apresentação 19 outubro
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Apresentação da prof de Ciências - Maria dos Anjos TomazTRANSCRIPT
Do Projecto Educativo à sala de aula,
um trajecto a percorrer…
Trabalhar Projecto em CN –
uma experiência pedagógica.
Maria dos Anjos Tomaz13-04-23
A minha apresentação - estrutura
• Contextualização do PEE numa estratégia pedagógica
• Recursos da escola moderna
• As razões desta aposta metodológica
• As preocupações iniciais
• O tema curricular/facilidades da Ciência
• A experiência
• Os resultados
• Avaliação
• Sugestões
• Referências bibliográficas
13-04-23
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A Escola que queremos ser – testemunhos deste workshop:
(Painel dos alunos)a. “A escola tem que apostar nos alunos, incentivando-os a
alcançar uma meta, seja universidade ou qualquer outra”.
b. “Se o professor gostar dos alunos e do que faz aprende-se
melhor”
c. “A escola deve ensinar o Método Experimental: disciplina a
disciplina, adaptar o programa com estratégias não formais”
d. “Os alunos devem ser a voz da escola.”
e. “O aluno acorda de manhã com um sorriso porque vai para a
escola”.
Escola modernaPrincípios:
• O trabalho de aprendizagem do currículo é assumido como um contrato social,
e educativo para que possam todos alcançar o maior êxito nesse projecto de
trabalho
• Os alunos têm assim que conhecer e planificar com os professores os
programas curriculares que os vinculam no trabalho. É a partir da clarificação
deste compromisso que decorre a gestão cooperada do currículo.
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" As trocas sistemáticas concretizam a dimensão social das
aprendizagens e o sentido solidário da construção cultural dos saberes
e das competências instrumentais que os expressam " MEM
As minhas apostas e porquê?
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As minhas preocupações iniciais
• Gestão do tempo
• Sequência dos conteúdos
• Recursos a utilizar
• Aprendizagem efectiva
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Os desafios…
• Aplicar a máxima: aprender a aprender…; aprender
fazendo
• Investigação-ação
• Melhorar
• Criar bom ambientes de aprendizagem
• Motivar
• Tornar os alunos felizes/contentes numa sala de aula
porque estão a aprender e conseguem – Reforço da
autoestima, da confiança, da persistência, do estudo… -
“as crianças precisam tanto do conhecimento, quanto
das habilidades para terem êxito”
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Ponto de partida…
O que precisamos saber mais sobre os animais?
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Tema curricular em estudoEstudo da Diversidade Animal –
Forma/revestimento/Locomoção
Sub-tema 1: Qual é a forma dos animais?
Sub-tema 2: Qual é o revestimento dos animais aquáticos?
Sub-tema 3: Qual é o revestimento dos animais terrestres?
Sub-tema 4: Como se deslocam os animais na água?
Sub-tema 5: Como se deslocam os animais no ar?
Sub-tema 6: Como se deslocam os animais no solo?
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O trabalho está centrado nos alunos
porque são eles que escolhem os temas,
os problemas dos projectos que vão
desenvolver, investigar e apresentar o
produto final.
O Trabalho de Projecto é um método de
trabalho que se centra na investigação, análise e
resolução de problemas em grupo
PROJECTO PRO JECTAR Lançar para a frenteAtirar
Investigar um tema, um
problema, uma situação
com o objectivo de a
conhecer, de apresentar,
interpretar e/ou soluções
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Docs utilizados
Trabalhos dos alunos
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Novos problemas
Porque é que todos os animais
com escamas hibernam?
O que é que acontece às rãs
quando apanham muito sol?
Como é que os peixes
conseguem comer?
… … …
Novas experiências/Novas descobertas
Avaliação
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Para a próxima é que
vai ser!!!
Projectos é comigo…
FORMATIVA:
OLHO VIVO
GUIÃO DE VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM
AUTO-AVALIAÇÃO
SUMATIVA:
Ficha de avaliação de conhecimentos
Evoluções:
• Na motivação para a disciplina
• No gosto por pesquisar
• Na compreensão e relação entre os conceitos
• Na autoconfiança e autonomia
• Na relação entre pares
• Nos resultados da disciplina
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OCUPAÇÃO ANTRÓPICA -11º ANO
Problemas colocados pelos alunos:
Porque caiu a Ponte de Entre os
Rios?
Porque o mar destrói as praias na
Caparica e entre terra dentro?
Porque houve derrocadas na
Madeira?
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Recursos a parcerias-
Universidade Lusófona
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PROJECTOS COM A CIÊNCIA VIVA
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Um carro solar…
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KIT DO MAR
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Construir ementas
Dificuldades• Colaboração entre os alunos• Persistência no trabalho• Planificar e organizar uma estrutura de pesquisa e
de trabalho• Grande dependência do professor• Dificuldade em recolher informação• Planificar experimentações ligadas aos problemas
em estudo
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Forte motivação dos alunos/aumento de atitude positivas face à aprendizagem
Acompanhamento individualizado dos alunos com mais dificuldades ao nível de
interpretação da informação e da elaboração do planeamento;
Evolução ao nível das competências de associação de ideias, interpretação de
conceitos, problematização de situações, formulação de hipóteses,
sistematização da informação, selecção da informação necessária;
Utilização das TIC’s e outros recursos;
Os alunos consultaram o manual e alguns ficaram a conseguir individualmente
recolher a informação necessária, aumento crescente da autonomia
Maior envolvimento dos alunos
Surgem mais perguntas e desafios/mais saberes
Aumenta a participação dos alunos
Ganhos
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“…gostei deste trabalho porque já sabia alguma coisa, não partimos do zero” Daniel
“ … aprendi mais coisas sobre os animais” Eliana
“Não percebia bem como é que as aves se aguentavam à chuva e agora entendi tudo” David
“Gostei muito destas aulas, há projectos e investigamos e falamos mais dos assuntos” João
“Gostei muito de apresentar aos colegas as nossas pesquisas ” Mariana “Consegui trabalhar, gosto mais das aulas assim…” Frederico Quadrado
“Foi difícil trabalhar em equipa” Rita Chaves
“Gostei muito de trabalhar com o PP, e de apresentar o que aprendi” Maria
“Tentámos resolver todos os problemas, mas criar experiências foi o melhor…” Edson
“Podíamos ter feito mais pesquisa, se tivéssemos mais tempo…” Jaime
Balanços
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E agora?Apresentação de novos desafios…
• Reconhecer situações que dão origem a bons projectos
• Estruturar os problemas como oportunidades de aprendizagem
• Criar condições que permitam uma evolução crescente dos alunos nesta
metodologia
• Mais partilha interdisciplinar
• Mais disciplinas com metodologia experimental/ Aprendizagem por
projectos (essencialmente diversificação de estratégias…)
• Construir Planificações Programáticas de acordo com o PEE (ênfase nas
competências e nestas estratégias)
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A aprendizagem por projetos deve ser
uma oportunidade para que os alunos
possam pensar e julgar por si,
desenvolvendo o pensamento, a
autonomia e a criatividade“
Pedro Ferreira de Andrade
Discussão
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BibliografiaBartoszeck, A. B; Bartoszeck, F.K. (2009). Percepção do professor sobre neurociência aplicada
à educação. Umurama. EDUCERE. Revista de Educação v. 9, n. 1, p.7-32. , jan/jun.
Guimarães, S. Many, E. (2006). Como abordar a metodologia de Trabalho de Projecto. Porto.
Areal Editores.
Larmer, J. Markham, T. Ravitz, J. (2008). Aprendizagem baseada em Projectos. Guia para
professores de ensino fundamental e médio. Porto Alegre. ARTMED.
RELVAS, M.P. 2010. Fundamentos biológicos da educação: despertando inteligências e
afetividade no processo de aprendizagem. 4ª ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2009.
OCDE (1992). A Ecologia e a Escola: Propostas de Pedagogia Activa. Rio Tinto: Edições ASA.
Weismann, H. (1998). Didáctica das Ciências Naturais. Contribuições e reflexões. Porto
Alegre. ARTMED
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brigada
Temos que usar a experiência, naquilo que ela garante,
mas também, libertar-nos dela, naquilo que ela prende
Siza Vieira
Educar é semear com sabedoria e colher com paciência Augusto Cury