aprendamos a resumir textos -...

1

quinto de Primaria | lengua esPañola | educación artística

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

Aprendamos a resumir textos

Área: Lengua Española SC 11: Resumir un texto

Área: Educación Artística Conexión

Temporalización: 9 sesiones de clase, durante 2 semanas.

Secuencias curriculares correspondientes1.

2

Creamos nuestro fabulario

UA quinto de Primaria | lengua esPañola | educación artística

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

Los resúmenes y síntesis son un documento que brinda, en su versión abreviada, la información de otro contenido. Se trata de tomar un texto retirando los datos anexos y conservando únicamente los temas de principal interés. No se trata de palabras inconexas (eso sería un cuadro, una síntesis, un diagrama), sino de una composición coherente que pueda interpretarse aún si no hemos leído el documento original.

El resumen permite no sólo fijar los contenidos principales del texto original, sino tam-bién nos da la posibilidad de hacer repasos más rápidos para estudiar los contenidos antes de los exámenes y también para elaborar un informe de lectura.

Resumen es un concepto que describe a la acción y a la consecuencia de resumir o de resumirse. Se trata también de la manifestación sintetizada de un determinado asunto o materia.

Un resumen, por lo tanto, puede definirse como una exposición breve y específica del contenido de un material que puede ser escrito o de carácter audiovisual. Esta sín-tesis se limita a citar las ideas más importantes, es decir, excluye datos irrelevantes y no brinda espacio a interpretaciones subjetivas, críticas ni incluye la identidad de quien ha realizado el análisis.

El resumen, si está elaborado de modo correcto, refleja un marcado perfil objetivo y plantea un concepto general, donde se exponen las nociones básicas y algunas secundarias (sólo cuando son necesarias para la comprensión de las principales). El responsable del resumen debe encontrar un hilo conductor que una las frases esen-ciales del texto base.

3




3

Situación de AprendizajeLos docentes de Lengua Española de la escuela América Libre le han solicitados a los estudiantes de 5.° grado redactar un informe de lectura sobre varios libros de cuentos y fabulas de los autores más famosos de estos géneros literarios entre ellos, Esopo, Hans Christian Andersen, los hermanos Grimm, Félix María de Samaniego, José Núñez de Cáceres entre otros.

Los estudiantes acudieron a la biblioteca de la escuela y cual no seria su sorpresa al encontrar muy poca literatura sobre el tema, entonces decidieron ir a la bibliote-ca del municipio, pero había tantos libros que no sabían cual escoger.

A Ernesto se le ocurrió la idea de leer todas las fábulas y cuentos que pudieran y con ellas hacer un álbum de informes de lectura que más tarde donarían a la biblioteca de la escuela y con el cual, tanto ellos, como los futuros estudiantes de 5 grado pudieran seleccionar qué cuento o fábula le gustaría leer a partir de un informe de lectura.

Con la ayuda de los docentes del área de Lengua Española y de Educación Artísti-ca revisarán y editarán las fábulas y cuentos seleccionados para tal fin.

Esta Unidad de Aprendizaje les brinda la posibilidad de crear un álbum sencillo de informes de lecturas a partir de una selección consciente de las obras más representativas de los géneros seleccionados lo que la vincula con el área de Educación Artística.

Competencias fundamentales

• Competencia ética y ciudadana

• Competencia comunicativa

• Competencia científica y tecnológica

• Competencia desarrollo personal y espiritual

• Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico

4




Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Lengua Española

Comprensión oral

•Comprende la conexión de los sucesos y la moti-vación de los personajes en informes de lectura que escucha sobre cuen-tos, fábulas y leyendas.

Producción oral

•Produce oralmente informes de lectura para analizar la conexión de los sucesos y la motiva-ción de los personajes de cuentos, fábulas y leyendas.

Lengua Española

Conceptuales

•El informe de lectura.

•Pasos para realizar un resumen (omisión de informa-ción no relevante, selección de las ideas principales, generalización y reconstrucción de las ideas que representan el sentido global del texto).

•Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.

•Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexión de los sucesos y la motiva-ción de los personajes.

•Uso de los signos de puntuación: el punto, la coma, signos de interrogación y exclamación.

Procedimentales

•Selección del cuento, fábula o leyenda sobre el/la cual hará la exposición del informe de lectura.

•Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado (cuento, fábula o leyenda) para el informe de lectura.

•Resumen del contenido del texto seleccionado, presen-tando sus ideas principales a partir de las reglas de omisión, selección, generalización y reconstrucción.

•Análisis de la conexión de los sucesos y las motivacio-nes de los personajes.

•Utilización del vocabulario adecuado para el informe de lectura, de acuerdo a la intención comunicativa y el o los interlocutores.

•Exposición oral del informe de lectura utilizando verbos en presente y pasado del indicativo, adjetivos y conec-tores causales, y de finalidad.

Actitudinales

• Interés, curiosidad y entusiasmo por escuchar el infor-me de lectura.

• Interés y entusiasmo al exponer un informe de lectura sobre un texto de secuencia narrativa, como cuentos, fábulas y leyendas.

•Agudeza para desentrañar lo que no se ve a simple vista, pero se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.

Lengua Española

•Diferencia el informe de lectura que escucha de otro tipo de texto.

•Responde preguntas literales e inferenciales orales sobre el informe de lectura que escucha.

•Reconstruye oralmente el sentido global del informe de lectura que escucha.

•Muestra interés, entusiasmo y curiosidad a través de su expresión corporal y facial, al escuchar un informe de lectura.

•Produce oralmente informes de lectura para analizar los sucesos y las motivaciones de los personajes de cuentos, fábulas y leyendas; toma en cuenta la función y la estructu-ra, el uso de adjetivos, verbos en presente y en pasado de indicativo y los conectores causales y de finalidad.

•Expone en los informes de lectura que produce oralmente sobre textos de secuencia narrativa (cuentos, fábulas y leyendas) su resumen y el análisis de la conexión de los sucesos y las motivaciones de los personajes.

•Muestra interés y entusias-mo a través de su expresión gestual y corporal al exponer el informe de lectura.

Lengua Española

•Papel bond.

•Papel o cartulinas de colores.

•Lápiz.

•Marcadores.

•Borrador.

•Cuadernos de trabajo.

5




Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1: ¿Cómo hacer un informe de lectura?

https://www.youtube.com/watch?v=PngWBtqHO4I

Recursos didácticos digitales

Aprendizaje corporativo

Aprendizaje autónomo

Indagación dialógica

DibujoExpresión oral

Expresión escrita

Lectura comprensiva

Lluvia de ideas

Puesta en común

6




Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

“Presentamos el proyecto

Les presentamos a los estudiantes el proyecto que vamos a trabajar, es decir, les leeremos un cuento corto o una fábula (ver anexo 1) y analizaremos con ella su moraleja y lo valioso de su mensaje. A continuación, vamos a contarles a los alumnos que vamos a llevar a cabo el proyecto en pequeños grupos de trabajo de tres o cuatro estudiantes cada uno. El método que utilizaremos para la división de grupos será el siguiente: teniendo en cuenta que en todo libro hay escrito-res, editores, ilustradores y promotores; la selección será con el sistema de fila alternando las funciones entre ellos. Les diremos que son ellos quienes deben formar los grupos de trabajo, de tal forma, que en cada grupo haya un puesto diferente para poder elaborar el libro y ningún cargo por duplicado.

Una vez constituidos los grupos, les repartiremos a cada uno la copia de la fá-bula analizada y les instaremos a realizar el ejercicio de comprensión lectora del anexo 2.

Para finalizar, el docente les asignará como tarea traer para la próxima clase un resumen de la fábula El cuervo y el zorro. El docente debe insistir que la actividad no consiste en copiar la fábula, sino en resumirla con sus palabras.

Orientaciones para la o el docente

Es necesario que se mantenga atento y flexible a cualquier problema que pueda surgir en los equipos o en las tareas asignadas a los estudiantes.

00:45Lectura

comprensivaExpresión oralLluvia de ideas Expresión

escritaIndagación

dialógicaAprendizaje autónomo

7




Actividad 2

Aprendamos a resumir un texto

Para comenzar la clase cada estudiante leerá el resumen de la fábula El cuervo y el zorro, una vez finalizada esta actividad el docente les preguntará a los estudiantes que técnicas o procedimiento utilizaron para resumir la obra, muchos contestarán que usaron su memoria y otros que la leyeron una vez más.

En este momento el profesor puede proceder a utilizar el recurso didáctico digital 1 sobre las técnicas para hacer un reporte de lectura o en su defecto puede utilizar el texto del anexo 7.

El docente les explicará que para hacer un buen resumen es necesario tener en cuenta una serie de procedimientos que permiten los mejores resultados por ejem-plo: el primer paso para hacer un resumen de un texto es leer el material original por completo para comprenderlo en profundidad y que en caso que surja alguna duda, podemos consultarla antes de continuar con la lectura.

Luego, tomamos un descanso y regresamos , para leer nuevamente el material, esta vez subrayando los datos que consideres de mayor importancia. El docente les explicará que en cada párrafo hay una frase significativa, y en cada capítulo hay al menos un párrafo imprescindible.

Para llevar a la práctica este primer paso el docente le entregará a cada estudian-te una copia del cuento El adivino que se ofrece en el anexo 3 y si lo considera necesario y para reforzar la comprensión lectora del mismo, puede entregarles o simplemente orientarles copiar y responder en sus cuadernos las actividades de comprensión lectora que se ofrecen en el anexo 4.

A continuación, con el contenido primordial del cuento ya subrayado (o resaltado), los estudiantes deben tomar una hoja en blanco y redactar el nuevo material, armando una composición o resumen utilizando como base únicamente lo subrayado.


Esta actividad puede trabajarse en equipos o individualmente.

Es importante que el docente revise cada trabajo de manera individual, y si es necesario debatir algún aspecto o característica, de este tipo de documento, pida la atención del resto para que el grupo se sienta parte del trabajo colectivo.

00:45Lectura

comprensivaExpresión oral Expresión

escritaAprendizaje colaborativo

Aprendizaje basado en proyectos

8




Actividad 3

Técnicas que ayudan a resumir

Para esta actividad el docente les pedirá a los estudiantes exponer sus experien-cia con el subrayado y resumen de los textos y procederá a explicarles otros

detalles que se deben tener en cuanta para realizar un buen resumen es decir, los estudiantes deben comprender que el resumen no posee referencias directas al original, sino que funciona como un texto totalmente independiente. Si alguien no hubiera leído el material original, debería comprender perfectamente el resumen, sin sectores faltantes ni referencias directas hacia el original.

Para comenzar los estudiantes utilizaran el resumen que hicieron en la actividad 2 y procederán a revisarlo, esta vez, teniendo como rúbrica las siguientes preguntas que son las que indican si el resumen del texto es correcto::

•¿Cuál es el tema principal?

•¿Cuáles son los temas secundarios?

•¿Hay relación entre los temas principal y secundarios? En caso de haberlas, ¿cuáles?

•¿Dónde y cómo se desarrolla el tema o el suceso?

•¿Cuál es la conclusión del tema o del suceso?

•Finalmente el profesor procederá a evaluar los resúmenes escritos por los es-tudiantes utilizando la rúbrica que se ofrece en el anexo 5.


Es necesario que el o la docente preparen con anticipación los documentos nece-sarios para la clase (rúbricas, textos, etc.) de esa manera se agiliza el proceso de aprendizaje y práctica sin interrupción.

00:45Lectura

comprensivaExpresión oral Expresión

escritaAprendizaje colaborativo

9




Actividad 4

Nuestro reporte de lectura

Esta actividad puede realizarse de forma individual o por equipo, cada estudiante seleccionará un libro o una obra (cuento, fábula etc.) y procederá a realizar su infor-me de lectura atendiendo a la estructura formal del mismo, es decir debe contener los siguientes datos siguientes datos:

•Nombredelestudiante,gradoynombredeldocente.

•Títulodellibroynombredelautor.

•Mencióndeltemaoasuntoquetrata.

•Principalesideasdelalectura.

•Resumen,síntesisoreseñadeltexto.

•Opiniónpersonaldelcontenidodelalectura.

•Conclusionesdelalectura.

El docente puede evaluar esta actividad utilizando la rúbrica que se ofrece en el anexo 6.


Esta actividad puede trabajarse en equipos o individualmente.

Es importante que el docente revise cada trabajo de manera individual, y si es necesario debatir algún aspecto o característica, de este tipo de documento, pida la atención del resto para que el grupo se sienta parte del trabajo colectivo.

00:90Lectura

comprensivaExpresión oralLluvia de ideas Expresión

escritaIndagación

dialógicaAprendizaje autónomo

10




Actividad 5: Cierre

Prepare junto a sus estudiantes una carpeta en la que se colocarán todos los re-súmenes de lectura.

El material que se recoge en estas carpetas constituye un testimonio que ilustra el proceso seguido, las evoluciones experimentadas y los logros alcanzados por los estudiantes.

Para finalizar la carpeta será donada a la biblioteca a modo de sistema de informa-ción o fichas informativas de los libros que posee.


Esta actividad de entrega de la carpeta puede convertirse en un sencillo acto al que pueden asistir cualquier miembro la comunidad educativa, hecho que contri-buiría a potenciar y estimular el trabajo y el esfuerzo de los estudiantes.

00:90Expresión oralLluvia de ideas Expresión

escritaAprendizaje autónomo

Educación Artística

Dibujo

11





creamos nuestro fabulario

UA

Si observas Trata

Dificultad con la compren-sión de los textos y el logro de los objetivos que se plan-teó el profesor en clases.

De utilizar estrategias de aprendizaje coope-rativo. Es ya un hecho bastante demostrado que los estudiantes no aprenden solo del pro-fesor, sino también de sus iguales. Las estra-tegias de aprendizaje cooperativo tienen efec-tos positivos en el rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales y el desa-rrollo personal. La utilización de este tipo de técnica supone una gran ayuda para el profe-sor, porque facilita el trabajo autónomo de los estudiantes y el docente puede dedicar más atención a aquellos que más lo necesitan.

Cambio de actitud o desinte-rés por la realización de las actividades.

De oportunidades para que practiquen y apli-quen de forma autónoma lo aprendido. Saber cuándo los estudiantes han alcanzado el sufi-ciente nivel de aprendizaje que les permita tra-bajar con menos supervisión y ayuda. Determi-nados estudiantes van a requerir mayor ayuda y estrategias específicas para generalizar los aprendizajes y aplicarlos de forma autónoma

Si observas, trata de…3.

12




UA

aneXo 1| El cuervo y el zorro.

Anexos4.

El cuervo y el zorro

El señor cuervo, instalado en la rama de un árbol altísimo,teníaunbuenpedazodequesoenelpico.Olíamaravillosamente bien, y esto atrajo al señor zorro, que se acercó y, con una voz dulce y melindrosa, le dirigió el siguiente discurso:

—¡Buenos días, señor cuervo! ¡Qué buen aspecto tienes! ¡Qué plumaje tan fino, tan negro y reluciente! Sin duda que, si su canto se muestra acorde con tal aspecto, eres el más ilustre huésped del bosque.

El cuervo, al oír las palabras que le dirigía el zorro, se puso tan contento que se hinchó de satisfacción. Y para demostrar que, en efecto, tenía una voz muy agradable, abrió el pico y, claro, soltó el queso. El zorro, que no esperaba otra cosa, se apresuró a recogerlo.

Antes de marcharse para comérselo tranquilamente, le dijo al pobre cuervo:

—Debes aprender a desconfiar siempre de los aduladores, que no piensan sino en vivir a expensas de aquellos a quienes adulan. Seguro que estás de acuerdo conmigo en una cosa: esa lección bien vale un pedazo de queso. ¿A que sí? El cuervo, avergonzado, juró —aunque era ya un poco tarde— que jamás volverían a robarle otro pedazo de queso.

13

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje quinto de Primaria | lengua esPañola | educación artísticaUA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje


UAaneXo 2| 1. Busca el significado en el texto de las palabras:

2. Contesta:

• ¿Quiénessonlospersonajesdeestalectura?

• ¿Dóndeestácadaunodeellos?

• ¿Quédijoelzorroapropósitodelabellezadelcuervo?

• ¿Creyóelcuervolasalabanzasdelzorro?

• ¿Quéhizotrasescucharlas?

• ¿Quéhizoelzorroentonces?

• ¿Quéledijoelzorroalcuervoantesdellevarseelqueso?

• ¿Quépensóelcuervoentonces?

Melindroso Adular

14

aneXo 3| El adivino (cuento)




UA

El adivino

Cangrejo era un campesino muy listo. Un día se fingió adivino. Para ello escondió algunos objetos de sus vecinos, que luego encontró y dijo que todo se debía a sus excepcionales dotes. Su fama se extendió por todas partes. Un día fue llamado a la presencia del conde, gobernador de la provincia.

—Sé que eres adivino —le dijo el conde—. Me han robado una fuerte suma de dinero y quiero que lo encuentres. Si lo haces, te colmaré de regalos. Pero si fra-casas, recibirás un castigo.

El campesino vio que estaba atrapado en sus propias redes, pero no podía dejar que el conde advirtiese su miedo. El conde lo invitó a comer con él. Los tres cria-dos que servían la mesa, y eran los que habían robado el dinero, estaban muy preocupados. Ninguno quería entrar en el comedor, pues temía ser reconocido. Al fin tuvieron que hacerlo.

—¡Vaya! —dijo alegremente Cangrejo— ¡Ya está aquí el primero!

Quería decir el primer plato, pero el ladrón, creyéndose descubierto, volvió junto a los otrosconvencidodelpoderdeaquelhombre.Temblando,elotrocriadotomólafuentedel pescado y entró en el comedor a su vez. Lo mismo ocurrió con el tercero, que porta-ba el asado. Pensando que habían sido descubiertos, los ladrones decidieron entregar el dinero al adivino y le ofrecieron, además, un regalo para que devolviera el botín al conde sin denunciarlos. Le hicieron señas para que saliera un momento del comedor y pronto llegaron a un acuerdo con él. Mientras estaba fuera, el conde quiso poner a pruebalashabilidadesadivinatoriasdelhombre.Ocultóensumanouncangrejotoma-do de una fuente y cuando volvió el campesino le dijo:

—A ver si aciertas lo que tengo en la mano, o creeré que eres un charlatán.

El campesino suspiró muy apurado, creyéndose perdido:

—¡Ay, pobre Cangrejo! ¡Ahora sí que te pescó el conde!

El conde quedó convencido de que aquel hombre lo sabía todo. Y aún lo creyó más cuando le dijo el lugar donde estaba escondido el dinero robado. Cuando salió del palacio, cargado de regalos, Cangrejo reflexionó sobre su actuación. Decidió decir la verdad y disculparse con el pueblo y con el rey.

Cuento Popular

15

aneXo 4| El adivino

UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje



16

aneXo 5| Reporte de lectura




UA

17




aneXo 6|

18

aneXo 7 | ¿Qué es un resumen?




UA

¿Qué es un resumen?

Resumir es buscar lo esencial de los hechos, personajes o ideas indispensables para la comprensión de un texto, eliminando todo lo demás.

El propósito de un resumen es dar al lector un relato condensado y objetivo de las ideas principales y las características de un texto. Por lo general, tiene entre uno y tres párrafos (100-300 palabras), otras veces, es sólo una o dos oraciones, todo depende de la duración y la complejidad del texto original y su propósito. Como es una conden-sación de las ideas y la información, no se puede incluir todos los detalles.

hacer resumen

Foto: Internet

Lo más importante a la hora de hacer un resumen es que pueda llamar la atención dellector,ofreciendounresumendefácilaccesoyentendimiento.Otropuntoim-portante a considerar es que en un resumen nunca se anotaran ideas, juicios ni interpretaciones personales, si los tienes agrégalos al final del resumen a manera de “conclusiones personales”.

La mejor manera de hacer un resumen es siguiendo los siguientes pasos.

1. Lee silenciosamente todo el texto.

2. Sepáralo en párrafos. Recuerda que cada punto aparte marca el término de un párrafo

3. Lee por párrafos subrayando las ideas más importantes de cada uno. Si es necesario escribe notas al margen que para ti sean importantes.

4. Todolosubrayadoescríbeloentucuaderno.

5. Ordenaloescritoyredactaelresumentratandodeserclaro,exacto,coherentey fiel a lo que vas a resumir.

6. Reisa lo escrito y suprime los términos inadecuados corrigiendo a la vez la puntuación y la ortografía.

19




Si el resumen es de un libro de lectura para el colegio, debes agregar a tu informe los siguientes puntos:

•Nombre, curso y materia

•Títulodeltexto

•Autor

•Tema

•Luego agregas el resumen del contenido (por capítulos en vez de párrafos)

aprendamos a resumir textos -...

Documents