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Metodologia dell'insegnamento sportivo

Appunti per i Corsi istruttori FSN-DSA

di 1° livello

a cura di Cristina Caprile

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Obiettivi di apprendimento:Conoscere e riconoscere il ruolo dell’istruttore federale nella pratica motorio/sportiva : chi è, cosa deve sapere, cosa deve saper fare Essere consapevoli della differenza che c'è tra educare (formare) e allenare

Essere consapevoli dell’importanza delle responsabilità relative al ruolo di insegnante e

della conseguente necessità di una personale formazione permanente

Contenuti:Le abilità di un istruttore: persona, insegnante, tecnico

I principi dell’educazione motorio/sportiva e le conseguenze pedagogiche

I concetti di apprendimento/ prestazione

Unità di apprendimento

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istruttore allenatore insegnante

educatore maestro

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Istruttore figura che riveste un ruolo professionale?!?!

Figura di riferimento per l’attività di insegnamento e trasmissione di conoscenze, competenze e potenziamento di capacità

è sicuramente un insegnante e da ciò deriva che gli occorrono competenze ed abilità relative

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Abilità prerequisitecaratterizzano l’istruttore come persona

saper comunicare in maniera ottimale saper risolvere problemi e prendere decisioni saper costruire una relazione saper gestire situazioni di stress essere consapevole di avere un modello di riferimento

per definire se stesso e gli altri

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Abilità tecniche generaliche qualificano l’istruttore come portatore di cultura

sportiva e tecnica

saper progettare e programmare saper comunicare in situazione di

apprendimento di abilità motorie e potenziamento di capacità

saper motivare saper osservare

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Abilità tecnico professionali che qualificano l’istruttore come tecnico competente in ambito motorio sportivo

saper insegnare abilità motorie generali e specifiche

conoscere la propria disciplina sportiva saper trasferire le abilità e capacità

prerequisite generali in abilità e capacità specifiche e speciali

saper gestire situazioni di crisi

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I Tecnici Sportivi

Debbono inevitabilmente rivestire ruoli molteplici

essi sono:Tecnici della pratica sportiva,Educatori del movimento e con il movimento.

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Se fa solo il tecnico

Cerca di lavorare per realizzare un risultato sportivo; se insegue tale riscontro con i giovani deve affrettare la

specializzazione.Si occupa prevalentemente di insegnare abilità

tecniche.Cerca di selezionare un gruppo di giovani e spesso cerca

modalità autoritarie di gestione.E’ vincolato al rispetto di regolamenti codificati e

quindi necessità di impianti ed attrezzi specifici.

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Le conseguenze pedagogiche

Quando, obiettivo primario sia l’acquisizione di abilità tecniche il cui riferimento è la

prestazione sportiva (intesa come risultato):

l’azione pedagogica diviene funzionale alla realizzazione del percorso più breve al fine

di ottenere dei risultati;non si riesce ad adattare la pratica sportiva

alle esigenze del soggetto ma avviene, probabilmente, il contrario.

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Se il tecnico è un educatore (l’obiettivo è l’apprendimento)

Cerca di lavorare con il gruppo senza escludere alcun allievo, anzi cercando di dedicare maggiori attenzioni ai

meno abili.Si propone di motivare gli allievi alla pratica motoria e

sportiva, utilizzando la conoscenza delle regole, quale strumento per divertirsi maggiormente.

Cerca di formare gruppi di lavoro eterogenei anche per favorire lo scambio nella comunicazione.

Sollecita apprendimenti anche specifici non come traguardo ma come strumento.

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L’Educazione motoria e sportiva

Si caratterizza per un intervento che consenta al soggetto di impadronirsi di abilità e gli permetta di adattarsi, quindi risolvere situazioni semplici in forma globale e poi altre sempre più complesse e

specifiche.Dovrebbe condurre alla creazione di un articolato

patrimonio motorio, funzionale alla successiva acquisizione di abilità sportive.

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Principi dell’attività motoria

polivalenza educazione attraverso il movimento

è riferito agli aspetti metodologici dell’insegnamento, agli esiti programmati e prevedibili : globali nei confronti

di tutte le aree della persona, specifici in quelli dell’area motoria

multilateralità educazione del movimentoè riferito agli aspetti didattici dell’insegnamento

agli esiti programmati e prevedibili: si riferisce alla sollecitazione di tutte e di ciascuna delle componenti

del movimento

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Definizioni di “Multilateralità”

Multilateralità estensiva:

adatta alle prime fasce di età in quanto rivolta all’acquisizione del più ampio patrimonio possibile di strutture motorie ed esaltazione delle capacità

motorie.

Multilateralità intensiva:

adatta alle fasce di età che si affacciano all’agonismo, ove l’utilizzo della gamma più specifica dei mezzi e dei metodi di allenamento si struttura progressivamente e gradualmente verso il modello di prestazione della

disciplina specifica per formare l’atleta di alto livello.(Beraldo)

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prestazione

Espressione dell’insieme delle capacità individuali

unità tra esecuzione e risultato di un’azione motoria o di una serie di azioni motorie sportive che si esprime in un risultato

misurabile (cambiamento/apprendimento)

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Impostazione per la programmazione di un allenamento giovanile

bisogni del giovane esigenze dello sport

formazione preparazione a lungo termine

educazione formazione dei presupposti di una prestazione

specifica di alto livello

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APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

capacità che un soggetto ha di variare il proprio comportamento attraverso l’ESPERIENZA

è dato da tutto ciò che l’individuo acquisisce come effetto dell’ESPERIENZA conseguente all’adattamento all’ambiente e

alla sua trasformazione

è dato dalle OPPORTUNITA’ offerte dall’ambiente e favorisce la MATURAZIONE

APPRENDIMENTO MOTORIOAPPRENDIMENTO MOTORIO

Può essere definito come Può essere definito come un cambiamentoun cambiamento relativamente relativamente permanente nella permanente nella prestazioneprestazione e nelle e nelle potenzialità di potenzialità di

comportamentocomportamento perseguibile attraverso l’esperienza diretta o perseguibile attraverso l’esperienza diretta o l’osservazione di altri (L.Bortoli, C.Robazzal’osservazione di altri (L.Bortoli, C.Robazza))

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Formazione e allenamento

Per allenare occorre che ci siano una serie di elementi da allenare

Tali elementi riguardano le capacità e le abilità che devono essere strutturate o appreseOccorre , quindi, prima formare e in un

secondo tempo allenare o, in certe situazioni, agire contestualmente

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Allenamento e apprendimento

Il problema fondamentale dell'attività sportiva giovanile é rappresentato dalla difficoltà di costruire un modello di tecnica e di tattica

variabile nel tempo, capace di adeguarsi alle modificazioni e funzionali indotte sia dallo

sviluppo corporeo sia dall'allenamento

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bibliografia

IEI CONI Corpo , movimento, prestazione Roma 1984A. Madella, A. Cei: Le tecniche della comunicazione didattica – Scuola dello Sport - Roma 1992Madella, A. Cei, M. Londoni, N. Aquili: Metodologia dell’insegnamento

sportivo – C.O.N.I – SdS – Roma 1994.L. Bortoli, C. Robazza: Apprendimento motorio concetti e applicazioni - Ed.

L.Pozzi - Roma 1990.INDIRE : Progetto Mo.T.O. Moduli trasversali orientati MIUR - Firenze 2001.R.A. Schmidt, C. A. Wrisberg : Apprendimento motorio e prestazione - Società

Stampa Sportiva - Roma 2000.A.Cei, S.Dini, Coaching alle nuove sfide, Guerini e Associati, 2004.Manuale Gioco-Sport Divisione attività promozionali- Roma 2007