APRENDIZAJE COOPERATIVO

PILAR ETXEBARRIA

LEIOAKO BERRITZEGUNEA

(Basado en las propuestas de Spencer Kagan y Pere Pujolàs )

¿COO

PE

RA

TI

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GESTIÓN DEL AULA

Una buena clase NO ES una clase en silencio total, sino una clase

con MUCHA ENERGÍAPor eso es necesario tener herramientas de

control : Tiempo Stop Wath Señales Preguntas Grupos y escenario Cuadernos de equipo

FORMACIÓN DE GRUPOS(Spencer Kagan)

Mikel Idoia Xabi Laura

TARJETAS ORGANIZADORAS Aventajado =

Bueno =

Medio =

Bajo =   1 2 3 4

Aventajados

  

Buenos   

Medios   

Bajo   

Resto Necesitan ayudaAventajados

GRUPOS: Fijos Heterogéneos

FORMACIÓN DE GRUPOSPere Pujolàs

Disposición en diagonal

ESCENARIO

NUMERACIÓN

11 22

33 44

Cuaderno de equipo:• Nombre y logo del grupo

• Participantes

• Normas del grupo

• División del trabajo o de roles

• Compromisos de cada miembro

• Diario del equipo

• Evaluación y propuestas de mejora

Cuaderno de equipo

¿Quién me puede decir

cuales son las

herramientas de

gestión de aula?

SITUACIÓN DE AULA  En un sistema tradicional de enseñanza

funciona el ¡yo, yo , yo!, solamente el alumnado aventajado es el que levanta la mano en clase, la participación es limitada.  

   En un sistema que introduce el trabajo en

grupo sin organizar, se reproduce en menor medida la situación anterior, es decir, siempre habrá unos alumnos que serán los líderes del grupo , tomarán la palabra la mayoría de las veces, dirigirán a los demás etc. 

  El sistema que mejor funciona es de GRUPO ESTRUCTURADO, donde todo el mundo tenga una situación idéntica ante el aprendizaje, pueda y tenga que participar para que el grupo funcione. 

CAMBIO DE SITUACIÓN = CAMBIO DE ACTITUD

Un aula es una situación

Si queremos que sea cooperativa, hay que

CREAR SITUACIONES DE TRABAJO COOPERATIVO

Round Robin y Rally Robin ( Spencer Kagan)

RallyRobin: En parejas se comparte de forma oral.

 RoundRobin: Igual , pero en equipos de cuatro

1.  El profesor propone un tema para el que existan varias o múltiples respuestas

2. Los alumnos, por turnos, aportan verbalmente las respuestas

Variantes

• Sencillo: cada persona comparte una idea o una frase

• Cronometrado: comparten con el mismo tiempo cada uno.

• Continuo: una persona inicia un tema y los demás siguen por turnos

• Escrito: una persona habla y los demás toman apuntes. Se repite por turnos.

Round Robin y Rally Robin

AplicacionesCohesión del equipo Contenido

académico -El juego que mas te gusta -El chiste mas divertido que te han contado -Dónde te gustaría viajar -Qué comerías a diario -Qué has sentido cuando…

………

- Qué objetos de la clase tienen un ángulo recto - Animales vertebrados -Sinónimos de... -Números primos -Elementos químicos -Adjetivos que describan a un personaje literario ……….. 

PAIR-STAND –N-SHARE (Parejas en pie comparten)

( Spencer Kagan)

 

1. Cada uno escribe 1uso didáctico para el RoundRobin

2. Levantarse, andar por la clase y buscar pareja que tenga el mismo número saludando hasta que señal de silencio

3. Permanecer de pie al lado de la pareja. Los que no tienen, levantan la mano para encontrarse.

4. El profesor indica quien comienza (el que tiene el pelo mas largo, la ropa de color mas brillante, el mas bajo...)

5. El seleccionado expone al otro una idea de la lista

6. El otro añade esta idea a su lista o, si ya está anotada, la marca

7. Hacer tres turnos

C

Enseñar a trabajar en

equipo

B

Aprender trabajando en

grupo

A

Reforzar el grupo

Dinámicas de “hacer equipo”

(estructuras)

•Técnicas de gestión

NIVELES DE INTERVENCIÓN

(Propuesta de Pere Pujolàs y su grupo

Laboratorio de Psicopedagogía. Universidad de Vic)

•Dinámica cooperativas (estructuras)

•Técnicas cooperativas complejas ( grupos investigación, puzzle...)

GESTIÓN DE LA ENERGÍA DE LA CLASE

Condiciones para actividades que crean “espíritu de aula” y “ de equipo”:

•Que sean divertidas

•Contenido no académico

• Actividades exitosas

•1 –2 actividad por semana

•Levantarse, moverse y proponer una actividad para hacer entre todos

DINÁMICAS COOPERATIVAS: ESTRUCTURAS

RallyCoachRallyCoach(Spencer Kagan)

Sudokus entre iguales

RallyCoachRallyCoach

Los compañeros actúan por turnos: uno resuelve el problema mientras el otro actúa como entrenador o coach. Es una tutoría entre iguales

Se emplea para temas de mas nivel y alto consenso 

1. El profesor prepara una batería de problemas

2. El compañero A resuelve el primer problema

3. El compañero B, mientras, observa, escucha, comprueba, tutoriza si es necesario y felicita

4. El compañero B resuelve el siguiente problema

5. Se repite el proceso por turnos

ENSEÑANZA AMIGABLE AL CEREBRO(Incremento nivel cerebral – S. Kagan en Global Learning)

Se trata de “alinear” el cómo enseñamos con cómo aprende el cerebro, para AUMENTAR LA RETENCIÓN basándonos en la neurología

PRINCIPIOS:

1. NOVEDAD: ciclo novedad – atención – retención

2. SEGURIDAD

3. MOVIMIENTO

4. EMOCIÓN predecible (equilibrio)

1. neuronas espejo y empatía

2. Amígdala

3. Nutrición cerebral

4. Activación neuronal (qué es lo importante)

ENSEÑANZA AMIGABLE AL CEREBRO

PRINCIPIOS:

5. SOCIAL

5. Activar mas partes del cerebro

•LEER: La corteza visual se activa

•ESCUCHAR: se activa el área de Wernicke

•HABLAR: área de Broca

•CONVERSAR: actividad generalizada del cerebro, se activan mas zonas

ENSEÑANZA AMIGABLE AL CEREBRO

PRINCIPIOS:

6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

6. Hacer “sitio” en la memoria a corto plazo

ACTIVIDADES:

•Diferentes formatos : escribir, dibujar,hablar... I. Múltiples

•Episódicas : ritmo de la clase

•Kinestésicas: con imágenes, elementos gráficos, movimiento, sonido...proceso natural del cerebro

•Información de retorno : feedback

•Información significativa

Round Table y Rally Round Table y Rally Table Table (Spencer Kagan)

“El cerebro retiene mejor si....”

Un, dos, tres...Un, dos, tres...

Round Table y Rally Round Table y Rally TableTable

Se comparten respuestas escritas. RallyTable en parejas, RoundTable en equipos.Se usan cuando se quieren trabajar temas mas complejos que exigen respuestas mas largas  resolviendo problemas o aportando ideas a un proyecto.

1. El profesorado presenta una tarea donde haya múltiples respuestas posibles y da tiempo para pensar individualmente

2. Los alumnos, por turnos, se pasan el lápiz y el papel (o el cuaderno de equipo o el proyecto de equipo...)y cada uno escribe una respuesta o realiza una aportación

 Variantes:

•  Simultáneo simple: comienza uno escribiendo su aportación y se la pasa al siguiente

• Simultáneo complejo: escriben todos al tiempo, cada uno en una hoja, y luego se intercambian los papeles.

• Consenso: primero se discute la propuesta de cada alumno por turnos y, si se esta de acuerdo, se escribe

Round Table y Rally Round Table y Rally TableTable

Cohesión del equipo Contenido académico

-Cosas divertidas para hacer después de la clase -Películas que mas me gusten -Si tuviese 1.000 euros, ¿cómo me los gastaría?

................

-Escritura creativa: cada uno comienza una historia con una frase -Causas o consecuencias de un evento histórico -Posibles hipótesis para una investigación -Pasos para planificar un proyecto -Plantear normas del equipo

........

LA LECCIÓN TRADICIONAL, EL MAYOR ESCOLLO

(Cambio de paradigma-S.Kagan)

Las tres estrategias mas frecuentemente utilizadas por los docentes de todo el mundo:

•El profesor explica el tema •Responder a preguntas que hace el profesor: “Profesor pregunta-alumno responde”

•Practicar o ejercitar una destreza enseñada por el profesor : actividades didácticas para comprobar y evaluar lo aprendido

Estructura cooperativaLección tradicional

Ideas previas

Explicación del profesor

Lectura de un texto

Ejercicios

Corrección

Resumen o síntesis

Actividad de comprensión

Evaluación

Profesor hace preguntas abiertas

Explicación del profesor

Lectura individual

Ejercicios individuales

Alumnos en la pizarra

Cada uno su resumen

Preguntas de comprensión por parejas

Evaluación individual

Folio giratorio- RoundTable

Lectura cooperativa-RoundTable

Explicación del profesor

Tutoria iguales-RallyCoach

Sabio y escriba/Sage n scribe

Juego de palabras-RallyQuiz

Preguntas en grupo-Heads together

Evaluación individual

1

2

3

4

5

paso

s

Unidad didáctica

Interacción: 1/8 Interacción: 6/8

Dinámica cooperativa en una UD estándar(Adaptación de Pere Pujolàs)

PREGUNTAS EN GRUPO

1. El profesor recoge las preguntas del “Parking lot” y las reparte a los grupos

2. En cada grupo comparten sus respuestas por turnos

3. El grupo se levanta, une sus cabezas, las debaten y eligen una común

¿Hay preguntas?, también en grupo

Mas información

Global learning / Kagan on line. Información sobre los talleres y artículos

El trabajo cooperativo: algunas ideas prácticas. Pere Pujolas GIAC: grupo de interés en AC Vídeos con experiencias de centros. Edu3 cat El trabajo cooperativo. Concejo de Castilla y león La escuela, un lugar para aprender a vivir: experiencias de trabajo

cooperativo en el aula . Publicaciones del CIDE. Aprendizaje cooperativo.Publicaciones Educación Navarra Juntos y revueltos. Curso del C.E.I.P. Augusta Bilbilis –Calatayud

( Zaragoza)