aprender a aprender en el aula
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Ideas, herramientas y recursos on-line para trabajar en el aula la competencia Aprender a Aprender y la Competencia para la Autonomía e Iniciativa personalTRANSCRIPT
Aprendiendo a Aprender en el aula
Ideas
Herramientas
Recursos on-line
“Aprender a Aprender: una enseñanza para la vida y una propuesta para la inclusión”
Ceuta, 19 de Octubre, de 2012
En algunas de las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a
diferentes recursos
Aprendiendo a Aprender en el aula
PARA REFLEXIONAR
Para ver el vídeo
hago clic sobre la imagen
"Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
¿Dónde está la conversación?
El profesor Aitor Lázpita se presenta a sus alumnos el primer día de clase
ES FUNDAMENTAL ENGANCHAR AL ALUMNADO,
MOTIVARLO
10 ESTRATEGIAS
IDEAS
PARA QUE MIS ALUMN@S “APRENDAN A APRENDER …”
CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA
El alumn@ solo aprende
“haciendo”
PROPONER … Actividades con sentido,
relacionadas entre sí, y que terminen en la elaboración de una
producción final (tarea)
Intentar relacionar con el Presente, con situaciones y problemas actuales
AL COMENZAR UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA
Converso con mis alumnos y detecto
qué conocen sobre el tema
Y …
Paseamos juntos por la secuencia didáctica
Mis alumn@s tienen que Conocer …El tema sobre el que van
a trabajar La estructura de la
unidad didáctica Qué tareas y
actividades tienen que hacer
Qué objetivos didácticos tienen que lograr
Cómo van a ser evaluados
PUEDO UTILIZAR LA PD(I)
PARA …
EXPLICAR
La estructura de la secuencia didáctica:
- Qué actividades tienen que hacer
- Cuál es la producción final (tarea)
A lo largo de la secuencia didáctica
EL PROCESO
PRODUCCIONES FINALES DEL ALUMNADO
ES IGUAL DE IMPORTANTE
Investigar …
Buscar información en
Internet …
¿Por qué no empezar por Copiar y Pegar la información?
Después, los alumnos ya comenzarán a tratar la información, a buscar las ideas principales, a opinar, argumentar, a trabajar los conceptos de Objetividad - Subjetividad, …
UTILIZAR LOS ESQUEMAS O GUIONES PARA RELACIONAR IDEAS
ES UN BUEN COMIENZO PARA EMPEZAR A TRABAJAR
Después de hacer una investigación y
antes de hacer una presentación de diapositivas
Alumna de 1º ESO Instituto de Astrabudua
Alumno de 2º ESO Instituto Artaza-Romo
Alumna de 2º ESO Instituto Artaza-Romo
Los alumn@s tienen que ir construyendo el andamiaje de su aprendizaje …
¿?
Saber en todo momento qué tienen que hacer y cómo lo
tienen que hacer (orientaciones)
Conocer buenos modelos
HERRAMIENTAS QUE PUEDO OFRECER A MIS ALUMNOS
LA IMPORTANCIA DE LASORIENTACIONES DEL PROFESOR-A EN TODO EL PROCESO
ORIENTACIONES PARA...
Elaborar una presentación de diapositivas
Hacer una exposición oral utilizando diapositivas
Escribir un diario
Leer un diario
ORIENTACIONES PARA...
Preparar un cortometraje
Escribir un artículo de opinión
Leer un artículo de opinión
Escribir un relato
Leer un relato
ORIENTACIONES PARA...
Preparar una historia digital
Hacer una entrevista
Escribir un e-mail
HERRAMIENTAS QUE PUEDO OFRECER A MIS ALUMNOS
HERRAMIENTAS QUE AYUDAN AL ALUMNO-A A
PLANIFICAR SU TRABAJO
HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A
PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA:ALUMNO-A:FECHA:ESTA SEMANA TRABAJARÉ EN LOS SIGUIENTES
PRODUCTOS:1. Empezar Yo ... Con.................... Completar con ...........................2. Empezar Yo... Con.................... Completar con ...........................
INVESTIGACIONES:1. Empezar Yo... Con.................... Completar con ...........................2. Empezar Yo... Con.................... Completar con ...........................
REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA:¿QUÉ HE APRENDIDO?
DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A
PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA:ALUMNOS-AS: FECHA:
El reto global del proyecto-secuencia didáctica es:
Intento/intentamos investigar:
Necesito/necesitamos llevar a cabo las siguientes actividades:
¿Qué haré/haremos? ¿Cómo lo haré/haremos? Fecha de entrega
Necesito/necesitamos los siguientes recursos y apoyo:
Al final del proyecto- secuencia didáctica demostraré/demostraremos aprendizaje en:
Qué ¿Cómo? ¿Quién y dónde?
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN
La(s) pregunta(s) que investigaré:
Los datos que recogeré: El método de recolección de datos:
¿Quién hará...? ¿Qué?
¿Cómo esta investigación llevará el proyecto-secuencia didáctica al siguiente paso?
INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN
PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA: ALUMNO(S): FECHA:
He investigado:
He seguido los siguientes pasos:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo siguiente del proyecto-secuencia didáctica:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA: ALUMNO(S): FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar?
¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto:
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
Completaré/completaremos el producto haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
¿Qué aprenderá el público de mi/nuestra presentación?
(Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte soy responsable?
Mi/nuestro plan para hacer una buena presentación:
Para hacer la presentación necesito/necesitamos la siguiente tecnología:
Necesito/necesitamos las siguientes imágenes:
Necesito/necesitamos los siguientes vídeos:
Necesito/necesitamos…
HERRAMIENTAS QUE PUEDO OFRECER A MIS ALUMNOS
LISTAS DE CONTROL: HERRAMIENTAS PARA
PLANIFICAR Y EVALUAR
PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIOAlumno-a: 1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA OBRA DE ARTE
Alumno-a: 1 2 3
Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte
La obra de arte es creativa e imaginativa
La obra de arte tiene título
Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)
La técnica utilizada es adecuada
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
AUTOR-A:
1 2 3
Narra un hecho importante
Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando
Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo
Tiene título
Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo
1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado
AUTOR-A:
1 2 3 DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS
¿Ha conseguido reflejar el carácter de las personas con las descripciones que ha aportado?
¿Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados?
¿Las descripciones de los escenarios son suficientes?
¿Son todas las descripciones demasiado similares?
LA ESTRUCTURA
¿Las ideas están bien cohesionadas?
¿Hay demasiadas repeticiones?
¿La progresión temática es clara?
¿Ha utilizado los recursos anafóricos necesarios?
EL NARRADOR
¿Mantiene el narrador a lo largo del relato?
En los diálogos, ¿repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes?
Los verbos elegidos, ¿expresan claramente lo que los personajes hacen?
EL VERBO
¿Ha mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato?
¿Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narración?
1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN RELATO
Autor de la entrevista:Persona entrevistada: 1 2 3
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada
1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAILAlumno-a: 1 2
3
1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario
2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva
3. En el mensaje :
-El texto es corto
-Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea)
-Señalo las ideas principales con negrita
-Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las mayúsculas para resaltar una o dos palabras)
-Sin errores gramaticales ni ortográficos
4. Escribo un saludo de despedida
5. Pongo mi nombre y apellidos
1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
HERRAMIENTAS QUE PUEDO OFRECER A MIS ALUMNOS
EL DIARIO
DE APRENDIZAJE
Parar en algunos momentos para reflexionar sobre lo que están aprendiendo
• ¿Qué estoy aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven?
• ¿Con quién estoy aprendiendo?
• ¿Qué dificultades tengo?
• ¿Quién me puede ayudar?
El diario de Natalia
El diario de Marina
El diario de Andrea
El diario de Beatriz
El diario de Sofía
El diario de Lucía
El diario de Casilda
El diario de Maite
ALGUNOS DIARIOS DE LAS ALUMNAS (Colegio Ayalde)
ES IMPORTANTE …
LA REVISIÓN DE BORRADORES
Ensayar para
quitar miedos a hablar en público …
TIERRA A LA VISTA
… UNA OBRA DE ARTE …
SE ESCRIBE Y SE CANTA UNA CANCIÓN
SE ESCRIBE Y SE LEE EN VOZ ALTA UN DIARIO PERSONAL
SE PRESENTA UNA HISTORIA DIGITAL
HISTORIA DIGITALVÍDEO
CARTEL DIGITAL
VÍDEO
… O UN CARTEL DIGITAL
EXPERIENCIAS DE AULA
LOS PROYECTOS DE TRABAJO
PROYECTO DE ESCRITURA
Entre otras cosas, se va a trabajar el texto expositivo a través de una presentación de diapositivas, exposición oral, escritura de un diario personal, y un e-mail
HAITÍ LLORA
LOS ALUMN@S DE 1º ESO INVESTIGANDO SOBRE LA SITUACIÓN DE HAITÍ
DESPUÉS DEL PROYECTO, ORGANIZAMOS UNA FIESTA
TODO POR UN SUEÑOYa no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda.Una brusca sacudida,le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante.Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir.Sueña con un mundo nuevo,sabe que lo va a conocer.No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle.
Autora: Yomara
Algunas frases de los alumnos: Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundoAprendes a valorar cosas
que antes no valorabas Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar
Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas
He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón
Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme
A DESTACAR …“He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
ProyectoPresentación de diapositivas y exposición oral, artículo de opinión, relato, historia digital, entrevista, cartel digital, escribir una canción, crear una obra de arte. Explicarla las diferentes producciones a los demás
Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta” Experimentando en el aula
ESTAMOS TRABAJANDO
CUADERNOS ON-LINE DE LAS ALUMNAS
COLEGIO AYALDE
DBH-ko 4. maila
LAS ALUMNAS DE 4º ESO EVALUANDO LA EXPERIENCIA
MIS REFLEXIONES …SINTIENDO EL AULA: PENSAMIENTOS Y REFLEXIONES DE UNA ASESORA
Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”
Algunas frases de las alumnas:Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas… Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opiniones, he aprendido mucha historia
Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet
LAS FRASESHe aprendido mucho más que en una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos
Hago clic sobre la imagenAitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
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Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
NO OLVIDAR...
PONER SIEMPRE METAS CERCANAS Y REALISTAS
CON UNA SONRISA
... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓNA través de …
Diario de Aprendizaje
Listas de control
Visionado de vídeos
La evaluación de la profesora
Evaluación de los demás compañeros
LA COEVALUACIÓN
A través de …
LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
“NO ME GUSTA ESTUDIAR PERO ME ENCANTA APRENDER”José Antonio García Franco
PARA SABER MÁS…
Alumnos motivados = alumnos eficaces
RECURSOS ON-LINE PARA TRABAJAR
DIRECTAMENTE EN EL AULA
UN BILLETE DE IDA Y VUELTA HAITÍ LLORA EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY I LOVE ATOM
GUÍA PARA DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
MIS COLECCIONES ON-LINE
La competencia Aprende a Aprender y la Competencia para la Autonomía e Iniciativa personal
Aprender de otra manera: alumn@s competetentes
Enseñar y aprender de otra manera en el aula
Mi maletín de aula
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO ANA BASTERRA COSSÍO