ANTOLOGÍA SINTÉTICA DE FUNDAMENTOS YACUERDOS OFICIALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

TRAYECTO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES

DEFINE:Las competencias para la vida, el perfil de egresos, los estándares curriculares, los aprendizajes esperados, el desarrollo de actitudes y la práctica de valores en los alumnos.

CONTRIBUYE A:La formación de un ciudadano democrático, crítico y creativo.Capaz de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrente.

La Educación Básica, plantea para los estudiantes un trayecto formativo

Promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo preescolar, primaria y secundaria.

CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS

PROCESOS DE APRENDIZAJE

PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJES

TRABAJAR EN COLABORACIÓN PARA

CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

PONER ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

EVALUAR

PARA APRENDER

FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA ATENDER A LA

DIVERSIDAD

INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL

DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA

REORIENTAR EL

LIDERAZGO

LA TUTORIA Y

LA ASESORÍA ACADÉMICA

A LA ESCUELA

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.

Elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situacionesy secuencias didácticas y proyectos, entre otras.

El artículo Segundo del Acuerdo 592 menciona que la Articulación de la Educación Básica es fundamental para cumplir el perfil de egreso del alumno. Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de estudio correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria, que integran el tipo básico. Los Principios Pedagógicos sustentan el Plan de estudios 2011 y de ellos se desprende la Planificación.

«PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE»

¿CÓMO DEBE SER LA PLANIFICACIÓN?

La planificación con base en el Principio Pedagógico No. 2

SEGUNDA LENGUA INGLÉS

HABILIDADES LECTORAS

HABILDADES DIGITALES

CIENCIAS MATEMÁTICASESPAÑOL

RESPONDE A CRITERIOS COMUNES DE INTERÉS NACIONAL E INTERNACIONAL

PROPICIA LA PÁCTICA COTIDIANA DE LA LECTURA COMO CLAVE DEL BUEN APRENDIZAJE

POBLACIÓN QUE UTILIZA MEDIOS DIGITALES PARA COMUNICARSE E INTERACTUAR CON OTROS

USA CON EFICIENCIA EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN Y PARA SEGUIR APRENDIENDO

COMPRENDE EL CONJUNTO DE APRENDIZAJES NECESARIOS PARA CONDUCIRLOS A ALTOS NIVELES DE ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA

PROVEEN UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA

1.- COMPRENSIÓN2.- EXPRESIÓN3.- MULTIMODALIDAD4.- ACTITUD HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

LA PRÁCTICA DE LA LECTURA DESARROLLA LA CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN, ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN, ANÁLISIS Y ESPÍRITU CRÍTICO, ADEMÁS DE GENERAR REFLEXIÓN Y DIALOGO.

1.- CREATIVIDAD E INNOVACIÓN2.- COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN3.- INVESTIGACIÓN Y MANEJO DE INFORMACIÓN 4.- PENSAMIENTO CRÍTICO, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DESICIONES5.- CIUDADANÍA DIGITAL6.- FUNCIONAMIENTO Y CONCEPTOS DE LAS TIC’s

1.- proceso de lectura e interpretación de datos2.- producción de textos escritos3.- producción de textos orales y participación en eventos comunicativos4.- conocimiento de las característica, función y uso del lenguaje5.- actitud hacia el lenguaje

1.- SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO2.- FORMA ESPACIO Y MEDIDA3.- MANEJO DE LA INFORMACIÓN4.- ACTITUD HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS

1.- CONOCIMIENTO CIENTÍFICO2.- APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO3.- HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA4.- ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA

ESTÁNDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender

a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y

sistematizar información; apropiarse de la información de

manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar

decisiones y asumir sus consecuencias; anejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos

de vida.

Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser

asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer

con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

Para su desarrollo se requiere: Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a

favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los

derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones

sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el

racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Para el aprendizaje permanente

Para el manejo de la

información

Para el manejo de situaciones

Para la convivencia

Para la vida en sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

En educación preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo.Para la educación primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas.

Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.

Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.

Propone que: la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.

EVALUACIÓN

En preescolar. Los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo y en primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas.

El enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de la evaluación y partir de los trayectos formativos esperados en Educación Básica.

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.

PERF

I L

 

DE

EGRESO

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

CAMPOS FORMATIVOS

ACUERDO 348 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Desarrollo personal y social

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Expresión y conocimiento del mundo

Expresión y apreciación artística

Desarrollo físico y salud

PLANEACIÓN

Competencias

Evaluación

Renovación curricular pedagógica de la educación preescolar y su articulación con la primaria y secundaria, asegurando la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos de la educación básica.

Propósito

Principios pedagógicos

Habilidades, conocimientos y valores y actitudes

Desarrollo de competencias aplicables al actuar cotidiano

Sustenta el trabajo pedagógicoa) Procesos de aprendizajeb) Diversidad y equidadc) Intervención educativa

Comparar o valorar lo que conocen y saber hacer

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCACIÓN SECUNDARIAACUERDO 384

REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y LA ARTICULACIÓN DE ESTE NIVEL CON LOS DE PREESCOLAR Y PRIMARIA, ASEGURANDO LA CONTINUIDAD Y CONGRUENCIA DE PROPÓSITOS Y CONTENIDOS EN LOS REFERIDOS NIVELES EDUCATIVOS QUE CONFORMAN LA EDUCACIÓN BÁSICA

PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

MAPA CURRICULAR

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Es un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas

Desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y

convivir

Un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias

El logro de los objetivos propuestos en el Plan de Estudios

ACUERDO NÚMERO 494 QUE ACTUALIZA EL ACUERDO NÚMERO 181 POR EL QUE SE ESTABLECEN EL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACION PRIMARIA.

Los programas de las asignaturas: Español, Asignatura Estatal, Lengua Adicional, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y Sociedad (Ciencias Naturales, Geografía e Historia), Formación Cívica y Ética, Educación Física, y Educación Artística.

Los maestros:*Conocerán los contenidos a abordar *Podrán identificar aspectos que orienten su trabajo en relación a la organización de los contenidos, los propósitos específicos por asignatura, los aprendizajes esperados, las orientaciones didácticas, tratamientos de los contenidos, secuencias para enriquecer sin perder de vista los propósitos, el enfoque de la asignatura y los temas de estudio.

Articular la educación básica para el cumplir con el perfil de egreso integrando los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

PRETENDE PRESENTA

VENTAJAS

Competencias para:El aprendizaje permanente.El manejo de la información.La vida en sociedad.El manejo de situaciones.La convivencia.

Saber Hacer (Habilidades)

Con Saber (Conocimiento)

Valoración del Hacer(Valores y actitudes)

Los de primaria se articulan con los de secundaria en relación con tres elementos sustantivos: 1) La diversidad y la interculturalidad 2) El énfasis en el desarrollo de competencias y 3) La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.El mapa curricular de Educación Básica, está orientado por cuatro campos de formación: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social, Desarrollo Personal y para la Convivencia.

MAPA CURRICULAR

Acuerdo 592

ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

PRINCIPIOSPEDAGÓGICOS

COMPETENCIASPARA LA VIDA

ESTÁNDARESCURRICULARES Y

APRENDIZAJESESPERADOS

POR EL CUAL SE ESTABLECE

PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN BÁSICA

A TRAVÉS DE LOS CAMPOS DE FORMACIÓN

ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 PARA TODOS LOS NIVELES DE EUCACIÓN

BÁSICA

PARA CUMPLIR

TRAYECTO FORMATIVO Y

SUSTENTO PEDAGÓGICO

ACUERDO 696Normas Generales para

la Evaluación, Acreditación, Promoción y Certificación en la E.B.

Escala de calificación

5 a 10

Se establece el Reporte de

Evaluación

Acreditación de preescolar y primer grado de educación primaria por el solo hecho de haberlos

cursado

Preescolar Evaluación cualitativa

Calificación mínima de 6

para acreditar

Calificaciones y promedios,

expresados con un número truncado a

décimos

Nivel secundaria : 5 o más asignaturas no acreditadas ameritan repetir el grado

Promedio final en primaria, es la suma de los

promedios finales de los seis grados que conforman

el nivel

Examen final para calificar 5° bimestre

Se expide certificado al

término del nivel primaria y

secundaria

1. INTRODUCCIÓN

3.4. Características de los apoyos (tipo y monto) 3.5. Derechos, obligaciones y causas de incumplimiento, retención, suspensión o cancelación de los recursos. 3.6. Participantes 3.6.1. Instancia(s) ejecutora(s) 3.6.2. Instancia normativa 3.7. Coordinación institucional

2. OBJETIVOS

6. EVALUACIÓN 6.1. Interna 6.2. Externa

7. TRANSPARENCIA 7.1. Difusión 7.2. Contraloría social

4. OPERACIÓN 4.1. Proceso 4.2. Ejecución 4.2.1. Avances físicos financieros 4.2.2. Acta de entrega-recepción 4.2.3. Cierre de ejercicio

8. QUEJAS Y DENUNCIAS

ACUERDO 703 REGLAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD

3. LINEAMIENTOS 3.1. Cobertura 3.2. Población objetivo 3.3. Beneficiarios/as 3.3.1. Requisitos 3.3.2.Procedimiento de selección

5. AUDITORÍA, CONTROL y seguimiento

ACUERDO 704 REGLAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO.

Objetivo General Contribuir a que los alumnos/as de las escuelas públicas de educación básica, en un marco de inclusión y equidad, mejoren sus aprendizajes e incrementen sus posibilidades de formación integral, mediante la ampliación y uso eficaz de la jornada escolar

Población objetivo Escuelas públicas de educación básica de un solo turno

Etapa I Planeación

Etapa II. Definición de las escuelas.

Etapa III. Transferencia de recursos.

Etapa IV. Implementación, Ejecución, Seguimiento Y Evaluación de las Acciones

RESPONSABLES: 1.-SEP/SEB DGDGIE 2.-SEP/SEB/ DGDGIE/AEL 3.-AEL 4.-ESCUELAS /SUPERVISIÓN/AEL

706 ACUERDO CALIDAD EDUCATIVA

1. Introducción: El Programa de Fortalecimiento de Calidad en Educación Básica (PFCEB) es una iniciativa de la SEP que se orienta al fortalecimiento de la educación básica , tiene sustento constitucional.

2. Objetivo: General: Contribuir a la mejora del logro educativo en la educación básica a través de estrategias centradas en la escuela que apoyen al personal docente en la generación de condiciones para el aprendizaje, con énfasis en la lectura, la escritura y las matemáticas.

3. Lineamientos: 3.1 Cobertura Nacional 3.2 Población objetivo 3.3 Participación voluntaria 3.3.1 Requisitos, inscribirse inscripción con carta compromiso febrero de 2014; 3.3.2 Selección, establece criterios metodológicos. 3.4 Características de los apoyos, tipo y monto . 3.5 Derechos, obligaciones y causas de incumplimiento de incumplimiento, retención, suspensión, reducción o cancelación de los recursos 3.6 Participantes 3.6.1 Instancia(s) ejecutora(s) La SEB, CTEB, SRIO DE EDUC, SUBS EDU BAS, SATE,, SUPERV, CTZ, CTE,CEPS . 3.6.2 Instancia normativa:, interpretará las presentes Reglas de Operación y resolverá cualquier aspecto operativo previsto . 3.7 Coordinación Institucional La SEB establecerá los mecanismos de coordinación para las Reglas de Operación

4.- Proceso. 4.1 Hay 12 etapas que especifican actividades y tiempo de ejecución de todo el proceso.4.2 Ejecución; 4.2.1 Avances físicos financieros; 4.2.2 Acta entrega-recepción, 4.2.3 Cierre de ejercicio

5.- Auditoria, control y seguimiento. Para efectos de fiscalización y transparencia por parte de SFP

6.- Evaluación. 6.1 Interna La SEB, y las AEL podrán instrumentar un procedimiento de evaluación interna. 6.2 Externa: La SPEPE, designa a la Dirección General de Evaluación de Políticas como la unidad administrativa ajena a la operación de los Programas, el Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) y el Programa Anual de Evaluación 2014

7. Transparencia: 7.1 Difusión : Garantizar la transparencia con una difusión a nivel nacional, Las escuelas beneficiadas en http://basica.sep.gob.mx; 7.2 Contraloría social CEPS para supervisión y vigilancia“ Lineamientos para la Promoción y Operación de la Contraloría Social en los Programas Federales de Desarrollo Social” emitidos

8.- Quejas y denuncias. Vía personal, escrita, telefónica o internet , tel. 36 01 87 99 y 36 01 84 00, extensión 48543 (Méx). Al email: contactociudadano@funcionpublica.gob.mx , al 01 800 288 66 88, en las Delegaciones Federales de la SEP, en la página http://basica.sep.gob.mx.

ACUERDO 711

PROGRAMA PARA LA INCLUSION Y EQUIDAD EDUCATIVA

OBJETIVO

COBERTURA BENEFICIARIOS

Contribuir a mejorar la capacidad de las escuelas públicas en educación básica y servicios educativos para generar condiciones de inclusión y equidad, mediante la promoción de acciones que garanticen el logro de aprendizajes, la retención, la reinserción y el egreso oportuno en educación básica con énfasis en la niñez en riesgo de exclusión y contexto de vulnerabilidad.

A las 32 entidades federativas en planteles federales de las direcciones generales adscritas a la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS).

Las entidades federativas que decidan participar voluntariamente, las escuelas y servicios educativos públicos de educación básica atendidos.

Acuerdo 712 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente

Establece los requisitos para participar de los recursos y beneficios del Programa en los niveles de Educación Básica, Media Superior y Superior.

Determina el procedimiento de selección sustentado en el diagnóstico de la Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica de cada entidad federativa. Cada entidad federativa decide su participación en el Programa.

Es de observancia Nacional y está orientado a fortalecer paulatinamente el logro educativo del alumnado a través del desarrollo profesional del personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente.

Define las características de los apoyos pudiendo constituirse éstos en técnicos o financieros: becas en el país o el extranjero, fortalecimiento de Cuerpos Académicos, acompañamiento, asesoría, capacitación, viáticos entre otros.

ACUERDO 716

CONSEJOS DE PARTICIPACION

SOCIAL

Tiene por objeto establecer los lineamientos generales a que deberá sujetarse la constitución, organización y funcionamiento del Consejo Nacional, Estatal, Municipales y Escolares de Participación Social.

Cada uno de los consejos elaborará un proyecto de participación social en la educación en el que se fijarán las estrategias, acciones y metas acordes a las necesidades y competencias de cada uno de ellos.

Algunas líneas de participación social son las siguientes:I De fomento y motivación a la participación.II De opiniones y propuestas pedagógicas.III De atención a necesidades de infraestructura.IV De reconocimiento social a alumnos, maestros, directivos, empleados escolares y padres de familia. V De desarrollo social, cultural y deportivo.VI De autonomía de gestión escolar.

ACUERDO 717LINEAMIENTOS PARA FORMULAR LOS PROGRAMAS DE GESTIÓN ESCOLAR

Art. 3° y 73° Constitución

Fortalecer la autonomía de gestión de las

escuelas

• Mejora infraestructura• Compra de materiales• Resolver problemas de

operación• Propiciar condiciones

de participación

LGE Art. 28 bis Objetivos

• Usar los resultados de la evaluación,

• Desarrollar una planeación anual de actividades y …

• Administrar de forma transparente y eficiente los recursos

Apoyo para que todas las escuelas centren sus esfuerzos en:

• Normalidad mínima escolar

• Aprendizajes relevantes y duraderos

• Conclusión oportuna de la Educación Básica

• Clima escolar de convivencia sana y pacífica

Para que la escuela logre sus propósitos, la autoridad debe:

• Asegurar la normalidad mínima de operación

• Aligerar la carga administrativa de la escuela

• No distraer a la escuela con otros programas

• Informar oportunamente a la escuela los programas de gestión autorizados

• Fortalecer la supervisión escolar

• Orientar y apoyar en la elaboración de la Ruta de Mejora

• Impulsar el empleo de evaluaciones internas y externas como insumo básico para la Ruta de Mejora

• Garantizar la administración transparente y eficaz

• Involucrar a la comunidad escolar en la toma de decisiones

La Escuela como centro del Sistema Educativo