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APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS:
UMA PROPOSTA DE ABORDAGEM
EDUCACIONAL CENTRADA NO ESTUDANTE
Albert Nilo da Costa
Acadêmico de Medicina - UNIFENAS BH
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A formação do médico tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exercício das seguintes competências e habilidades gerais (BRASIL, 2001):•Atenção à saúde;
•Tomada de decisões;
•Comunicação;
•Liderança;
•Administração e gerenciamento;
•Educação permanente.
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Médico, com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva. Capacitado a atuar, pautado em princípios éticos, no processo de saúde-doença em seus diferentes níveis de atenção, com ações de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação à saúde, na perspectiva da integralidade da assistência, com senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, como promotor da saúde integral do ser humano (BRASIL, 2001).
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Stairway to Heaven (1851) – Willian Rimer
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“Os currículos devem permitir que os estudantes construam seu próprio conhecimento baseados no que eles já sabem e usem tal conhecimento em atividades que requeiram tomada de decisão, resolução de problemas e discernimento” (1997 apud POSNER; MAMEDE, 2001)
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“A Aprendizagem Baseada em Problemas(Problem- Based Learning/PBL) firmou-se nas últimas décadas como uma das mais importantes inovações no campo da educação de profissionais de saúde” (1999 apud MAUDSLEY; MAMEDE, 2001).
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Disponível em: <http://www.unifenas.br/documentos/matriz_curricular_medicina_bh2011.pdf>. Acesso em: 07-06-2012.
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Cada bloco temático, do 1º ao 8º períodos, é desenvolvido por meio das seguintes estratégias educacionais:
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•Grupo Tutorial (GT)
•Prática Laboratorial (PL)
•Treinamentos de Habilidades (TH)
•Prática Médica na Comunidade (PMC)
•Práticas Clínicas e Ambulatoriais(PCA)
•Projetos em Equipe (PE)
•Seminários.
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Grupo Tutorial (GT)
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GT
PROBLEMA
GRUPOConhecimento
Mapa conceitual
DISCUSSÃO
IDEIAS
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Prática Laboratorial (PL)
Quadro de Albert Edelfelt (1854-1905), representando Louis Pasteur , atualmente em exibição no Museu de Orsay, em Paris. A pintura data de 1885. Imagem de domínio público.
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Treinamentos de Habilidades (TH)
Fonte: MENNIN & PETRONI-MENNIN, 2006.
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Manequim do Laboratório de Simulação utilizado em simulações de emergência
Fonte: Disponível em: <http://www.medicina.ufmg.br/noticias/?p=27510>. Acesso em: 07-06-2012.
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Práticas Clínicas Ambulatoriais(PCA)
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Projetos em Equipe (PE)
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SUJEITO
PSÍQUICO SOCIAL
BIO
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A doctor treats a boy in Ghana.
Fonte: MENNIN & PETRONI-MENNIN, 2006
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A ponte (1888) – Van Gogh
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O Médico (1891) – Sir Samuel Fildes
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*REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES nº 4, DE 7 de novembro de 2001. 1. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de nov. de 2001. Seção 1, p. 38.
MAMEDE, Silvia et al. Aprendizagem baseada em problemas: anatomia de uma nova abordagem educacional. 1. ed. Fortaleza: Hucitec, 2001.
MENNIN, Stewart; PETRONI-MENNIN, Regina. Community-based medical education. The Clinical Teacher. vol. 3. 18 mai. 2006. p. 90–96.
ROHRHOFF, Nicholas. Becoming a physician: what life is like. The New England Journal of Medicine. Massachusetts, 23 feV.2012. P. 683-685.
SEARS, Karen Powell. Improving cultural competence education: the utility of an intersectional framework. Medical Education. New Britain, 24 mai. 2012. P. 545–551.
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