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7/24/2019 Apresentao - Manh
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Profa. Dra. Aline Beckmann Menezes
Estgio Bsico IV - Escolar
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Plano de Curso
EmentaAti$idades s#per$isionadas em espa(os
ed#cacionais formais e n%o formais le$antamentode demandas $isitas instit#cionais c#rsosseminrios etc./. Apresentar 0 instit#i(%o o# aogr#po em 1#e foi realizado o estgio relat2riocomo de$ol#ti$a.
3ompet)ncias e *a+ilidadesAnalisar descre$er e interpretar rela(4es entre
contetos e processos psicol2gicos e
comportamentais' 5ealizar procedimentos de
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Contedo ProgramticoUnidade I Educao e Psicologia Escolar6.6 7 A at#a(%o do psic2logo no conteto escolar.6.8 7 A Psicologia Escolar e o enfo1#e das pol!ticas
p,+licas na ed#ca(%o.
6.9 7 3onteto ed#cacional +rasileiro.Unidade II Atuao em espaos
educacionais8.6 7 Integra(%o e con*ecimento da realidade escolar.
8.8 7 5ealiza(%o de le$antamento de informa(4es.8.9 7 Desen$ol$imento de pro:etos 1#e atendam as
necessidades da escola.8.; 7 Implementa(%o de a(4es.
8.< 7 Ela+ora(%o e apresenta(%o de relat2rios.
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Metodologia
O conte,do programtico ser desen$ol$ido atra$sde a#las epositi$as dialogadas dilogos compro"ssionais da rea at#a(%o direta no conteto
escolar e s#per$is%o do plane:amento edesen$ol$imento de ati$idades. A at#a(%o dosestagirios ser plane:ada e orientada de forma ainterferir o m!nimo poss!$el com a din=mica escolar.
A t#rma ser di$idida em e1#ipes de cinco mem+roscada. 3ada e1#ipe ser respons$el por #m tema aser tra+al*ado na escola. Os temas ser%o de"nidosde acordo com demandas espec!"cas apontadas pela3oordena(%o Pedag2gica da escola.
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Metodologia
Euipes !"#el de ensino
6 Ed#ca(%o Infantil8
9Ens. >#ndamental I
;
inal de Ati$idadesIntrod#(%o'Mtodo'5es#ltados e disc#ss%o'3oncl#s%o.
Apresenta(%o do 5elat2rio >inalAdapta(4es ao p,+lico al$o.er%o a$aliados a1#i@ post#ra dom!nio seg#ran(a clareza
e a+rang)ncia.
$%& de'reu(nci
a
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C)digo de *ticaI. A O/ psic2loga o/ +asear o se# tra+al*o no
respeito e na promo(%o da li+erdade da dignidadeda ig#aldade e da integridade do ser *#manoapoiado nos $alores 1#e em+asam a Declara(%o
ni$ersal dos Direitos F#manos.II. A O/ psic2loga o/ tra+al*ar $isando promo$er a
sa,de e a 1#alidade de $ida das pessoas e dascoleti$idades e contri+#ir para a elimina(%o de
1#ais1#er formas de neglig)ncia discrimina(%oeplora(%o $iol)ncia cr#eldade e opress%o.VI. A O/ psic2loga o/ zelar para 1#e o eerc!cio
pro"ssional se:a efet#ado com dignidade re:eitandosit#a(4es em 1#e a Psicologia este:a sendo a$iltada.
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Cronograma
Data Dia +orrio Ati#idade
04/05 Segunda 4h
Apresentao da disciplina.
Organizao dos grupos.
Definio de Psicologia Escolar.
06/05 Quarta 4hO psiclogo e o contexto educacional
rasileiro.
08/05Sexta !h Enfo"ue das pol#ticas p$licas na educao.
11/05 Segunda 4h Apresentao da escola
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Cronograma
Data Dia +orrio Ati#idade
13/05 Quarta 4h Oser%ao
15/05 Sexta !h Orientao das oser%a&es
18/05 Segunda 4h Oser%ao e'ou Entre%istas
20/05 Quarta 4h Oser%ao e'ou Entre%istas
22/05 Sexta !h Orientao do pro(eto
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Cronograma
Data Dia +orrio Ati#idade
25/05 Segunda 4hEntrega dos Pro(etos
Apresentao na escola
27/05 Quarta 4h )*ple*entao da ao
29/05 Sexta !h Orientao da inter%eno
01/06 Segunda 4h )*ple*entao da ao
03/06 Quarta 4h )*ple*entao da ao
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Cronograma
Data Dia +orrio Ati#idade
08/06 Segunda 4h )*ple*entao da ao
10/06 Quarta 4h )*ple*entao da ao
12/06 Sexta !h Orientao do +elatrio
15/06 Segunda 4h Apresentao dos +elatrios
17/06 Quarta 4h De%oluti%a na Escola
19/06 Sexta !h,echa*ento da disciplina e entrega dos
relatrios
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,ocal do Estgio
Escola de Aplica(%o da >PA.A$. Perimetral C. 6GGG.>one@ 98G6?H 8 3oord. De Estgio/Man*%.Ed. Infantil.Ens. >#ndamental I.Ens. Mdio
arde.Ens. >#ndamental II.
Coite.EJA.
8 fotos9;
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Escola de Aplicao -UFPA
Pro:eto Pol!tico Pedag2gico desat#alizado/@>iloso"aKOport#nizar ao ed#cando condi(4es de $ir a ser cr!tico
dial2gico criati$o ino$ador consciente de s#a pr2priadignidade e de se# papel como *omem *ist2ricoL.
Miss%oer Escola de 5efer)ncia da >PA para o ensino a
pes1#isa e a etens%o at#ando como $e!c#lo deintegra(%o entre a Ed#ca(%o Bsica e a Ed#ca(%o#perior tendo em $ista o desen$ol$imento de pro:etosed#cacionais $oltados para o *omem na Amaznia.
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Escola de Aplicao -UFPA
Princ!pios norteadores PPP/@ra+al*ar com )nfase na constr#(%o do con*ecimento como tarefa
primordial da Escola'5econ*ecer e aceitar o desa"o de contri+#ir para 1#e os al#nos
independentemente de s#as diferen(as indi$id#ais e sociais atin:am
patamares ecelentes de desempen*o +#scando estratgias capazesde faz)-los s#perar s#as limita(4es e prosseg#ir se#s est#dos'3omprometer-se com a(4es integradas entre as di$ersas reas
sa+eres e disciplinas'Valorizar o con*ecimento en1#anto patrimnio coleti$o-direito de
todos selecionados com $ista 0 s#a signi"ca(%o *#mana e social'Valorizar o #so da eperimenta(%o e ino$a(%o metodol2gicas'5esgatar do papel do ed#cador en1#anto interloc#tor do
con*ecimento sistematizado e en1#anto mediador entre essecon*ecimento e a s#a prtica social considerando as condi(4esconcretas de $ida dos al#nos'
ornar-se efeti$amente #m la+orat2rio pedag2gico refer)ncia parademais escolas da rede p,+lica de ensino paraense.
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Escola de Aplicao -UFPA
Pol!tica de incl#s%o3#rr!c#lo.A$alia(%o.Par=metros da incl#s%o.
Nest%o democrtica e incl#si$a.3aracteriza(%o da pop#la(%o.Descri(%o de cada n!$el de ensino.5ec#rsos *#manos.?G sessenta/ ser$idores tcnicos administrati$os em
ati$idade e 6?H cento e sessenta e no$e/ docentesefeti$os - dos 1#ais 68 doze/ est%o afastados * maisde tr)s anos - e 6 dezoito/ professores s#+stit#tos
alm de 89 $inte e tr)s/ +olsistas.
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Escola de Aplicao -UFPA
Estr#t#ra Organizacional@Diretora/ Neral'Diretora/ Ad:#ntoa/'3oordena(%o da Ed#ca(%o Infantil'3oordena(%o do Ensino >#ndamental I'3oordena(%o do Ensino >#ndamental II'3oordena(%o do Ensino Mdio'3oordena(%o da Ed#ca(%o de Jo$ens e Ad#ltos'
3oordena(%o de Pes1#isa e Etens%o'
3oordena(%o de Estgios'3oordena(%o de Plane:amento Nest%o e A$alia(%o@3oordena(%o Pedag2gica'ecretaria Acad)mica'ecretaria Eec#ti$a'
Bi+lioteca'er$i(o de a,de Escolar.
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Escola de Aplicao -UFPA
5egimentoProcedimentos pedag2gicos incl#indo a$alia(%o.Cormatiza(%o do 3onsel*o de 3lasse.
5e#ni4es +imestrais.3onsel*o Escolar 7 2rg%o mimo com re#ni4es
mensais.>#n(4es da 3oordena(%o Pedag2gica.
Pedagogos psic2logos e assistentes sociais.Direitos e de$eres da com#nidade escolar.5egime disciplinar ao corpo discente@ ad$ert)ncia
s#spens%o cancelamento de matr!c#la e transfer)ncia.Associa(%o de Pais.Nr)mio est#dantil.
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Escola de Aplicao -UFPA
5egimentoDireitos dos estagirios@I 7 rece+er todas as orienta(4es necessrias para o +om
eerc!cio da s#a pro"ss%o'
II 7 rece+er do 2rg%o competente as eplica(4es 1#e necessitar'III 7 #tilizar as depend)ncias da Escola mediante a#toriza(%o
pr$ia e disponi+ilidade da Instit#i(%o'De$eres dos estagirios@I 7 acatar a reg#lamenta(%o 1#e esta+elece s#a at#a(%o na
Escola'II 7 zelar pelo material da Escola'III 7 comparecer a todas as re#ni4es a 1#e for con$ocado'IV 7 comparecer na Escola no *orrio esta+elecido'V 7 eercer s#as ati$idades com zelo'
VI 7 integrar-se 0 "loso"a da Escola.
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De"ni(%o de Psicologia Escolar
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.egulamentao
6H?8 - Pro"ss%o de psic2logo.rea ed#cacional.
6H?; - Orienta(%o psicopedag2gica como #madas f#n(4es do psic2logo.
6HHG 7 Associa(%o Brasileira de Psicologia Escolare Ed#cacional.
8GG 7 5econ*ecimento como especialidade pelo3>P.
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Atuao do Psic)logoEscolar
D-se Kno =m+ito da ed#ca(%o formalrealizandopesquisas, diagnstico e interveno
preventiva ou corretiva em grupo eindividualmente.En$ol$e em s#a anlise e
inter$en(%o todos os segmentos do sistemaed#cacional 1#e participam do processo de
ensino- aprendizagemL3>P 5es. CQ G6;GG/.
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+ist)rico
KEd#cational PsRc*ologRL *orndike 6HG9/5ela(%o entre psicologia e ed#ca(%o.
Ideologia li+eral@ acesso #ni$ersal 0 ed#ca(%ograt#ita S#pfer 6HHH/.Diferen(as de desempen*o eram atri+#!das 0
crian(a.B#sca da origem dos pro+lemas de aprendizagem
nas diferen(as indi$id#ais.
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+ist)rico
c. TITA$alia(%o e diagn2stico.3onteto cl!nico.
In!cio do c. TT>ortalecimento da psicometria.
3ontrata(%o de psic2logos escolares.Patologiza(%o do al#no.Inser(%o da psicologia na forma(%o de professores.
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+ist)rico
Metade do c. TTPsicologia escolar torna-se #m campo espec!"co
est#dada por professores.er$i(os p,+licos de atendimento cl!nico.Disc#ss4es restringiam-se 0 teoria sem inU#enciar
a prtica.3rescimento da rea foi maior em pa!ses 1#e
in$estiam mais em ed#ca(%o 3r#ces 8GG?/.
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+ist)rico
Modelos de at#a(%o@Modelo mdicoPatologiza(%o do al#no.Modelo ocial DB 6H?6/3#lpa+iliza(%o da sit#a(%o econmica e da
fam!lia.
5ec#pera(%o de indi$!d#os.
Inter$en(%o so+re o al#no de formadescontet#alizada.
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+ist)rico
Entrada do psic2logo no espa(o escolar.At#a(%o independente e restrita 0 sala de
psicologia.3ontato com a realidade escolar.Percep(%o dos determinantes sociais da
aprendizagem.Dois grandes desa"os iniciais S#pfer 6HHH/@
Epectati$asA#s)ncia de
procedimentos etcnicas
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+ist)rico
>inal da dcada de G5eUe%o e cr!tica do modelo de psicologia escolar
$igente Patto 6HHG/.Cecessidade de con*ecer a realidade ed#cacional.Agente de m#dan(as.Proporcionador de reUe4es.
Di"c#ldade de implementa(%o desta no$a post#ra.
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+ist)rico
Dcada de HGDesen$ol$imento *#mano como #m todo.
3onteto ed#cacional geral.
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Cenrio atualM#dan(as de perspecti$as e at#a(4es.Aprimoramento da ed#ca(%o'Desen$ol$imento glo+al dos indi$!d#os en$ol$idos
no processo de ensino-aprendizagem.
Potencial ele$ado
5e1#er m#itosa$an(os
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Formas de Atuao/radicionais
A$alia(%o diagn2stico atendimento eencamin*amento de al#nos com di"c#ldadesescolares'3arter 1#alitati$o process#al com#nicati$o e
constr#ti$o.Orienta(%o a al#nos e pais'A(4es de aconsel*amento em f#n(%o das
necessidades espec!"cas do desen$ol$imento doed#cando.Orienta(%o pro"ssional'Espa(o promotor de a#tocon*ecimento reUe%o e
ela+ora(%o de planos e pro:etos pro"ssionais.
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Formas de Atuao/radicionais
Orienta(%o se#al'Desen$ol$imento dos rec#rsos s#+:eti$os
fa$orecedores de #m comportamento se#al
respons$el e positi$amente signi"cati$o para osen$ol$idos.
>orma(%o e orienta(%o de professores'3ompleidade especi"cidade e sing#laridade dos
processos s#+:eti$os implicados na aprendizagem eno desen$ol$imento.Ela+ora(%o e coordena(%o de pro:etos ed#cati$os
espec!"cos.
5eposta a pro+lemas concretos inserida no PPP.
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Formas de AtuaoEmergentes
Diagn2stico anlise e inter$en(%o em n!$elinstit#cional'
Delinear estratgias de tra+al*o fa$orecedoras dasm#dan(as necessrias para a otimiza(%o do processoed#cati$o.
Participa(%o na constr#(%o no acompan*amento e naa$alia(%o da proposta pedag2gica da escola'
Participa(%o no processo de sele(%o dos mem+ros dae1#ipe pedag2gica e no processo de a$alia(%o dosres#ltados do tra+al*o'3ontri+#i(%o para a coes%o da e1#ipe de dire(%o
pedag2gica e para s#a forma(%o tcnica'
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Formas de AtuaoEmergentes
3oordena(%o de disciplinas e de o"cinasdirecionadas ao desen$ol$imento integral dosal#nos'
Espa(os c#rric#lares n%o tradicionais e formati$os.Potencializa(%o das rela(4es com docentes e discentes.3ontri+#ir para a caracteriza(%o da pop#la(%o
est#dantil com o o+:eti$o de s#+sidiar o ensinopersonalizado.5ealiza(%o de pes1#isas di$ersas com o o+:eti$o de
aprimorar o processo ed#cati$o'>acilitar de forma cr!tica reUei$a e criati$a a
implementa(%o das pol!ticas p,+licas.
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Desa0os da atuao
6. 3onsolida(%o da Identidade Pro"ssional.8. Epectati$a dos ed#cadores 1#anto ao papel do
psic2logo escolar.9. Demanda de tra+al*o ecessi$a.;. >orma(%o pro"ssional ade1#ada.
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12 Consolidao da IdentidadePro0ssional
Modelo cl!nico na escola perd#ra at os diasat#ais Martins 8GG/.
Psicopedagogia cl!nica Marinotti 8GG6/.Parte do pro+lema o# da sol#(%oWDesen$ol$imento de *a+ilidades de forma indi$id#alizada.#porte a 1#est4es 1#e a escola n%o contempla.
ransfer)ncia de responsa+ilidade.Eternaliza(%o da sol#(%o dos pro+lemas.3ontri+#i(%o para 1#e n%o *a:a altera(%o no sistema escolar.
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32 E4pectati#as doseducadores
O pr2prio psic2logo ass#mi# a posi(%o dea$alia(%o e Ka:#stamento de al#nos-pro+lemaLN#zzo et al. 8G6G/.
Ed#cadores atri+#em d#as f#n(4es Martins8GG/@Diagn2stico e atendimento cl!nico'Disciplinar.
Co$a identidade gera incmodo por re1#ererm#dan(as em prticas consolidadas.
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32 E4pectati#as doseducadores
Efeito da epectati$a.Press%o para ass#mir o papel esperado'3ria(%o de +arreiras 0 inser(%o em o#tros espa(os
pro+lematizadores'Man#ten(%o do psic2logo fora da escola p,+lica
alocado em secretarias Andrada 8GG
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52 Demanda de tra6al7oe4cessi#a
C,mero de al#nos a#menta em maior propor(%odo 1#e a contrata(%o de pro"ssionais.
Ass#n(%o de no$as f#n(4es sem o a+andono depapis anteriores.
3rescente n,mero de al#nos Kdes$iantesL dacond#ta esperada no #ni$erso escolar.
8 F P 0 i l
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82 Formao Pro0ssionalAdeuada
Xesc*ler 6HH/Po#cos pro"ssionais capacitados para rea'Po#cos pro"ssionais interessados na rea'Insatisfa(%o com a at#a(%o e o recon*ecimento.
DB 6HH?/ 7 ecl#s%o de c#rr!c#los m!nimos
tornando a psicologia escolar disciplina eleti$a.Po#cas disciplinas e com ol*ares defasados.
8 F P 0 i l
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82 Formao Pro0ssionalAdeuada
>orma(%ode"citria
At#a(%opo#co
capacitada
Po#ca$aloriza(%
ostat#s e
Y/
Po#cointeresse
19&:
* Cruces (2006); IBOPE/CFP (2004).
8 Formao Pro0ssional
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82 Formao Pro0ssionalAdeuada
M#dan(as c#rric#lares no c. TTIZnfase no carter pre$enti$o e na at#a(%o
interdisciplinar.Comenclat#ra de disciplinas
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;2 Con7ecimentos pautados naproduo cient"0ca
Pes1#isa restrita a programas de p2s-grad#a(%oN#zzo et al. 8G6G/.Acad)micos com po#ca o# nen*#ma eperi)ncia
prtica.
Psicometria como tema central de p#+lica(4es na
ABPEE entre 6HH?-8GG< ampaio 8G6G/.
Di$ersidade te2rica e isolamento pro"ssionalMeira 6HHH/.
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;2 Con7ecimentos pautados naproduo cient"0ca
Cenrio atual
so restrito a con*ecimentos deo#tras reas da Psicologia [.
A#s)ncia de tecnologias espec!"cas.
Pes1#isadores al*eios 0 eperi)nciaescolar.
so predominante de surveyscom#ni$ersitrios\.
Perspecti#as
3onstr#(%o de #m corpo te2ricointegrado.
Desen$ol$imento de tecnologias porpro"ssionais da rea.
ocializa(%o de eperi)ncias. 3oletas de dados in loco.
Kupfer (1999) Gu! e" #$ (2010)
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$2 E4panso da atuao portodo o ensino
>oco no ensino infantil e f#ndamental.
Partic#laridades inerentes ao ensino mdiooligo ] Azzi 8GG/.
Ensino s#perior ineplorado ampaio 8G6G/.
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Em ue escolas esto ospsic)logos