approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · levs. vygotskij (1896 -1934)...
TRANSCRIPT
![Page 1: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/1.jpg)
Capitolo 2
Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento scolastico
![Page 2: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/2.jpg)
Oltre il singolo e la decontestualizzazione
� Bruner, che aveva contribuito fortemente ad evidenziare le potenzialità educative dell’approccio cognitivista, evidenzia il processo di disumanizzazione del concetto di mente
� Comportamentismo e cognitivismo hanno ignorato la dimensione socio-culturale e relazionale del pensiero e della conoscenza
� Il processo di acquisizione di strategie sofisticate di pensiero e ragionamento perdono molta della loro importanza esplicativa se non vengono contestualizzate nell’ottica delle interazioni tra individui e con la cultura
![Page 3: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/3.jpg)
Lev S. Vygotskij (1896 -1934)
� Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente nel 1934
� Studiò medicina e fondò vari laboratori di ricerca, alcuni dedicati all’osservazione di bambini con problemi fisici e mentali
� Pubblicò circa 180 opere la più importante delle quali è “Pensiero e linguaggio”
� Altra opera importante è “Il processo cognitivo”
![Page 4: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/4.jpg)
Lev S. Vygotskij: i temi principali
� Il pensiero di Vygotskij è incentrato su due temi principali:
� Lo sviluppo delle funzioni psichiche superiori nel bambino
� L’influenza delle variabili culturali sui processi cognitivi
� Inoltre, nella sua breve ma intensa carriera si dedicò anche a ricerche psicopedagogiche sul ritardo mentale
![Page 5: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/5.jpg)
Sviluppo cognitivo tra maturazione biologica e cultura
� Lo sviluppo cognitivo sarebbe mediato da due fattori
� La matrice biologica è quella determinata dalla maturazione organica degli esseri viventi. Riguarda i processi psichici elementari (ad es., percezione) contraddistinti da risposte immediate agli stimoli ambientali, non soggette a controllo da parte dell’individuo
� La matrice culturale si riferisce alle funzioni mentali superiori, tipiche degli esseri umani, sviluppate attraverso l’interazione con gli strumenti della propria cultura. Tali funzioni (ad es., linguaggio) hanno origine sociale e sono controllate dall’individuo
![Page 6: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/6.jpg)
Vygotskij e il processo sociale
� Secondo Vygotskij uno dei limiti della psicologia a lui contemporanea è quello di studiare il comportamento individuale in laboratorio
� Lo studio del comportamento in laboratorio presuppone la separazione tra cognizione e interazione sociale in cui si manifesta la cognizione stessa
� L’interazione è invece secondo Vygotskij profondamente mediata da strumenti prodotti della cultura e trasmessi di generazione in generazione
![Page 7: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/7.jpg)
Il rapporto individuo, ambiente e cultura
![Page 8: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/8.jpg)
Gli strumenti della cultura
� Vygotskij ha distinto tra strumenti tecnici e strumenti psicologici (segni)
� Gli strumenti tecnici sono rivolti al mondo esterno per produrvi un cambiamento. Attraverso l’uso di strumenti tecnici l’uomo trova una nuova forma di adattamento alla natura: il lavoro
� Gli strumenti psicologici o segni (linguaggio, calcolo, scrittura, opere d’arte, tecniche mnemoniche) sono invece rivolti verso l’interno per influenzare psicologicamente il comportamento e si sono decontestualizzati dal contesto che li ha inventati
![Page 9: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/9.jpg)
Gli strumenti della cultura
� Gli strumenti tecnici (o tecnologici) e gli strumenti psicologici esercitano la loro influenza in maniera congiunta
![Page 10: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/10.jpg)
Gli strumenti psicologici
� Gli strumenti psicologici, o segni, a cui Vygotskij non da comunque una definizione univoca hanno due caratteristiche principali:
◦ Non sono semplici sussidi ma trasformano le funzioni mentali (ad es., usare il linguaggio scritto per ricordare non solo aiuta la memoria, ma la trasforma)
◦ Sono prodotti sociali (sono sociali in quanto prodotti di una cultura; sono sociali in quanto si tratta di mezzi usati originariamente in contesti di interazione sociale)
![Page 11: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/11.jpg)
Lo sviluppo delle funzioni psichiche superiori
� Secondo Vygotskij le funzioni psichiche superiori compaiono due volte nel corso dello sviluppo infantile
� Inizialmente come funzioni interpsichiche, come attività collettive e sociali
� Successivamente come funzioni intrapsichiche, come attività individuale
� Ad esempio, il linguaggio permette al bambino di comunicare con gli altri, e ai membri di un gruppo di regolare il loro comportamento reciproco
� Quando i comportamenti vengono interiorizzati allora il bambino sarà in grado di modulare le sue azioni attraverso un linguaggio interiore
![Page 12: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/12.jpg)
Gli strumenti psicologici: il linguaggio
� Il linguaggio è per Vygotskij lo strumento più importante per trasmettere la cultura
� Si acquisisce attraverso le interazioni sociali e viene poi interiorizzato
� Linguaggio e pensiero hanno per Vygotskij un origine diversa ma poi si integrano e si influenzano reciprocamente
� Il linguaggio quando viene interiorizzato si trasforma in pensiero
� Come tutte le funzioni psichiche superiori è dapprima una funzione interpsichica e successivamente intrapsichica
![Page 13: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/13.jpg)
Piaget e Vuygotskij: il linguaggio
� Piaget e Vygotskij hanno una differente interpretazione dello sviluppo del linguaggio
� Per Vygotskij il linguaggio segue un processo di sviluppo dall’esterno all’interno
� Il linguaggio si sviluppa infatti in seguito all’interazione sociale
� Il linguaggio inoltre permette lo scambio di esperienze a livello sociale
� Per Piaget il linguaggio segue un processo di sviluppo dall’interno all’esterno
� Il linguaggio si sviluppa infatti grazie allo sviluppo del pensiero
![Page 14: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/14.jpg)
Da: “Pensiero e linguaggio” (1934)
“Le funzioni prima si formano nel collettivo, nella forma di relazioni tra bambini e così diventano funzioni
mentali per l’individuo”
![Page 15: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/15.jpg)
Da: “Pensiero e linguaggio” (1934)
“L’apprendimento umano presuppone una natura sociale specifica e un
processo attraverso il quale i bambini si inseriscono gradualmente nella vita
intellettuale di coloro che li circondano”: la competenza prima è sociale e poi diventa competenza individuale
![Page 16: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/16.jpg)
Interazione sociale interiorizzata
� Il bambino è quindi in grado di utilizzare un linguaggio interiore
� Attraverso il linguaggio interiore sono rese possibili anche altre attività psichiche come il ragionamento
� Il bambino può ragionare cioè dentro di sé guardando da più punti di vista un fenomeno
� Svolge cioè su un piano interiore un’attività che prima svolgeva sul piano esteriore
� L’interiorizzazione di una modalità di discussione con altri diventa ragionamento come attività intrapsichica
� Il ragionamento, funzione mentale superiore, diventa interazione sociale interiorizzata
![Page 17: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/17.jpg)
(Vygotskij, 1981, pag. 163).
“Nello sviluppo culturale del bambino ogni funzione compare due volte, su due piani: dapprima compare sul piano sociale, poi sul piano psicologico. Prima compare tra due persone, sotto forma di categoria interpsicologica, poi all'interno del bambino, come categoria intrapsicologica”
![Page 18: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/18.jpg)
La zona di sviluppo prossimale
� Uno dei concetti più importanti sviluppato dall’autore è quello di zona di sviluppo prossimale
� La zona di sviluppo prossimale (ZOPED) è definibile come distanza tra il livello di sviluppo attuale di un individuo e il livello di sviluppo che uno stesso individuo può raggiungere quando svolge lo stesso compito con l’aiuto o la collaborazione di un adulto o di un coetaneo più abile
� Le funzioni mentali in corso di sviluppo nel bambino vanno osservate laddove si sviluppano, ossia nelle attività di collaborazione in cui è coinvolto
![Page 19: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/19.jpg)
Zona di sviluppo prossimale
Solo Insieme
LIVELLO DISVILUPPOATTUALE
LIVELLO DISVILUPPO
POTENZIALE
![Page 20: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/20.jpg)
Metodo della doppia stimolazione
� Il metodo della doppia stimolazione è stato sviluppato da Vygotskij per studiare la formazione degli strumenti cognitivi durante le attività concrete
� Ai bambini veniva presentato un compito superiore alle loro possibilità in un determinato momento
� Quindi venivano presentati uno o più oggetti (fisici, suggerimenti parziali, domande mirate)
� A questo punto si osservava come e se tali strumenti venivano utilizzati per eseguire il compito
� Vygotskij osservava come il bambino organizzava sia il compito sia le strategie messe in atto per risolverlo
![Page 21: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/21.jpg)
Concetti spontanei e concetti scientifici
� Al concetto di ZOPED è legata anche la distinzione tra concetti spontanei e concetti scientifici che si svilupperebbero in direzione opposta
� I concetti spontanei si sviluppano dal basso verso l’alto (dall’esperienza concreta all’uso astratto, es., nonna)
� I concetti scientifici si sviluppano dall’alto verso il basso (dal piano astratto a quello concreto, es., fotosintesi)
� I due tipi di concetti non sono indipendenti
� I primi sono appresi dal bambino nel linguaggio quotidiano, usati concretamente ma non usati inizialmente in contesti astratti
� I secondi sono invece appresi in modo astratto, decontestualizzato
![Page 22: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/22.jpg)
Zona di sviluppo prossimale e test intellettivi
� Vygotskij formula il concetto di zona di sviluppo prossimale nell’ambito della valutazione delle abilità cognitive dei bambini con ritardo di sviluppo
� Non era d’accordo con il presupposto condiviso dai test intellettivi che misure statiche potessero misurare il funzionamento mentale di un individuo
� Per Vygotskij le funzioni mentali che si stanno sviluppando nel bambino devono essere osservate dove si costruiscono, cioè durante le occasioni di interazione e collaborazione e non nel singolo bambino
![Page 23: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/23.jpg)
Zona di sviluppo prossimale
Solo Insieme Solo Insieme
BAMBINO A BAMBINO B
![Page 24: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/24.jpg)
Zona di sviluppo prossimale e apprendimento socializzato
� Il contesto nel quale si realizza l’apprendimento diventa quindi fondamentale per Vygotskij
� Questo contesto può essere di aiuto o può rappresentare un ostacolo allo sviluppo cognitivo del bambino
� Se le sfide cognitive fossero proposte a gruppi di alunni si potrebbe concretizzare quello che Vygotskij chiama apprendimento socializzato nella zona di sviluppo prossimale
� Una successiva riflessione da parte dei ragazzi sulle difficoltà incontrate e sulle strategie messe in atto svilupperebbe la consapevolezza metacognitiva
![Page 25: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/25.jpg)
ZOPED e ruolo dell’istruzione
� Con il concetto di ZOPED , Vygotskij evidenzia una profonda fiducia nell’istruzione
� L’istruzione può infatti mettere in moto lo sviluppo cognitivo
� L’istruzione ha il compito di agire nella zona della possibilità, attivando i processi evolutivi che si manifestano solamente attraverso le interazioni
� Vygotskij sottolinea come la pratica di adeguare l’istruzione ai livelli di sviluppo effettivo (rilevati dall’uso dei test) non fosse produttiva
� I metodi di insegnamento caratterizzati da concretezza (utilizzati soprattutto con bambini con ritardo) impedivano il superamento delle carenze stesse
![Page 26: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/26.jpg)
Partecipazione alle pratiche di comunità
� L’appartenenza alla comunità, ad un gruppo, costituisce un principio fondamentale dell’approccio socioculturale
� I membri di una comunità (ad esempio una classe) hanno tutti i medesimi diritti di partecipazione alle pratiche che in essa si svolgono e ne condividono regole e valori
� L’apprendimento nella comunità si manifesta nel movimento “dalla periferia al centro”
� Gli alunni meno abili hanno cioè la possibilità di imparare e muovere verso forme di partecipazione più centrali ed appropriate
![Page 27: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/27.jpg)
Apprendistato cognitivo
� Per apprendistato cognitivo possiamo intendere un apprendimento che avviene attraverso l’esperienza guidata
� Esso è essenzialmente un metodo finalizzato all’insegnamento di quei processi attivati dagli esperti per portare a termine compiti complessi
� Conoscenze concettuali e fattuali vengono situate nei contesti d’uso quindi apprese nei termini della loro utilizzazione in una varietà di situazioni
� Scopo è quello di attivare una comprensione profonda dei concetti e dei processi stessi
![Page 28: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/28.jpg)
Apprendistato cognitivo: stadi
� Secondo i “situazionisti” l’apprendistato cognitivo va articolato nei seguenti momenti:
◦ Modellamento
◦ Allenamento
◦ Supporto
◦ Articolazione
◦ Riflessione
◦ Esplorazione
![Page 29: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/29.jpg)
Apprendistato cognitivo: modellamento
� Nel modellamento vi è l’esecuzione di un compito da parte di un esperto
� Gli apprendisti hanno il compito di osservare l’esperto nell’esecuzione del compito in maniera tale da costruirsi una rappresentazione mentale (modello) dei processi coinvolti nelle prestazioni esperte
� Cognitivamente ciò comporta l’esteriorizzazione di processi solitamente interni che stanno alla base di conoscenze concettuali o procedurali
� Ad esempio un insegnante può modellare il processo di soluzione di un problema per dimostrare l’applicazione delle conoscenze e strategie
![Page 30: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/30.jpg)
Apprendistato cognitivo: allenamento
� Nell’allenamento gli apprendisti svolgono un compito e l’insegnante esperto offre suggerimenti, sostegno e feedback
� Scopo dell’allenamento è quello di portare la prestazione ad essere il più vicina possibile a quella degli esperti
� L’esperto può portare gli alunni a focalizzare la propria attenzione su attività o processi che sono stati tralasciati perché non conosciuti o trascurati
![Page 31: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/31.jpg)
Apprendistato cognitivo: supporto
� Concetto fondamentale è quello di scaffolding
� Durante l’attività di scaffolding l’esperto fornisce l’impalcatura di sostegno da utilizzare durante l’esecuzione dei compiti, sia nella forma di suggerimenti e aiuti, sia di supporti materiali
� Lo scaffolding può essere assimilato ad uno sforzo collaborativo di problem solving
� Durante l’attività di scaffolding si rende necessario anche il ritiro graduale (fading) del sostegno fino a quando lo studente si mostra in grado di portare a termine il compito in maniera autonoma
![Page 32: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/32.jpg)
Apprendistato cognitivo: articolazione
� Prevede l’adozione di ogni metodo che porti l’apprendista ad articolare conoscenze, ragionamenti e processi di problem solving in un dominio
� L’insegnante può ad esempio rivolgere una serie di domande sul perché un compito sia stato eseguito in maniera corretta
� Scopo è quello di facilitare lo studente a delineare esplicitamente un modello corretto del compito eseguito
![Page 33: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/33.jpg)
Apprendistato cognitivo: riflessione
� La riflessione viene suscitata da una serie di stimoli volti a portare l’apprendista a confrontare la propria prestazione nella soluzione di problemi con quella di altri compagni o di un esperto ed in ultima istanza con un modello cognitivo interno di competenza
![Page 34: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/34.jpg)
Apprendistato cognitivo: esplorazione
� L’esplorazione avviene quando viene meno ogni supporto e l’apprendista è spinto a muoversi nel contesto usando le strategie di esplorazione apprese
� In questa fase lo studente formula autonomamente interrogativi, problemi e approcci di soluzione
� Obiettivo è quello di trasferire agli studenti, sempre meno principianti e sempre più esperti, la responsabilità dello svolgimento dei compiti
![Page 35: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/35.jpg)
Approccio socioculturale
� Peer tutoring
� Reciprocal teaching
� Cooperative learning
� Controversia cognitiva
![Page 36: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/36.jpg)
Partecipazione alle pratiche di comunità
� Comoglio (1996) distingue tra due tipi di metodi di istruzione in classe:
◦ Metodi a mediazione dell’insegnante
◦ Metodi a mediazione sociale
![Page 37: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/37.jpg)
Metodo Jigsaw (Aronson 1978)
� L’argomento scelto viene scomposto in diversi sotto-argomenti
� Gli allievi si dividono in gruppi ciascuno dei quali sceglie di occuparsi di un sotto-argomento
� Ogni allievo diventa quindi esperto di un sotto-argomento e si formano dei nuovi gruppi
� Nel nuovo gruppo ciascun allievo ha il compito di spiegare ai compagni la parte di materiale di cui è esperto e verificarne l’apprendimento da parte dei compagni
� Al termine ciascun allievo viene valutato sulla conoscenza e sulla comprensione di tutto il materiale.
![Page 38: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/38.jpg)
Reciprocal teaching
� Procedura inizialmente utilizzata per potenziare le abilità di lettura e comprensione del testo in studenti con problemi (Brown & Palincsar,1982,1989; Palincsar & Brown,1984)
� In seguito è stata estesa anche ad altre attività curricolari
![Page 39: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/39.jpg)
Reciprocal teaching
� Si formano gruppi di lavoro di pochi membri
� In ogni gruppo, a turno, ognuno svolge il ruolo di leader, che consiste nel proporre un argomento, leggendo o facendo leggere uno o più testi
� Dopo la lettura il compito del leader è quello di stimolare la discussione con domande sul contenuto, chiedendo agli altri membri di riassumerli
![Page 40: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/40.jpg)
Reciprocal teaching: riassumere
� Tra i processi implicati nel reciprocal teaching c’è quello di riassumere
� Il leader richiede di riassumere, di identificare ed integrare le informazioni più importanti di un testo o di un argomento
![Page 41: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/41.jpg)
Reciprocal teaching: interrogare/domandare
� Gli studenti trasformano le informazioni significative in domande
� Essi devono cioè cercare di fare domande relative a quelle che sono state identificate come le informazioni più importanti del testo o dell’argomento
![Page 42: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/42.jpg)
Reciprocal teaching: spiegare
� Gli studenti devono chiarificare i contenuti, anche chiedendo aiuti, ed estrarre una idea unitaria e significativa
� Essi devono inoltre giudicare il testo o l’argomento in base alla sua chiarezza, comprensibilità e completezza
![Page 43: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/43.jpg)
Reciprocal teaching: fare previsioni
� Gli studenti devono formulare ipotesi su ciò che sarà contenuto nel seguito del brano o dell’argomento
� Le ipotesi saranno verificate proseguendo nella lettura del testo in oggetto
![Page 44: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/44.jpg)
Obiettivi del reciprocal teaching
� Permettere agli alunni di svolgere il ruolo dell’esperto e dell’insegnante
� Farsi costruttori attivi della propria conoscenza
� Produrre conoscenza ed esporla
� Migliorare la propria abilità di studio e di riflessione sul lavoro svolto
� Individuare il metodo migliore per assimilare una data conoscenza
![Page 45: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/45.jpg)
Apprendimento cooperativo
� L’apprendimento cooperativo può essere definito un metodo di insegnamento / apprendimento a mediazione sociale che utilizza il piccolo gruppo e l’interdipendenza positiva tra i suoi membri per favorire lo sviluppo di abilità cognitive e relazionali (es., Comoglio e Cardoso, 1996; Johnson, Johnson e Holubec, 2008)
� Attraverso il lavoro cooperativo svolto in maniera corretta gli alunni massimizzano l’apprendimento proprio e quello degli altri, migliorando le relazioni con i compagni e con l’insegnante (Johnson, Johnson e Holubec, 2008)
![Page 46: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/46.jpg)
Gli effetti positivi del cooperative learning
Effetti positivi dei metodi di apprendimento cooperativi:
� capacità di prestare attenzione � apprendimento (acquisizione e ritenzione dei contenuti)
� ragionamento e processi cognitivi di alto livello � abilità di problem solving� qualità delle relazioni tra pari� quantità delle relazioni tra pari � benessere psico-sociale � capacità di gestire lo stress� autostima
![Page 47: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/47.jpg)
Elementi fondamenti del cooperative learning
� INTERDIPENDENZA POSITIVA � RESPONSABILITA’ INDIVIDUALE � PRESENZA DI INTERAZIONI FACCIA A FACCIA � USO APPROPRIATO DELLE ABILITA’ COLLABORATIVE
� AUTOVALUTAZIONE DEL LAVORO E DEL GRUPPO
![Page 48: Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento ... · LevS. Vygotskij (1896 -1934) Vygotskij nacque in Russia da una famiglia di intellettuali ebrei nel 1896 e morì precocemente](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040512/5e607a9de2d15731983d32f9/html5/thumbnails/48.jpg)
La teoria dell’interdipendenza sociale
� Lewin, Deutsch, Johnson e Johnson � Vari tipi di interdipendenza all’interno del gruppo◦ Assenza di interdipendenza ◦ Interdipendenza negativa ◦ Interdipendenza positiva