aprender em parceria apres buenos aires
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Aprender em Parceria: desafios da inserção das Tecnologias Digitais de informação e de Comunicação na formação continuada de
professores da Educação Básica
Autora: Luciana Maria Vaz Allan
Orientadora: Profa. Dra. Stela Conceição Bertholo Piconez
Faculdade de Educação - Universidade de São Paulo
Brasil
Pesquisa de doutorado
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• Ponto de partida: coordenação de diferentes projetos para formação deprofessores• Fato: qualidade das formações medidas por instituições externas(UNESCO)• Desafio: investigar as questões de permanência e as variáveis
Luciana M V Allan
Profa. Dra. Stela C B Piconez
FE/USP2010
O que perpetua?
Na formação em serviço
Prática de colaboração entre pares
Uso das TDIC integradas ao currículo
• Desafio: investigar as questões de permanência e as variáveisresponsáveis
Programa Aprender em Parceria
• Metodologia de desenvolvimento profissional (formação em serviço) em parceria
• Objetivo: preparar professores colaboradores para que possam ajudar seus pares a integrar as novas tecnologias nas estratégias de ensino que engajem os alunos na aprendizagem.
•O Programa se propõe a oferecer conhecimentos, ferramentas e apoio
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Profa. Dra. Stela C B Piconez
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•O Programa se propõe a oferecer conhecimentos, ferramentas e apoio necessários para que os colaboradores ajudem seus colegas professores –pares – a usar as novas tecnologias para facilitar o aprendizagem dos alunos.
•Desenvolvida pela ong americana Puget Sound Center, licenciada pela Microsoft Corporation e localizada pela equipe de Educação da Microsoft Brasil
Dimensões envolvidas
Formação em
Serviçocoaching
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Parceria
Cooperação
Contextualização
SECRETARIA ESTADUALDE EDUCAÇÃO DAPARAÍBA E PERNAMBUCO
104 professores diretamente
104 professores em parceria
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10 professores formados como orientadores locais
8.420 alunos impactados
Mote: Uso criativo e inovador da tecnologia
SENAC SP
Professores dos cursostécnicos30 professores diretamente30 em parceria19 cursos técnicos
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19 cursos técnicos16 cidades de SP2.400 alunos impactados Mote: Organização de um repositor de objetos de aprendizagem
Caracterização dos sujeitos do Programa Aprender em ParceriaSecretaria de Estado de Educação da Paraíba
• 104 professores• 8420 alunos envolvidos• 14,45% do número total de alunos da
rede (comparado aos números do INEP 2009)
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INEP 2009)• 65% dos professores são do sexo
feminino• 55% com idade entre 41 e 50 anos• 56% com especialização• 33% com carga horária de 21 a 40
horas em sala de aula
Metodologia
• Investigar variáveis das questões de permanência do Programa Aprender em Parceria em 20% do total de professores
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• Aplicação de Questionários Informativos
1. Pré-formação ( maio/2006)
2. Pós-formação ( junho/2007)
3. Três anos depois (junho/2010)
Avaliação Pré-Formação (maio/2006) e Pós- formação ( junho 2007)
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Avaliação Pré-Formação (maio/2006) e Pós- formação ( junho 2007)
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Avaliação de ImpactoPerfil dos sujeitos da pesquisa
• Aplicação de questionário informativo 3 anos após o término da formação (junho/2010)
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• 63% continuam exercendo a mesma função
• 19% (aposentadoria e /ou afastamento/readaptação)
• 18% tiveram novas oportunidades de trabalho – em tutoria de cursos a distância da UFCG, PUC/RJ e UAB/UFPB
Avaliação de ImpactoResultados – valor agregado do Programa Aprender em Parceria
▫ Desenvolvimento profissional
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▫ Desenvolvimento profissional
▫ Estímulo ao processo de aprendizagem dos alunos
▫ Transformação da relação professor/aluno
▫ Maior percepção da necessidade de planejar estratégias de ensino (e os alunos percebem isso)
Avaliação de ImpactoResultados – Incorporacao das TDIC à prática
• 28% incorporaram na prática o trabalho por projetos com suporte das TDIC
• 18% usam o que aprenderam somente para fins pessoais
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• 18% usam o que aprenderam somente para fins pessoais
• 27% alegaram falta de infraestrutura e de manutenção dos computadores
• 17% alegaram falta de apoio da equipe gestora
• 10% têm desenvolvido poucos trabalhos com suporte das TDIC pois o foco maior da escola é o ENEM (Exame Nacional de Ensino Médio)
Avaliação de ImpactoResultados – Atividades com os alunos
Dos 28% que afirmaram usar as TDIC com os alunos, desenvolvem diferentes atividades:
• 64% promovem pesquisa na Internet
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• 64% promovem pesquisa na Internet
• 64%produção de textos
• 36% produção de vídeos
• 24% editoração de imagens
• 18% trabalham com rádio web
• 18% usam redes sociais (twitter, facebook, blogs etc)
Avaliação de ImpactoResultados - Atuação junto ao par e disseminação dos projetos
• 36% deram continuidade ao trabalho com o par original
• 9% estão aproveitando a pesquisa para retomar contato com o par
• 55% não deram continuidade ao trabalho com o par por motivos de aposentadoria e/ou afastamento
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• 55% não deram continuidade ao trabalho com o par por motivos de aposentadoria e/ou afastamento
• 45% relatam que compartilham os trabalhos que têm feito com outros professores
• 27% envolvem outros professores em suas atividades
• 18% alegaram que não compartilham por falta de acesso ao laboratório
Avaliação de ImpactoResultados – Na aprendizagem dos alunos
• 63% acham que os alunos aprendem mais e melhor com o uso das TDIC
• Indicadores:
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▫ Os alunos são capazes de explicar conceitos com mais clareza
▫ Os alunos ficam mais atentos e envolvidos
▫ Apresentam maior coerência nos resultados das avaliações
Avaliação de ImpactoResultados – Infraestrutura tecnológica
• Antes da formação:
▫ 37% tinham uma boa infraestrutura de informática na escola
▫ 63% tinham uma infraestrutura ruim
• Hoje – 3 anos depois:
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• Hoje – 3 anos depois:
▫ 63% têm escolas em condições de uso
▫ 18% têm escola com infraestrutura precária
▫ 27% dizem que mesmo com a infraestrutura disponível, ainda não é feito uso adequado pela falta de formação de professores e/ou apoio da gestão escolar
3. Avaliação de ImpactoConclusões• Benefícios apontados pelos professores:
aprimoramento da prática docente; oportunidade de investimento para fins pessoais e desenvolvimento profissional; melhoria do ensino.
• Diferentes variáveis impedem a integração das
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• Diferentes variáveis impedem a integração das TDIC ao currículo: infraestrutura; apoio da equipe gestora; rotatividade dos pares, supervisão pós-fomação;
• Aprender em Parceria apresenta desafios: escolha adequada do par; motivação para refletir sobre a prática; disponibilidade de tempo para planejar e rotatividade de professores.
Avaliação de ImpactoConclusões – Outros desafios(Sustentabilidade)
• Negociar com as redes de ensino um tempo de dedicação dos professores que fizeram o curso para se dedicar à multiplicação;
• Garantir infraestrutura tecnológica disponível e em condições de uso;
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condições de uso;• Estabelecer parceria com NTEs (Núcleos de Tecnologia Educacional) para acompanhamento e assessoria permanente;
• Ter apoio da equipe gestora da escola para implementação e continuidade dos projetos.
Obrigada!
Luciana Allan
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