aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo
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Aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo en la enseñanza
Diferencias y principios básicos
Isabel RamírezNorma MendozaLaura Herrera
Definiciones
Es una estructura de interacción diseñada para facilitar el logro de un producto específico o meta mediante el trabajo en grupo.
Es una estrategia de instruccional, sistémica, de estructurada cerrada, diseñada para facilitar el logro de un producto específico o meta mediante el trabajo en colectivo.
Cooperación Es una filosofía de interacción y estilo personal de vida en el que los individuos son responsables de sus acciones incluyendo el aprendizaje y respeto por las habilidades y contribuciones de sus pares.
Es una estrategia instruccional de enseñanza situada, sistémica, de estructura flexible y abierta, diseñada para el logro de la vivencia de un aprendizaje en colectivo.
Colaboración
Definiciones• Es una interacción que tiene el fin de lograr una meta específica.
• La autoridad es dirigida y controlada por el profesor.
• Su acercamiento estructural está basado en la creación, el análisis y la aplicación sistemática de estructuras para organizar la realización de un producto.
• Su acercamiento es más cuantitativo, que cualitativo(Kagan, 1989; Myers, 1991).
Aprendizaje cooperativo
• Es una interacción que tiene como objetivo la formación de la comunidad de aprendizaje, donde se comparta, respete y resalte las habilidades y contribuciones individuales al trabajo en colectivo.
• La autoridad es compartida, así como la aceptación de la responsabilidad entre los miembros del grupo para las acciones sociales.
• Está basado en la construcción de consenso por parte de los estudiantes.
• Su acercamiento es más cualitativo, que cuantitativo (Kagan, 1989; Myers, 1991).
Aprendizaje colaborativo
Similitudes
Son estrategias y técnicas de aprendizaje
formal e informal dentro y fuera de
clase.
Buscan a través de la unión de
esfuerzos el logro de un fin común.
Están fundamentados en el paradigma
social constructivista
(Johnson, Johnson y Smith, 1991).
Donde, el conocimiento es descubierto por los alumnos; se reconstruye y
amplia a través de las
experiencias de interacción
social.
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Similitudes
Participación Activa •El aprendizaje se construye gracias a la participación activa del estudiante,
en comparación con la aceptación pasiva de la información presentada por un profesor experto, como ocurre en la modalidad tradicional.
Construcción de
significados•Los profesores crean las condiciones bajos las cuales los estudiantes
pueden interactuar socialmente con la finalidad de construir significado para futuros procesamientos y posible reconstrucción.
Estructuras cognitivas: previas y nuevas
•Los estudiantes activan sus estructuras cognitivas preexistentes o construyen nuevas para recrear nueva información con el fin de resolver problemas, analizar casos o construir proyectos, a solicitud del profesor.
Interacción social •El aprendizaje es desarrolla durante las transacciones y el diálogo entre los
estudiantes en un entorno social.
Perspectivas a través del
diálogo •Los estudiantes aprenden a entender y apreciar las diferentes perspectivas mediante el diálogo entre pares.
Aprendizaje cooperativoPrincipios y características
Aprendizaje cooperativoSe fundamenta en:
El enfoque psicogenético del
aprendizaje• Mediante la unión de
esfuerzos en el logro de un fin común.
Los principios cognitivos y pedagógicos
• Articulación o traducción cognitiva ante los compañeros de clase.
• Tendencia a la resolución del conflicto social
• Co-construcción del hecho de compartir objetivos comunes.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
• Se construye conocimiento a través de la conjunción de esfuerzos colectivos.
• Persigue el logro de un fin común a través de la realización individual y conjunta de tareas.
• Otorga mayor énfasis a la tarea que al proceso.
• Es una estrategia instruccional, sistemática y estructurada.
• Durante el trabajo en equipo los miembros participan activamente cara a cara.
• Al final se evalúa el producto alcanzado.
• Previo al trabajo en equipo se designan roles y tareas a cada uno de los miembros.
• Existen reglas para realizar el trabajo.
Aprendizaje cooperativo
Evaluar Resultados.
Motivar
A los miembros a la ejecución de las tareas mediante igualdad de oportunidades y recompensas (individuales y grupales)
Gestionar
Pasos del proceso de trabajo
Definir la estructura del grupo
Normas de trabajo y producto final a obtener
Quien controla el trabajo es el profesor que cubre el rol de experto y es responsable de:
Aprendizaje cooperativoPromueve el desarrollo de:
Interdependencia positiva
Habilidades sociales de adaptación
Responsabilidad individual
Procesamiento grupal de la información
Conocimiento básico o fundamental derivado de la memorización
Forma de operar del aprendizaje cooperativo
Objetivos •Se establecen los objetivos de aprendizaje y la forma de operar del ejercicio cooperativo.
Selección de equipo
•Los miembros del grupo son escogidos por el instructor o por ellos mismos de acuerdo con criterios específicos de habilidades orientadas, no sólo al trabajo en grupo, sino también a la obtención de resultados y la realización de tareas.
Roles según
objetivos•Se asignan roles dentro del grupo de acuerdo con los objetivos
de aprendizaje que se persiguen.
Establecer reglas •Se asignan las reglas de trabajo, así como los pasos a seguir
para el desarrollo del trabajo.
Evaluación •Se desarrollan los pasos predefinidos y al final se evalúan los resultados.
Formas de evaluar el aprendizaje cooperativo
Observación con parámetros
preestablecidos por el maestro
Preguntas dirigidas
Bitácoras o rúbricas con parámetros y
escalas predefinidosPresentaciones y pruebas escritas
Evaluaciones de tipo cuantitativo y
cualitativo de acuerdo con el logro
de los objetivos
Auto, co y heteroevaluación
Técnicas de instrucción para aprendizaje colaborativo
Método de sierra caladora (Aronson, 1978)
Se forman gruposSubdividir al interior de los grupos de
trabajo por subtemas.
Los alumnos quienes tienen el mismo subtema trabajan juntos.
Después del análisis de cada subtema, los estudiantes vuelven a sus grupos originales y
explicar el subtema a su grupo.
Dinámica: Los estudiantes se convierten en "expertos" de subtema y son responsables de
enseñar a los otros miembros del grupo.
Método STAD (Student-Equipos de
aprovechamiento de las divisiones)
El maestro presenta una lección.
Los estudiantes se reúnen en equipos de cuatro o cinco miembros para contestar una
evaluación de la lección.
Cada estudiante toma un examen, estas puntuaciones permiten estimar cómo han
mejorado los promedios individuales.
Los equipos con mejor puntuación se reconocen en un boletín de la clase de forma
semanal.
Técnicas de instrucción para aprendizaje colaborativo
Método TGT (Equipos de los
Juegos de Torneos) En lugar de ofrecer pruebas a los
estudiantes, los equipos se enrolan en juegos académicos.
Compiten con los estudiantes que tienen niveles de rendimiento
similares.
Antes de iniciar los juegos, el docente se debe a asegurar que
todos los miembros del grupo sean competentes en la materia.
Otras técnicas:
Co-op (Kagan)CIRC-Cooperativa Integral de Lectura y comparación (Madden, Slavin, Stevens)
Grupo de Investigación (Sharan, Aharan)
Conflicto de los problemas, aprender juntos (Johnson, Johnson)
Jigsaw II (Slavin)TAI-Equipo de individualización asistida (Slavin,
Leavy, Madden)
La controversia estructurada (Johnson, Johnson).
Aprendizaje colaborativoPrincipios y características
Aprendizaje colaborativoSe fundamenta en:
La teoría neopia-getiana sobre el conflicto
La teoría histórico-
socialPráctica social
Cognición situada
Aprendizaje colaborativoEs una estrategia instruccional de enseñanza situada, sistémica, de estructura espontánea, flexible y móvil.
Se concibe el saber y el hacer como acciones inseparables.
Se construye el conocimiento a través de la interacción en igualdad de dos o más individuos.
Se da a través de la experiencia social para el entendimiento en común de un contenido específico.
Persigue el logro de la vivencia de una experiencia de aprendizaje en colectivo.
La responsabilidad del trabajo es compartida entre el profesor o tutor y todos los miembros del equipo.
Pone mayor énfasis en el proceso que en la tarea.
Aprendizaje colaborativo
El contexto social y cultural
donde se desarrolla el
trabajo colectivo.
Las normas o reglas de
comportamiento acordadas en
comunidad.
La comunidad en la que la tarea y el sujeto se insertan.
Los instrumentos semióticos
para la interacción
social.
Los sujetos que aprenden en lo
individual.
Componentes
Aprendizaje colaborativo• La responsabilidad del trabajo recae en los
estudiantes, quienes son responsables de:
ResultadosEvaluar resultados.
Reglas
Acordar y respetar las normas temporales de trabajo
Roles y tareas
Asignar las tareas y roles móviles a cada miembro del grupoInteracción
Promover y mantener la interacción del grupo
Aprendizaje colaborativo
El profesor o facilitador propone:Prácticas
pertinentes con el
contexto social o cultural.
Prácticas auténticas
en el contexto social y cultural.
Prácticas de relevancia
social y cultural.
La formación
de la comunidad
de aprendizaje.
Aprendizaje colaborativoPromueve el desarrollo de:
Interdependencia positiva
Habilidades sociales de consenso
Sentido de responsabilidad compartida
Procesamiento grupal de la información
Conocimiento complejo derivado de saber planear, categorizar y distribuir
Forma de operar del aprendizaje colaborativo
Necesidad •Se decide sobre la necesidad de desarrollar aprendizaje colaborativo.
Afinidad •Los miembros se reúnen libremente según sus intereses y características personales.
Roles •Se asignan roles dentro del grupo, que pueden ser variables de acuerdo con los objetivos de aprendizaje que se persiguen.
Reglas •Se asignan las reglas de trabajo, que son flexibles y pueden cambiar en cualquier momento.
Valoración •Se desarrolla el trabajo que se evalúa constantemente y al final se valoran los resultados.
Formas de evaluar el aprendizaje colaborativo
Observación compartida entre todos los miembros del grupo
Foros de discusión, paneles
Bitácoras o rúbricas con parámetros y escalas cualitativas
PresentacionesEvaluaciones de tipo cualitativo acorde con el logro de los objetivos
Formas de poner en práctica el aprendizaje colaborativo
•Integración de grupos con participantes de diferentes niveles de habilidad, que ejecutan las tareas en forma organizada y conjunta.
La interacción de pares
• Integración de estudiantes en donde uno con mayor habilidad, el coach, ayuda a su compañero de menor nivel, el aprendiz, mientras desempeñan el trabajo en forma conjunta.
Tutoría de pares • El grupo es de mayor tamaño.
Vinculan aprendices de distinto nivel de habilidad, género y procedencia. Acumulan el puntaje en forma individual y grupal a lo largo de todo el período, lo que estimula la interdependencia y asegura la preocupación de todos por el aprendizaje de todos, pues el éxito colectivo depende del éxito individual.
El grupo colaborativ
o
Fuentes de consulta• Calzadilla, Ma. Eugenia (s.f.) Aprendizaje Colaborativo Y
Tecnologías de la Información y la Comunicación. OEI-Revista Iberoamericana de Educación.
• Domingo, Joan (2008) El aprendizaje cooperativo. Cuadernos de Trabajo Social. Vol. 21 pp. 231-246
• Johnson, D., Johnson, R., Holubec, E. (1991). Cooperation in the classroom. Co: Edina
• Johnson y Johnson (1999). Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Buenos Aires: Aique
• Panitz, T. (1996) Collaborative Versus Cooperative learning: a comparison of the two concepts which will help us understand the underlying nature of interactive learning. Consulta en línea [febrero 16 de 2012]: http://home.capecod.net/_tpanitz/tedarticles/coopdefinition.htm
