICO 31 496
BÁSICO PROFESIONAL 33 528
PROFESIONAL 44 704
INTEGRACIÓN 18 288
TOTAL 126 2016
Ilustración 37
Total créditos: 92
El plan de estudio de 2004 también contenía créditos, pero se hace referencia a plan de horas.
65
PLAN DE ESTUDIO 2012:
SEMESTRE HORAS SEMANALES HORAS SEMESTRALES
PRIMERO 48 768
SEGUNDO 48 768
TERCERO 54 864
CUARTO 54 864
QUINTO 45 720
SEXTO 54 864
TOTAL 303 4848
Ilustración 38
Plan de estudio contenido en créditos. Total créditos: 104.
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS, (Acreditación Permanente, 2012,
p.11-13) “planes de estudio certificados en aprobación de resoluciones, 1982, 2004, 2012 y anteriores,
Coordinación de Tecnología en Topografía. Archivo Institucional.”
66
GLOSARIO DE SEMILLEROS Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN.
7. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LOS GRUPOS.
GRUPO ESTADO LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
GEOTTOPO
Reconocido
Colciencias
Geomática
Topografía, geodesia y astronomía
Gestión y estudios ambientales
Ordenamiento territorial y organización
espacial
GEOTTOPO
Reconocido
Colciencias
Desarrollo curricular en topografía
Vías y transporte
TOPOVIAL
Reconocido
Colciencias
Pavimentos
Topografía
Transito
Vías
MATTOPO
Institucionalizado
ante CIDC
Morfología matemática
Currículo
Nanotecnología
Ilustración 39
Coordinación de Tecnología en Topografía, (2015).
67
7.1. SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
SEMILLERO
DOCENTE
ASESOR
PROYECTO
CURRICULAR
1 GEODINAMICA
Wilmar Darío
Fernández
Ingeniería Topográfica
Tecnología en Topografía
3 ARQUEOASTRONOMIA Julio Bonilla
Tecnología en Topografía
Ingeniería Topográfica
Ingeniería Forestal
Ingeniería Ambiental
Ilustración 40
Coordinación de Tecnología en Topografía, (2015).
68
7.2. ÁREAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR.
Área de
Investigación
Objeto Alcance
Infra
estructura
Analizar las relaciones entre la
topografía y los procesos de
planeación, diseño, localización,
construcción y mantenimiento de
infraestructura vial y sistemas de
acueducto y alcantarillado.
Diseño geométrico de vías
urbanas
Procedimientos innovadores en el
diseño y localización de vías
Desarrollo de metodologías para
el cálculo de volúmenes
Geomática Dimensionamiento y
representación gráfica de la tierra y
el espacio
Posicionamiento,
georreferenciación y mediciones
sobre la tierra
Medición de la geometría de los
objetos del paisaje
Procesamiento digital y análisis de
imágenes captadas por sensores
remotos
Aplicación del SIG para proyectos
de ingeniería, estudios ambientales,
ordenamiento territorial,
caracterización del suelo
Geodinámica
Estudios catastrales
Desarrollo de proyectos que
involucren mediciones y
georreferenciación haciendo uso
de sensores remotos y sistemas
GNSS
Desarrollo de metodologías para
la implementación de SIG en
proyectos específicos (sistemas
de riego, censos catastrales,
proyectos de gestión ambiental)
Gestión
Ambiental
Analizar las problemáticas
ambientales en el contexto regional y
local
Estudiar las causas (principales y
secundarias) y los efectos sobre las
personas y sobre el ambiente de los
Desarrollo de nuevas estrategias
para la comprensión e
interpretación de los problemas
ambientales
Construcción de propuestas
innovadoras encaminadas a
generar alternativas de solución a
69
problemas ambientales los problemas ambientales
Elaboración de metodologías para
la evaluación del impacto de los
problemas ambientales y la
gestión ambiental
Educación
universitaria
Fortalecer la articulación entre la
docencia, la investigación y la
extensión en el proyecto curricular a
través de investigaciones en temas de
principios curriculares (flexibilidad
curricular, pertinencia,
interdisciplinariedad, integralidad,
competencias); y los procesos
curriculares (evaluación curricular,
gestión curricular y relaciones con el
contexto)
Desarrollar proyectos de
investigación relacionados con
los temas objeto del área de
investigación para la
retroalimentación en los planes de
estudio del proyecto curricular
Ilustración 41 Coordinación de Tecnología en Topografía, (2015).
Universidad Distrital Extensión, (2013),
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS, (Acreditación Permanente, 2012,
p.11-13) “planes de estudio certificados en aprobación de resoluciones, 1982, 2004, 2012 y anteriores,
Coordinación de Tecnología en Topografía. Archivo Institucional.”
70
7.3. ACTUALIDAD.
ÚLTIMA REFERENCIA DE ACREDITACIÓN:
3075 del 26 de Septiembre de 2005. Renovada mediante Res.3075 de 26 de Abril de 2010, por 6 años. M.E.N.
ESPECIFICACIÓN:
Registro SNIES/ICFES: 904-130129100021100000000
Título: Tecnólogo en Topografía
Duración: 6 Semestres
Jornada: Única - Con la adopción del sistema de créditos desaparecieron las jornadas. Hoy en día se habla
de Programas en Créditos Académicos, los cuales cursa el estudiante en el horario que más le convenga
de acuerdo a sus expectativas y posibilidades.
Coordinador: ING. JANNETH PARDO PINZÓN
Dirección: Carrera 5 Este No. 15 - 82 (Av. Circunvalar venado de oro)
Teléfono: 3238400 EXT 4022PBX1:3239300Ext:4022PBX2:3238400Ext:4021
Email: [email protected]
El Proyecto Curricular de Tecnología en Topografía es el primer programa en Topografía del país, acreditado
de alta calidad académica desde 2005, cuenta con laboratorios de Topografía, Fotogrametría y Salas de
Sistemas y Cartografía Digital que comparte con el Proyecto Curricular de Ingeniería Topográfica.
71
8. CONCLUSIONES.
El nuevo ciclo tecnológico del programa de Topografía lleva ejecutándose hace 33 años, aunque
su pasado abarca la historia de la institución desde hace 67 años atrás.
Desde que se aprobó la resolución 1072 del 6 de agosto de 1982 hasta el presente 2015, el plan
de estudios del programa de Tecnología en Topografía que ofrece la Institución, se ha
modificado 4 veces: siendo la primera modificación el 6 de agosto de 1982, y que permite a las
directivas de la institución modificar el plan de estudio según sean los requerimientos, como fue
el caso del plan de 1997, 2004 y de 2012, conformados como se mostró anteriormente.
El plan de estudio con más intensidad horaria es el pensum 2012, con un total de 4848 horas y
104 créditos para completar el programa. (exceptuando en consideración el plan de estudio de
1997, ya que estuvo vigente solo por 2 años).
El plan de estudio con menos intensidad horaria es el plan de estudio de 2004 que propone un
total de 2016 horas y 92 créditos para completar el programa. (Aunque el término de créditos no
se usó ya que al hacer referencia a este plan de estudio se interpretaba en horas) no se aplicaba en
la práctica.
El plan de estudio de 1983 sugería un total de 2224 horas para completarse y no manejaba
créditos.
El pensum 2012 es el plan de estudio con mayor número de asignaturas, contenido por 40
espacios académicos, respecto a 36 y 35 asignaturas del plan de estudios de 2004 y de 1983
respectivamente. (exceptuando en consideración el plan de estudio de 1997, ya que estuvo
vigente solo por 2 años).
72
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN. 1998
2013 ANALISIS CURRICULAR AL PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN TOPOGRAFÍA Bogotá Universidad Distrital Biblioteca/proyectos de grado Brayan Estefan Rojas
Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Historia, alcance y futuro de la Topografía 1998 Bogotá Rafael Antonio Luengas Pérez, Impresos Litográficos ABC.
Formación por ciclos en la Educación Superior 2003 MEN Formación por ciclos en la Educación Superior 11 Bogotá Instituto para el Fomento a la Educación Superior, ICFES.
Historia de la Universidad Distrital 2012 Bogotá Educación cíentifica y tecnológica Carlos Arturo Reina Rodriguez
Historia de la Universidad Distrital: Aproximaciones Iniciales 2008 Carlos Arturo Reina Rodriguez 60 años de memoria y vida.
Ingenieria Topográfica Universidad Distrital Oficial
Modernización y Escuela Nueva Maria Cecilia Herrera en; Colombia.1999Bogotáhttps://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=Zp2m3NW5FysC&oi=fnd&pg=PA131&ots=3ThEMSmnpp&sig=q3R6vyzWyh09jl-GEcuBP0OjO3s#v=onepage&q&f=false
Red de datos Universidad Distrital Francisco José de Caldas
SlideShare.net2012 HistoriaFranciscoJosédeCaldasBogotáCristianTorres
Tecnología en Topografía 2014 Universidad Distrital Francisco José de Caldas archivo
Universidad Distrital Extensión Rafael Antonio Luengas Pérez 1998
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS 2012 AUTOEVALUACION PERMANENTE BOGOTA UNIVERSIDAD DISTRITAL
blogspot.comTopografia en la historia y la actualidad María Ayola.
wikipedia.org. (2013) Obtenido de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Distrital_Francisco_Jos%C3%A9_de_Caldas
73
10. ANEXOS
74
75
76
77
78