apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013
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ENCONTRO ENTRE PAIS E EDUCADORES
1º ANO - 2013
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MÃE CANGURU FILHO CANGURU
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AMOR
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• DIÁLOGO• AFETO• RESPEITO• LIMITE• AUTONOMIA
BASE
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CONFIANÇA
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INSEGURANÇA
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“Quando guri, eu tinha de me calar à mesa: Só os grandes falavam. Agora, tenho de ficar calado para que as crianças falem”.
Mário Quitana
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SUCESSO
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Na minha época, a alfabetização era tão diferente!
Como o CIMAN trabalha a alfabetização?Quando meu(minha) filho(a) vai começar a ler e
a escrever?Por que meu(minha) filho(a) traz tarefas para casa que envolvem a escrita se ele ainda não
está totalmente alfabetizado?Eu vi, no mural da sala do meu filho, algumas produções de crianças com palavras escritas
“errado”. Por que isso não é corrigido?Meu filho, quando vai escrever do “seu jeito”,
deixa de colocar algumas letras na palavra. Por que isso acontece?
Como devo orientar as tarefas de casa?
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OBJETIVOS DA REUNIÃO
1- APRESENTAR COMO ENTENDEMOS
A ALFABETIZAÇÃO NO COLÉGIO CIMAN
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OBJETIVOS DA REUNIÃO
2- COMPARTILHAR ALGUMAS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO
UTILIZADAS NO CIMAN
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OBJETIVOS DA REUNIÃO 3- SUGERIR AÇÕES E
POSTURAS (PARA A FAMÍLIA) QUE PODEM COLABORAR
COM O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
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7Fundamentos
Paradigma
ComportamentoResultado
VER
FAZEROBTER
Franklimcovey.comr
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1CONCEPÇÕES
(VER)
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COMO ENTENDEMOS A ALFABETIZAÇÃO NO COLÉGIO CIMAN?
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DURANTE ALGUM TEMPO, ERA IMPOSSÍVEL FALAR DE
ALFABETIZAÇÃO SEM FALAR EM PERÍODO PREPARATÓRIO E EM
TORNAR A CRIANÇA PRONTA PARA A APRENDIZAGEM (“PRÉ-ESCOLA”)
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PARADIGMA ANTERIOR ACREDITAVA-SE QUE
O TREINO DE HABILIDADES, AS “APRENDIZAGENS PRÉVIAS”, E OS PRÉ-REQUISITOS DARIAM LUGAR ÀS “VERDADEIRAS” APRENDIZAGENS (POSTERIORES).
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CONSTRUTIVISMO
A DIFERENÇA FUNDAMENTAL JÁ NÃO SE SITUAVA ENTRE APRENDIZAGENS PRÉVIAS OU PRÉ-REQUISITOS QUE
DARIAM LUGAR A APRENDIZAGENS POSTERIORES.
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QUEBRA DE PARADIGMACONSTRUTIVISMO
APRENDIZAGENS CONVENCIONAIS (NORMATIVAS)
xAPRENDIZAGENS
NÃO CONVENCIONAIS ( NÃO NORMATIVAS)
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“SENDO CAPAZES DE ACEITAR COMO APRENDIZAGENS AS RESPOSTAS NÃO NORMATIVAS
DAS CRIANÇAS, ENTÃO, PODÍAMOS VER QUAIS OS
ANTECEDENTES QUE FAZIAM PARTE DA CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO.” Ana Teberosky
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O TRABALHO PEDAGÓGICO DO CIMAN, INCLUSIVE DO
PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO, TEM O FOCO
NA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA.
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A APRENDIZAGEM É ENTENDIDA COM UM
PROCESSO CONTÍNUO DE DESENVOLVIMENTO.
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“...POR TRÁS DA MÃO QUE PEGA O LÁPIS,
DOS OLHOS QUE OLHAM, DOS OUVIDOS QUE ESCUTAM,
HÁ UMA CRIANÇA QUE PENSA" (EMÍLIA FERREIRO)
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ALFABETIZAÇÃO = MUITOS DESAFIOS
1- DESVENDAR O SISTEMA ALFABÉTICO DE ESCRITA, OU SEJA,
DESCOBRIR COMO É POSSÍVEL, COM UM NÚMERO LIMITADO DE LETRAS (O ALFABETO), REPRESENTAR UM NÚMERO INFINITO DE PALAVRAS.
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ALFABETIZAÇÃO = MUITOS DESAFIOS
2- COMPREENDER A TRANSFORMAÇÃO DE MARCAS
GRÁFICAS EM LINGUAGEM (O ATO DE LER ENVOLVE A
DECOFICAÇÃO E A ATRIBUIÇÃO DE SIGNIFICADO).
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ALFABETIZAÇÃO = MUITOS DESAFIOS
APODERAR-SE DE UM SISTEMA DE GRAFIA QUE ENVOLVE RECONHECER E, PROGRESSIVAMENTE,ESTABELECER RELAÇÕES GRÁFICAS, SONORAS E ORTOGRÁFICAS.
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AS CRIANÇASTêm muitos conhecimentos adquiridos ao longo da vida.
Têm histórias de vida (e de aprendizagens) diferentes.
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AS CRIANÇAS
Pensam e, portanto, são capazes de pensar sobre o que precisa ser feito, sobre o que fazem ou sobre o que queriam fazer.Aprendem quando são convidadas a pensar/repensar sobre suas ações e produções.
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AS CRIANÇAS
Desenvolvem “lógicas próprias” para pensar sobre a escrita..
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AS CRIANÇAS
São capazes de desenvolver, progressivamente e em momentos diferentes, habilidades para utilizar o sistema alfabético da escrita.
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Apropriar-se da língua escrita envolve, dentre
outras coisas, estabelecer relações entre dois
processos: ler e escrever.
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Na aprendizagem desses processos, as crianças percorrem um longo caminho, passando por
diferentes momentos de elaboração.
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A criança constrói HIPÓTESES, resolve problemas e elabora
conceituações sobre o escrito – um processo que permite construções
não convencionais (não normativas).
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HIPÓTESES
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Hipótese pré-silábicaAusência de correspondência entre letras e sons.Sem fazer nenhum tipo de análise, elas escrevem uma série de marcas gráficas (letras ou não) e depois “leem-nas”.
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Hipótese silábicaA criança descobre que as partes do escrito (suas letras) podem ser controladas por meio das sílabas da palavra. As letras que utiliza podem ou não ser pertinentes sob o ponto de vista do valor sonoro; no entanto, sempre há uma correspondência entre quantidade de sílabas e quantidade de letras.
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Uma letra para representar
cada sílaba...
MACHUCADA
GRALHA
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Uma letra para representar
cada sílaba...
LEGAL
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Uma letra para representar
cada sílaba...
MOLHAR O PINCEL
PINTAR O DESENHO
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monte a torre pegue a peça se deixar a torre cair
o jogo acaba
monte a torre
se deixar a torre cair
monte a torre
se deixar a torre cair
monte a torre
se deixar a torre cair
pegue a peça pegue a peça
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Uma letra para representar
cada sílaba...
O FUTURO É UMA ASTRONAVE
QUE TENTAMOS PILOTAR
![Page 47: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/47.jpg)
O QUE ESSAS CRIANÇAS JÁ SABEM?
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Hipótese Silábico-alfabético
A criança começa a superar a hipótese silábica e avança para a
hipótese alfabética, podendo “misturar” as duas hipóteses na
mesma palavra ou produção. A criança pode escolher as letras de
forma ortográfica ou fonética.
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Oscilando entre usar uma letra para representar cada sílaba e a representação da sílaba completa...
CARINHOSO
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DETERGENTE ELE LIMPA
DEIXA BRILHOSO
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O QUE QUER DIZER?
PENTEAR A JUBA
CABELO ARREPIADO PRECISAVA PENTEAR
![Page 52: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/52.jpg)
O QUE QUER DIZER?
ACORDA PREGUIÇA!
PRECISA ACORDAR SAIR
DA CAMA
![Page 53: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/53.jpg)
BAFO DE ONÇA
O QUE QUER DIZER?
FEDOR NA BOCA
ESCOVE O DENTE
![Page 54: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/54.jpg)
Oscilando entre usar uma letra para representar cada sílaba e a representação da sílaba completa...
O ESMALTE SERVE PARA PINTAR A UNHA
ELE TAMBÉM SERVE PARA
FICAR CHIQUE PARA
IR PARA UM BAILE
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O QUE ESSAS CRIANÇAS JÁ SABEM?
![Page 56: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/56.jpg)
Hipótese alfabética
Caracteriza-se pela correspondência sistemática entre letras e fonemas,
mesmo que, muitas vezes, a ortografia não seja convencional.
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O QUE ESSAS CRIANÇAS JÁ SABEM?
![Page 63: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/63.jpg)
AO APROPRIAR-SE DA HIPÓTESE ALFABÉTICA, A CRIANÇA VAI INSERINDO, PROGRESSIVAMENTE, ASPECTOS ORTOGRÁFICOS EM SUA ESCRITA.
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Podemos entender o processo de aquisição da escrita pelas crianças
sob diferentes pontos de vista.
![Page 65: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/65.jpg)
O ponto de vista mais comum é o de que a escrita é imutável e deve seguir o
modelo "correto" do adulto.
APRENDIZAGENS CONVENCIONAIS (NORMATIVAS)
![Page 66: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/66.jpg)
O ponto de vista da psicogênese da língua escrita
é o de que ela é um objeto de conhecimento, que leva em conta as
tentativas individuais infantis .O “erro” é construtivo – demonstra um
processo de construção. APRENDIZAGENS NÃO CONVENCIONAIS (NÃO NORMATIVAS)
![Page 67: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/67.jpg)
Então, vamos deixar a criança fazer do seu jeito, escrever do seu jeito,
não se preocupar com os erros, deixar que ela vá aprendendo
sozinha, no seu ritmo?
![Page 68: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/68.jpg)
NÃO!
Não é porque a criança participa de forma direta da construção do seu conhecimento que não é preciso
ensiná-la.
![Page 69: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/69.jpg)
Nessa perspectiva, ENSINAR é organizar atividades e intervenções que favoreçam a reflexão da criança sobre a escrita, porque é pensando
que ela aprende.
AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO
![Page 70: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/70.jpg)
Aspectos em que a criança precisa pensar/refletir
quando é convidada a escrever
![Page 71: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/71.jpg)
O que quero escrever?Como se escreve? Quantas letras usar? Quais letras usar?Como se fazem essas letras?Na segmentação dos espaços em branco.Na relação fonema-grafema.Para que/quem estou escrevendo?Quem ler o que escrevi vai entender?
![Page 72: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/72.jpg)
2 PRÁTICAS DE
ALFABETIZAÇÃO UTILIZADAS NO CIMAN(FAZER)
![Page 73: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/73.jpg)
SALA DE AULA
AMBIENTE ALFABETIZADOR
![Page 74: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/74.jpg)
INVESTIR NA FORMAÇÃO DE REPERTÓRIO (identificação das letras, registro das letras, relação entre letras, palavras estáveis, vocabulários significativos,
histórias preferidas, poesias, músicas, etc..)
Nessa perspectiva, ENSINAR é ...
![Page 75: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/75.jpg)
PROMOVER ATIVIDADES QUE FAVOREÇAM O DESENVOLVIMENTO DE
UM “COMPORTAMENTO LEITOR”
Nessa perspectiva, ENSINAR é ...
(escuta de textos mais elaborados – leitura em capítulos feita pela professora, leitura
compartilhada, manuseio constante de material de literatura, visita à biblioteca, leitura de
textos memorizados, consulta às listas da sala etc..)
![Page 76: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/76.jpg)
PROMOVER ATIVIDADES QUE FAVOREÇAM O DESENVOLVIMENTO DE
UM “COMPORTAMENTO ESCRITOR”
Nessa perspectiva, ENSINAR é ...
(uso da escrita como ferramenta de comunicação, registros de diversas situações vivenciadas pela turma,
produção de textos coletivos, etc..)
![Page 77: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/77.jpg)
O PAPEL DO PROFESSOR É PROBLEMATIZAR...
![Page 78: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/78.jpg)
O DA CRIANÇA É PENSAR E ENCONTRAR SOLUÇÕES QUE A AJUDEM A RESOLVER O PROBLEMA. ESSE PROCESSO PERMITE A AMPLIAÇÃO DA SUA HIPÓTESE.
![Page 79: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/79.jpg)
Exemplo de uma possibilidade de mediação pelo professor para intervir
na hipótese da criança.
B_R__ _L_TA
Escrita inicial da criança para a palavra BORBOLETA. Hipótese silábico-alfabética.
Desafio proposto pela professora —
Cada tracinho que você está vendo é uma letra que você terá que descobrir (pensando) qual é, pois faz parte dessa palavra.
Escrita final da criança. .
![Page 80: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/80.jpg)
PARA NÍVEIS DIFERENTES, OBJETIVOS DIFERENTES.
PARA OBJETIVOS DIFERENTES, INTERVENÇÕES DIFERENTES E
DIVERSIFICADAS.
![Page 81: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/81.jpg)
PRODUÇÕES EM DUPLA
![Page 82: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/82.jpg)
MEDIAÇÃO DA PROFESSORA
![Page 83: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/83.jpg)
DIVERSIFICADA
NÍVEIS DIFERENCIADOS DE EXIGÊNCIA
![Page 84: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/84.jpg)
DIVERSIFICADA
NÍVEIS DIFERENCIADOS DE EXIGÊNCIA
1
2 3
4
P
ESCRITA BRINQUEDO DE CONSTRUÇÃO MASSINHA- O QUE COMEÇA COMO O MEU NOME?ILUTRAÇÃO DE POESIA CONHECIDA
![Page 85: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/85.jpg)
DIVERSIFICADA
NÍVEIS DIFERENCIADOS DE EXIGÊNCIA
![Page 86: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/86.jpg)
ATIVIDADES EM COMUM PARA TODOS
NÍVEIS DIFERENCIADOS DE EXIGÊNCIA
![Page 87: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/87.jpg)
NÍVEIS DIFERENCIADOS DE EXIGÊNCIA
ATIVIDADES EM COMUM PARA TODOS
![Page 88: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/88.jpg)
NÍVEIS DIFERENCIADOS DE EXIGÊNCIA
ATIVIDADES EM COMUM
![Page 89: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/89.jpg)
COMO AS FAMÍLIAS PODEM AJUDAR?
(FAZER)
![Page 90: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/90.jpg)
REVER O TRATAMENTO DADOE A FORMA DE REAGIR DIANTE DO “ERRO”
DA CRIANÇA.
![Page 91: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/91.jpg)
Quando a criança “erra”, NÃO é interessante:
criticá-la ou demonstrar aborrecimento por ela ter “errado” (ter em mente que ela está aprendendo);compará-la com outras pessoas que “erram menos” (irmãos, colegas, primos, com a mãe ou com o pai quando eram crianças); “desautorizar” a criança e toda a sua produção por causa dos “erros” – sua produção se baseia em uma hipótese sobre a escrita (aprendizagens não
normativas / convencionais).
![Page 92: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/92.jpg)
Quando a criança “erra” é interessante:
perceber e verbalizar o que ela “acertou”(ter em mente que ela está aprendendo);desafiá-la, por meio de questionamentos, a refletir sobre o que fez e o que pretendia fazer; fornecer informações complementares;problematizar e/ou desafiá-la a revisar sua produção e a tentar novamente;
![Page 93: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/93.jpg)
INVISTIR NA FORMAÇÃODE
POSTURAS DE ESTUDANTEAspectos que precisam
ser valorizados:horários, presença, compromissos
e deveres (tarefas, leitura, etc..) regras da escola, etc..
![Page 94: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/94.jpg)
TAREFAS DE CASA – 3 GRANDES OBJETIVOS
1 REVISITAR CONTEÚDOS QUE JÁ FORAM VISTOS NA ESCOLA (ACOMPANHAMENTO PELA FAMÍLIA).
2 ATUAR COM AUTONOMIA. ( FORTALECER A AUTOESTIMA. INCENTIVAR A PREOCUPAÇÃO COM A QUALIDADE DA PRODUÇÃO).
3 ASSUMIR RESPONSABILIDADES COMO ESTUDANTE (PRODUÇÃO E ORGANIZAÇÃO).
![Page 95: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/95.jpg)
E NAS TAREFAS DE CASA, COMO AJUDAR?
DEFINA E PREPARE UM LOCAL ADEQUADO.ORGANIZE ROTINA (CRITÉRIOS) E HORÁRIOS.A TAREFA É DA CRIANÇA – ENSINE-A A RESPONSABILIZAR-SE POR ELA.A TAREFA É REFERENTE A ALGO QUE ELA JÁ VIVENCIOU/APRENDEU NA ESCOLA.
![Page 96: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/96.jpg)
E NAS TAREFAS DE CASA, COMO AJUDAR?
DIFERENCIE “AJUDAR” DE “FAZER POR”. OUÇA COM ATENÇÃO E, SEMPRE QUE POSSÍVEL, “DEVOLVA” AS PERGUNTAS DA CRIANÇA SOBRE A TAREFA AO INVÉS DE DAR RESPOSTAS PRONTAS. VALORIZE AS PRODUÇÕES DA CRIANÇA. SEJA CUIDADOSO AO FAZER COMENTÁRIOS.
![Page 97: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/97.jpg)
LEITURA
![Page 98: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/98.jpg)
É IMPORTANTE QUE A CRIANÇA TENHA, EM DIFERENTES MOMENTOS, CONTATO COM DIVERSOS MODELOS
DE LEITOR. LEIA PARA ELA.LEIA COM ELA.
LEIA PERTO DELA.LEVE-A À LIVRARIA.
![Page 99: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/99.jpg)
É importante ler com eles
![Page 100: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/100.jpg)
![Page 101: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/101.jpg)
MAIS DICAS...
![Page 102: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/102.jpg)
QUE RESULTADOS QUEREMOS?
(OBTER)
![Page 103: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/103.jpg)
DESAFIOS A SEREM VENCIDOS PELA CRIANÇA NO DECORRER DO 1o ANO
Refletir sobre o código escrito, avançar em suas hipóteses.
Reconhecer e empregar letras e fonemas adequados ao que quer escrever.
Transformar, progresivamente, a escrita “hipotética” em escrita “alfabética”.
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DESAFIOS A SEREM VENCIDOS PELA CRIANÇA, NO DECORRER DO 1o ANO
Ter habilidade para se comunicar por escrito.
Ter habilidade para decodificar e interpretar textos escritos.
Ler e atribuir sentido ao que foi lido.
Associar, progressivamente, algumas características ortográficas à escrita das palavras.
![Page 105: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/105.jpg)
Produzir textos de autoria, com uma função social definida e com “leitores de verdade” (projetos).Conhecer e utilizar alguns elementos básicos de organização textual e pontuação.
Desenvolver habilidades para revisar o que escreveu. Conhecer, identificar, traçar corretamente e utilizar a letra cursiva.
![Page 106: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/106.jpg)
![Page 107: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/107.jpg)
EXPRESSAR-SE POR ESCRITO
![Page 108: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/108.jpg)
ATRIBUIR SIGNIFICADO AO QUE LÊ
![Page 109: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/109.jpg)
O que é necessário para construir uma história de
sucesso na alfabetização?
![Page 110: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/110.jpg)
O(A) protagonista – um(a) pequeno(a) aprendiz inteligente,
que realiza inferências, que estabelece relações, que procura
explicações, que pensa sobre o que faz.
![Page 111: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/111.jpg)
Cenários (casa/escola)– ambientes (alfabetizadores)
ricos, estimulantes e organizados intencionalmente para que a
aprendizagem se estabeleça da melhor maneira possível.
![Page 112: Apresentação processos e objetivos da alfabetização ciman 2013](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022013011/5490fecdb4795932688b4a48/html5/thumbnails/112.jpg)
Os (As) coprotagonistas – pais e professores que se interessam pelo(a)
pequeno(a), a quem ensinam, que dele(a) se ocupam e o(a) ajudam a crescer. Pessoas solícitas, atentas, intuitivas,
instigantes, questionadoras, exigentes (não intransigentes) e apaixonadamente
interessadas pelo que a criança faz, diz e pensa.