Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar

O importante não é o que uma BE tem, mas sim o que ela faz.

Auto – Avaliação da BEPressupostos

Factor de desenvolvimento sustentado. Parte integrante do Plano de Acção. Processo de melhoria , alicerce de decisões fundamentadas. Não é só tarefa do professor bibliotecário. Necessidade de um compromisso da escola, já que um melhor desempenho da biblioteca beneficia toda a comunidade educativa.

Impacto Pedagógico Melhorar a planificação do trabalho, através da

identificação de pontos fortes, fracos, oportunidades e

ameaças( Análise SWOT).

Melhorar a integração da Biblioteca Escolar na Escola.

Melhorar a articulação com os Departamentos .

Melhorar a rentabilização dos recursos da BE.

Melhorar o ensino, as aprendizagens e o sucesso educativo.

Melhorar a importância da BE no resultado das

aprendizagens.

Ponto de Partida

Pontos Fortes Horário de atendimento .

Recursos humanos.

Apoio da Direcção.

Parcerias PTE

Presença da Biblioteca na Página da Escola, em blogues e no HI5.

Existência de um Regimento actualizado.

Existência de dados estatísticos.

Dinâmica da Leitura.

Trabalho articulado com o grupo 300, no CNL e na implementação dos Contratos de Leitura.

Projecto aLeR+

Pontos Fracos

Utilizadores, sobretudo alunos do 12ºAno, com dificuldade em aceitar regras.

Reduzido número de presenças autónomas de professores, funcionários, candidatos CNO e alunos dos Cursos Nocturnos.

Divulgação eficaz do Regimento da BE.

Fundo documental insuficiente.

Inexistência de Catálogo .

Inexistência de parcerias eficazes com os diferentes Departamentos e Clubes da Escola.

Inexistência de trabalho articulado entre os professores e a BE.

Literacia da informação.

Inexistência de uma Página da Biblioteca.

Reduzida participação dos utilizadores no Blogue .

Intervenções prioritárias

• Consolidação das parcerias já existentes.• Formação dos utilizadores: alunos de 10º, de 12º, CEF e EFA.• Formação de todos os alunos de Português de 10º.• Sensibilização dos Professores e alunos de Área de Projecto para projectos

importantes para a escola.• Sensibilização das diferentes estruturas da escola.• Reuniões periódicas: Director, CP, Departamentos, CT, Delegados de Disciplina.• Reuniões anuais: com os funcionários, com a Associação de Estudantes com os

Delegados das diferentes turmas.• Actualização do fundo documental.• Disponibilização do Catálogo online.• Literacia da informação – produção de materiais, divulgação e implementação da

sua utilização. • Elaboração de fichas e de registos de observação.• Reforço da presença online e da Web 2.0.

Síntese dos Procedimentos – Fase I

Elaboração do perfil da BE, de acordo com a análise SWOT –Setembro de 2009

Reunião da PB com o Director e com a equipa da BE para seleccionar o domínio objecto de avaliação, no presente ano lectivo - Novembro

Comunicação da escolha feita à coordenadora da RBE - Novembro Formação da PB – Turma 10 da DRELVT – Novembro e Dezembro Criação de uma comissão de auto-avaliação: Gaspar Vaz, Ilda

Velez, Eduardo Pontes, Silvina Correia, Célia Coelho e um aluno ( o representante dos alunos no CG ou no CP) – 2 de Dezembro Apresentação ao CP dos diferentes Domínios objecto de

avaliação e do Domínio escolhido: Leitura e Literacia – 9 de Dezembro

Avaliar o quê? Que domínios?Ao fim de 4 anos, todos os domínios têm de ter sido avaliados.

• Apoio ao Desenvolvimento CurricularA

• Leitura e Literacia B• Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de

Abertura à ComunidadeC

• Gestão da Biblioteca EscolarD

Domínio Escolhido no ano lectivo 2009-2010

B - Leitura e Literacia

B2- Intervenção da BE nas estratégias e programas de leitura, na escola e na comunidade – processo.

B1- Trabalho da BE, ao serviço da promoção da leitura , na escola e na comunidade – processo.

B 3- Impacto do trabalho da BE, nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.

Evidências…PE,RI, Regimento da BE, PA, PCT, Regulamento do CNL.Estatísticas: requisição de recursos; utilização informal; utilização da BE; alunos sem plano.Registos: actividades e projectos; recepção de documentos; sumários; sugestões dos utilizadores e dos Coordenadores; folhas previstas nas páginas 66 e 67 do MAA; mapas de recepção de alunos; fichas de inscrição; certificados; pautas; provas CNL; Diário do Hi5; blogue da BE; Página da escola; fotográficos; relatórios.Convocatórias , avisos, informações , correio.Actas e memorandos.Questionários aos docentes e aos alunos. EntrevistasGrelhas de Observação dos alunos.Materiais de apoio produzidos pela BE.Notícias na imprensa, programas de rádio.Cartazes , folhetos, marcadores, novidades.Trabalhos realizados pelos alunos.

Síntese dos Procedimentos – Fase II

Elaboração de uma grelha com os pontos fortes e fracos de cada um dos subdomínios B- Dezembro de 2009

Adaptação dos instrumentos de recolha a utilizar para cada indicador - Janeiro de 2010.

Recolha das evidências, análise e interpretação dos dados recolhidos – Fevereiro a Maio

Identificação do perfil de desempenho da BE- Junho Elaboração de um relatório de auto-avaliação - Julho Integração dos resultados na avaliação da Escola - Julho Elaboração de um novo plano de intervenção , no final do ano

lectivo, que integre as acções consideradas necessárias para a melhoria da BE- Julho

Reformulação do Plano de Acção – Setembro de 2010

Perfis de Desempenho Descritores

Nível 4

Articulação com mais de 80% dos professores.

Trabalho com mais de 80% das turmas.

Mais de 80% dos alunos usa a BE.

Nível 3

Articulação com 60% a 79% dos professores.

Trabalho com 60% a 79% das turmas.

60% a 79% dos alunos usa a BE.

Nível 2

Articulação com 45 % a 59% dos professores.

Trabalho com 45% a 59% das turmas.

45 % a 59% dos alunos usa a BE.

Nível 1

Articulação com menos de 45 % dos professores.

Trabalho com menos de 45% das turmas.

Menos de 45 % dos alunos usa a BE.

Perfis de Desempenho

Níveis

A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e

com um impacto bastante positivo» Nível 4» O trabalho é considerado excelente.

A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio, mas ainda é possível

melhorar alguns aspectos .Nível 3» O trabalho é considerado bom.

A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o

desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo. Nível 2» O trabalho é

considerado satisfatório.

A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, sendo o seu impacto

bastante reduzido, impondo-se uma intervenção com urgência. Nível 1» trabalho

fraco, a necessitar de desenvolvimento urgente.

Crítica / Apreensão

Os descritores dos níveis de desempenho não se adequam a uma escola unicamente secundária. De facto, o nível 4 prevê que existam “ … actividades em articulação com 80% ou mais dos docentes…” , “…trabalho com 80% das turmas ou mais…” e que pelo menos 80% dos alunos use a BE.

Tendo em conta a globalidade dos professores e dos alunos e a realidade da ESDICA, não se acredita que estes valores possam ser atingidos. Parece, portanto, que o MAA está essencialmente pensado para o ensino Básico, o que se pode tornar desmotivante para as BE de Escolas Secundárias.

Assim, os descritores implicam que dificilmente se ultrapasse o nível 1 porque uma escola só secundária não consegue realizar trabalho de leitura com mais de 45% dos professores e das turmas.

Apresentação dos Resultados

Elaboração de um relatório final de auto-avaliação.

Apresentação do relatório à Direcção, à RBE e à DRELVT.

Divulgação do relatório no Conselho Geral e no Conselho Pedagógico.

Inclusão do relatório da BE, no relatório de avaliação da escola e referenciado na entrevista com a IGE.