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Educação Infantil

Para você iniciar COM TUDO o ano letivo

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ApresentaçãoAs dinâmicas são ferramentas essenciais para o desenvolvimento

do trabalho na Educação Infantil. Os professores podem e devem sebeneficiar dos reais objetivos das dinâmicas e do poder transformadorque elas possuem, tanto nas salas de aula como também nos espaçosexternos dos Centros de Educação Infantil.

Tal recurso pode ser utilizado com um aliado no planejamento dasaulas. Deve-se procurar a diversificação dos materiais, sendo possívelusar recursos simples ou complexos, permitindo atingir os objetivos doprofessor. As dinâmicas proporcionam maior entrosamento entre o grupoe oportunidades de conhecer melhor as crianças, permitindo aoprofessor reconhecer sua turma e atuar de forma apropriada.

As dinâmicas precisam sempre ser muito bem pensadas eelaboradas, pois, quando bem desenvolvidas, trabalham com opsicológico, cognitivo e o emocional das crianças. Elas podem e devemser entendidas também como uma oportunidade de realização demomentos onde se aprende brincando.

“As diferentes linguagens presentes nas atividades realizadasnas creches e pré-escolas possibilitam às crianças trocarobservações, ideias e planos. Como os sistemas derepresentação, essas linguagens estabelecem novos recursosde aprendizagem, pois se integram às funções psicológicassuperiores e as transformam. Com isso, ocorre umareorganização radical nos interesses e exigências infantis,modificando a relação existente entre a ação e opensamento infantil.”

O que é o Viver Educação?O Viver Educação tem o objetivo de ajudar professores que

trabalham com a Educação Infantil a transformar suas vidas, trazendoconteúdos sobre relacionamento com as crianças, dinâmicas criativaspara desenvolver em sala de aula, maneiras de administrar melhor o

tempo e como se relacionar da melhor forma com as famílias dascrianças.

Tem também o objetivo de auxiliar os professores a compreendercomo aliar sua profissão à construção de uma pessoa realizada,integrada consigo mesma e com as coisas que lhe cercam.

Por acreditar na importância do professor de Educação Infantilpara o presente e o futuro das crianças, o Viver Educação visaapoiá-lo em sua jornada, auxiliando para que a paixão de serprofessor nunca se apague, mesmo com as dificuldades encontradasem seu cotidiano.

IntroduçãoDada a devida importância da utilização de dinâmicas para o

desenvolvimento das crianças, preparei esse material com 12dinâmicas, para você utilizar no início deste ano letivo (é claro quevocê poderá fazer adaptações e utilizá-las durante o decorrer doano também).

Elas foram preparadas com muita responsabilidade ecompromisso, e buscam fazer com que você e seu grupo se sintam emsintonia e tenham uma relação de confiança.

Espero que elas te ajudem bastante! Espero também que vocêtenha sempre em mente que ser professor ou professora, nesteuniverso da Educação Infantil, é uma dádiva recheada de surpresas

positivas e gratificantes!

Então, vamos às dinâmicas! Em cada uma delas, menciono onome da dinâmica, os objetivos, a idade apropriada, os recursosutilizados e a sua forma de realização. Porém, como dito, use a suacriatividade e faça as adaptações que achar conveniente, deixandoa dinâmica mais próxima de sua realidade. Faça bom proveito!

Alegria!

Aplicação:Na sala de aula, o professor e as crianças terão seus nomes

escritos em crachás, os quais estarão dispostos pelo chão da sala deaula. Vários balões coloridos estarão neste espaço também. Oprofessor deve falar o nome de uma criança e cantar a música abaixo,no ritmo que achar mais apropriado. O professor pode cantar sozinhona primeira vez e junto da turma na segunda vez:

“Que bom que o(a) _____ chegou!Que bom que o(a) _____ está aqui!Ele(a) chegou para alegrar esta sala e nossa manhã/tarde/diaserá muito mais feliz.Receba este balão, para alegrar o seu coração!”.

Após cantar a música, coloca-se o crachá na criança e brinca-sedurante um tempo com os balões, jogando para o alto, jogando umpara o outro, estourando se quiser.

A criança permanece com o crachá naquela manhã/tarde/dia,sendo constantemente supervisionada pelo professor para evitarqualquer acidente.

Letras Flutuantes

Aplicação:O professor deverá encher garrafas pet com líquido colorido,

preparado com água e corante, e colocar dentro de cada garrafatodas as letras avulsas que formam o nome de cada criança. Devehaver um número de garrafas igual ao número de crianças.

As garrafas pet devem estar dispostas pelo chão da sala deaula, cada uma cheia com líquido de cor diferente. Elas precisam estarmuito bem fechadas, para que as crianças possam brincar com elas(rolando, batendo no chão, segurando etc). Ao longo da dinâmica, oprofessor fala, por exemplo:

“Olhe só! Nesta garrafa amarela, temos as letras do nomedo(a)_______”

“Nesta garrafa verde temos as letras do nome do(a) _______.”

“Vamos dar a garrafa amarela, com o nome do (a) _________parao (a)__________e pegar a garrafa azul, com o nomedo(a)_________ e dar para o (a)__________”

O professor deve informar constantemente às crianças qual onome as letras na garrafa formam, pois, na idade indicada, a repetiçãoé fundamental para o aprendizado.

Nesta idade, as crianças já estão em constante contato com asletras e, através da ludicidade, aos poucos assimilarão o formato e afunção das letras.

É assim que queremos nossa escola!

Aplicação:Na sala de aula, o professor organizará diversos grupos de 3

crianças. Para cada grupo, ele dará uma caixa com figurasgeométricas e pedirá que construam, da forma que conseguirem, aescola que acham ser bem legal. As crianças terão alguns minutos parafazerem suas criações. Nesse tempo, o professor passará pelos grupos eorientará no que for necessário.

Quando o professor sentir que os todos os grupos executaram oque foi proposto, ele fará um sorteio para saber qual grupo iniciará aapresentação de “sua escola”.

Na apresentação, os grupos devem explicar sua “construção”. Osdemais grupos, junto do professor, acompanharão as explicações edevem ser estimulados a fazer questionamentos. As apresentaçõesseguirão por ordem de sorteio.

Quando as apresentações forem concluídas, o professor fará umareflexão com as crianças, destacando os espaços que seu Centro deEducação Infantil possui, tentando criar relações com as escolascriadas pelas crianças. Assim, o professor desperta o interesse dascrianças pelo Centro de Educação Infantil onde estão.

Ao final, devem afirmar juntos:

“É assim que queremos nossa escola!”

Minha história de Vida!

Aplicação:Nos primeiros dias de aula, o professor pedirá às famílias que

mandem fotos e/ou porta retratos com familiares de suas crianças. Oprofessor deverá levar de seus familiares também. Com as fotos e portaretratos, o professor organizará a “Galeria das Nossas Histórias”.

Na primeira semana de aula, essa “Galeria” deverá ser explorada.O professor reunirá o grupo e pedirá para as crianças apresentarem asdiferentes pessoas que aparecem nas fotos. As crianças devem serorientadas e falar quem são as pessoas que aparecem na foto (porexemplo, tio, avô, irmão, pai, mãe, entre outros), o que eles estãofazendo na foto e como se chamam.

Ao concluir essa parte da dinâmica, o professor irá propor que ascrianças façam um desenho contendo apenas as pessoas com quemmoram. Enquanto as crianças desenham, o professor deverá passar epedir a elas para escrever em suas folhas quem são e qual o nome daspessoas que foram desenhadas.

Em seguida, o grupo deverá montar, com os desenhos, um painelcom o título “Um Pouco de Minha História de Vida”.

Por fim, o professor convidará o grupo a observar o painelenquanto faz uma reflexão sobre os diferentes tipos de família, visto quehaverá crianças que, por exemplo, vivem apenas com seus avós, outrasque vivem apenas com a mãe ou com o pai, e outras que vivem comtios.

O Caminho

Aplicação:O professor deve orientar suas crianças para que o acompanhe

até o espaço externo do Centro de Educação Infantil.

Ao chegarem, cada criança é estimulada a escolher um doscadarços que está com o professor. Em seguida, o professor orienta ascrianças a procurar e escolher uma das pedras naquele espaço,informando que, após isso, elas devem se sentar formando um círculo.Quando todas estiverem com o cadarço e a pedra em mãos, aatividade começará.

O professor dará início, informando que deverá ser formado um“caminho”, que será construído de cadarços e pedras representando oque espera para o ano letivo. O professor coloca o seu cadarço nochão, traçando um caminho reto, simbolizando a tranquilidade, emenciona uma coisa boa que gostaria para o grupo ao longo do ano.Após isso, a pedra é também colocada, mencionando desta vez o quegostaria de evitar enquanto grupo, por ser algo ruim para a turma.Após a sua fala, o professor deve orientar as crianças a fazer suascolocações, utilizando seus cadarços e suas pedras.

Após a participação de todos, observa-se o “caminho” que foiconstruído e pede-se às crianças para, caso queiram, compartilharemsuas opiniões acerca do que foi construído e do que esperam do ano.

O que vejo?

Aplicação:Em um dos cantos da sala, o professor colocará uma caixa

grande, contendo um grande espelho. As crianças serão orientadas ase dirigir, uma de cada vez, até a caixa. A caixa deve estar bemdistante do grupo, onde ninguém consiga ver o que tem dentro dela.

O professor informará às crianças que, ao chegarem e verem oque há na caixa, deverão pensar em três coisas e não poderão falarpara ninguém:

1- Gosto muito ou pouco do que vejo?2- O que considero bem legal naquilo que vejo?3- Aquilo que vejo me faz feliz?

Após todos irem, faz-se a socialização das respostas sobre as trêscoisas em que tiveram que pensar (neste momento, o professor deveanotar o que considerar relevante sobre cada uma de suas crianças).

Para concluir a dinâmica, o professor propõe às crianças quedesenhem seus autoretratos, utilizando pintura a dedo com guache nafolha A4.

Assim que os autoretratos estiverem secos, deve-se organizar uma“galeria” para expor os trabalhos.

Este sou eu!

Aplicação:Para iniciar, na sala de aula, o professor deve colar nas costas de

cada criança uma das fotos dos colegas.

Após isso, a atividade será desenvolvida da seguinte forma: oprofessor deve ficar atrás de uma das crianças, a qual estará distantedas demais, e deve descrever as características físicas que vê na fotocolada nesta criança. O grupo tentará descobrir quem está naquelafoto, durante alguns minutos, de acordo com o que o professor falar. Sedescobrirem, devem bater palmas, e a criança que está na foto deverecebê-la e responder ao grupo “Quem é esta criança?”, “Qual a suaidade?”, “O que faz?” e “Onde mora?”

Assim que terminar suas colocações, a criança deve colar sua fotonum painel exposto na sala.

Em seguida, o professor deve colocar a venda na criança epedir que ela caminhe até tocar em um dos seus colegas. Assim quetocar em alguém, o professor deve levar os dois a uma posição umpouco mais distante do grupo, onde darão continuidade à atividade.

Quando todos tiverem sua foto colada no painel, deve-se contar,em grupo, através das fotos no painel, quantos colegas fazem parte daturma.

Por fim, o professor pode motivar as crianças a olharem paraquem está do seu lado e dizerem animadas:

“Que bom que você faz parte do nosso grupo!”

Roda Formativa

Aplicação:Na sala de aula, sentados no chão, em círculo, cada criança

recebe uma folha A4 e também lápis de cor. O professor explica para ogrupo que, assim que começarem a ouvir a música, deverão iniciaralgum desenho na folha que está à sua frente e que, ao ouvir o sinotocar, deverão parar com seus desenhos e passar a sua folha para ocolega que está do seu lado direito, para que ele dê continuidade aodesenho. Isso deve ser feito até que as folhas retornem a quem iniciouos desenhos.

Em seguida, cada criança é estimulada a falar sobre o quecompreende do que chegou às suas mãos e se aquele desenho finalrepresenta o que havia pensado quando iniciou o desenho.

Assim que todos falarem, é a hora do professor fazer uma reflexão,explicando ao grupo que o objetivo da atividade é de fazer com quecada criança perceba que possui um papel importante nodesenvolvimento das atividades em sala de aula.

O professor deve explicar que, assim como o desenho de cadacriança nas folhas dos colegas, eles podem “desenhar” juntos ocomportamento e o desenvolvimento do grupo.

Além disso, o professor deve enfatizar que a atuação de todos éimportante não só nas atividades dentro da sala de aula, mas tambémno espaço externo do Centro de Educação Infantil e em outrosespaços que futuramente poderão ir visitar.

Nosso Passeio

Aplicação:Num dos espaços externos do Centro de Educação Infantil, o

professor terá um barco de papel feito de dobradura e um papelpardo com um mar desenhado. No local escolhido, ele orientará suascrianças a se sentarem em círculo, para dar início à atividade.

O professor informará ao grupo que precisarão utilizar aimaginação, pois farão um “passeio de barco”, no qual poderão levarobjetos dos quais gostem. Porém, terão um desafio: precisarão repetirtudo o que foi falado pelos colegas que o antecederam, e só após issofalarão o que levariam.

Ex.:A primeira criança fala: “Vou ao nosso passeio de barco e voulevar um brinquedo”.

A segunda criança fala: “Vou ao nosso passeio de barco e voulevar: um brinquedo e também uma boneca”.

A terceira criança fala: “Vou ao nosso passeio de barco e voulevar: um brinquedo, uma boneca e também uma bola”.

As crianças irão uma a uma até o centro do círculo, onde estaráo desenho do mar e o barco de papel. Segurando o barco, cadacriança falará sua frase e, assim que concluir, colocará o barconovamente no “mar”.

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O que se parece comigo?

Aplicação:Para iniciar a dinâmica, brinquedos devem ser espalhados pelo

chão da sala de aula. Após, o professor motivará suas crianças aexplorarem os brinquedos durante um determinado tempo, alertandoque, a qualquer momento, será dado um comando, ao qual as criançasdeverão prestar bastante atenção.

Enquanto as crianças brincam, o professor participa, envolvendo-se nas brincadeiras, identificando as preferências de suas crianças.

Quando sentir que pode dar o comando, diz:“A partir de agora, cada um deverá escolher o brinquedo queconsidera ter algo parecido consigo e vir sentar-se próxima aoprofessor, trazendo o brinquedo”.

As crianças devem se sentar formando um círculo. O professor,utilizando as fichas com os nomes das crianças, deve chamar um por umpara apresentar o brinquedo escolhido e explicar o porquê de terescolhido aquele brinquedo.

Enquanto as crianças fazem a explicação, o professor vaiatentamente conhecendo um pouco da individualidade de cadacriança, o que pode ajudá-lo no desenvolvimento do trabalho com aturma.

Caixa Surpresa

Aplicação:Na sala de aula, o professor organiza o grupo em um círculo,

deixando a caixa fechada no centro. Após isso, ele pede que cadacriança vá até a caixa, e diga, por conta do peso e do som, o queacredita ser possível ter dentro dela. Cada palpite deve ser registradono quadro.

Assim que todos falarem, o professor, apresenta ao grupo o quede fato há na caixa (os elementos da natureza).

Após isso, checam-se os palpites em grupo, analisando os erros eacertos. O professor deve estimular as crianças a explicar o porquê dosacertos e dos erros.

Em seguida, o professor mostra novamente ao grupo o conteúdoda caixa, e deve pedir que cada um escolha um dos elementos (aqueleque acha legal e chama sua atenção). Feitas as escolhas, e a partir domomento que todos no grupo estiverem de posses delas, cada uma dascrianças deve escolher um de seus colegas para ofertar o objeto queescolheu, dizendo o porquê de desejar dar ao colega aquele“presente”.

O professor pergunta quem quer ser o primeiro a falar, e assimsegue até todos fazerem suas colocações. Ao fim, o professor deveavaliar com as crianças o que acharam da atividade e propor UMGRANDE ABRAÇO COLETIVO.

Nosso Ano

Aplicação:Na sala de aula, o professor coloca uma música e organiza um

círculo com as crianças sentadas no chão. No centro do círculo, devemser colocados vários lenços grandes coloridos.

Em seguida, as crianças são orientadas a pensar, durante algunsminutos, sobre o que gostam de fazer e o que gostariam queacontecesse na escola durante o ano.

Após isso, pede-se às crianças para irem ao centro, uma de cadavez, e escolhem um dos lenços. Ao escolher, é proposto que a criança“dance” com o grande lenço e, à medida que “dança”, ela deve falarsobre o que pensou.

A dinâmica encerra após todos participarem, incluindo o professor.

O rgisr das falas dv srxps a pard da sala pd, psrirm, sruilizad m uras aividads.

“O educador deve conhecer não só teorias sobre comocada criança reage e modifica sua forma de sentir, pensare construir coisas, mas também o potencial deaprendizagem presente em cada atividade realizada nainstituição de educação infantil. Deve também refletir sobreo valor de sua experiência enquanto recurso necessáriopara o domínio de competências consideradas básicaspara todas as crianças terem sucesso em sua inserção emuma sociedade concreta.”

“As oportunidades de interação com seus iguais tambémsão um meio de favorecer momentos críticos deaprendizagem, neste caso, no campo das relaçõesinterpessoais. Os que frequentaram escolas com umametodologia e organização adequadas manifestammelhores aptidões de interação pessoal do que ospequenos que não tiveram a oportunidade de relacionar-se com crianças de sua idade desde muito cedo”.

ConsideraçõesAs aulas na Educação Infantil devem ser pensadas e planejadas

com muita responsabilidade, oportunizando o desenvolvimento decada criança nos seguintes aspectos: cognitivo, emocional,psicológico, afetivo e motor. As aulas oportunizam situaçõesprivilegiadas para a construção e desenvolvimento da autonomia.Elas representam um momento em que as crianças, além de conviveremcom seus pares, são estimuladas a estabelecer relações consigomesmas.

Na Educação Infantil, os objetivos das atividades precisam serbem elaborados, e a realização delas necessita de organizaçãoprévia, visto que o sucesso de sua execução depende dos recursosoferecidos e da forma como são executados. A maneira utilizada para

incentivar as crianças a se envolverem em qualquer atividade faz adiferença. As crianças precisam perceber no professor alguém comsegurança e alguém que tem conhecimento do porquê de as coisasacontecerem.

Na Educação Infantil, as crianças viverão momentos que jamaisvoltarão. E serão estes momentos que construirão uma criançasaudável e feliz. A Educação Infantil é a etapa em que as criançasdevem ser compreendidas como seres reais e não ideais.

Ao pensar e propor as 12 dinâmicas, tive a intenção de criarmomentos de grande relevância aos professores que, juntamente comsuas crianças, poderão sentir o crescimento do afeto nas relações.Além disso, pensei em dinâmicas onde as diversas realidades dascrianças ficarão em evidência, levando ao reconhecimento de cadamembro no grupo e à sua aceitação. Espero que você faça bom usodessas ideias, e que elas te ajudem bastante ao longo do ano!

Profª. Elizabete EccelEspecialista em Educação Infantil e

Séries Iniciais e em Arteterapia. Atua há mais de 20 anos como Professora

Universitária no curso de Pedagogia, tendo sido Professora na Educação Infantil e Séries Iniciais por 29 anos e proprietária de Centro de Educação

Infantil por 5 anos.

Se você gostou dessas 12 DINÂMICAS ESPECIAIS e quer ajudar a construir uma Educação Infantil melhor, compartilhe este livro digital com outros professores.

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