Aprendizaje basado en proyectos

ALFONSO PÉREZ MORALES

COLEGIO DE BACHILLERES, IZTAPALAPA, DISTRITO FEDERAL

TAREAS DE LA UNIDAD 1

Elegí el proyecto “CALLEJEROS LITERARIOS” que se encuentra en el sitio: https://sites.google.com/site/callejerosliterarios/

Objetivos e intención del proyecto

“Esta propuesta didáctica pretende recuperar el sentido perdido de la calle, aportar viveza a la misma y conocer los diversos autores a través de un “Callejero Literario”. Un callejero es una herramienta útil y asequible para conocer diversos aspectos de nuestra historia no recogida en “grandes tratados”, y que sin embargo contribuye de manera importante a su enriquecimiento”

http://callejerosliterarios.wikispaces.com/

Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. • Comprensión de textos procedentes de los medios de

comunicación audiovisual, como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión.

• Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes

Como es un proyecto de España se pensó para el siguiente nivel educativo:

Nivel: 3º de ESO

Relación con el currículum (3º de ESO de Lengua Castellana y Literatura

El proyecto integra objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento.

Áreas implicadas: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Educación Plástica y Visual, Comunicación Audiovisual y Educación para la Ciudadanía

Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación

“Esta actividad se realiza fuera del centro, iremos paseando y realizando el recorrido elaborado y al llegar a cada uno de los puntos seleccionados leeremos los textos preparados de manera previa”. 

“El conjunto del recorrido se puede grabar para colgar después el vídeo en youtube o en la página del centro”.

Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las

competencias básicas de los estudiantes.Competencias Básicas:

Competencia en Comunicación Lingüística

Competencia Cultural y Artística

Competencia Digital

Competencia Social y Ciudadana

Competencia en Aprender a Aprender

Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal

 

Educación en Valores:

Valoración del patrimonio cultural y artístico

Valoración de la literatura como manifestación de una realidad cercana

Reconocimiento del paisaje urbano

Conciencia personal y colectiva en la producción artística

Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.

Fase previa: Búsqueda de información sobre los callejeros urbanos y autores literarios Elaboración de cronologías. Búsqueda y selección de fragmentos representativos. Comprensión de esos textos literarios. Geolocalización. Elaboración del mapa: Búsqueda de calles. Etiquetado con la síntesis de contenidos. Enlace a la información ampliada.Trazado del itinerario.  Diseño de las líneas del tiempo (Dipity): Elaboración y diseño de la línea del tiempo. Inserción cronológica de todos los elementos.Itinerario callejero: Recorrido a pie por las calles del itinerario. Grabación del itinerario. Edición y publicación de la grabación.

Se definen indicadores de éxito del proyecto para la evaluación

TAREA FINAL

Los alumnos tienen que elaborar un callejero literario de su localidad utilizando una herramienta de geolocalización como Google Maps. Como opcional se propone llevar a cabo un paseo literario siguiendo el mapa elaborado y grabarlo en vídeo.

Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible.

El alumno accederá a las diferentes actividades acudiendo a la wiki http://callejerosliterarios.wikispaces.com/ donde tendrá que obtener la “hoja para rellenar las respuestas” e ir cumplimentándolo.

Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea.

“Al igual que ocurre con la metodología, la disponibilidad de recursos es flexible. El equipamiento ideal es un aula de informática con acceso a Internet durante el desarrollo de la actividad. Sin embargo, se puede plantear la actividad con materiales alternativos como callejeros urbanos impresos, libros, fotocopias, etc. para la fase previa y las sesiones necesarias para la confección de los mapas y las líneas del tiempo. También se ha de reservar al menos una sesión para la salida”.

Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos, etcétera.

“El proyecto, se plantea como una actividad general de investigación que implica elementos más allá de los puramente periodísticos, ya que exige competencias digitales y de comprensión/expresión tanto oral como escrita. El aspecto literario forma parte de los contenidos (en cuanto a la búsqueda de información de los autores y en lo referido a las líneas del tiempo) y tanto la geolocalización como la posible actuación in situ pueden servir para abordar las competencias de un modo global”.

CONCLUSIONES

Es un proyecto muy interesante que puede utilizarse en cualquier parte del mundo.

Su diseño es adecuado y permite que los alumnos realicen las actividades sin problema para desarrollar sus competencias.

Será uno de los proyectos que lleve a cabo con mis alumnos de primer semestre en agosto de 2014. Ya que se presta mucho a desarrollarlo en México donde tenemos colonias que tienen calles con nomenclatura de escritores y sería muy didáctico que los jóvenes realizaran un proyecto similar.