apresentação das ações para os professores 2
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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIOESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIODR. ANTÔNIO LEIVAS LEITEDR. ANTÔNIO LEIVAS LEITE
ACESSIBILIDADE: A que? Para quem? ACESSIBILIDADE: A que? Para quem? BIOLOGIA
CIÊNCIASSOCIAIS
EDUCAÇÃOFÍSICA
FILOSOFIA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
LETRAS QUÍMICA
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IntroduçãoIntrodução
• O Eixo temático do Projeto Interdisciplinar a ser desenvolvido na Escola Dr. Antônio Leivas Leite é o da ACESSIBILIDADE – A que? E para quem? O tema surge diante de um contexto de debate em torno dos princípios presentes na LDB/96, Art. 3º, incisos I- igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância; VIII – gestão democrática do ensino público.., IX – garantia de padrão de qualidade
• Objetivo Geral: Propiciar acesso à informação, a participação para uma gestão democrática, ao lazer e cultura como princípios fundamentais na formação dos jovens no ensino médio
•
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• Organização e Planejamento: Formaram-se 4 subgrupos responsáveis pelo desenvolvimento de ações interligadas ao eixo temático e seus subtemas: acesso à informação, a gestão democrática a cultura e lazer.
• A Música como Ferramenta Pedagógica: a música foi escolhida como ferramenta para as futuras ações do projeto. O motivo dessa opção é estimular a pesquisa/leitura/interpretação/reflexão e discussão por meio de um material que faça parte de sua realidade.
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Para o diagnóstico dos ritmos musicais dos jovens, na Para o diagnóstico dos ritmos musicais dos jovens, na escola, os estudantes responderam questionário escola, os estudantes responderam questionário elaborado pelos pibidianos. O instrumento foi elaborado pelos pibidianos. O instrumento foi aperfeiçoado e aplicado, pelos estudantes da aperfeiçoado e aplicado, pelos estudantes da escola, durante as atividades no Seminário Integrado. escola, durante as atividades no Seminário Integrado.
Fonte: Questionário aplicado no ensino médio em maio/2015
Gráfico- Distribuição das preferências pelos Ritmos Musicais dos alunos do Ensino Médio Politécnico
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• Os subgrupos:• TRIBOS MUSICAIS
• ESTILOS E GERAÇÕES• SENTINDO NA PELE
• MÚSICA E SENSAÇÕES
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Oficina: “Tribos musicais”
Público-alvo: Alunos do Ensino Médio
Objetivos:•Reconhecer as tribos que pertencem à escola;•Romper com a visão etnocêntrica, valorizando as diferenças;
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Fundamentação TeóricaFundamentação Teórica::
• Tribos Urbanas: Essa expressão foi criada pelo sociólogo francês Michel Maffesoli, segundo ele o fenômeno das tribos urbanas se constitui nas "diversas redes, grupos de afinidades e de interesse, laços de vizinhança que estruturam nossas megalópoles”. As tribos apresentam uma semelhança de pensamentos, hábitos e maneiras praticamente uniformes de se vestir. Essas culturas diversas se constituem como oposição a cultura dominante (caracterizada pelas normas sociais impostas de comportamento e vestimenta).
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Interação de conceitosInteração de conceitos• Cultura usada por cientistas sociais para
interpretar a vida social, pois é entendida como a maneira de viver de um grupo, sociedade, país ou pessoa.
• Etnocentrismo: é uma maneira de ver o mundo tendo como modelo de referência o grupo no qual se vive. Julga-se o Outro nos termos da cultura do Eu, considerando-o como inferior. Frequentemente ele está na base do racismo, da intolerância e do preconceito com aquilo que é diferente, estranho ou desconhecido.
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• Identidade: é o compartilhar de várias ideias e
ideais de um determinado grupo.
• Alteridade: qualidade de se colocar no lugar do
outro e a partir das diferenças perceber a sua
própria identidade.
• Diversidade Cultural: se refere aos diferentes
costumes presentes nos grupos sociais
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A oficina se dividirá em dois momentos:•1º - apresentação da proposta de oficina “Tribos musicais” aos alunos do Ensino Médio, com uma pequena elucidação sobre o tema “tribos”. Neste momento os alunos deverão formar grupos a partir de seus estilos musicais, que estarão listados segundo o levantamento do questionário analisado durante as aulas de Seminário Integrado.
Para o próximo momento, os alunos deverão pesquisar sobre o estilo com o qual se identificou (como surgiu, principais bandas, cantores, músicas, elementos característicos...) e organizar um ambiente temático.•2º - cada grupo estará caracterizado e compartilhará com o grande grupo através de um ambiente temático que estará exposto no pavilhão da escola.
Metodologia:Metodologia:
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ReggaeReggaeO Reggae não é simplesmente mais um ritmo musical, ele é um estilo, um modo de vida, uma crença, uma plataforma social e política. Ele surge na Jamaica, e engloba várias outras cadências musicais.A denominação ‘reggae’ nasceu do som produzido pela guitarra ao se tocar este ritmo – re, ‘movimento para baixo’, e gae, ‘movimento para cima’
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EletrônicaEletrônicaOrigem: Tem seu marco inicial em 1948, com a difusão do
Concert de Bruits onde a composição era feita a partir de ruídos gerados por toca-discos, sendo assim manipulando o som por meio da variação da velocidade ou do sentido de leitura das gravações.
Popularização: A popularização da música eletrônica fez surgir, diversos estilos, tais como House, Trance, Acid House, Techno, Hardcore Techno, Breakbeat, Drum n Bass, Ambient, Tribal, entre vários outros.
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EletrônicaEletrônica
Música eletrônica: é toda música que é criada a partir do uso de equipamentos e instrumentos eletrônicos. Tais como sintetizadores, gravadores digitais, computadores e/ou softwares de composição.
Brasil: O compositor Reginaldo de Carvalho, em 1956, compôs em Paris as primeiras obras eletroacústicas brasileiras. De volta ao Brasil, Carvalho dirigiu o Instituto Villa-Lobos, no Rio de Janeiro, que se tornou um centro para pesquisa e divulgação da música experimental.
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Funk Funk
L
• O Funk como um estilo característico da música negra norte-americana, tem início 1970 desenvolvida por artistas como James Brown. O Funk difundido no Brasil possuí maiores ligações com Miami Bass, e pouco lembra o estilo norte-americano.
• O ritmo foi adaptado e na sua primeira vertente dava voz a história cotidiana do morador das comunidades brasileiras, hoje observamos correntes como o funk ostentação e os proibidões
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RAPRAP
•História• Surge nos Estados Unidos. Com o aumento na produção de CDs, os americanos passam a se desfazer de seus toca-discos e discos de vinil e os jovens de bairros periféricos os reciclam arranhando e tocando os discos em seu sentido inverso, criando os “break beats” do rap.
“Rhythm and Poetry” (Ritmo e Poesia). É um dos três elementos da cultura Hip Hop e
comunica-se, portanto, com os outros dois elementos: Break (forma de dança diante dos diferentes ritmos); e Graffiti (expressão artística usada inicialmente para demarcar estações de metrô e becos).
InfluênciasOs jamaicanos usavam os “toasters” (carros com caixas de som)
como forma de expressar seu discurso sobre problemas socioculturais e políticos. Com o aumento do desemprego, os jamaicanos migraram para os Estados Unidos em busca de emprego e levaram consigo a cultura dos toasters contribuindo para a criação do rap.
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Referencial BibliográficoReferencial Bibliográfico::• http://www.suapesquisa.com/reggae/ acesso em 16/05/2015• http://ideiarasta.blogspot.com.br/2012/03/top-10-bandas-de-reggae-brasileiro.html
acesso em 16/05/2015• https://musicgame.wordpress.com/2008/04/12/ligacao-entre-reggae-rastas-e-maconha/
acesso em 16/05/2015• http://pt.wikipedia.org/wiki/Reggaeacesso em 16/05/2015• http://www.infoescola.com/musica/reggae/acesso em 16/05/2015• http://www.brasilescola.com/artes/reggae.htmacesso em 16/05/2015• HERSCHMANN, Micael, O Funk e o Hip-Hop invadem a cena. Rio de Janeiro:
UFRJ, 2003.• http://www.infoescola.com/artes/hip-hop/ acesso em 17/05/2015• http://www.wooz.org.br/musicarap.htm acesso em 17/05/2015• http://www.suapesquisa.com/rap/ acesso em 17/05/2015• http://complexodofunk.com.br/site/2014/03/29/origem-funk-e-sua-evolucao/• http://www.terra.com.br/reporterterra/funk/historia_do_funk.htm
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Oficina: “Sentindo na Oficina: “Sentindo na pelepele””
Público alvo: Ensino médio
Período de execução: Junho de 2015.
Duração da atividade: 2 encontros de 2 períodos.
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Introdução :Introdução :Dada a capacidade que a música tem de adentrar no universo cotidiano do estudante, optou-se por desenvolver uma proposta que se utilize de atividades lúdicas que busquem trabalhar a liberdade de expressão interligada à música. Visto que durante período militar a música foi um importante veículo de informação e manifestação, estabeleceu-se uma relação entre a música e este momento histórico, visando abordar a liberdade de expressão nesse período e, posteriormente, nos períodos hodiernos.
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Tema:Tema:
A oficina tem como principal tema o período da Ditadura.
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Objetivo Geral:Objetivo Geral:Utilizar a música como instrumento facilitador
no processo de compreensão e interpretação de texto, juntamente com o estudo do contexto histórico e social do regime militar no Brasil.
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Objetivos Específicos:Objetivos Específicos:• Utilizar músicas para abordar e
caracterizar o período histórico do regime militar.Trabalhar os conceitos que envolvem o regime militar, tais como: censura, protesto, ditadura, liberdade de expressão, entre outros.
• Estimular o raciocínio e a leitura através das letras de musicas relacionadas;
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• Abordar o tema de forma interativa;
• Contrastar músicas do período militar com músicas de diferentes períodos, buscando observar a subjetividade de determinadas músicas do período ditatorial contraposta à objetividade musical de músicas atuais.
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Visto a necessidade de estimular a leitura e a interpretação/compreensão de textos, utilizar-se-á das letras elaboradas no período ditatorial que visavam burlar a censura.
Justif icativa:
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Cecília NovackFlávia Alsino SanesIgor RockenbachIsabella NevesKleiane GieselMatheus SouzaRoberta Bajadares Larré.
Integrantes do Grupo:
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Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Escola Dr. Antônio Leivas Leite
Música e as Sensações
Supervisora: Luciane Goulart Bolsistas: Thais Raubach, Roseli Otesbelgue, Jaíne da Rosa, Bruna Ayres e Patrícia Vasconcellos
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Ouvindo a músicaOuvindo a música
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““Quem canta seus males Quem canta seus males espanta”espanta”
Segundo Angelim, o ritmo musical mexe com os ritmos internos, com o pulsar do coração, com a respiração, com o andar.
Há ritmos tristes, alegres, majestosos, tumultuosos, apaixonados, violentos, conforme as sensações, podemos senti-los. O ritmo poderá provocar desde reações histéricas ao sono, até uma consciência de movimento ou uma ação hipnótica (GOLEMAN,2001).
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ObjetivoObjetivo
Proporcionar ao aluno o acesso ao
conhecimento das sensações/emoções e reações
ao escutar os diferentes estilos musicais.
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JustificativaJustificativa A música desenvolve a identificação de sons e
suas variantes, o ritmo e a linguagem. Através da
música, acontece o desenvolvimento do raciocínio, da
sensibilidade rítmica a auditiva dos alunos, tornando-os
mais receptivos a outras áreas do saber e mais sociável
na interação com o ser humano.
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MetodologiaMetodologiaInicialmente serão selecionados 3 estilos musicais com ritmos
diferentes (do mais calmo ao mais agitado), para cada estilo, serão criados
ambientes com características referente ao tema musical;
Os estudantes formarão três grupos onde cada um se deslocará à
uma sala ambiente a fim de ouvir a música e sentir o ambiente;
Atravéz de um flanerógrafo que será colocado na parede, o aluno
terá a opção de escolher algumas palavras para descrever o que sente
dentro de cada sala.
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MetodologiaMetodologia
Haverá medições do pulso através do número de batimentos
cardíacos por unidade de tempo, para determinar a frequência
cardíaca, antes e depois de ouvir determinado tipo de música;
Ao final da oficina será realizado um momento de relato sobre
o que ocorreu no organismo de cada aluno e como os hormônios
estão relacionados a estas sensações.
Em seguida, será solicitado aos alunos que eles descrevam, em
forma de um texto, as diferentes sensações que tiveram durante cada
espaço da oficina.
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Referências Bibliográficas Referências Bibliográficas • ALDENOR MENEZES ANGELIM. O CONTRIBUTO DA MÚSICA PARA EDUCAÇÃO
EMOCIONAL. Revista nº 3, Terapia Musical, São Paulo, Ed. Digerati, p.3, 2002.• GOLEMAN, Daniel. Trabalhando com a Inteligência Emocional. Editora Objetiva, RJ,
2001.• PINTO, Tiago de Oliveira. Som e música - Questões de uma Antropologia Sonora. 2013.
Disponível em: <www.ufrgs.br/esteticaefilosofiadamusica/AnaisSEFiM_2013UFRGS.pdf>.
• Redução de Estresse pelo Alongamento: a Preferência Musical Pode Influenciar? Priscila Carneiro Valim, Elaine Cristina Bergamaschi, Catia Mary Volp, Silvia Deutsch. Universidade Estadual Paulista
• http://cienciahoje.uol.com.br/blogues/bussola/2011/02/prazer-da-musica-no-cerebro• http://www.infoescola.com/bioquimica/dopamina/• http://hypescience.com/substancia-no-cerebro-libera-sentimento-de-prazer-quando-
ouvimos-musica/• http://www.news-medical.net/health/Dopamine-Functions-%28Portuguese%29.aspx• http://musicanasaladeaula2008.blogspot.com.br/• http://www.Substância no cérebro libera sentimento de prazer quando...
...hypescience.com/substancia-no-cerebro-libera-sentimento-de-prazer-qua...publicado em 08 abril 2011. Acesso em 06 maio 2015
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Estilos e Estilos e GeraçõesGerações
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TemaTemaEstilos musicais e suas gerações.
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ObjetivoObjetivoIdentificar as diferenças entre as
gerações musicais, baseado tanto nas interpretações das letras quanto
no som.
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AtividadeAtividade1º PeríodoDivisão da turma em 4 grupos, debate
das músicas e letras e a construção de uma apresentação.
2º Período Apresentação das interpretações de
cada grupo aos demais.
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JustificativaJustificativaPromover a interpretação de texto junto a análise em cada contexto
histórico.
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ReggaeReggaeEmancipem-se da escravidão mentalNinguém além de nós mesmos pode libertar
nossa menteUh! Não tenha medo da energia atômicaPorque nenhum deles pode parar o tempoPor quanto tempo vão matar nossos profetasenquanto ficamos parados olhando?É, alguns dizem que é só uma parte dissoTemos que completar o livroCanção da Redenção – Bob Marley
Deixa o menino jogar ô IaiáDeixa o menino aprender ô Iaiá
Que a saúde do povo daquiÉ o medo dos homens de lá
Sabedoria do povo daquiÉ o medo dos homens de lá
A consciência do povo daquiÉ o medo dos homens de lá
Deixa o menino jogar – Natiruts
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RapRap“Olha quem morre,
Então veja você quem mata,Recebe o mérito, a farda,
Que pratica o mal,Me vê, pobre, preso ou morto,
Já é cultural”Negro Drama - Racionais MCs
Acha que tá na mamão, tá bom, tá uma festaMenino no farol cê humilha e detestaAcha que tá bom, né não, nem te afetaParcela no cartão essa gente indigesta(Nem tudo que brilha é relíquia, nem jóia)Cartão de Visitas - Criolo
![Page 42: Apresentação das ações para os professores 2](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042801/589cb70f1a28abbe4a8b6d9d/html5/thumbnails/42.jpg)
RockRock"Eu prefiro ser
Essa metamorfose ambulanteDo que ter aquela velha opinião formada sobre tudo"
Metamorfose Ambulante - Raul Seixas
“Cortar madeira, aprendiz de carpinteiroGanhava cem mil por mês em Taguatinga
Na sexta-feira ia pra zona da cidadeGastar todo o seu dinheiro de rapaz trabalhador”
Faroeste Caboclo - Legião Urbana
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PagodePagodeQuero te abraçar quero te beijar
Te desejo noite e diaQuero me prender todo em você
Você é tudo o que eu queria”“ Essa tal liberdade -Só Pra Contrariar
“Não faz o meu tipo mas agora eu vou serProblema na pistaNa rapaziada meu apelido vai serMoleque conquistaSempre fui tão certinhoVocê não deu valorA sua vez passouPerdeu, amor”Moleque Conquista - Thiaguinho
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ObrigadoObrigado