APOYO A LA PROPUESTAPEDAGÓGICA DE LAS

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO.

2013

“La escuela como institución que

convive y enseña a convivir tiene la

capacidad de modelar y ejemplificar

valores y pautas sociales en su

cotidianeidad. Es de calidad cuando

dinamiza, promueve y acompaña e

involucra, a todos los sujetos que la

conforman y cuando asume la

diversidad como

enriquecedora”(Mónica Coronado).

ESCUELA N° 90.- UBICADA EN CERRO EJIDO EN LA CIUDAD DE ARTIGAS.

EQUIPO DE DIRECCIÓN

FORMADA POR UNA MAESTRA DIRECTORA INTERINA Y UNA MAESTRA ADSCRIPTA A DIRECCIÓN EFECTIVA.

PERSONAL DOCENTE:

2 MAESTROS DE INICIAL,

6 MAESTROS DE EDUCACIÓN COMÚN,

1 MAESTRO TALLERISTA,

1 MAESTRO DE PORTUGUÉS,

1 PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA,

SIENDO UN 80% EFECTIVOS LO QUE CONSTITUYE UNA FORTALEZA PARA LLEVAR ADELANTE LA GESTIÓN DEL CENTRO, Y 6 DE ELLOS REALIZANDO CURSOS DE CAPACITACIÓN EN DIVERSAS MODALIDADES.

NIÑOS

EL CENTRO EDUCATIVO CUENTA CON 236 NIÑOS

111 NIÑAS Y 125 VARONES.

EN SU GRAN MAYORÍA PROCEDEN DE HOGARES DE CONTEXTO SOCIOECONÓMICO-CULTURAL-DESFAVORABLE

SOCIO RECREATIVO:

CANCHA NACIONAL ( VECINO Y PADRE DE UN ALUMNO).

PLACITA DEL CERRO. POLIDEPORTIVO

CULTURALES:

ESCUELA 36 DE PINTADITO CAIF:SUEÑO DE HADAS CENTRO M.E.C

SERVICIOS PÚBLICOS:

KIOSCO POLICIAL CENTRO M.E.C POLICLÍNICA BARRIAL COMEDOR ASISTENCIAL CAPILLA

COMERCIOS_

PROVISIÓN RAMOS EN GENERAL KIOSCOS TIENDA BARRIAL

LOCOMOCIÓN:

LÍNEA DE ÓMNIBUS LOCAL TAXIS PRIVADA DE CADA HOGAR, BICICLETAS, MOTOS.

DOCENTES EN PERMANENTE CAPACITACIÓN.

CONTAR CON ESPACIOS SEMANALES DE COORDINACIÓN DOCENTE.

EXPECTATIVAS POSITIVAS CON RESPECTO A SUS ALUMNOS.

CONTAR CON PROGRAMA BILINGÜE, TALLER LITERARIO, EDUCACIÓN FÍSICA.

CONTAR CON EL APOYO DE UNA DOCENTE ADSCRIPTA A SECRETARÍA.

PLANIFICACIONES ACTUALIZADAS, QUE APUNTAN AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO (ACORDE A LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS)

ESPACIOS ADECUADOS PARA

RECREOS Y ALIMENTACIÓN, CON

SALONES ADECUADOS, ILUMINADOS,

AMPLIOS Y BIEN EQUIPADOS.

EDIFICIO NUEVO Y MODERNO,

ADECUADO PARA EL

FUNCIONAMIENTO DE UNA E.T.C.

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES.

PROBLEMA DETECTADO EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FUE EN EL ÁREA DE LENGUAS:

HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR.

DIFICULTAD EN LA ESCASA TOLERANCIA ENTRE LOS PARES Y MUCHA AGRESIVIDAD.

FAMILIAS CON ALTO DÉFICIT

ECONÓMICO,(DESOCUPADOS,

CHANGADORES, TRABAJADORES

ZAFRALES).

INGRESAN Y EGRESAN DE LA

ESCUELA POR MOVIMIENTOS

MIGRATORIOS HACIA OTROS

DEPARTAMENTOS POR

PROBLEMAS DE TRABAJO

ALGUNAS MADRES TRABAJAN FUERA

DEL HOGAR DEJANDO SUS HIJOS A

CARGO DE HERMANOS MAYORES,

PARIENTES O VECINOS .

LOS ALUMNOS NO TRAEN

MATERIALES A LA ESCUELA, CUENTAN

SOLO CON EL QUE SE LES BRINDA

ALLÍ, EL QUE MUCHAS VECES SE

ACABA RÁPIDAMENTE, PUES SE

REPARTE CON TODO EL ALUMNADO.

ESPACIO NO TECHADO , LO

QUE DIFICULTA

ENORMEMENTE LOS DÍAS DE

LLUVIA EL RECREO .

NO CONTAMOS CON UN

SALÓN MULTIUSO O SALÓN DE

USOS MÚLTIPLES(SUM).

EN DIFERENTES

NIVELES

AUXILIARES COMISIÓN DE

FOMENTO

OTRAS INSTITUCIONES

PADRES

DOCENTES ALUMNOS

PROPICIANDO la

DIVERSIDAD

PADRES

¿ cómo puede la institución y los docentes, incentivar las

CONVIVENCIAS POSITIVAS ?

Una sana convivencia escolar no se da por generación espontánea, sino que es fruto de una buena gestión. Liderazgo, compromiso y un buen equipo de trabajo son algunas claves.

Aprender a convivir es

parte del desarrollo

integral de las personas

Para enseñar y aprender, la

escuela tiene que organizar

la convivencia interna.

La convivencia escolar se

necesita:

liderazgo, compromisos

institucionales, compartir

una visión y un proyecto

educativo

Formar en convivencia

permite convivir en la

diversidad.

Enseñar a los estudiantes

y familias sobre los

valores y las competencias

para convivir mejor.

Transformar las relaciones

en base a una mayor

tolerancia, apertura y

solidaridad.

Hay mejores aprendizajes donde hay un buen clima y

gestión de la convivencia escolar. Los docentes trabajan

más felices y coordinados, los y las estudiantes respetan

más la institución , se sienten apoyados y desafiados a

aprender.

A TRAVÉS DE LAS REFLEXIONES CON EL COLECTIVO DOCENTE, EN LOS ESPACIOS DE COORDINACIÓN, CONCLUIMOS QUE LAS DIFICULTADES MÁS IMPORTANTES EN NUESTRA ESCUELA SON:

INCUMPLIMIENTO DE NORMAS ESTABLECIDAS POR LA ESCUELA.

COMUNICACIÓN INADECUADA ENTRE PARES: ALUMNOS( BURLA, AGRESIÓN FISICA Y VERBAL, TOTAL INTOLERANCIA A CUALQUIER PAR Y EN CUALQUIER MOMENTO).

HÁBITOS DE CONVIVENCIA INADECUADOS.

CONFLICTO ENTRE PARES A LA HORA DEL RECREO Y ADENTRO DEL AULA.

LÍDERES NEGATIVOS QUE PROMUEVEN CONFLICTOS DENTRO Y FUERA DEL AULA.

NIÑOS CON SERIOS PROBLEMAS EN CONDUCTA DESAJUSTADA, PROVENIENTES DE HOGARES MUY CONFLICTIVOS.

ESCASOS VÍNCULOS ENTRE ALGUNAS FAMILIAS Y LA ESCUELA.

TENIENDO EN CUENTA ESTAS

DIFICULTADES SE HACE VISIBLE QUE

LA MAYOR PROBLEMÁTICA EN LO

QUE A VÍNCULOS SE REFIERE ES :

LA RELACIÓN NIÑO - NIÑO.

PROMOVER EL RESPETO POR SU CUERPO Y EL

DE LOS DEMÁS A TRAVÉS DEL JUEGO.

LOGRAR SU AUTOFORMACIÓN EN UN

AMBIENTE DONDE PREVALEZCAN DECISIONES

Y NORMAS DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAS.

QUE SE SIENTAN COMPROMETIDOS AL

MANTENIMIENTO DE CONDUCTAS

SALUDABLES ENTRE ELLAS LA HIGIENE DEL

LOCAL ESCOLAR.

CONSTRUIR Y RECONSTRUIR TRATOS

Y CONTRATOS PEDAGÓGICOS QUE

POSIBILITEN LA ADQUISICIÓN DE

NORMAS SOCIALES Y VALORES EN EL

MARCO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS

DEBERES Y DERECHOS DE LOS

ALUMNOS.

FOMENTAR LA RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS A TRAVÉS DE LAS

NEGOCIACIONES Y ACUERDOS

FAVORABLES A TODOS LOS

INVOLUCRADOS.

CREAR UNA PROPUESTA EDUCATIVA QUE VALORICE EL RESPETO COMO SOPORTE BÁSICO PARA COMPRENDER, DIFERIR y CRECER.

TRANSFORMAR EL ESPACIO ESCOLAR Y SU ENTORNO EN UN AMBIENTE DE BAJO RIESGO APUNTANDO A UNA CONVIVENCIA DE CALIDAD

PARA EL CUMPLIMIENTO DEL PROYECTO NOS PROPONEMOS :

DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS A LA HORA DE LOS RECREOS.

TRABAJO CON LOS NIÑOS DE INICIAL 4 Y 5, PARA POTENCIAR Y DESARROLLAR HÁBITOS DE BUENA CONVIVENCIA, ATRAVÉS DE DISTINTAS ACTIVIDADES, CON EL PROPÓSITO DE QUE SEAN ÉSTOS LOS QUE MULTIPLIQUEN EN UN FUTURO ESCOLAR LA BUENA CONVIVENCIA.

ALGUNOS DOCENTES ELABORARON

PROYECTOS PARA LA HORA DEL

RECREO.

CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS

PINTADOS COMO LA DIAGRAMACIÓN

DE RAYUELAS .

RINCÓN DE LECTURA, Y AUDICIÓN DE

CUENTOS (PROF LITERARIO).

REALIZAR ACUERDOS

INSTITUCIONALES CON DOCENTES Y

DOCENTE-NIÑOS.

ORGANIZAR LAS ASAMBLEAS COMO

DISPOSITIVOS DE PREVENCIÓN PARA

ANALIZAR Y CONSENSUAR LAS

PROPUESTAS Y PROBLEMÁTICAS QUE

LOS ALUMNOS DESEEN O NECESITEN

PLANTEAR.

NO SOLO LOS ALUMNOS COMO

“ACTORES” SINO TODOSLOS

DOCENTES (DOCENCIA

DIRECTA/INDIRECTA-SECRETARIA-)

Actividades

Intercambio de opiniones con el colectivo docente, se comparte lo trabajado en el curso, en una segunda instancia se

recogen los resultados de las investigaciones sobre temas preocupantes a nivel escolar (continúan los problemas

relacionados a la convivencia escolar).

Circuito educativo, con material de educación física

Sillita bailarina

JUEGO CON BOLOS

Día del medio ambiente/plástica grupal

Salta conejito

Trabajo con equipo circense

Canción: Medio ambiente: Planeta tierra

Lectura de un cuento: Así es mi mamá

Canción Doña pata

Animales(clasificación por su alimentación)

Asamblea: establecer normas de Convivencia-Alumnos de inicial explican sus inquietudes.

Juegos tradicionales

Laberinto en el piso( juego de la oca)

A la orden Género y Ética

Narración de un cuento: Nana Bunilda

Visionaron videos sobre juegos tradicionales.

Circuito

El señor y la señora colchoneta.

Juegos reglados.

Muñeco/a de goma

Actividades del gaucho y sus pilchas.

Pintar juegos en el patio.

Organizar juegos con otras clases: campeonatos de cometas y deportes colectivos.

NUNCA UNA NOCHE HA

VENCIDO A UN AMANECER

Y NUNCA UN PROBLEMA

HA VENCIDO LA

ESPERANZA.

BERN WILLIAMS

NO ES EL DESAFÍO EL QUE DEFINE

QUIENES SOMOS NI QUE

PODREMOS SER.

LO QUE NOS DEFINE ES LA

FORMA EN QUE AFRONTAMOS EL

DESAFÍO, PRENDIENDO FUEGO A

LAS RUINAS O CONSTRUYENDO

UN CAMINO A TRAVÉS DE ÉL,

PASO A PASO, HACIA LA

LIBERTAD.

RICHARD BACH