antecedentes, contexto y desarrollo de la teoría
TRANSCRIPT
Antecedentes, contexto y desarrollo de la teoría curricular
Prof. Absalón Tecamachaltzi Campos
Antecedentes
Como campo de conocimiento y de
intervención
Surge en la primera mitad
del S. XX
Se caracteriza por el esplendor del positivismo
Centrando toda expectativa de
progreso, bienestar y democracia
• Segunda mitad del siglo XX
• Las Ciencias Sociales
Problemática curricular
• Las visiones críticas en tanto la escuela
Herramienta del poder, de la dominación y la segmentación social • Se cuestiona
La forma de entender las prácticas pedagógicas
Siglo XVII
Herbart
Se centra en los pasos formales
de la enseñanza
Jesuitas
La Ratio Studiorum
Comenio
Desarrolla una metodología
Universidades medievales
Trivium y Cuadrivium
Universidad escocesa de
Glasgow
Organización de estudios
El objetivo de la educación: formar al ciudadano
El progreso deberá ser dirigido a valores sociales
liberales y humanistas
La escolaridad como función necesaria del
Estado
Durkheim consideró a la pedagogía dentro del terreno de los hechos sociales
Siglo IXX
Siglo XX
La educación como la
herramienta central de la
movilización social
John Dewey, Sugiere que la escuela debe
asumir las características
de una sociedad democrática,
desarrollando en los individuos la
facturad de reflexionar y
pensar.
Progreso Continuo e
ilimitado
Para Manheimm era necesario así,
conciliar la libertad con la planificación.
Propuso que los más
competentes serían los
encargados de conducir el
modelo hacia una sociedad racionalmente
planeada y controlado.
Conceptos más importantes sobre los teóricos de
la profesionalización de la teoría curricular.
AUTOR CONCEPTO APORTE
Bobbit, 1918.
Como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo.Como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo.
Enfatiza el desarrollo de habilidades del individuo
dirigidas por las escuelas.
Ralph Tyler. 1949
El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la
escuela para alcanzar sus metas educacionales.
Identifica tareas del currículum:
Selección de contenidos y su organizaciónSecuencia con principios psicológicos Determinación y Evaluación de métodos adecuados
AUTOR CONCEPTO APORTE
Hilda Taba, 1962.
Define elementos que conforman lo que es el
currículum los cuales facilitan el proceso de E-A partiendo
de:Metas y de objetivos
específicos.Selección y organización del
contenido. Patrones de aprendizaje y
enseñanza.Programa de evaluación de
los resultados.
Planteó que todos los currículum están
compuestos de ciertos elementos en el proceso de E-A.
Robert Gagné, 1967.
Secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma
que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto
simple, siempre que las capacidades descritas por las
unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya
dominadas por el alumno.
Contextualiza el aprendizaje como un
acto simple que el alumno pueda cubrir en una forma secuencial.
AUTOR CONCEPTO APORTE
Glatthorn El currículum es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas,
usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la
actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo
recogen los observadores.
Considera las experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también
influye en lo que se aprende.
Stenhouse, 1975.
El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la
práctica concreta instruccional.
Maneja un marco orientador para la práctica escolar
considerando la planificación, evaluación y justificación del proyecto
educativo.
Glazman y de Ibarrola,
1978,
Proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema
educativo en particular.
Se refiere al currículum como plan de estudios.
AUTOR CONCEPTO APORTE
Arnaz, 1981, Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a
acciones que se quieren organizar; en otras palabras.
Maneja evidencias que hacen posible introducir
ajustes o modificaciones al plan.
Se compone de cuatro elementos:
objetivos curriculares,
plan de estudios, cartas descriptivas y
sistema de evaluación.
Alicia de Alba, 1991,
El currículum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales.
Considera una propuesta política-educativa que
interactuan en el currículum.
LÍNEA DEL TIEMPO
Bobbit
1918
Como el rango total de
experiencias dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del
individuo
Ralph
Tyler.
1949
son todas las experiencias de
aprendizaje planeadas y
dirigidas por la escuela para
alcanzar sus metas educacionales.
Hilda
Taba,
1962
Define elementos que conforman lo
que es el currículum los
cuales facilitan el proceso de E-A
Robert Gagné,
1967
Secuencia de unidades de contenido
arreglada de tal forma que el
aprendizaje de cada unidad puede ser
realizado como un acto simple
Glatthorn
El currículum es el plan hecho para guiar el
aprendizaje en las escuelas, usualmente
representado en documentos de diversos niveles de generalidad,
y la actualización de esos planes en
la clase
Stenhouse
1975
El currículum es un proyecto
global, integrado y flexible que
muestra una alta susceptibilidad,
para ser traducido en la
práctica concreta instruccional
Glazman y de Ibarrola
1978
El currículum es un proyecto
global, integrado y flexible que
muestra una alta susceptibilidad,
para ser traducido en la
práctica concreta instruccional
Arnaz
1981
Es un conjunto interrelacionado de conceptos,
proposiciones y normas,
estructurado en forma
anticipada a acciones que se
quieren organizar; en
otras palabras.
Alicia de Alba
1991
El currículum es una síntesis de
elementos culturales
(conocimientos, valores,
costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta
político-educativa pensada e
impulsada por diversos grupos
y sectores sociales.
1918 1935 1949 1962 1970 1978 1981 1970
Bobbit Caswell Ralph Hilda Taba James Michael Galen Saylor Johnson
ETAPAS DE LA EVOLUCION DEL CONCEPTO DE CURRICULO
1977 1978 1981 1975 1991 1988 1992 1993
Beauchamp Glazman Arredondo Stenhouse Alicia Alva G imeno Alvarez de Zayas Portuondo
GLATTHORN
FRIDA DIAZ BARRIGA HERNANDEZ Y CARLOS
TEORÍAS Y ABORDAJE CURRICULARES
TEORÍA CURRICULAR
Es el conjunto de hipótesis verificables,
orientadas a los contenidos y a los
procedimientos exclusivamente
ausencia de un plano teleológico, y que
hoy corresponden a la fundamentación
teórica de la práctica educativa.
Bibliografía pedagógica
contemporánea y desarrollo de la
acción educativa.
1. El curriculum es uno de los lugares
“claves” de la reflexión
pedagógica 2. Actualmente están vigentes
diversos planteos de reforma
educativa que confluyen en
propuestas de transformación
curricular
La bibliografía contemporánea de teoría curricular
1.- “a posteriori”, según la cual el currículum se elabora “desde las bases” y a partir de un consenso social 2.- El punto de partida es una postura ya de origen político como teórico-filosófico
El consenso social representa el aval moral para la legitimación de las normas que se proponen en el curriculum.
Teoría contemporánea
1. El curriculum centrado en
los requerimientos
para un modelo
científico-tecnológico
2. El curriculum centrado
en la problemática social
V.S
El curriculum centrado en la problemática social
• La empírico-análitica• La histórica-hermenéutica • La crítica
investigación
empírico-
analítica
•Puede afirmarse que la misma centra el interés de su tarea, exclusivamente, en la formación de un hombre que se halle capacitado científica y tecnológicamente para desarrollarse con éxito en la sociedad
investigación históri
co-hermenéutica
•centra su interés en el desarrollo de una racionalidad práctica, ejercida por un hombre que sólo conoce de forma subjetiva e interpretativa a través de un diálogo abierto y de una comunicación limitada a lo contextual
investigació
n crítica
•Que concentra sus trabajos en fomentar el desarrollo del interés emancipatorio, aquel que logre liberar al hombre de los condicionamientos ideológicos que distorsionan la objetividad del conocimiento de la realidad