aprendizajes significativos 23 03_2012
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Aprendizajes SignificativosDavid P. Ausubel
Presentado por:
Carlos Francisco
Aparicio
Eric Adolfo Molina
David Paul Ausubel nació en
Brooklyn, New York el 25 de octubre de
1918, hijo de una familia judía emigrante
de Europa Central. Estudió medicina y
psicología en la Universidad de
Pennsylvania y Middlesex.
BIOGRAFÍA.
Fue cirujano asistente y psiquiatra
residente del Servicio Público de Salud
de los Estados Unidos e
inmediatamente después de la segunda
guerra mundial, con las Naciones
Unidas trabajó en Alemania en el
tratamiento médico de personas
desplazadas.
Después de terminar su formación en
psiquiatría, estudió en la Universidad de
Columbia y obtuvo su doctorado en
psicología del desarrollo. En 1950 aceptó
trabajo en proyectos de investigación en
la Universidad de Illinois, donde publicó
extensivamente sobre psicología
cognitiva.
Aceptó posiciones como profesor
visitante en el Ontario Institute of
Studies in Education y en
universidades europeas como
Berne, la Universidad Salesiana de
Roma y en Munich.
Fue Director del Departamento de
Psicología Educacional para
postgrados en la Universidad de
New York, donde trabajó hasta
jubilarse en 1975. En 1976 fue
premiado por la Asociación
Americana de Psicología por su
contribución distinguida a la
psicología de la Educación.
Posteriormente volvió a su
práctica como psiquiatra en el
Rockland Children’s Psychiatric
Center. Falleció el 9 de julio del
2008 a los 90 años.
La adquisición de un cuerpo de
conocimiento claro, estable y
organizado de parte del educando es
el variable independiente más
significativa que influye sobre su
capacidad para adquirir nuevos
conocimientos en el mismo campo.David P. Ausubel
Aprendizaje:
Es un proceso por medio del cual se
relaciona nueva información con algún
aspecto ya existente en la estructura
cognitiva del individuo y que sea relevante
para el material que se intenta aprender.
Aprendizajes Significativos.
El aprendizaje debe necesariamente tener
significado para el estudiante, si
queremos que signifique más que
palabras o frases que repite de memoria
en un examen. Por eso su teoría se llama
de Aprendizaje Significativo, ya que para
él, algo que carece de sentido, no solo se
olvidará muy rápidamente, sino que no se
puede relacionar con otros datos
estudiados previamente, ni aplicarse a la
vida de todos los días.
Relaciona el aprendizaje significativo con
el almacenamiento de información en el
cerebro. Señala que la información se
conserva en zonas localizadas del
cerebro y que son muchas las células que
están implicadas en este proceso.
El primer paso para conseguir que el
alumno realice un aprendizaje y que
este sea realmente
significativo, consiste en romper el
equilibrio inicial de sus esquemas
respecto al nuevo contenido de
aprendizaje.
Además de que el alumno entre en
equilibrio, se concientice y esté
motivado para superar ese estado de
desequilibrio a fin de que el
aprendizaje sea significativo, es
necesario también que pueda
reequilibrarse modificando
adecuadamente sus esquemas o
construyendo otros nuevos. (Ausubel
1978).
Equilibrio
inicial
• Desequilibrio
• Reequilibrio
posterior
Los conocimientos previos que el individuo posee
• Se vinculan con los nuevos que desea aprender.
• No solamente se retiene
información en forma
mecánica.
• El individuo construye sus propios conocimientos
• Transformando las estructuras cognitivas
• A través de la asimilación comprensiva
• Y así se transfiere conocimientos a situaciones nuevas.
El alumno que inicia un nuevo aprendizaje
escolar, lo hace a partir de los
conceptos, concepciones, representacione
s y conocimientos que ha construido en su
experiencia previa, y lo utilizará como
elemento de lectura e interpretación que
condicionan el resultado del aprendizaje.
Diferentes tipos de
aprendizaje
Tipos de
aprendizaje
significativo.
Por
recepción
Por
descubrimiento
Aprendizaje de representaciones.
Aprendizaje de conceptos.
Aprendizaje deproposiciones.
El aprendizaje significativo afecta al
vínculo entre el nuevo material de
aprendizaje y los conceptos previos del
alumnos: si el nuevo material de
aprendizaje se relaciona de manera
sustantiva con lo que el alumno ya
sabe, es decir, si es asimilado a su
estructura cognitiva, nos encontramos
en presencia de un aprendizaje
significativo.
Si por el contrario el alumno se limita a
memorizar el nuevo material sin establecer
relaciones con sus conocimientos
previos, nos encontraremos ante un
aprendizaje repetitivo, memorístico o
mecánico.
Para que un aprendizaje sea significativo
han de cumplirse dos condiciones.
Aprendizaje
significativo.
Material
potencialmente
significativo
Actitud de
aprendizaj
e.
Significativida
d lógica
Significativid
ad
psicológica
Actitud motivada para relacionar lo que se aprende con lo que
sabe.
Generalmente el alumno utiliza la
memoria en forma mecánica o
arbitraria, y esto no tiene relación con
el aprendizaje significativo ya que el
alumno es capaz de repetir muchos
datos e información sin haberlos
comprendido.
La memoria comprensiva es aquella
que permite la asimilación y
vinculación entre el nuevo material y
los conocimientos previos y esta es la
base del aprendizaje significativos.
Memorización
comprensivaFuncionalidad
del
conocimiento
Aprendizaje
Significativ
o
Parte del
conocimiento previo
del alumno
Se basa en sus
necesidades.
Requiere de su
participación activa
Conclusión
Se puede concluir que la teoría de
Ausubel que: representa un modelo
explicativo de lo que ocurre en el
modelo de enseñanza
aprendizaje, qué es el rendimiento
académico, el significado del
currículum, le metodología y la
evaluación.
Constituye por tanto, un aporte
valioso para cualquier educador
consiente de la importancia de su
labor y que desea proceder de
acuerdo con principios
científicos, y no simplemente en
función del modelo que él mismo
percibió cuando era estudiante.
Muchas gracias por su
atención