anul Şcolar 2016 – 2017 - scifeleaarad.ro anual... · În anul şcolar 2016-2017, Şcoala...
TRANSCRIPT
ŞCOALA GIMNAZIALĂ “ILARION FELEA” ARAD Str. Ilarion Felea, Nr.7-13 Arad, Cod: 310430 Telefon/ Fax: 0257 - 349716 E-mail: scifeleaarad @gmail.com Web: http://www.scifeleaarad.ro Nr.1148 din 24.10.2017
ANUL ŞCOLAR 2016 – 2017
Avându-se în vedere, în primul rând, mediul şi condiţiile concrete în care
funcţionează şcoala, MISIUNEA școlii noastre este de a crea şanse egale atât pentru
pentru copiii rromi cât şi pentru ceilalţi copii, printr-o educaţie care va îmbunătăţi
oportunităţile lor de integrare în societate.
Şcoala noastră îşi propune să creeze un mediu afectiv pozitiv în care elevii au
încredere în profesorii lor şi care se adaptează la nevoile lor.
Şcoala are responsabilitatea de a-i ajuta pe elevi să depăşească barierele,
dificultățile de învăţare şi cei mai buni profesori sunt aceia care deţin cele mai complexe
abilităţi pentru a face acest lucru.
Politica şcolii incluzive vine în întâmpinarea acestor realităţi existente în şcoala
noastră pentru ca elevii proveniţi din medii defavorizate, sau având CES, să nu mai fie
marginalizaţi de propriile bariere sau cele puse de alţii.
Şcoala noastră îşi propune să fie prietenoasă pentru toţi, oferind activităţi de
învăţare diferenţiate, adaptând predarea la nevoile elevilor, ajuntând elevii să înveţe
constructiv, încurajând cooperarea decât competiţia şi oferind o gamă cât mai largă de
activităţi în cadrul lecţiilor.
Scoala Gimnaziala Ilarion Felea Arad este una dintre cele mai vechi şcoli din
municipiul Arad, unde au învăţat de-a lungul anilor multe generaţii de elevi; este situată
în cartierul Şega, cartier cu populaţie preponderent formată din rromi sau familii mixte.
Multi elevi provin din familii de conditie modesta, unii avand o situatie materiala
precara.
Aceasta situatie se repercuteaza in mod negativ asupra interesului elevilor fata de
scoala.. Problemele materiale cu care se confrunta familia duc la o slaba implicare a
parintilor in educatia copiilor lor, si implicit, o comunicare defectuoasa cu scoala.
Toate aceste aspecte au consecinte negative asupra elevilor, ducand la
dezinteres fata de invatatura si absenteism.
Principalele elemente care trebuie luate în considerare sunt:
• Priorităţile şi politicile la nivel naţional, regional şi local;
• Dimensiunea actuală şi cea anticipată a pieţei muncii;
• Activităţile desfăşurate de alte şcoli şi furnizorii de programe de formare
profesională din regiune;
• Performanţa educaţională a şcolii, raportată la performanţa altor şcoli
similare;
• Partenerii actuali şi cei potenţiali;
La baza activităţii în şcoala noastră a stat asigurarea calităţii şi eficientizarea
procesului instructiv-educativ, reducerea absenteismului şi prevenirea abandonului
şcolar.
Un rol important l-a avut Proiectul de Dezvoltare Instituțională, colaborarea între
şcoală şi autorităţile locale, părinţi, precum şi cu ceilalţi factori responsabili.
Contextul legislativ al desfăşurării activităţii în anul şcolar 2016-2017
Activitatea educationala pentru anul şcolar 2016-2017 s-a fundamentat pe
urmatoarele documente:
Legea Educatiei Nationale nr.1 / 2011 modificată și reviuită
Ordin MECȘ nr. 4577/2016 privind structura anului școlar 2016-2017;
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar
aprobat prin Ordinul nr.5115/2014;
Ordin nr. 5071/31.08.2016 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru
absolvenții clasei a VIII-a în anul şcolar 2016-2017;
OMENCS nr.3004/04.01.2017, Procedura şi regulamentul privind organizarea şi
desfăşurarea simulărilor examenelor naţionale 2017;
Legea nr.87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii educaţiei;
Ordin nr. 5077/31.08.2016 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul
liceal de stat pentru anul şcolar 2017-2018;
ORDIN nr.5248/31.08.2011 privind aplicarea Programului "A doua şansă";
ORDIN nr.5485/29.09.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind constituirea corpului
profesorilor mentori pentru coordonarea efectuării stagiului practic în vederea ocupării
unei funcţii didactice;
Ordin nr. 6161/22.12.2016 pentru aprobarea Metodologiei și a criteriilor privind
acordarea gradației de merit în învățământul preuniversitar sesiunea 2017;
ORDIN nr.5488/29.09.2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru pentru organizarea
şi funcţionarea consorţiilor şcolare;
ORDIN nr.5547/06.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor
de învăţământ preuniversitar;
Ordinul MECTS nr. 5576/07.10.2011 privind aprobarea criteriilor generale de acordare a
burselor elevilor din învățământul preuniversitar de stat;
ORDIN nr.5553/07.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind echivalarea pe baza
ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu
durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii
universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar;
ORDIN nr.5559/07.10. 2011 pentru aprobarea Normelor metodologice privind efectuarea
concediului de odihnă al personalului didactic din învăţământ
OMECȘ nr.5559 /27.10.2015 pentru modificarea și completarea Metodologie - cadru
privind mobilitatea personalului didactic din învățământul preuniversitar în anul școlar
2016-2017;
ORDIN nr.5562/07.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind sistemul de
acumulare, recunoaştere şi echivalare a creditelor profesionale transferabile;
ORDIN nr.5565/07.10.2011 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul actelor de
studii şi al documentelor şcolare gestionate de unităţile de învăţământ preuniversitar;
ORDIN nr.5574/07/10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea
serviciilor de sprijin educațional pentru copiii,elevii și tinerii cu cerințe educaționale
speciale integrați în învățământul de masă;
ORDIN nr.5576/07.10.2011 privind aprobarea Criteriilor generale de acordare a burselor
elevilor din învăţământul preuniversitar de stat;
Ordinul MECI nr.5098/2009 privind aprobarea de programe şcolare pentru
disciplinele de studiu din învăţământul preuniversitar;
Ordin 4619/2014 pentru aprobarea Metodologiei-cadru de organizare si functionare a
consiliului de administratie din unitatile de invatamant preuniversitar;
ORDIN nr.6143/01.11.2011 privind aprobarea Metodologiei de evaluare anuală a
activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar;
Ordinul MECTS nr. 5565/07.10.2011 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul
actelor de studii și al documentelor școlare gestionate de unitățile de învățământ
preuniversitar;
ORDIN nr. 5132/10/09/2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte;
Ordinele, notele, notificările M.E.C.Ș/ M.E.N., adresele, deciziile ISJ Arad;
La baza întregii activități instructiv-educative desfășurate în anul şcolar 2016-
2017 au stat următoarele principii:
• Principiul calităţii;
• Principiul echităţii şi egalităţii de şanse;
• Principiul transparenţei şi răspunderii publice;
• Principiul descentralizării ;
• Principiul învăţării pe parcursul întregii vieţi;
• Principiul educaţiei diferenţiate/individualizate;
• Principiul fundamentării deciziilor pe baza dialogului social;
• Principiul respectării drepturilor si libertăţilor copilului;
• Principiul mobilităţii personalului didactic.
• Principiul non-discriminării – accesul la educaţie pentru toţi potenţialii beneficiari în acord
cu standardele Naţiunilor Unite şi ale Comisiei Europene privind educaţia şi
precizările legale ale Legii Învăţământului .
În anul şcolar 2016-2017, Şcoala Gimnaziala „Ilarion Felea” Arad a funcţionat cu
un număr de 20 clase, totalizând un număr de 372 elevi ( 10 clase la învățământul
primar, 8 clase la învățământul gimnazial şi 2 clase la Programul „A doua șansă”).
De asemenea, în anul școlar 2016 – 2017, Grădinița PN Nr.3, Arad structură a
Școlii Gimnaziale „Ilarion Felea” Arad, a funcționat cu două formațiuni de studiu,
respectiv Grupa mijlocie cu un număr de 26 preșcolari și Grupa mare cu un număr de 27
preșcolari.
Încadrarea personalului didactic s-a realizat conform calendarului din Metodologia
privind mobilitatea personalului didactic.
Începerea anului școlar s-a făcut în condiții optime și cu respectarea standardelor
de lucru.
Cursurile s-au desfăşurat într-un singur schimb la toate clădirile.
ANALIZA INSTITUȚIONALĂ A ȘCOLII GIMNAZIALE „ILARION FELEA” ARAD
Şcoala Gimnazială „ILARION FELEA” Arad, unitate cu personalitate juridică (funcţionând sub incidenţa Legii nr.1/2011 – LEGEA EDUCAŢIEI NAŢIONALE), aflată în subordinea Inspectoratului Şcolar Judeţean Arad, a funcţionat în anul şcolar 2016–2017 după o organigramă aprobată prin Statul de Funcţii ce a cuprins un număr total de 35.22 norme, din care :
• 27.97 norme didactice
• 1,25 norme personal didactic-auxiliar
• 6 norme nedidactice Informatii privind cadrele didactice din unitate
Numar cadre didactice Structura [%]
Numar cadre didactice cu doctorat
2 6,06
Numar cadre didactice cu gradul I
11 33,34
Numar cadre didactice cu gradul II
6 18,18
Numar cadre didactice cu definitivat
12 36,36
Numar cadre didactice fara definitivat
1 3,03
Numar personal didactic necalificat
1 3,03
Total 33 100
Numar cadre didactice Total unitate [%]
Numarul total de cadre didactice din scoala (pentru toate disciplinele)
33 100
Numarul de cadre didactice calificate
32 96,96
Numarul de cadre didactice care domiciliaza ln alta localitate decat scoala ln care predau (navetisti)
5 15.15
Numarul cadrelor didactice nou venite ln scoala 6 18,18
Numarul de cadre didactice colaboratori
0 0
Acoperirea normelor didactice cu personal didactic
Numar cadre didactice
Numarul total de norme didactice (pentru toate disciplinele)
27.97
Numarul de norme acoperite cu personalul scolii ln cadrul normei didactice
24,59
Numarul de norme acoperite cu personalul scolii la plata cu ora 3,38
Numarul de norme acoperite cu colaboratori, angajati la plata cu ora
0.00
Şcolarizarea, frecvenţa, starea disciplinară, situaţia la învăţătură
La sfârşitul anului şcolar 2016 – 2017 avem următoarea situaţie statistică privind mişcarea elevilor, starea disciplinară şi situaţia la învăţătură::
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR
Cap.1 Elevi în învăţământul PRIMAR, după situaţia şcolară, pe clase şi sexe
Cod
rând Clasa
Elevi înscrişi la începutul anului şcolar
(12 septembrie 2016)
Elevi veniţi prin transfer
de la alte unităţi şcolare1) Elevi plecaţi din unitatea şcolară
Elevi în evidenţă la
11 septembrie 2016
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Prin transfer la alte
unităţi şcolare2) Abandon şcolar3) Alte situaţii4) Elevi promovaţi5) Elevi repetenţi
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1. TOTAL 196 92 13 9 5 2 5 1 1 1 192 94 6 2
2. Clasa pregătitoare 41 18 9 6 3 1 4 1 1 1 42 21
3. Clasa I 42 19 1 0 0 0 1 0 0 0 42 19
4. Clasa a II-a 43 17 0 0 1 0 0 0 0 0 40 16 2 1
5. Clasa a III-a 39 25 3 3 1 1 0 0 0 0 38 24 3 1
6. Clasa a IV-a 31 13 0 0 0 0 0 0 0 0 30 14 1 0
Promovaţii clasei a IV-a din învăţământul PRIMAR, pe vârste şi sexe
Cod
rând Vârsta
Promovaţii clasei a IV-a
Învăţământ de zi Învăţământ cu frecvenţă redusă
Total din care:
feminin Total
din care:
feminin
A B 1 2 3 4
1. TOTAL (rd. 27)
2. 9 ani
3. 10 ani 25 12
4. 11 ani 5 2
5. 12 ani
6. 13 ani
7. 14 ani şi peste
Elevi (din România) din învăţământul PRIMAR, în evidenţă la sfârşitul anului şcolar, pe etnii
Cod
rând Etnia1) Cod etnie*)
Elevi în evidenţă la sfârşitul anului şcolar
Promovaţi2) Repetenţi
Total din care:feminin Total din care: feminin
A B 1 2 3 4 5
1 TOTAL (rd. 25) 00
2 ROMÂNĂ 154 86 5 1
3 RROMĂ 38 8 1 1
4
5
ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL
Elevi în învăţământul GIMNAZIAL, după situaţia şcolară, pe clase şi sexe
Cod rând Clasa
Elevi înscrişi la începutul
anului şcolar
(12 septembrie 2016)
Elevi veniţi prin transfer
de la alte unităţi şcolare1) Elevi plecaţi din unitatea şcolară
Elevi în evidenţă la
11 septembrie 2016
Total din care:
feminin Total
din care:
feminin
Prin transfer la alte
unităţi şcolare2) Abandon şcolar3) Alte situaţii Elevi promovaţi4) Elevi repetenţi
Total din care:
feminin Total
din care:
feminin Total
din care:
feminin Total
din care:
feminin Total
din care:
feminin
A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1. TOTAL
(rd. 25)
149 76 4 1 1 1
0 0 3 2 89 48 60 25
2. Clasa a V-a 43 19 1 0 0 0 0 0 1 0 27 13 16 6
3. Clasa a VI-a 34 15 2 0 0 0 0 0 0 0 26 13 10 2
4. Clasa a VII-a 34 15 0 0 1 1 0 0 1 1 20 8 12 5
5. Clasa a VIII-a 38 27 1 1 0 0 0 0 1 1 16 14 22 12
Promovaţii clasei a VIII-a din învăţământul GIMNAZIAL, pe vârste şi sexe
Cod
rând Vârsta
Promovaţii clasei a VIII-a
Învăţământ de zi Învăţământ cu frecvenţă redusă
Total din care:
feminin Total
din care:
feminin
A B 1 2 3 4
1. TOTAL (rd. 28)
2. 13 ani
3. 14 ani 7 6
4. 15 ani 7 7
5. 16 ani 2 1
6. 17 ani
7. 18 ani
8. 19 ani şi peste
Cap. 6 Elevi din învăţământul GIMNAZIAL, pe etnii
Etnia1) Cod etnie*)
Elevi în evidenţă la sfârşitul anului şcolar
Promovaţi2) Repetenţi
Total din care:feminin Total din care: feminin
A B 1 2 3 4 5
1 TOTAL (rd. 25) 00
2 ROMÂNĂ 38 25 8 2
3 RROMĂ 51 23 52 23
4
5
BIBLIOTECA ŞCOLARĂ
Biblioteca şcolară în anul şcolar 2016-2017
.
Utilizarea şi utilizatorii bibliotecii şcolare în anul şcolar 2016-2017
Cod
rând
Activitatea
bibliotecii în
anul şcolar
2016-2017
Numărul titlurilor de carte
Numărul
volumelor
tipărite
existente la
sfârşitul
anului
şcolar2)
din col.6: numărul
volumelor intrate în
bibliotecă în cursul anului
şcolar Numărul
volumelor
eliminate
din colecţia
bibliotecii
Total
Colecţii electronice
Tipărite Electronice
din care:
Documente digitale, pe categorii:
Periodice
electronice
Baze de
date
(pentru
utilizatorii
bibliotecii)
Cărţi
electronice
Documente
rare digitale
Alte
documente
digitale
existente
la
sfârşitul
anului
şcolar
din care:
intrate în
bibliotecă
în cursul
anului
şcolar
existente la
sfârşitul
anului
şcolar
din care:
intrate în
bibliotecă
în cursul
anului
şcolar
Total
cu
finanţare
publică
din
alte
surse
A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 6430 - - - 6430 - - - - 6430 - - - - -
Cod
rând Numărul de utilizatori înscrişi3)
(persoane fizice) Numărul utilizatorilor activi
(persoane fizice)
Numărul volumelor eliberate (tranzacţii de împrumut) în cursul
anului şcolar
Numărul de vizite la bibliotecă în cursul anului şcolar
(frecvenţă)
A 1 2 3 4
1 - - - -
Personalul bibliotecii şcolare
Cod rând
Total
personal din care: feminin
Cu normă
întreagă
Grupa de vârstă Nivel de instruire
sub 25 ani 25-49 ani 50 – 64 ani 65 ani şi peste Studii superioare Studii medii Alt nivel
Total
din
care:
feminin
Total
din
care:
feminin
Total
din
care:
feminin
Total
din
care:
feminin
Total
din
care:
feminin
Total
din
care:
feminin
Total
din
care:
feminin
Total
din
care:
feminin
A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 Personal de specialitate
(bibliotecari) -
- - - - - - - - - - - - - - - - -
Situaţia la învăţătură şi disciplină a fost validată la nivelul Consiliului clasei pentru fiecare colectiv de elevi şi a fost prezentată în Consiliul
profesoral la sfârşitul anului şcolar de către învăţători şi diriginţi.
Politica educaţională de promovare a incluziunii şi desegregării, a unei atitudini de
înţelegere, ajutorare şi încurajare a elevilor cu cerinţe educative speciale de a progresa în
ritmul propriu de învăţare a determinat scăderea ratei abandonului şi creşterea frecvenţei,
a interesului pentru şcoală. Au abandonat şcoala în special elevii care au plecat în
străinătate cu părinţii sau împiedicaţi de situaţii sociale extreme.
Starea disciplinară a elevilor în anul şcolar 2016-2017
Abaterile disciplinare au impus scăderea notei la purtare, împreună cu
sancţionarea elevilor conform ROFUIP.
Notele scăzute la purtare sub 7 au avut în vedere cazurile de abateri grave de la
disciplina şcolară: fuga de la ore, violenţă verbală şi fizică, purtare necuviincioasă,
tulburarea orelor sau numărul foarte mare de absenţe nemotivate.
Observaţiile realizate sistematic de către conducerea şcolii, împreună cu profesorii
diriginţi, converg spre ideea că starea disciplinară negativă a elevilor reflectă
caracteristicile mediului familial şi social, impunându-se acţiunea concertată a tuturor
factorilor educaţionali.
Conducerea şcolii, împreună cu consiliile şcolare ale claselor, reprezentate de
către profesorii diriginţi au sesizat ori de câte ori a fost nevoie familiile elevilor, în scris,
luând măsurile prevăzute de ROFUIP.
Situaţia privind absenteismul, mai ales la gimnaziu, unde numărul absenţelor
(motivate şi nemotivate) se menţine la dimensiuni care necesită identificarea cauzelor
care le determină şi o acţiune concertată a tuturor factorilor educaţionali: şcoală, familie,
comunitate, organe şi instituţii cu atribuţii în ceea ce priveşte asigurarea unui climat social
sănătos.
Şcoala este cea care trebuie să coaguleze toate acţiunile, să iniţieze parteneriate
cu părinţii şi să promoveze o ofertă educaţională atractivă.
Numărul mare de corigenţe se datorează aşa cum motivează cadrele didactice,
dezinteresului elevilor şi familiilor acestora pentru învăţătură dar şi numărului mare de
absenţe de la ore.
În anul şcolar 2016-2017, şcoala noastră a beneficiat de 3 cadre didactice
itinerante (2 la învăţământul primar şi 1 la învăţământul gimnazial), observându-se un
progres la majoritatea elevilor cu CES.
De unii dintre elevii cu CES de la clasele primare s-au ocupat şi învăţătorii prin
program de recuperare după orele de la clasă.
Promovabilitatea redusă la gimnaziu trebuie să ne dea de gândit, deci este
necesar să se elaboreze un plan de măsuri pentru activităţi suplimentare şi diferenţiate
cu aceşti elevi pentru a putea să-şi remedieze situaţia şcolară.
E necesară o mai strânsă legătură cu familiile acestora precum şi ajutarea lor de
către elevii mai buni şi monitorizarea mai atentă a rezultatelor şcolare de către diriginţi.
Activitatea instructiv-educativă, desfăşurată în anul şcolar 2016-2017, a avut ca
obiectiv şcolarizarea elevilor/ elevilor cu diferite deficiente (CES), înscrişi în unitatea
noastră, parcurgerea programei scolare, însuşirea de cunoştinte, formarea de deprinderi
practic-aplicative de către elevi, integrarea socio-profesională a elevilor proveniti din medii
defavorizate, formarea şi dezvoltarea personalitătii tuturor elevilor, de comportamente
adecvate statutului de elev, în şcoală şi în afara ei, tinând cont de particularitătile de
vârstă şi individuale prin toate actiunile si activitatile desfasurate dar si prin programul:,, A
doua sansa’’ si alte programe derulate la nivelul claselor.
Activitatea educativă şcolară și a Comisiilor metodice Fiecare cadru didactic şi-a realizat proiectarea activităţii la disciplina pe care o
predă sau clasa pe care a condus-o în conformitate cu indicaţiile primite la consfătuirile
cadrelor didactice de la începutul anului şcolar, parcurgându-se toate temele din
curriculumul fiecărei discipline. La toate disciplinele s-au parcurs temele proiectate,
realizându-se o evaluare continuă.
S-au constituit următoarele comisii metodice :
- Comisia învăţătorilor - responsabil inst.Mazilu Geanina;
- Comisia “Limbă şi comunicare” - responsabil prof. Pătroescu Ramona;
- Comisia “Matematică şi ştiinţe” - responsabil prof. Stratulat Cristina;
- Comisia “Om şi societate” - responsabil prof. Crăciun Silvia;
- Comisia “Arte, sport, tehnologii” - responsabil prof. Buruzs Ana;
- Comisia “Consiliere şi orientare” - responsabil prof. Iova Dana / prof. Mladin Sofia;
Documentele comisiilor metodice au fost riguros întocmite. Responsabilii acestora
dovedind capacitate de planificare şi organizare. S-au preocupat de informarea cadrelor
didactice în legătură cu precizările şi noutăţile prezentate la consfătuiri, cercuri metodice,
la mesele rotunde, întâlnirile metodice ale inspectorilor cu persoanele de contact ale
şcolii.
Fiecărui cadru didactic i s-a desemnat o responsabilitate de care a dovedit că s-a
achitat corespunzător.
Tematica întâlnirilor metodice a respectat recomandările MEN, înlăturându-se
formalismul şi superficialitatea în demersul didactic iniţiat.
Planul de muncă al comisiilor este interesant şi evidenţiază originalitatea, creativitatea
cadrelor didactice.
Planificările cadrelor didactice respectă normele MEN în vigoare, schemele orare,
planificarea pe unităţi de învăţare. Programele de recuperare şi dezvoltare întocmite
demonstrează preocupare şi interes deosebit pentru un act didactic de calitate.
Cadrele didactice se preocupă de calitatea demersului didactic astfel încât, acesta să
fie atractiv, participativ, stimulativ, motivator şi nu în ultimul rând consiliator în stabilirea
viitorului traseu profesional.
Creativitatea în proiectarea şi abordarea unităţilor de învăţare se axează pe metode şi
activităţi de învăţare centrate pe elev.Tehnicile de evaluare diversificate şi stimulative
induc o relaţie profesor elev adecvată.
O atenţie deosebită a constituit-o îmbunătăţirea permanentă a actului instructiv-
educativ şi în acest sens s-au implementat o serie de strategii: metode interactive
centrate pe elevi; mijloace de învăţământ moderne, atractive; testări secvenţiale pentru
urmărirea evoluţiei elevului.
S-au elaborat teste de evaluare (iniţială, formativă şi sumativă), fiind însoţite de
descriptorii de performanţă. Pe baza lor s-a realizat un plan de activități remediale la
nivelul fiecărei arii curriculare în vederea îmbunătățirii rezultatelor la învățătură.
În anul școlar 2016-2017, formarea și perfecţionarea continuă a avut următoarele
direcţii de acţiune:
- difuzarea permanentă a informaţiei știinţifice de specialitate, psihopedagogice,
metodica predării și de cultură generală (consfătuiri, catedre sau comisii metodice, cercuri
pedagogice);
- pregătirea temeinică în domeniul evaluării rezultatelor învăţării;
- perfecţionarea tehnicii didactice de educaţie, a practicilor și deprinderilor de lucru,
- creșterea capacităţii de creaţie și inovaţie didactică;
- elaborarea unor proiecte, modele, instrumente necesare promovării unui învăţământ
cu prioritate formativ-educativ;
- pregătirea și susţinerea unor lecţii, activităţi școlare sau extrașcolare;
- organizarea și desfășurarea unor activităţi formativ-educative extraclasă sau școală;
- participarea cadrelor didactice - învăţători și profesori - la acţiunile metodice și de
perfecţionare la nivelul zonei sau judeţului;
- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare pentru activitate educaţională;
- înscrierea cadrelor didactice la programe de formare și dezvoltare continuă
Din asistenţele la lecţii, din controlul documentelor şcolare şi din activităţile cuprinse
în planurile manageriale ale comisiilor metodice şi colectivelor de catedră se desprind
următoarele concluzii ce se concretizează în puncte tari şi slabe ale activităţii didactice din
această şcoală.
Puncte tari:
• Studierea programelor şcolare, a manualelor şi a altor materiale informative.
Proiectarea în manieră curriculară pe unităţi de învăţare corelând conţinuturile cu
competenţele şi strategiile didactice;
• Organizarea şi desfăşurarea Testelor de Evaluare Iniţială, conform metodologiei şi
procedurilor elaborate de MEN;
• Echilibrarea şi diversificarea metodelor de predare-învăţare-evaluare, prin
adoptarea strategiilor de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiţii
optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii,
inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice,
modelatoare, problematice;
• Realizarea activităţilor propuse în planurile manageriale ale colectivelor de catedră;
• Utilizarea unui curriculum adaptat pentru elevii cu CES şi adaptarea strategiilor
didactice nevoilor de învăţare ale elevilor;
• Flexibilitate în stabilirea schemelor orare;
• Existenţa cabinetelor de fizică-chimie, biologie, informatică;
• Schimbarea de viziune şi atitudine a cadrelor vis-a-vis de grupurile dezavantajate
prezente în şcoala noastră (rromi, elevi cu CES sau proveniţi din familii cu
probleme sociale, carenţe educaţionale);
• Mobilizarea elevilor pentru participarea la activităţi extraşcolare, olimpiade,
concursuri sportive, etc;
• Implicarea cadrelor didactice într-o serie de proiecte la nivel local, judeţean,
naţional;
• Parteneriatele învăţătoarelor şi profesorilor cu şcoli şi grădiniţe din municipiu, cu
diferite instituţii de cultură şi artă din Arad.
• Îmbunătăţirea relaţiilor de parteneriat cu reprezentanţii comunităţii, prin participarea
elevilor, părinţilor şi a cadrelor didactice la diverse activităţi organizate în cadrul
şcolii.
Puncte slabe
• Adaptarea deficitară a demersului didactic la particularităţile de vârstă şi la ritmul
de muncă al elevilor;
• Tendinţe conservatoare în predare la unele discipline şi sunt mai puţin folosite
metodele activ-participative;
• Neimplicarea corespunzătoare a părinţilor in educarea propriilor copii;
• Insuficienta utilizare a materialului didactic din dotare şi în special a mijloacelor
audio-vizuale;
• Nu există o exigenţă unitară privind disciplina la ore;
• Lipsa de responsabilitate din partea unor cadre didactice în completarea
documentelor şcolare şi predarea la timp a situaţiilor cerute;
Recomandări
• Organizarea unor activităţi care să solicite elevilor studiul individual (concursuri
literare, istorice, geografice, lectură suplimentară etc.);
• Organizarea cât mai eficientă şi variată a activităţilor extracurriculare din
săptămâna “Să ştii mai multe, să fii mai bun”, care să atragă elevii spre şcoală;
• Implicarea părinţilor în activitatea educaţională;
• Aplicarea planului de măsuri remediale aprobat în C.A., plan realizat în urma
analizării rezultatelor de la Testarea Iniţială și Examenul de Simulare a Evaluării
Naționale pentru elevii claselor a VIII-a;
• Acordarea unei importanţe deosebite procesului de predare-învăţare-evaluare;
Activitatea metodică
COMISIA METODICĂ A ÎNVĂŢĂTORILOR
A. Managementul comisiei metodice
1.Curriculum
Problematica specifica claselor pregătitoare și I - IV ne-a preocupat în mod
deosebit pe învățătorii de la aceste clase. Împreună am conceput, aplicat şi analizat o
serie de probe de evaluare a elevilor din diverse puncte de vedere. Pe baza concluziilor
stabilite s-a conturat demersul didactic cel mai eficient la nivelul fiecărui colectiv.
Învățarea centrată pe elev a făcut ca fiecare dintre noi să concepem și să
desfășurăm activități de învățare în concordanță cu particularitățile individuale, dar și cu
cerințele standard; s-a respectat curba de efort a elevilor, dar și nevoia de reînvăţare,
ameliorare, dezvoltare.
Pentru că obiectivele învățării au fost definite clar, periodic s-a realizat compararea
conținuturilor proiectate cu cele realizate și replanificarea unora dintre ele, conform unor
situații concrete, astfel încât fiecare elev să învețe în ritmul său propriu de învățare.
Formarea deprinderilor practice s-a realizat prin folosirea de metode și procedee care să
contribuie la creșterea gradului de originalitate şi independență în rezolvarea sarcinilor de
lucru.
2.Existenţa, structura și conținutul documentelor proiective specifice ariei
curriculare
Pe parcursul anului şcolar 2016-2017, comisia metodică a învăţătorilor şi-a propus
următoarele obiective:
✓ Asigurarea calităţii actului educaţional (întocmirea planificărilor calendaristice şi
semestriale);
✓ Parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de strategii
active/participative;
✓ Folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup; învăţarea muncii cu
calculatorul ;
✓ Organizarea de activităţi extracurriculare;
✓ Participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective, asigurarea
accesului la informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;
✓ Perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;
✓ Conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale : proiecte didactice, portofolii,
teste;
✓ Colaborarea şcoală-familie.
Planificarea si proiectarea unităţilor de învăţare s -au făcut ţinându-se cont de
precizările făcute în ghidurile metodologice şi respectându-se planurile cadru şi
programele şcolare.
3. Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia
învăţător - profesor, relaţia învăţător-învăţător, învăţător-echipa managerială,
comunicarea din cadrul catedrei).
Relaţiile cadru didactic-elev:
➢ Relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi
înţelegere, afectivitate. Elevii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine
pozitivă faţă de studiu, punctualitate, ţinută decentă, conduită morală
➢ Cadrele didactice cultivă la elevi atmosfera de muncă, respectul reciproc, dorinţa
de afirmare şi autodepăşire. S-a realizat comunicarea foarte bună cu toate cadrele
didactice din şcoală împreună cu care au fost organizate activităţi extracurriculare.
4. Accesibilitatea / utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi
auxiliarelor
Şcoala posedă o dotare foarte bună cu TIC, cadrele didactice folosesc tehnologia
informaţiei pentru a-şi pregăti activităţile şi integrează în lecţie mijloace moderne de
învăţământ
(videoproiector, laptop, radiocasetofon). Se utilizează auxiliarele curriculare la diferite
discipline
de învăţământ. Au fost elaborate o multitudine de fişe de lucru, de evaluare, de reînvăţare.
Elevii
au fost implicaţi în alcătuirea de portofolii tematice.
Se recomandă integrarea mai des în lecţie a platformelor de învăţare si a instruirii
asistate de calculator.
B. ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN EDUCAŢIE
În acest sens, în anul şcolar 2016-2017 în cadrul Comisiei metodice a învăţătorilor s-au
planificat şi desfăşurat următoarele activităţi:
- Analiza planului cadru pentru fiecare clasa şi justificarea alegerii schemelor orare;
- Analiza programelor şcolare pentru fiecare disciplină de învăţământ şi fiecare clasă;
- Analiza de conţinut a unor modele de planificări şi proiectări a unităţii de invăţare la
diferite discipline de învăţământ;
Puncte tari:
✓ Proiectarea a respectat cerinţele programelor şcolare, remarcându-se
flexibilitatea acestora;
✓ Atingerea standardelor educaţionale a constituit o preocupare permanentă a
fiecărui învăţător;
✓ Relaţia învăţător-elev a fost corectă şi pusă pe primul loc;
✓ Învăţătorii, şcoala au colaborat bine cu comitetele de părinţi;
✓ Parteneriatele educaţionale ne-au permis realizarea unei colaborări active cu
alţi parteneri;
✓ Activităţile desfăşurate au fost benefice şi am avut multe de învăţat;
✓ Elevii s-au dovedit a fi respectuoşi, comunicativi şi şi-au îndeplinit sarcinile
şcolare ţi extraşcolare;
✓ Funcţionarea eficientă a Comisiei metodice;
✓ Implicarea unor învăţători mai mult decât a altora în activităţi extraşcolare
(serbări, expoziţii, concurs de desene, excursii, parteneriate);
✓ Asigurarea manualelor şcolare şi a auxiliarelor;
✓ Perfecţionarea constantă a întregului personal didactic;
Puncte slabe:
✓ Proiectarea lecţiilor de evaluare făcută sumar;
✓ Întârzierea predării anumitor documente şcolare (situaţii, materiale, teste);
✓ Superficialitate în întocmirea unor documente;
✓ Superficialitate în unele cazuri în întocmirea testelor de evaluare sumativă, nu toţi
făcând în timp util acest lucru;
✓ Nesemnarea condicilor la timp;
✓ Utilizarea mai puţină a mijloacelor moderne (calculator, videoproiectoe etc);
C. DINAMICA RESURSELOR UMANE Este un aspect îmbucurător, deoarece 8 învăţători de la şcoala noastră sunt titulari, au
pregătirea necesară, se perfecţionează continuu.
Din cei 10 învăţători 6 sunt cu gradul I, 2 gradul II, unul cu definitivat.
D. ELEVI
Avem un număr de elevi mediu la unele clase având în vedere scăderea populaţiei
şcolare în ultimii ani. În ceea ce priveşte frecvenţa lor este bună. Nu avem abateri
disciplinare grave în rândul elevilor care să necesite scăderea calificativului la purtare
până la S. Sunt câţiva elevi care necesită curriculum adaptat sau profesor de sprijin .
Relaţia elevilor cu învăţătorii a fost foarte bună realizându-se în acest sens activităţi
de comunicare, parteneriate, difuzarea unor prezentări Power Point, desfăşurarea
activităţilor extraşcolare privind o mai bună socializare a lor (sărbătorirea zilelor de
naştere, serbări, Ziua Naţională a României, ziua poetului M.Eminescu, vizionarea unor
piese de teatru etc).
E. CADRE DIDACTICE
Au participat la toate activităţile Comisie metodice a învăţătorilor, la Cercurile
pedagogice pe clase, la unele activităţi de perfecţionare organizate de CCD Arad sau de
alte instituţii specializate sau urmarea unor cursuri universitare.
În anul școlar 2016-2017, în cadrul Comisiei metodice a învățătorilor s-au desfășurat
următoarele activități:
Cadrul didactic Disciplina Data / Clasa
MAZILU GEANINA LIMBĂ ȘI COMUNICARE -
LIMBA ȘI LITERATURA
ROMÂNĂ – SEMNELE DE
PUNCTUAȚIE
20.10.2016
TĂMĂȘDAN
IONELA
OM ȘI SOCIETATE – ISTORIE –
CETĂȚILE, BASTIOANE ALE
APĂRĂRII
15.11. 2016
ȘUȘCA IOANA LIMBĂ ȘI COMUNICARE –
COMUNICARE ÎN LITERATURA
ROMÂNĂ – UNDE A ZBURAT
RÂNDUNICA?
28.11.2016
HOGAȘ LILIANA LIMBĂ ȘI COMUNICARE –
COMUNICARE ÎN LITERATURA
ROMÂNĂ – CĂLĂTORIE ÎN
ȚARA LITERELOR
9.12.2016
ȘUȘCA IOANA LIMBĂ ȘI COMUNICARE –
PRIETENI CU ANIMALELE –
ANIMALE DOMESTICE
25.01.2017
HOGAȘ LILIANA REFERAT – LOCUL ȘI ROLUL
JOCULUI DIDACTIC ÎN
ÎNVĂȚAREA MATEMATICII LA
CLASA PREGĂTITOARE
28.02.2017
STOIA CAMELIA MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE –
MATEMATICĂ – ADUNAREA ȘI
SCĂDEREA CU NUMERE
NATURALE DE LA 0 LA 100 CU
TRECERE PESTE ORDIN
2.03.2017
DEHELEAN NADIA ARTE -TEHNOLOGII –
BUGHETUL DE GHIOCEI
14.03.2017
NECȘA RALUCA LIMBĂ ȘI COMUNICARE –
COMUNICARE ÎN LIMBA
ROMÂNĂ- GRUPURILE DE
LITERE ÎNVĂȚATE
19.04.2017
BAGHIU MARIA
MAGDA
CUM, CÂND ȘI DE CE SE
ÎNTÂMPLĂ? – PĂSĂRILE
CĂLĂTOARE
19.05.2017
CONSTANTINESCU
DORINA
MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE –
MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA
MEDIULUI – ADUNAREA ÎN
CONCENTRUL 0 – 100 FĂRĂ
19.05.2017
TRECERE PESTE ORDIN
HANȚIU MARIANA MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ALE
NATURII – UNITĂȚI DE
MĂSURĂ
25.05.2017
Asistenţe la ore:
• Stoia Camelia
• Constantinescu Dorina
• Dehelean Nadia
• Hanţiu Mariana
• Șușca Ioana
• Necşa Raluca
• Tămăşdan Ionela
• Gonteanu Ancuţa
• Hogaş Liliana
• Baghiu Maria ACTIVITATI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A ACTIVITĂȚII COMISIEI METODICE
✓ Seriozitate mai mare în pregătirea pentru şedinţele comisiei metodice;
✓ Activităţile prevăzute în cele două proiecte ce se vor desfăşura în acest an şcolar
trbuie să fie urmărite de către fiecare cadru didactic la clasă şi să prezinte lunar
rezultatele (foto, materiale realizate de cadrul didactic şi de către elevi, procese-
verbale de la activităţile cu părinţii)
✓ Implicarea mai mare a învăţătorilor de la clasa a IV a în realizarea unor activităţi
comune cu profesorii ce vor preda la clasa a V a.
Măsuri:
• Îmbunătăţirea calităţii actului didactic;
• Susţinerea bazei materiale prin resurse alternative;
• Găsirea unor surse de finanţare pentru propriile proiecte,
• Susţinerea accesului la perfecţionare a personalului didactic;
• Motivarea cadrelor didactice pentru înscrierea la concursuri profesionale, salarii
de merit, gradaţii de merit etc;
• Menţinerea parteneriatelor şi desfăşurarea altora noi.
F. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE
• Evidențiez consecvența învățătorilor în abordarea centrată pe elev în obținerea
de performanțe, performanțe măsurate periodic în conformitate cu metodologia
de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor inițiale și sumative,
confirmându-se o calitate sporită a actului didactic comparativ cu anii școlari
precedenți, aspect materializat în achizițiile, capacitățile, competenţele,
atitudinile şi comportamentele elevilor.
Comisia metodică „Limbă şi comunicare”
În anul școlar 2016-2017, Comisia metodică „Limbă și comunicare” și-a desfășurat
activitatea conform programelor de specialitate si a planificărilor calendaristice individuale,
documente vizate și aprobate de către directorul instituției și de către responsabilul
comisiei metodice.
La începutul anului școlar s-au aplicat evaluari inițiale la clasele la care profesorii au
considerat necesar, iar in urma aplicării acestora s-au constatat cele mai frecvente
greșeli, pe care le-am discutat si în cadrul comisiei metodice.
Pe baza rezultatelor de la testele inițiale s-a stabilit nivelul clasei de elevi și s-au
propus elevi pentru a fi testați și incluși în programul elevilor cu CES.
Pe baza optionalului la clasa a VIIIa s-a întocmit programa si planificarea pentru
acesta și s-a propus un program de pregătire pentru elevii de clasa a VIIIa.
Activitățile practice din cadrul comisiei metodice din acest an școlar au fost
- întocmirea testelor inițiale;
- lecții în cadrul comisiei metodice susținute de către membrii acesteia și activități
teoretice pe diferite teme.
- adaptarea programelor școlare pentru clasele V-VII la elevii cu CES nivelul II;
- stabilirea tezelor și întocmirea subiectelor pentru teză, dar și pentru examenele de
corigență;
- analiza situației școlare pe sem I, sem II cu privire la medii, elevi corigenți, situații de
abandon școlar și propuneri;
- activități cu ocazia zilei de 1 Martie;
- activități din cadrul săptămânii „Școala Altfel”;
- analiza randamentului școlar pe anul 2016-2017;
Prof. Bătrân Daniela a participat la următoare activități:
- a participat în comisia de organizare a E. N. în calitate de administrator de test, în
comisia de concurs pentru ocuparea postului de îngrijitor II în calitate de membru C.A.
și în comisia de organizare a concursului de ocupare a unui post de învățător pe
perioadă de terminată în cadrul școlii, în calitate de membru
- a participat la proiectarea și realizarea parteneriatului educațional pentru
reducerea abandonului, parteneriat realizat cu Poliția și Direcția Județeană de
Protecție a Copilului
- a participat la proiectul Vita Week organizat de ISJ Arad și CJA
- a participat la proiectul de parteneriat educațional cu Editura AMEC pe tema
Educație civică și religioasă
- a participat la activitatea de voluntariat ”Dar din dar se face rai” în cadrul proiectlui
de parteneriat cu Școala Gimnazială „Ștefan Cicio-Pop” Arad
- a participat în calitate de membru în comitetul de organizare la Simpozionul
Transfrontalier „Școala și familia – vectori ai integrării copilului” / simpozion în
cadrul Programului Educațional Internațional „Eu și tu împreună la școală” - Școala
Gimnazială Șt. Cicio Pop Arad
Prof. Tiuleanu Diana a participat la următoarele activități:
- activitățile metodice desfășurate în cadrul Cercului Pedagogic al profesorilor de
franceza
- a elaborat și aplicat teste inițiale,
- a avut activități practice în cadrul comisiei metodice, lecții deschise
- a elaborat subiecte pentru examenul de corigență
- a participat în comisia de organizare a E. N. în calitate de administrator de test
Prof.Iova Dana a participat la următoarele activități:
- în anul școlar 2016-2017 a deținut funcția de Director
Prof. Pătroescu Ramona a participat la următoarele activități
- a proiectat temele și întâlnirile din cadrul comisiei
- a elaborate curriculum adaptat elevilor cu CES nivelul II
- a participat la E.N. la clasa a VI-a în calitate de corector
- a elaborate subiecte diferențiate elevilor cu CES și modele de teze
- a participat la cercul pedagogic al prof. de Limba și literatura română
- a participat la un curs de formare, prin CCD Arad, „Managementul medierii
conflictelor”
- a participat la Simpozionul transfrontalier„ȘCOALA ȘI FAMILIA-VECTORI AI
INTEGRĂRII COPILULUI!”cu tema „Conflictul familial”
- a coordonat un Parteneriat educațional pe tema „Vreau să fiu sănătos” în
colaborare cu Școala Postliceală Sanitară Arad și a participat la un simpozion dedicat
Sărbătorilor Pascale cu tema ,,Semnificația Sărbătorilor Pascale”.
- a utilizat resursele informaţionale ale bibliotecii şi toate celelalte surse de informaţie
disponibile.
- a participat cu lucrarea „Mărturii ale perioadei comuniste - Constantin Caraman” la
Concursul şi simpozionul international de creație literară, plastică și artă fotografică
„Tradiție și mărturisire prin culoare și trăire”.
- a participat la Forumul Educațional Magister Ediția a V-a cu tema „Școala și familia-
nevoia de comuniune” organizat de CCD Arad, Isj Arad, Comisia Națională a României
pentru UNESCO, Editura Niculescu.
În luna aprilie a avut inspecția curentă pentru Gradul didactic I.
De Crăciun s-a realizat o serbare împreună cu toți elevii claselor de gimnaziu, la care
s-au implicat și profesorul de muzică și profesorii de religie.
Pe tot parcursul anului școlar s-a realizat evaluarea elevilor prin teste elaborate
conform programei școlare și a standardelor de performanță propuse, s-au realizat teste
de evaluare diferențiate și fișe de lucru individuale, în funcție de nivelul real al elevilor,
dându-li-se fiecăruia șansa de a se implica în actul de predare-învățare-evaluare.
Comisia metodică „Matematică şi Ştiinţe”
În cadrul Comisiei metodice „ Matematică şi Ştiinţe ” am remarcat activitatea
practică susţinută de următorii profesori: Mladin Sofia, Mihali Raluca, Stratulat Cristina,
Lazea Maria,Tilca Dan.
Obiectivele Comisiei Metodice „Matematică și Științe” în anul școlar 2016-2017:
Pe parcursul anului școlar 2016-2017, la nivelul Comisiei Metodice Matematică și
Științe, s-au urmărit realizarea următoarelor obiective și direcții de acțiune:
- realizarea planificărilor anuale şi întocmirea proiectelor unităţilor de învăţare;
- adaptarea resurselor strategice si a conţinutului specific disciplinelor la
particularităţile de vîrstă şi intelectuale ale elevilor;
- valorificarea continuă prin lecţie a potenţialului experimentului didactic în activitatea
de predare-învăţare;
- ameliorarea managementului clasei, diversificarea modalităţilor de organizare a
colectivului de elevi pentru a facilita progresul în ritm propriu, diferenţiat al elevilor;
- utilizarea eficientă a auxiliarelor curriculare (traditionale si moderne inclusv a soft-
ului educational) în procesul de predare-învăţare;
- remedierea şcolară;
- parcurgerea ritmică şi integrală a materiei;
- realizarea componentei conceptual proiective a managementului comisiei
- asigurarea calității resurselor;
- creșterea eficienței și a calității procesului de învățământ
- atingerea de către elevi a standardelor educaţionale
- participarea la acțiuni de formare continuă a cadrelor didactice din comisie;
Situația cadrelor didactice, membre al Comisiei Metodice Matematică și Științe de
la Școala Gimnazială ”Ilarion Felea” Arad în anul şcolar 2016-2017:
Nr.
crt.
Numele și prenumele Disciplina Gradul didactic
1. Mladin Sofia Matematică I
2. Stratulat Cristina Fizică I
3. Mihali Raluca Matematică Def.
4. Lazea Maria Chimie II
5. Tilca Dan Biologie Def.
Rezultate obținute:
A. Existența documentelor comisiei metodice stabilite de conducerea școlii
Puncte tari:
În anul școlar 2016-2017, la nivelul comisiei metodice există toate documentele
stabilite de către conducerea școlii, organizate pe cinci componente.
Activitatea comisiei metodice s-a derulat pe baza unui Plan mangerial.
Puncte slabe:
Este necesar pentru anul următor ca la nivelul comisiei să se regăsească într-o formă
organizată, documente care acum nu sunt centralizate:
1. Lista materialelor didactice
2. Model de subiecte E.N.(cls. VIII,cls. VI ).
3. Centralizarea rezultatelor obținute la simulări;
4. Centralizarea rezultatelor obținute la Evaluarea Națională;
5. Model de subiecte concursuri școlare
B. Existența problematicii referitoare la programe de învăţare autentică în
mediu formal, informal şi nonformal la nivelul documentelor comisiei
metodice
Puncte tari:
La nivelul documentelor proiective există elemente care să susțină realizarea
demersului didactic pentru a sprijini progresul individual al elevilor, la nivelul activităților
demonstrative susținute în cadrul comisiei metodice sau la clasă s-au susținut activități
care au evidențiat:
- învățarea bazată pe proiect - activități derulate în săptămâna „Școala altfel: Să
știi mai multe, să fii mai bun!”;
- utilizarea metodelor interactive;
- utilizarea TIC - o activitate susținută demonstrativ la clasă la clasă;
- utilizarea experimentului didactic;
Puncte slabe:
La nivelul de proiectare și la nivelul activităților teoretice din cadrul comisiei
metodice, nu se regăsesc activități care evidențiază:
- învățarea bazată pe proiect, derulare de activități în mediu nonformal. Acestea
se regăsesc în mod sporadic în activitățile practice susținute.
- ponderea încă mare a strategiilor și mijloacelor clasice.
C. Realizarea demersului didactic pentru a sprijini progresul individual al
elevilor prin stimularea învăţării la copiii capabili de performanţă și a
problematicii referitoare la elevii cu CES
Puncte tari:
- la nivelul fiecărei discipline există câte un program de pregătire suplimentară;
- pentru elevii cu CES, există un tabel centralizator și un program recuperatoriu;
Puncte slabe:
- opţiunea pregătirii elevilor pentru performanţă nu s-a realizat la nici o disciplină;
D. Participarea la acțiuni de formare continuă a cadrelor didactice din comisie
Puncte tari:
În anul școlar 2016-2017, două cadre didactice au participat la activitățile de
formare continuă, în cadrul cărora s-au câștigat competențe specificate în CV-urile
personale.
E. Organizarea evaluării și monitorizării la nivelul fiecărei discipline
Puncte tari:
- la nivelul comisiei metodice se regăsesc model de teste inițiale, formative și
sumative la toate disciplinele;
- date referitoare la Evaluare Inițială se regăsesc la toate disciplinele;
- la nivelul comisiei sunt documente de înregistrare a progresului școlar;
Puncte slabe:
- discipline nu dispun de teste inițiale, formative, sumative, naționale (unde este
cazul) organizate în baterii/colecții;
- nu există un grafic al evaluărilor sumative;
- nu toate disciplinele au datele referitoare la evaluarea formativă și sumativă,
înregistrate și prelucrate;
În concluzie, făcând o paralelă între rezultatele obţinute la testările iniţiale de la
începutul anului şcolar şi cele de la testările formative și sumative se constată faptul că
rezultatele pe tranşe de calificative sunt mai bune decât cele de la început de an şcolar,
în majoritatea cazurilor elevii au trecut la un calificativ superior, faţă de cel obţinut anterior.
Recomandări pentru îmbunătățirea activității Comisiei metodice „Matematică și
Științe” de la Școala Gimnazială „Ilarion Felea” Arad pentru anul şcolar 2017-2018:
➢ Analizarea eficienţei procesului de învăţare şi stabilirea de măsuri.
➢ Asigurarea feedback-ului în procesul de predare-învăţare.
➢ Îmbunătăţirea performanţelor elevilor în ceea ce priveşte propria evaluare,
responsabilitatea pentru propria învăţare.
➢ Evaluarea si autoevaluarea pe baza fişelor de evaluare.
➢ Monitorizarea atentă a planurilor de îmbunătăţire şi luarea în considerare a
aspectelor a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în perioada anterioară, asociată cu
intervenţii remediale.
➢ Creşterea numărului de proiecte şi a numărului de cadre didactice participante la
proiecte, stagii de formare continuă.
Efecte scontate:
• Documente şcolare compatibile între ele şi conforme cu cerinţele curriculum-ului
şcolar si cu CECRL.
• Cadre didactice motivate şi competente.
• Elevi responsabili şi preocupaţi de propria învăţare, capabili de o autoevaluare
corectă şi riguroasă.
• Aspectele care necesită îmbunătăţire, rezolvate punctual şi prompt.
Comisia metodică „Om şi Societate”
1. COMPONENȚA COMISIEI ȘI CURRICULUM
În anul școlar 2016-2017, comisia metodică „Om și Societate” de la Școala
Gimnazială „Ilarion Felea” Arad a fost formată din următoarele cadre didactice:
prof. Craciun Silvia (responsabil comisie metodică) – geografie
prof. Moldovan Octavian – Istorie
prof. Poduț Dănuț – Religie penticostală
prof. Koller Florin – Religie Ortodoxă
prof. Ailincăi Petrică – Istoria și tradițiile rromilor
prof. Țolea Laura - Cultura Civică
prof. Teaha Florina – Cultura Civică
Cadrele didactice din cadrul comisiei metodice „Om și Societate” și-au desfășurat
activitatea pe baza competențelor din programa școlară. S-a urmărit în permanență
dezvoltarea competențelor elevilor, prin însușirea unor cunoștințe pe baza abordării
transdisciplinare și transcurriculare a conținuturilor din programa școlară. În tot acest
demers cadrele didactice au ținut seama de noile reglementări elaborate de MEN, precum
și de recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.
La sfârșitul anului școlar, fiecare cadru didactic a parcurs în totalitate materia la
fiecare disciplină de învățământ. Activităţile de învăţare s-au îmbinat cu cele practice, iar
la finalul capitolelor, au fost realizate activități de sistematizare, recapitulare și evaluare.
Activitatea de predare-învăţare a profesorilor s-a realizat prin folosirea unor metode
tradiţionale (prelegerea, lectura, conversaţia), alături de cele moderne (dezbaterea,
problematizarea, învățarea prin descoperire, lucrul pe grupe).
2. ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea
pedagogică s-a dorit a fi centrată în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale
de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi; calitatea acestor
performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ-
participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
3. EVALUAREA REZULTATELOR ȘCOLARE
În anul școlar 2016-2017, întreaga activitate a membrilor comisiei Om şi societate a
fost focalizată pe aplicarea cerinţelor curriculumului şcolar specific învăţământului
gimnazial, prin raportare directă la particularităţile colectivelor de elevi.
Din analiza documentelor curriculumului școlar, cadrele didactice de la Școala
Gimnazială „Ilarion Felea” Arad, urmăresc mai multe aspecte ale dezvoltării
competențelor la elevi. Astfel în clasele a V-a și a VI-a se urmărește în mod deosebit
formarea la elevi a competențelor de lecturare și de înțelegere a textelor studiate, de
comunicare și de exprimare în limba română. În partea a doua a ciclului gimnazial
(clasele a-VII-a și a-VIII-a) se urmăresc în principal formarea competențelor de sintetizare
și argumentare.
În vederea eliminării treptate a greşelilor constatate în testele iniţiale şi predictive,
au fost realizate scheme, grafice referitoare la probleme ortografice şi morfologice, teste
de progres şi mai multe modele de subiecte de teză semestrială.
4. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ
Comisia metodica „Om şi societate”, în anul şcolar 2016-2017 şi-a propus să
desfăşoare activităţi instructive şi educative care să conducă la rezultate eficiente în
planul învăţării şi al rezultatelor deosebite la teze pentru clasele terminale.
Aceste activităţi au fost posibile datorită unor intervenţii competente ale cadrelor
didactice, bazate pe :
1. Cunoaşterea colectivelor de elevi;
2. Utilizarea unor metode de lucru optime, secondate de evaluări iniţiale,
formative şi sumative cu caracter compensator de natură ameliorativ-constructivă;
3. Interes pentru perfecţionare şi autoperfecţionare;
4. Dorinţa de îmbunătățire a relației de comunicare cadru didactic şi elev -
cadru didactic;
5. Motivaţie şi interes pentru adaptarea şi dezvoltarea prestigiului organizaţiei
noastre furnizoare de educaţie;
6. Deschidere în a aplica strategii de lucru care să asigure înţelegerea noilor
cunoștințe şi aplicarea lor în teme.
Activitatea comisiei metodice Om şi societate s-a desfăşurat conform graficului
stabilit la începutul semestrului de către toți membrii comisiei metodice și prezentat
conducerii unității școlare:
- luna septembrie: la întâlnirea membrilor comisiei metodice din luna septembrie s-
au luat în discuție următoarele aspecte:
▪ Discutarea atribuțiilor fiecărui membru al comisiei metodice.
▪ Prezentarea activităților Comisiei Metodice „Om și Societate”, pe anul
școlar în curs.
▪ Discutarea unui program de întâlniri cu membrii comisiei, pentru
evaluarea activităților desfășurate.
luna octombrie: la întâlnirea membrilor comisiei metodice din luna curentă s-au luat
în discuție următoarele aspecte:
▪ Analiza testelor inițiale;
▪ Propunerea de măsuri pentru remedierea deficiențelor întâlnite după
testarea inițială ;
- luna noiembrie: – lecție deschisă la disciplina Geografie, susținută de către
prof. Crăciun Silvia. Tema lecției a reprezentat-o „Câmpia Română”.
- luna decembrie: - referat „1 Decembrie Ziua Națională a României” susținut
de către prof. Moldovan Octavian.
- luna ianuarie: - masă rotundă „Tehnici moderne de predare învățare”
- statistici privind monitorizarea ritmicității notării
- luna februarie: - referat susținut de domnul profesor Poduț Dănuț. Tema
referatului a fost „Școala ca factor de socializare”
- luna martie: - referat susținut de doamna profesoară Crăciun Silvia.Tema
referatului a fost „Strategii didactice moderne utilizate în predarea geografiei”
- luna aprilie: - lecție deschisă susținută de domnul profesor Moldovan
Octavian.Tema lecției a fost „Lumea postbelică și problemele sale”
- luna mai: - lecție deschisă susținută de doamna profesoara Silvia
Crăciun.Tema lecției a fost „SUA”
- luna iunie: - masă rotundă pe tema „Bilanțul activității comisiei metodice Om și
Societate în anul școlar 2016-2017”
COMISIA METODICĂ OM ŞI SOCIETATE demonstrează implicare în promovarea
valorilor şcolii şi militează permanent pentru creşterea prestigiului instituţiei, încearcă să
promoveze VALORI ale unei echipe adevărate, bazate pe:
❖ Creativitate
❖ Conştiinciozitate
❖ Respect
❖ Toleranţă
❖ Comunicare bilaterală eficientă
❖ Spirit de echipă
❖ Profesionalism
Comisia metodică „Arte, Sport şi Tehnologii”
În anul şcolar 2016-2017 activitatea Ariei curriculare „Arte,Sport si Tehnologii” s-a
desfăşurat conform graficului stabilit de comun acord la început de an școlar.
Toţi profesorii din aria curriculară s-au implicat în perfecţionarea predării şi evaluării
prin organizarea sau participarea la activităţi metodice şi didactice, la consfătuirile
organizate de ISJ Arad şi prin înscrierea la cursuri de formare la nivel local.
S-a realizat, la începutul anului şcolar, o primă întrunire a membrilor comisiei în
care s-a analizat activitatea desfăşurată în anul şcolar precedent.
S-a discutat planul de activitate pentru noul an şcolar si pregătirea elevilor,
respectiv a echipelor reprezentative de fotbal, baschet, în vederea participării la diferite
concursuri.
S-au discutat punctele slabe ale anului precedent şi s-au stabilit noi ţinte pentru
eficientizarea procesului instructiv-educativ, în concordanţă cu cerinţele Cadrului
European Comun de Referinţă pentru Sport.
S-a realizat o planificare riguroasă a materiei şi a lecţiilor de evaluare, precum și
proiectarea unităţilor de învăţare în conformitate cu programa şi nivelul elevilor.
S-a reuşit îmbogăţirea curriculum-ului prin următoarele activități:
❖ în luna octombrie, d-na prof. Kremer Anamaria Rut, a susținut o lecție deschisă
cu tema „Forme elaborate în urma studiului naturii”, având drept obiectiv ca
elevii să înțeleagă noțiunile: nonculoare, cromatic, acromatic.
❖ d-nul prof. SumandanBeniamin a sustinut un referat cu tema „Contributii la
prevenirea scoliozei la elevii din învățământul gimnazial”, având ca obiectiv:
Tratamentul kinetoterapeutic al scoliozei.
❖ - în luna decembrie, d-nul prof. Sumandan Beniamin a participat la Gimnaziada
fotbal, unde a obtinut locul II în grupe;
❖ în luna decembrie d-nul prof.Stoi Mircea, împreună cu alți colegi au pregătit
elevii pentru Serbarea de Crăciun, moment foarte apreciat atât de colegii
spectatori, cât și de părinții prezenți.
❖ Deasemenea, d-na prof. Kremer A. a efectuat împreună cu elevii desene foarte
frumoase cu care a pavoazat coridoarele și clasele școlii noastre.
❖ - în luna ianuarie, d-nul prof. Morar Gheorghe, a susținut un referat cu tema
„Tehnologii traditionale”, având ca obiectiv, elevii să cunoască tehnologiile
folosite pe vremuri.
❖ - în luna ianuarie d-na prof. Buruzs Ana a participat la Gimnaziada baschet
băieți, unde a obținut locul II în grupe.
Înainte de vacanța intersemestrială, d-na prof. Buruzs Ana a participat cu elevii
clasei a VIII-a A la un concurs care a fost compus dintr-un parcurs aplicativ la
Școala Gimnaziala „Avram Iancu”.
Toți profesorii din această comisie metodică au participat la cercurile pedagogice
efectuate în diferite școli gimnaziale din zona de vest, Arad.
■ D-na profesoara Buruzs Ana, în calitate de responsabil al comisiei Arte, Sport și
Tehnologii, a efectuat asistențe în vederea acordării calificativului la sfârșit de an
școlar.
■ Programele de învăţare au inclus procese eficace de evaluare formativă şi
sumativă şi de monitorizare a învăţării.
■ Elevilor li s-au aplicat teste iniţiale, la fiecare disciplină şi sunt ajutaţi permanent
să înţeleagă punctele tari şi punctele slabe ale activităţi lor.
■ S-au elaborat rapoartele de autoevaluare individual.
Rezultate obţinute:
■ Cadre didactice pregătite în urma participării la stagii de formare, întâlniri.
■ Autoevaluare realizată la timp şi conform legislaţiei în vigoare.
■ Interes al elevilor pentru studiu, prin utilizarea bazei materiale existente, a
materialelor de învăţare.
■ Documente realizate corespunzător.
II. Îmbunătăţiri ale calităţii educaţiei oferite pentru semestrul următor:
Avem în vedere aspectele:
■ Analizarea eficienţei procesului de învăţare şi stabilirea de măsuri.
■ Asigurarea feedback-ului în procesul de predare-învăţare.
■ Îmbunătăţirea performanţelor elevilor în ceea ce priveşte propria evaluare,
responsabilitatea pentru propria învăţare.
■ Evaluarea și autoevaluarea pe baza fişelor de evaluare.
■ Monitorizarea atentă a planurilor de îmbunătăţire şi luarea în considerare a
aspectelor a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în perioada anterioară, asociată cu
intervenţii remediale.
■ Creşterea numărului de proiecte şi a numărului de cadre didactice participante la
proiecte, stagii de formare continuă.
Efecte scontate:
■ Documente şcolare compatibile între ele şi conforme cu cerinţele curriculum-ului
şcolar si cu CECRL.
■ Cadre didactice motivate şi competente.
■ Elevi responsabili şi preocupaţi de propria învăţare, capabili de o autoevaluare
corectă şi riguroasă.
■ Aspectele care necesită îmbunătăţire, rezolvate punctual şi prompt.
Puncte tari: - prezenţa foarte bună la activităţi;
- participarea la activităţi la nivel local;
- participarea la realizarea programelor artistice, activităţi
extracurriculare desfăşurate în şcoală cu ocazia diferitelor evenimente;
- colaborarea cu membrii celorlalte catedre;
- pregătirea suplimentară pentru admiterea la liceu, şi pentru
elevii cu deficienţe de învăţare;
- utilizarea unui material didactic de actualitate.
Puncte slabe: - nu s-au utilizat des mijloacele audiovizuale moderne.
- evaluarea progresivă a elevilor
- feed-back deficitar
Comisia metodică „Consiliere şi Orientare”
Comisia metodică „CONSILIERE ȘI ORIENTARE” şi-a desfăşurat activitatea în
conformitate cu planul managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de
cerinţele şi necesităţile educative ivite ulterior. Principalele activităţi derulate:
➢ Constituirea noii Comisii metodice „CONSILIERE ȘI ORIENTARE”
➢ Elaborarea planificărilor pentru consiliere si orientare profesionala conform
programelor in vigoare
➢ Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din procesele
verbale ale şedinţelor si propunerea unor masuri de remediere a punctelor slabe.
➢ Organizarea de şedinţe de cerc metodic pe teme care au avut ca scop eficientizarea
activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea
parteneriatului elev-diriginte-părinte
➢ Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor
➢ Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea evitării
abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor
proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental
➢ Atragerea Comisiei „CONSILIERE ȘI ORIENTARE” şi implicit a elevilor în activităţi şi
programe şcolare si extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare.
Proiectarea curriculara a fost realizata în consens cu regândirea consilierii si
orientarii.
Programele scolare pentru aria curriculara ,,Consiliere si orientare” particularizeaza
urmatoarele domenii de competente-cheie stabilite la nivel european***:
➢ competente interpersonale, interculturale, sociale si civice;
➢ „a învata sa înveti”;
➢ competente digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea
informatiei si comunicarea electronica)
➢ competente antreprenoriale.
In realizarea planificarilor, dirigintii au respectat in mare parte structura
curriculumului, bazata pe:
• Competente generale
• Valori si atitudini
• Competente specifice si continuturi
• Sugestii metodologice
Competențele generale au reprezentat ansambluri structurate de cunoștințe și
deprinderi, a căror dezvoltare este preconizată pe durata ciclului gimnazial, în timp ce
competențele specifice (derivate din competentele generale), urmând a fi dezvoltate pe
parcursul fiecărui an școlar, au fost corelate cu conținuturi ale învățării și prezentate
distinct, pentru clasa a V-a, a VI-a, a VII-a si a VIII-a.
Conținuturile învățării au respectat de asemenea următoarele cinci module
tematice:
1. Autocunoaștere și dezvoltare personală
2. Comunicare și abilități sociale
3. Managementul informațiilor și al învățării
4. Planificarea carierei
5. Calitatea stilului de viață
Detalierea acestora la nivelul fiecarui an de studiu al învățământului gimnazial a
fost realizată astfel încât să corespundă nevoilor educaționale și specificului de vârstă a
elevilor, oferind, în același timp contexte tematice adecvate pentru dezvoltarea
competențelor specifice.
Sugestiile metodologice au oferit exemple de demersuri didactice care pot fi
utilizate pentru dezvoltarea competențelor specifice vizate de aria curriculara Consiliere și
orientare, particularizate la nivelul fiecărui modul tematic și al fiecărui an de studiu al
învățământului gimnazial.
O atenție deosebită s-a acordat continuării monitorizării elevilor cu probleme în
învățare din fiecare colectiv, implicandu-i în activități didactice diverse în vederea
participării active și conștiente la propria formare, atât pe plan intelectual, dar și afectiv și
psihic.
Activitatea Ariei Curriculare „Consiliere și Orientare” a început odata cu
constituirea comisiei, la începutul anului școlar, în ședința comisiei metodice în care au
fost nominalizați toti prof. diriginți. Tot în cadrul ședinței s-au trasat direcții care trebuie
urmate pentru o bună desfășurare a comisiei, s-a discutat modelul de planificare pentru
ora de Consiliere și sugestii de teme pentru această oră, astfel încât toți diriginții să
prezinte la timp planificările, s-a stabilit intervalul în care să aibă loc ședințele cu părinții și
anume astfel încât să se poată ține ședinta Comitetului de părinți pe școală.
S-a alcătuit graficul întâlnirilor în cadrul Ariei și temele ce vor fi discutate, s-a stabilit
programul de activitate al activităților extrașcolare și extracurriculare.
Activitatea de Consilere și orientare a fost centrată pe formarea la elevi a unor
atitudini și comportamente cetățenești raportate la valorile autentice ale democraţiei.
Misiunea noastră, conjugă eforturile materiale și umane ale întregului colectiv, prin
urmărirea îndeplinirii obiectivelor de:
- retehnologizare a procesului de educaţie prin utilizarea noilor tehnologii IT în lecţii și în
toate activitățile desfășurate cu elevii;
- încurajare a performanței, progresului școlar și crearea de activități care să conducă la
pregatirea individuală și stimularea valorilor.
În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup restrâns și de
asemenea în colective eterogene, a dat rezultate deosebite , aceștia dovedind că știu să
respecte în mare parte regulile grupului. Concretizarea acestor acțiuni s-a făcut prin
conceperea, realizarea și prezentarea unor acțiuni cu caracter formativ și educativ la
nivelul școlii cu diverse ocazii:
- activități și serbări școlare cu ocazia: Zilei Naționale a României, a sărbătorilor de
Crăciun, Holocaustul, ziua poetului neamului - Eminescu, Ziua Unirii-24 ianuarie -
vizionări de filme educative precum:
• „SA SPUNEM STOP VIOLENTEI ȘCOLARE”
• PRIETENUL MEU - CALCULATORUL
• CUM NE FERIM ÎN CAZ DE INCENDII
De un real folos a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o mai largă
și temeinică formare a elevilor noștri, în acțiunile claselor, completându-ne reciproc.
Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare inter și
transdisciplinară, limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe.
La clasele a V-a, s-a pus mare accent pe activitățile de consiliere, ca parte
integrantă a activităților de învățare, dar și ca mijloace de consolidare și de recreere,
trezire a interesului, dezvoltare a imaginației creatoare. Se pot enumera colaborările în
diferite acțiuni ale elevilor de la diferite clase, atât curriculare, cât și extracurriculare.
Majoritatea diriginților au colaborat cu profesorii de la clasă și cu colegii de comisie,
dovadă, activitățile de inter-asistență în vederea identificarii celor mai eficiente strategii de
predare – învățare și exploatare a potențialului intelectual și creativ al elevilor.
Activitatea de perfecționare continuă a profesorilor-diriginți a îmbrăcat forme
diverse cu trimitere directă către obiectivele majore stabilite:
- dezbateri și comunicări
- ateliere de lucru
- schimburi de experiență
- cercetări constatative și ameliorative
- mese rotunde
- activități educative (tematica fiind variată în funcție de obiectivele stabilite și de
necesitățile de moment)
În vederea implicării cât mai active a părinților în viața școlii, în cadrul ședințelor cu
părinții au fost împărtășite experiențe personale în această direcție foarte importantă și
pentru elevi, dar și pentru părinți.
Străduindu-ne fiecare dintre noi să formăm la elev atitudini sănatoase vizavi de
munca în colectiv, s-a desfășurat masa rotundă cu tematica : „Rolul și eficiența
profesorului în educația elevilor”. Urmărind dezvoltarea aptitudinilor elevilor prin diversele
forme ale artei, a fost susținută o activitate demonstrativă „Eu față în față cu el profesorul”
(prof. cons. Sofia Mladin), elevii demonstrând că posedă aptitudini în acest sens ce se pot
dezvolta prin activități practice.
La nivelul comisiei a fost dezbatută tema „Spectacolele” – mijloc de dezvoltare a
inteligențelor multiple realizându-se serbări extraordinare cu ocazia sărbătorilor de iarnă.
Pentru a menține relația familie - școală, am oferit în cadrul ședințelor cu părinții
informații periodice și chiar zilnic (la nevoie) semnalându-se orice neregulă de ambele
părți.
În egală măsură, am dezvoltat la elevii noștri simțul artistic prin implicarea lor în
activitățile Corului si a cercului de desen.
Formarea deprinderilor practice s-au realizat prin folosirea de metode și procedee
care să contribuie la creșterea gradului de originalitate și independență în rezolvarea
srcinilor de lucru. De remarcat în aceste activități, ar fi: prof. Daniela Bătrân, prof. Ramona
Pătroescu, prof. Raluca Mihali, prof. Silvia Crăciun și alții.
Pentru ca motivația să existe din toate punctele de vedere, fiecare diriginte a
amenajat spațiul de lucru la nivelul clasei sale, respectând ambientul corespunzător:
condițiile de igienă, aspect informativ, formativ, estetic, toate acestea facilitând
diversificarea formelor de organizare a instruirii conform particularităților de vârstă și
individuale.
Dezvoltarea capacității de învățare s-a realizat prin abordarea unei diversități de
forme de învățare: învățarea reciprocă, metoda cubului, ciorchinelui, chestionarului,
observației directe, susținerea și explicarea unor noțiuni pe baza studiului individual.
Aprecierea rezultatelor școlare s-a făcut prin elaborarea descriptorilor de
performanță pentru unități de conținut grupate în diverse moduri, încât să corspundă
standardelor de performanță, stabilirea probelor de evaluare conform obiectivelor,
stabilirea ulterior (ca urmare a concluziilor în urma analizei acestora) a modalităților de
ameliorare și dezvoltare, însoțirea evaluărilor de observații și aprecieri, folositoare elevilor,
dar și părinților în ideea stimulării la elevi a ACTULUI DE ÎNVĂȚARE.
Concret, fiecare membru al comisiei și-a întocmit PORTOFOLIUL la nivelul
standardelor, urmărind eficiența acestuia în demersul didactic la nivelul fiecărui colectiv.
Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficientă de formare
continuă cu aplicarea în demersul didactic a noutăților metodologice.
Participarea la simpozioane, mese rotunde, conceperea și desfășurarea unor
parteneriate educaționale, au constituit mijloace eficiente de formare continuă:
- cursuri de perfecționare
- participarea la cercurile pedagogice pe catedre desfășurate la nivel local și județean
- diferite simpozioane
- „Integrarea tehnologiilor informaționale și de comunicare în activitatea didactică“
- masa rotundă: „Învățământul formal și cel informal”
- proiecte de parteneriat educațional:
Pentru activitatea educativă în anul școlar 2017-2018 se vor lua în considerare
următoarele aspecte:
- Întocmirea mai atentă a documentelor de lucru ale prof. diriginți (planificarea semestrială
și anuală ) și corelarea temelor propuse cu cerințele clasei de elevi.
- Utilizarea unor strategii didactice în cadrul orelor de dirigenție astfel încât elevul să se
poată exprima, să fie ascultat și îndrumat eficient.
- Implicarea tuturor diriginților și a conducerii școlii în activități educative extrașcolare
(teatru, spectacole, concursuri, excursii, etc) astfel încât aceste activități să poată fi
valorificate din punct de vedere educativ.
- Atragerea într-o mai mare măsură a părinților în vederea realizării unui parteneriat real
Școală -Familie
- Schimbarea mentalităților și atitudinilor unor prof. diriginți față de problemele elevilor și
posibilităților lor de a face față acestor probleme precum și față de importanța orei de
dirigenție (care uneori s-a transformat într-o oră de curs).
- Implicarea tuturor diriginților în programul inițiat de conducerea școlii, acela de a
schimba aspectul claselor, laboratoarelor și a școlii în general.
- Colaborarea diriginților cu prof. psiholog al școlii în vederea depistării unor cazuri cu
probleme familiare deosebite sau psihice.
RAPORT COMASAT:
Activitatea comisiei în anul şcolar 2016-2017 a avut în vedere coordonatele
cuprinse în programul de asigurare a calităţii şi a urmărit realizarea criteriilor stabilite de
acest program.
Au fost urmărite principiile de calitate şi au fost adoptate modalităţi care să permită
aplicarea şi realizarea lor.
1. MANAGEMENTUL CALITĂŢII
- Au fost stabilite responsabilităţi ale membrilor comisiei.
- Au fost elaborate şi dezbătute rapoartele de activitate ale comisiei.
- S-au întocmit procese verbale ale întruniriilor membrilor comisiei.
2. RESPONSABILITĂŢI DE MANAGEMENT
- Am promovat egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare
şi o colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.
3. MANAGEMENTUL RESURSELOR
- S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de elevi la
resursele de învăţare.
- Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.
- Nu au existat conflicte între membrii comisiei.
4. PROIECTARE ŞI DEZVOLTARE
- Programele de dezvoltare sunt concepute astfel încât elevii sunt puşi pe primul loc,
existând o flexibilitate în abordarea strategiilor de învăţare.
- Programele de învăţare oferă posibilitatea continuării studiilor.
5. PREDARE ŞI ÎNVĂTARE
- S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor
familiarizarea cu diferite activităţi de evaluare încurajându-i să-şi asume responsabilitatea
pentru propriul proces de învăţământ.
6. EVALUARE ŞI CERTIFICAREA ÎNVĂŢĂRII
- Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea elevilor în
legătură cu progresul realizat.
7. MĂSURARE ŞI ANALIZĂ
- S-a hotărât evaluarea sistematică pentru a identifica priorităţile şi ţintele de îmbunătăţire
a acţiunii.
8. ÎMBUNĂTĂŢIRE
- Implicarea tuturor cadrelor în implementarea planurilor de acţiune.
- Stabilirea modalităţilor de îmbunătăţire pentru realizarea standardelor de calitate.
Se impune organizarea în etapele următoare a întregii activităţi a comisiei astfel
încât aceasta să se integreze eficient şi să contribuie la realizarea programului general de
asigurare a calităţii la nivelul unităţii noastre şcolare.
Activitatea desfăşurată în anul școlar 2016-2017
➢ Studierea noilor prevederi metodologice privind organizarea şi desfăşurarea
activităţilor de diriginte, conform Ordinului MENCS nr. 5079/2016
➢ Studierea programelor de consiliere si orientare în vigoare pentru învăţământ
de către toţi diriginţii;
Puncte forte:
- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu modificările programei de consiliere
şi orientare specifice învăţământul gimnazial
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail) de programele Consiliere şi
orientare, conform nivelului şcolar al claselor, programe aranjate într-o formă adaptată
machetelor planificărilor anuale şi semestriale la dirigenţie
➢ Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara orelor de curs, pentru
elevi şi părinţi în vederea desfăşurării activităţilor:
- de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi (conform
programei de consiliere şi orientare)
- de suport educaţional, consiliere pentru părinţi
Puncte forte:
- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu activităţile educative şi temele de
interes educativ ce trebuie abordate în cadrul orelor de dirigenţie şi în cadrul întâlnirilor de
consiliere cu părinţii
- diriginţii au găsit pentru clasa lor, cea mai optimă variantă orară de desfăşurare la
parametri calitativi înalţi ora de dirigenţie
Puncte slabe:
- Sunt situaţii in care diriginţii desfăşoară orele de dirigenţie in afara scolii fără insa a
anunţa din timp locaţia si tipul activităţii derulate.
➢ Întocmirea planificărilor anuale si semestriale (orelor de consiliere dirigenţie,
activităţi extraşcolare, activităţi educative cu părinţii) şi desfăşurarea
activităţilor educative stabilite:
Puncte forte:
- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu machetele planificărilor anuale şi
semestriale la consiliere şi orientare, elaborate unitar la nivelul colegiului
- diriginţii au beneficiat (în format electronic, pe e-mail / pe stick) de machetele
planificărilor anuale şi semestriale la consiliere şi orientare, conform nivelului şcolar al
claselor lor
- diriginţii au beneficiat (în format electronic) de macheta caietului dirigintelui, adaptată la
noile cerinţe ale consilierii şi orientării
- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în desfăşurarea activităţilor educative
specifice statutului de diriginte
- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare cu clasa pe care o manageriază;
- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi periodică cu părinţii elevilor pe
care îi coordonează
Puncte slabe:
Mare parte din orele de dirigenţie au devenit pur informale, accentul fiind pus pe
discutarea situaţiei şcolare şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse cf. planificării
➢ Întocmirea calendarului şedinţelor cu părinţii pe clase / şedinţelor Consiliului
Reprezentativ al Părinţilor şi desfăşurarea acestora, conform graficului.
Puncte forte:
- diriginţii au beneficiat de tematică şi scenarii didactice pentru şedinţele cu părinţii, de
machete ale proceselor verbale pentru şedinţe/ lectorate
- majoritatea diriginţilor au respectat termenele stabilite şi au utilizat scenariile didactice
propuse
Puncte slabe:
- există dificultăţi în colectarea la timp a proceselor verbale rezultate în urma şedinţelor cu
părinţii
- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de motivare a părinţilor pentru a stabili
un parteneriat eficient şcoală-familie
- diriginţii claselor a V-a nu au semnat parteneriatele şcoală-familie cu părinţii
➢ Întocmirea calendarului activităţilor metodice la nivelul comisiei diriginţilor
(în baza analizei raportului comisiei diriginţilor din anul şcolar trecut) şi
desfăşurarea activităţilor metodice:
Puncte forte:
- au fost prezentate prin referate teme inovative şi de interes pentru perfecţionarea
activităţii educative
Puncte slabe:
- preponderenţa scăzută a orelor demonstrative ca modalitate de abordare a temelor
stabilite
Activităţi de promovare a unei culturi organizaţionale a clasei de elevi (elaborare şi
promovare împreună cu elevii de "ritualuri de socializare", de obiecte ornamentale
– tablouri, flori, seturi de fotografii reprezentative pentru clasă)
Puncte forte:
- o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie (şi în afara lor) activităţi educative de
coeziune a grupului şi ritualuri de socializare – elaborarea unui calendar cu zilele de
naştere ale elevilor, activităţi de cunoaştere şi socializare între clase, afişarea la panoul
informativ a unui set de fotografii reprezentative, cadouri simbolice cu ocazia sărbătorilor
de iarnă, afişarea la panou a diplomelor câştigate de clasă / elevii clasei, mini-excursii de
coeziune socială etc.
Puncte slabe:
- insuficientă personalizare a claselor din punct de vedere ornamental
➢ Activităţi de cunoaştere a particularităţilor psihosociale şi de învăţare ale
elevilor şi de management al relaţiilor psiho-afective de tip elev-elev şi elev-
profesor
Puncte forte:
- majoritatea diriginţilor au prelucrat Regulamentul de Ordine Interioară al școlii la clasă;
- majoritatea diriginţilor au completat fişa de monitorizare a elevilor aflaţi în situaţia de risc
şcolar, la nivel de clasă
- mare parte a diriginţilor au apelat la serviciile cabinetului de consiliere psihopedagogică,
conştientizând astfel, importanţa unei mai bune cunoaşteri a elevului şi problemelor
acestuia
- majoritatea diriginţilor s-a preocupat şi implicat în creşterea coeziunii clasei şi rezolvarea
situaţiilor tensionate de tip elev-elev sau elev - profesor
- majoritatea diriginţilor s-a preocupat şi implicat în cunoaşterea stilurilor de învăţare la
clasă şi promovarea acestora în rândul profesorilor de la clasă
Puncte slabe:
- există la nivelul anumitor clase, situaţii tensionate / scindări în grupuri ale colectivului,
care nu se manifestă vizibil în plan comportamental, dar pot constitui sursă de conflict
➢ Activităţi manageriere a situaţiei disciplinare a clasei
Puncte forte:
- s-a realizat o bază de date cu elevii aflaţi în situaţii de risc şcolar (aceştia au beneficiat
de consiliere psihopedagogică)
- a existat o bună colaborare cu Poliţia de proximitate şi Poliţia Carei în vederea prevenirii
şi combaterii cazurilor de indisciplină sau de devianţă socio-şcolară
- în majoritatea cazurilor s-au manageriat eficient situaţiile de indisciplină sau de
absenteism şcolar (comunicare şi consiliere cu părţile implicate, implicarea şi consilierea
părinţilor, aplicarea sancţiunilor conform ROI etc.)
Puncte slabe:
- există dificultăţi de implementare unitară a procedurii de sancţionare/ corectare a
comportamentelor inadecvate a elevilor (la nivelul fluxului informaţional şi de comunicare,
în managementul completării documentaţiei, în monitorizarea activităţilor educative de
reabilitare)
- dificultăţi de stopare a fenomenului de absenteism şcolar la anumiţi elevi
- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de stopare a fenomenului de
absenteism şcolar
- dificultăţi, la anumite colective de elevi, de a păstra bunurile şcolare în condiţii bune
➢ Activităţi consiliere şi orientare a elevilor
Puncte forte:
- derularea de activităţi consiliere și orientare, în cadrul orelor de dirigenţie privind traseul
educațional al absolvenţilor.
- informarea claselor terminale cu privire la metodologia admiterii în licee și școli
profesionale
Puncte slabe:
- Programa prea încărcată
Activitatea managerială 1. Proiectare
a) În domeniul „Curriculum” :
❖ s-a elaborat Proiectul de curriculum al şcolii, aplicând curriculumul naţional, ţinând cont de nevoile locale;
❖ pornind de la diagnoza mediului intern şi definindu-ne de viziunea şi misiunea de şcoală incluzivă s-a revizuit împreună cu echipa de proiect din şcoală Proiectul de Dezvoltare Instituţională pe perioada 2013-2017 și s-a elaborat Planul operaţional pentru anul şcolar 2016-2017 care au fost aduse la cunoştinţa cadrelor didactice, părinţilor şi afişate în şcoală;
❖ s-a elaborat Planul managerial anual şi cel semestrial în concordanţă cu Planul managerial al ISJ Arad şi PDI-ul școlii;
❖ încadrarea școlii s-a realizat conform planului de şcolarizare: 2 grupe învățământ preșcolar (o clasă grupa mijlocie, o clasă grupa mare), 10 clase la învăţământul primar de zi, 8 clase la învăţământul gimnazial cu frecvenţă, o clasă la învățământul A doua șansă – primar și o clasă la învățământul A doua șansă – secundar inferior;
❖ s-a elaborat un Plan de măsuri care să aibă în vedere reducerea violenţei, abandonului şcolar şi a absenteismului;
❖ S-au procurat documentele curriculare oficiale, manualele pentru învăţământul obligatoriu, precum şi material sportiv și material didactic din fonduri de la bugetul local;
❖ S-a elaborat Proiectul activităţilor extraşcolare și al concursurilor școlare pentru fiecare catedră în parte şi Calendarul activităţilor educative;
❖ oferta educaţională a şcolii (CDŞ) a corespuns cu opţiunile elevilor şi părinţilor care au solicitat pentru disciplinele opţionale: Prietenul meu, calculatorul, Educație pentru sănătate, Baschet, Literatură, film;
❖ programul şcolii a cuprins atât orele din Planul-cadru cât şi o serie de activităţi educative şcolare sau extracurriculare: vizionări de spectacole, serbări şcolare cu ocazia diferitelor evenimente, concursuri şi olimpiade (educație fizică, religie și istoria și tradițiile rromilor). S-a asigurat baza logistică necesară desfăşurării în bune condiţii a acestora;
❖ a fost revizuit Regulamentul intern și Regulamentul de organizare și funcționare a Şcolii Gimnaziale „Ilarion Felea” Arad;
❖ s-a coordonat și monitorizat activitatea de pregătire organizată de cadrele didactice în vederea pregătirii elevilor pentru concursuri, unde s-au obținut rezultate bune. Performanţe şcolare au înregistrat elevii premiaţi la concursurile şi olimpiadele şcolare: participare la Olimpiada Națională de istoria și tradițiile rromilor, participarea la Olimpiada Națională a Sportului Școlar (baschet, fotbal-băieți), participarea la cupa ,,CRISIUS – 2017” (baschet, fotbal – băieți), participarea la turneul de fotbal „Cupa U.A.V”, participarea la concursul ,,Hristos în școală- cunoaștere și trăire”, participarea olimpiada de religie - etapa locală și județeană;
❖ participarea la Concursul Național de judo (categoria sub 73 kg) și participarea la Concursul național de lupte;
b) În domeniul „Resurse umane” :
❖ în şcoală încadrările s-au făcut cu personal calificat, urmărindu-se principiul continuității și al performanței;
❖ s-a urmărit formarea continuă prin încurajarea cadrelor să participe la cursuri și proiecte de formare, organizate de MEN, CCD Arad, ISJ Arad și universităţi;
❖ au fost stabilite criterii de recrutare a personalului didactic și nedidactic.
❖ s-a coordonat și monitorizat desfășurarea concursurilor de ocupare a posturilor vacante didactice, didactice auxiliare și nedidactice;
c) În domeniul ”Resurse financiare şi materiale” :
❖ a fost elaborat proiectul de buget şi achiziţii pe anul 2017; ❖ au fost achiziţionate următoarele obiecte: 3 multifuncționale laser
pentru direcțiune, secretariat și sala profesorală; ❖ în perioada noiembrie 2016-martie 2017 s-au finalizat, cu fonduri
primite de la bugetul local, următoarele lucrări: - renovarea integrală a clădirii III și a sălii de sport; - pavoazarea curții principale și a celei aparținătoare clădirii III - lucrare
efectuată de către Primăria Municipiului Arad; - înlocuirea integrală cu uși termopan a tuturor sălilor din clădirea
principală;
d) În domeniul „Dezvoltare şi relații comunitare” :
❖ au fost identificate nevoile şi cerinţele comunităţii locale: s-a continuat activitatea la clasele din învățământul A doua șansă;
❖ în colaborare cu Asociația Aspis s-a derulat minicampania intitulată „Educație pentru sănătate”. În cadrul acestora, alături de voluntarii organizației, elevii și părinții acestora au avut oportunitatea învățării elementelor generale de igienă și acordare a primului ajutor. Programele au fost gratuite și s-au bucurat de aprecirea elevilor și a părinților.
❖ au fost informate toate categoriile şi organizaţiile interesate în legătură cu activitatea unităţii şcolare;
❖ au fost elaborate programe pentru a satisface aceste cerinţe; ❖ implicarea profesorilor itineranți, în colaborare cu cadrele didactice
de la U.A.V.Arad în activităţi comunitare, de voluntariat, privind acordarea de ajutoare materiale familiilor defavorizate din cartier;
❖ proiect de parteneriat educațional pentru combatrea absenteismului selectiv și generalizat, realizat în colaborare cu Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului Arad, Poliția Locală Arad;
❖ parteneriat în cadrul proiectului educațional de voluntariat „Dar din dar-se face rai!” cu Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Arad, Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Arad, Grădinița PP 14 Arad și Școala Gimnazială „Ștefan Cicio-Pop” Arad;
❖ parteneriat în cadrul proiectului educațional „Eu și tu-împreună la școală!” care vizează consilierea și îndrumarea părinților și elevilor în vederea îmbunătățirii relației părinte-copil, școală-familie precum și a prevenirii abandonului școlar și a situațiilor de criză educațională;
❖ a fost menținută o relație bună cu părinții prin comunicare continuă. 2.Organizare
a) În domeniul „Curriculum” :
❖ au fost procurate documentele curriculare oficiale, manuale școlare (în totalitate), auxiliare didactice (caiete de exerciţii pentru clasele Pregătitoare, I-IV şi auxiliare didactice pentru clasele V-VIII;
❖ s-a asigurat baza logistică pentru activitățile extracurriculare;
b) În domeniul „ Resurse umane” :
❖ au fost ocupate posturile şi catedrele vacante conform criteriilor naționale, locale și proprii, în baza procedurilor elaborate;
❖ toţi elevii au fost cuprinşi în formațiunile de studiu stabilite prin lege, iar la clasele a VIII-a pentru realizarea opțiunilor elevilor s-a colaborat cu CSEI și CJRAE;
❖ s-a monitorizat activitatea de orientare şcolară şi profesională a elevilor de clasa a VIII-a, am organizat şedinţele de instruire a părinţilor şi elevilor în vederea completării fişelor de înscriere în învăţământul liceal de stat şi în învăţământul profesional cu durata de 3 ani.
❖ s-a coordonat activitatea Comisiei pentru înscrierea elevilor în clasa pregătitoare și în învățământul preșcolar pentru anul şcolar 2017-2018, respectând metodologia în vigoare.
❖ de asemenea, s-a coordonat modernizarea bibliotecii școlii, într-un spațiu nou, renovat și amenajat corespunzător;
❖ s-a monitorizat activitatea Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii din şcoală, astfel încât Raportul de Autoevaluare Internă şi Planul de îmbunătăţire a calităţii educaţiei au fost întocmite la timp.
❖ a fost asigurată asistenţa sanitară (prin medic şi asistentă, în cabinetul medical) şi protecţia muncii.
❖ s-au realizat demersurile necesare pentru renovarea, igienizarea și modernizarea cabinetului medical din incinta școlii.
c) În domeniul „ Resurse financiare şi materiale”:
❖ a fost repartizat bugetul primit pe capitole şi articole bugetare;
d) În domeniul „ Dezvoltare şi relaţii comunitare” :
❖ s-a realizat o bună colaborare cu autorităţile locale, în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor pentru igienizare, întreţinere şi reparaţii;
❖ cu fonduri de la bugetul local au fost renovate săli de clasă, igienizate grupurile sanitare, reparată sala de sport, a fost realizată pavoazarea curților școlii;
3.Conducere operaţională
a) În domeniul „ Curriculum” :
❖ au fost aplicate documentele curriculare aprobate; ❖ a fost stabilită componența formațiunilor de studiu; ❖ au fost numiți responsabilii comisiilor metodice; ❖ orarul şcolii a fost întocmit potrivit criteriilor ştiinţifice şi legale;
❖ s-a monitorizat, împreună cu membrii CA și responsabilii comisiilor din școală întreaga activitate desfășurată pe parcursul anului școlar;
❖ activităţile extracurriculare şi concursurile s-au desfăşurat conform planificărilor.
b) În domeniul „Resurse umane” :
❖ au fost încheiate contractele de muncă; ❖ normarea şi utilizarea personalului s-a făcut conform legii; ❖ au fost reactualizate fişele posturilor pentru întregul personal al şcolii; ❖ a fost monitorizată activitatea zilnică a angajaților; ❖ s-a ţinut cont de procedurile legale pentru rezolvarea problemelor de
disciplină, continuitate sau pensionare.
c) În domeniul „ Resurse financiare şi materiale”:
❖ s-a realizat planul de achiziţii; ❖ au fost prezentate la termen bilanțurile contabile și conturile de
execuție bugetară; ❖ bursele sociale, rechizitele gratuite, masa caldă pentru familii cu
situație precară au fost distribuite conform legii; ❖ s-a monitorizat distribuirea zilnică elevilor a produselor de lactate, de
panificaţie şi a fructelor; ❖ au fost asigurate la toate cele cinci clădiri condiţiile standard privind
normele de igienă şcolară, de protecţie a muncii, de protecţie civilă şi de pază contra incendiilor;
❖ s-a realizat un program de creare a unui climat securizat în şcoală, în cadrul căruia am organizat întâlniri cu reprezentanţi ai organelor responsabile, cu Poliţia comunitară, cu reprezentanți ai Inspectoratului pentru Situaţii de Urgenţă Arad.
d) În domeniul „Dezvoltare şi relaţii comunitare” :
❖ în cursul anului şcolar s-au derulat o serie de proiecte de parteneriat educaţional încheiate cu diferite instituţii, unităţi şcolare, cum ar fi: ,,Eu și Tu- împreună la școală”, ,,O primăvară fără accidente”, ,,Creștini, Crăciunul a sosit!”, O a doua șansă!”, ,,Combaterea absenteismului selectiv și generalizat în anii școlari 2015-2016, 2016-2017”, ,,Dar din Dar se face Rai”, Parteneriat cu Asociația Aspis.
4. Control – evaluare
a) În domeniul „Curriculum”:
❖ s-a asigurat organizarea pregătirii elevilor pentru Evaluare Naţională la clasele a II-a, a IV-a, a VI-a și la clasele a VIII-a;
❖ toate documentele şcolare, documentele contabile şi rapoartele statistice, de analiză şi evaluare s-au întocmit la timp, iar cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Arad, Casa Corpului Didactic „Alexandru Gavra” Arad, Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Arad, Consiliul Județean Arad şi cu alte autorităţi locale s-a asigurat o bună corespondenţă.
❖ documentele oficiale au fost arhivate şi păstrate în arhiva şcolii.
b) În domeniul „ Resurse umane” :
❖ evaluarea personalului didactic şi didactic auxiliar s-a realizat după metodologia în vigoare. De asemenea, s-a realizat evaluarea periodică a personalului nedidactic.
❖ au fost elaborate instrumente interne de lucru, utilizate în activitatea de îndrumare, control și evaluare;
❖ au fost întocmite documentele legale privind managementul resurselor umane;
❖ documentele oficiale au fost arhivate.
c) În domeniul „Resurse financiare şi materiale” :
❖ a fost evaluat Planul de achiziţii şi utilizarea fondurilor bugetare de către Consiliul de Administraţie;
❖ s-au întocmit documentele şi rapoartele tematice, curente şi speciale cerute de ISJ Arad, CCD Arad, C.J, CEAC şi alte autorităţi locale;
❖ au fost întocmite documentele legale privind managementul financiar;
❖ documentele financiare oficiale au fost arhivate şi păstrate în arhiva şcolii.
5. Motivare
a) În domeniul „Curriculum” :
❖ s-a încercat să se dea un caracter stimulativ şi să se fundamenteze dezvoltarea locală de curriculum pe specificul comunitar urmărindu-se dezvoltarea cerută cum ar fi forma de învățământ A Doua Șansă;
b) În domeniul „Resurse umane” :
❖ întreg personalul şcolii a fost încadrat corect pe post; ❖ s-a făcut o repartiţie echilibrată pentru tot personalul şi elevii şcolii; ❖ s-au oferit stimulente materiale şi morale din donații, sponsorizări
pentru toţi cei ce se implică în creşterea prestigiului şcolii prin acţiuni şi rezultate deosebite;
c) În domeniul „ Dezvoltare şi relaţii comunitare”:
❖ s-a asigurat spaţii şi aparatură pentru toate activităţile din şcoală.
6. Implicare-participare:
b) În domeniul „ Resurse umane”:
❖ s-a asigurat cadrul instituţional pentru participarea personalului la procesul decizional convocând şedinţele Consiliului de administraţie şi Consiliului profesoral ori de câte ori a fost necesar;
❖ s-a realizat un sistem intern de comunicare prin afişare la avizier şi prin sistemul de comunicare electronică;
c) În domeniul „ Resurse financiare şi materiale”:
❖ s-a asigurat transparenţa elaborării şi execuţiei bugetare discutând și aprobând acestea în Consiliul de Administraţie al școlii.
d) În domeniul „ Dezvoltare şi relaţii comunitare” :
❖ organizaţia sindicală se implică în problemele specifice; ❖ s-a organizat întâlniri periodice cu reprezentanţii comunităţii locale:
consilieri municipali, părinţi, poliție, reprezentanţi ai bisericii în vederea creşterii adaptării ofertei şcolii la specificul comunitar.
❖ s-a participat la şedinţe semestriale cu părinţii elevilor din clasele a VIII-a;
❖ s-a promovat imaginea şcolii prin mediatizarea pe site-ul şcolii a ofertei educaţionale, a unor acţiuni organizate cu ocazia unor evenimente.
7.Formare-dezvoltare profesională şi personală
a) În domeniul „Curriculum” :
❖ s-a asigurat de câte ori am fost solicitată consultanţă în probleme de curriculum pentru cadre didactice;
❖ s-a asigurat documente curriculare la nivelul catedrelor şi am pus la dispoziţia personalului din şcoală ordine, metodologii şi proceduri emise de MEN şi ISJ Arad;
❖ s-a elaborat instrumente de lucru: fişe de evaluare, fişe de asistenţe, interviuri, chestionare, pentru eficientizarea muncii mele.
b) În domeniul „ Resurse umane”:
❖ s-a organizat împreună cu responsabilul cu formarea continuă, perfecţionarea generală a personalului potrivit planificării;
❖ s-a participat la programe de formare continuă în managementul educaţional şi la şedinţele organizate de ISJ Arad;
c) În domeniul „Resurse financiare şi materiale”:
❖ s-au asigurat condiţii pentru formarea specifică necesară pentru personalul administrativ.
8. Formarea grupurilor-dezvoltarea echipelor
a) În domeniul „ Curriculum”:
❖ Au fost organizate colectivele de catedră şi am urmărit realizarea activităților planificate;
❖ s-au iniţiat şi implementat proiecte de parteneriat cu diferite unităţi de învăţământ la nivel local, judeţean şi internaţional.
❖ s-a controlat, cu sprijinul responsabililor de comisii metodice, calitatea procesului instructiv-educativ efectuând asistenţe la orele de curs.
❖ s-au elaborat instrumente de evaluare a activității comisiilor. ❖ de asemenea, s-a verificat completarea documentelor şcolare,
ritmicitatea notării elevilor. ❖ s-a monitorizat activitatea cadrelor didactice de sprijin, a logopedului
şi a psihologului şcolar.
b) În domeniul „Resurse umane” :
❖ s-a organizat formarea continuă a personalului potrivit planificării şi am realizat elaborarea unor instrumente de evaluare a activităţii tututror comisiilor;
❖ s-a încurajat comunicarea deschisă şi am realizat activităţi prilejuite de aniversări şi zile festive.
c) În domeniul „Resurse financiare şi materiale” :
❖ s-a urmărit formarea unei echipe a personalului administrativ, în care fiecare are sarcini precise dar şi colaborează când este vorba de lucrări ce necesită munca în echipă, reuşind şi în acest an să realizăm lucrări de igienizare, întreţinere şi reparaţii cu mijloace financiare şi forţă de muncă proprie;
❖ s-au întocmit corect actele de studiu şi a documentele de evidenţă şcolară.
9. Negociere-rezolvare a conflictelor
a) În domeniul „Curriculum”:
❖ s-a asigurat coerenţă între curriculum naţional şi dezvoltarea locală;
❖ s-a asigurat o coordonare între diferitele discipline.
b) În domeniul „ Resurse umane” :
❖ au fost rezolvate rapid şi transparent atât conflictele din interiorul colectivului cât şi cele dintre copii, cadre didactice şi părinţi sau copii.
c) În domeniul „ Resurse financiare şi materiale”:
❖ au fost negociate cele mai avantajoase contracte de sponsorizare şi condiţii pentru obţinerea de fonduri extrabugetare de la Asociația de Părinți și Profesori pentru o Școală Deschisă, cu ajutorul cărora putem să reparăm, să întreţinem, dar şi să îmbogăţim an de an zestrea şcolii.
d) În domeniul „Dezvoltare şi relaţii comunitare”:
❖ s-a participat la acțiuni de sprijin comunitar în colaborare cu Universitatea ,,Aurel Vlaicu” Arad.
❖ nu au existat conflicte cu reprezentanţii autorităţilor sau comunităţii locale.
DIRECTOR,
Prof. Iova Dana-Dorina