Verónica Salamanca Spíndola

13002669 «Modelos de aprendizaje y

desarrollo cognitivo» Segundo semestre

Aplicando estrategias

Abril 11. 2014

Los trabajos se realizaron con los 3 grupos a los que imparto clase en el Bachillerato Vespertino del C.E.

Profr. Enrique Martínez Márquez.De 4º semestre grupo A se llevo a cano el trabajo

con 20 alumnos en las materias de «caso de negocios» y «dibujo e ilustración por computadora». El segundo grado 4 esta formado por 16 alumnos de

la materia de «caso de negocios».El sexto semestre A en las materias de «edición y

retoque fotográfico por computadora» y «filosofía» con un total de 34 alumnos.

ANTECEDENTES

Se pidió a los alumnos llevaran a cabo una practica de la materia de dibujo e ilustración por computadora,

tomando como guía una parte de su manual que detalla paso a paso como elaborar el logotipo de la empresa

BMW. El docente únicamente interviene en la resolución de

dudas, ya que los alumnos trabajan en pares ubicados a manera de acompañamiento (los mas hábiles para la

informática y los que tienen problemas con ella). Se ejecuto en una clase de 2 hrs. (50 min. cada una)

Esta es una estrategia encaminada a identificar el avance de logro en torno a la materia.

PENSAMIENTO ALGORÍTMICO

Aplicando esta estrategia, es necesario reconocer que me funciono de manera efectiva sobre todo en

la parte de acompañamiento, ya que, me fue posible identificar distintas habilidades que

permiten funcionar al grupo entorno a una tarea de manera adecuada.

Además de fomentar el aprendizaje mas independiente fortaleciendo mi papel como guía,

ya que cada alumno trabaja a su propio ritmo y en sus capacidades.

RESULTADOS

Para llevar a cabo esta actividad se llevó a cabo una evaluación escrita para la materia de Filosofía, donde los alumnos redactaron como primera fase

un cuestionario guía de 30 preguntas por equipo de la unidad temática.

El examen consistió en 25 preguntas, las mas significativas de los trabajos realizados por equipo.

El docente solo actuó como observador. Estrategia relacionada con evaluar o identificar

el avance de logro en torno a la materia.

LOCALIZACIÓN DE INFORMACIONES

Esta es la estrategia que me causó más conflicto, puesto que no tengo el habito de elaborar

exámenes escritos, y los resultados obtenidos confirman que no es en mi caso una evaluación

efectiva. El rango de calificaciones esta entre 9.2 y .8 con

el 68% de los alumnos reprobados. Lo que mas me causo problemas es que al momento de llevar a cabo la revisión de las respuestas la mayoría las

sabia, entonces, los exámenes escritos no reflejan necesariamente el aprendizaje de los alumnos.

RESULTADOS

Esta estrategia se utilizó para enfrentar a los alumnos en la materia de «caso de negocios» al tema de empatía y comunicación, como parte de las estrategias de venta y

dirección que complementan el programa de emprendedurismo para la conformación de

microempresas. Se llevo a cabo una exposición por equipo de los que es la

empatía, para concluir con la lectura del articulo: http://

www.degerencia.com/articulo/empatia-y-comunicacion-primera-aptitud-social-de-la-inteligencia-emocional Estrategia dedicada a identificar el estado actual del funcionamiento cognitivo- afectivo de los alumnos.

ANTICIPACIÓN

Esta estrategia me agradó mucho, ya que fue posible llegar a un grado alto de reflexión con el

tema y se logro la anticipación de manera adecuada.

Además, los muchachos me demostraron partes de su personalidad como una sorpresa muy

agradable.

EVALUACIÓN

Las siguientes dos estrategias se implementaron simultáneamente en dos grupos con la materia

«caso de negocios» con la intención de desarrollar procesos utilizando contenidos disciplinarios y el

trabajo en grupos colaborativos. Explicaré a continuación las 2 fases:

La primera parte consistió en elaborar por equipos un manual de microempresa, que debía exponerse con tres requisitos para la evaluación

(manual redactado de manera adecuada, material en diapositivas o rotafolio y corbata).

Esta parte del trabajo fue evaluada bajo una retícula de trabajo en equipo, verificando su

cumplimiento como fase 2.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Las estrategias 1 y 2 contenidas en esta actividad obtuvieron resultados diferenciados. En la parte 1, los

trabajos (con excepción de 2 equipos en el mismo grupo) fueron deficientes y poco planeados, aunque

cumplieron al 100% con el requisito de la corbata, que se pide como parte de la formalidad que requiere una

materia de corte empresarial. La estrategia 2, por el contrario, funciono de manera adecuada, al trabajar con una rubrica de lo que debe

ser el buen trabajo colaborativo al realizar una exposición permitió cerrar activamente su

aprendizaje.

EVALUACIÓN

La última estrategia esta relacionada con que los alumnos autoevalúen su desempeño al interior de los trabajos realizados. Para ello, se les pidió que en la parte de atrás de sus hojas de calificación se

sinceraran respecto a su participación en la obtención de una nota.

Aclarando que para ello, se hizo necesario desarrollar un análisis o descripción detallada de

los procesos que debieran haberse cumplido.

METACOGNICIÓN

Esta es la estrategia que mas frutos positivos arrojo a mi labor docente, los alumnos

identificaron adecuadamente sus áreas de oportunidad, lograron un alto grado de reflexión

sobre su papel en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

EVALUACIÓN