Desarrollo del Lenguaje

DESARROLLO DE LA FORMA

- Desarrollo Fonolgico.

- Desarrollo Morfosintctico.

QU ES EL LENGUAJE?

Un cdigo por el cual se representan ideas sobre el mundo a travs de un sistema arbitrario de signos para la comunicacin

Niveles del lenguaje

Fontica- Fonologa

Ciencias distintas

FONTICA

Produccin del sonido peridico, aperidico o ruido y a los silencios o pausas

que existen en las seales del habla.

Se ocupa de la descripcin de los OFA y de las Posiciones de OFA para producir

sonido.

Punto y Modo Articulatorio. Ej: /oto tato/ otro zapato /ma aba/ ms agua

FONOLOGIA

Adquisicin y desarrollo de fonemas o unidades fonolgicas (slabas- palabras)

entre los 0 y los 6 aos de edad.

Desarrollo Fonolgico sobre 6 aos debe ser considerado como retraso.

Desarrollo Fonolgico.

Monfort y Juarez:

Comienza desde el nacimiento, con la emisin de los primero sonidos. Contina de manera progresiva y gradual hasta los 4 aos de edad.

Termina de completarse a los 6 o 7 aos de edad, cuando el nio domina

Determinadas slabas y fonemas complejos.

PERCEPCIN ORGANIZACIN PRODUCCIN

NIVEL RECEPTIVO.

Compone: Percepcin Organizacin. No existen eventos observables, que indiquen los procesos que el nio realiza para

procesar el input fonolgico.

QUE SE SABE?

Los nios desde edades muy tempranas son capaces de detectar

diferencias mnimas entre sonidos del habla (Ingram, 1983).

PERCEPCIN FONOLGICA

PERCEPCIN DE ESTIMULOS NO VERBALES:

Atencin al sonido. Identificacin del sonido. Duracin del sonido. Memoria auditiva.

Discriminacin auditiva. PERCEPCIN DE ESTIMULOS VERBALES:

Palabras.

Slabas. Fonemas.

ORGANIZACIN FONOLGICA

CONCIENCIA FONOLGICA.

Habilidad Para Identificar Y Manipular Explcitamente Las Unidades Fonolgicas De La Palabra.

- Silabas

- Fonemas

Sensible a todos los

contrastes de sonidos

existentes

Contrastes

propios de la

lengua

6 meses 10 a 12 meses

Desarrollo de Habilidades Metafonolgicas

FORMAS DE CONCIENCIA FONOLOGICA. (Carillo, 1994)

Holstica

Relacionada con tareas fonolgicas de rima, reconocimiento de unidades

silbicas.

Etapa Preescolar

Analtica

Relacionada con tareas de segmentacin de los fonemas.

Etapa Escolar

Rima.

- Manipulacin menos consciente.

Slaba

- Unidades articulatorias naturales.

Fonema

- Requiere de instruccin

Conciencia Silbica

3 aos en adelante.

Segmentacin de slabas de las palabras. PE LO TA Contar slabas. A ME TRA LLA DO RA Identificar silaba inicial, media y final.

Agregar slabas. PELO + TA = PELOTA. Eliminar slabas. CAMISA CA = MISA. Invertir slabas. CASA = SACA

Identificar silaba inicial, media y final.

Conciencia Fonmica

6 aos en adelante

Segmentacin de fonemas. M-A-R-I-P-O-S-A Identificacin de fonema inicial , medial y final.

Anlisis Fonmico. CASA = C-A-S-A Sntesis Fonmica. F-L-O-R = FLOR Invertir fonemas LAS = SAL Sustituir fonemas CAMA (R) = RAMA.

Hiptesis

1. Hiptesis de la continuidad.

Los sonidos del balbuceo son precursores de los sonidos que posteriormente conformaran las palabras

2. Hiptesis de la discontinuidad.

Existe un quiebre entre el balbuceo y las primeras palabras

Cmo se aprueban?

H. Discontinuidad:

En la etapa del balbuceo, no se pueden determinar los sonidos de una

lengua, ya que el beb emite una gran gama de sonidos que puede o no ser

caracterstica del idioma que est adquiriendo.

Las primeras palabras producidas por los nios, contienen una cantidad

limitada de sonidos emitidos durante el balbuceo. (Jacobson cit. Por Dale, 1980).

H. Continuidad:

La preferencia en la produccin fontica del nio en esta etapa, anticipan

su lenguaje Posterior. (Oller cit. Por Dale, 1980).

PRECURSORES DE LA FORMA

Llantos y gritos.

Movimiento de succin de labios. Morder, hacer muecas. Juego vocal y balbuceo inicial.

Balbuceo silbico con inflexiones de prosodia. Expresividad facial. Imitacin de sonidos (9 a 10m).

1. Etapa Prelingstica.

Jakobson, seala que en el periodo de balbuceo las producciones de los nios son pasajeras e incluyen una variedad enorme de sonidos. Stark, presenta una descripcin de 6 estadios:

1. (0-6 s) sonidos vegetativos (llantos, quejidos, tos, estornudos).

2. (6-16 s) risas y arrullos, en situaciones placenteras.

3. (16-30 s) Sonidos voclicos, sonidos precursores de algunas consonantes.

4. (6-10 m) balbuceo reduplicado con estructura (cv) repetida en sus

emisiones.

5. (10 a 14) balbuceo no reduplicado, con cadenas mas cortas, cambia

consonantes.

6. (14 m en a) transicin entre balbuceo y 1ra palabra

Ingram, propone 4 estadios del desarrollo fonolgico:

Primer estadio. Etapa prelingstica (0-12 m) Etapa de balbuceo y percepcin.

Desarrolla capacidad de percepcin auditiva. Menor experimenta con los sonidos que puede producir, los que

inicialmente constituyen su mayora sonidos voclicos y consonnticos

velares, luego consonantes anteriores.

Desarrollan la Imitacin.

0-12 meses: Sonidos sin significado.

0-3 meses: Sonidos vegetativos de Carcter involuntario. Guturales.Llanto, risa.

3 meses: Articulacin voluntaria, Sonidos propio de la lengua.

Balbuceo rudimentario (3-8 meses): vocalizaciones aisladas de sonido de la clase

CV con cierre del tracto vocal (/pa/, /ma/, /ba/).

Balbuceo cannico (5-10 meses): produccin de cadenas silbicas en las que la

consonante es siempre la misma; se incorporan consonantes dentales y alveolares

(/bubububu/, /mamamama/, /tatatatata/).

Balbuceo mixto (9-18 meses); consiste en cadenas de slabas ms cortas que el

balbuceo cannico y, ms parecidas a las primeras palabras ya que incorporan

varias consonantes diferentes (/tama/,/sapa/, /sama/).

2. Etapa Lingstica

12 meses a 6 aos.

Organizacin de los fonemas en unidades fonticamente estables con

significado.

4 Propuestas tericas sobre el desarrollo fonolgico:

-Teoras Conductistas (Winitz, 1969).

-Teoras Estructuralistas (Jackobson, 1941).

-Teora Prosdica (Waterson, 1971).

-Teora de la Fonologa Natural

(Stampe, 1969; Ingram 1976).

Jakobson

Jakobson, plantea que la cantidad de sonidos de la etapa anterior se reducen en forma drstica y los fonemas deben ser adquiridos como parte del

sistema fonmico del nio, por lo que existira una discontinuidad en ambos

perodos. Al inicio del perodo se adquieren las primeras 50 palabras, las que tendran

una configuracin voclica de tipo CV o CV-CV.

Las primeras consonantes de estas cadenas seran bilabiales (/b/, /m/, /p/),

luego las posteriores.

Teora de la Fonologa Natural (Stample, Ingram)

Plante la existencia de P.F.S

Sistema innato en el cual el nio simplifica la palabra adulta. Eliminacin o sustitucin de sonidos difciles por otros ms fciles para

producir por el menor, segn las posibilidades articulatorias que posee.

La adquisicin fonolgica es un proceso no acumulativo de fonemas, sino

que decreciente; ya que el desarrollo fonolgico estara dado por la

eliminacin gradual de PFS.

Junto a la eliminacin de estos procesos, el nio consolida paralelamente

los sonidos de su lengua.

Por qu se producen los PFS?

1. Los nios tienen una capacidad de memoria limitada, factor que le

impedira recordar la palabra adulta completa, por lo que su produccin

sera parcial.

2. Existe una limitacin a nivel de representacin de la palabra por parte del

nio, por lo que se representa la palabra del adulto, de manera

simplificada.

3. Los menores poseen limitadas capacidades articulatorias, por lo que no

logran realizar producciones adultas, hasta que desarrollan la destreza

adecuada de esta habilidad.

Stampe, seale tres tipos de mecanismos fonolgicos que el nio utiliza para dejar

de realizar procesos fonolgicos de simplificacin:

Estadios de Ingram

2do estadio:

- 12 a 18 meses.

- Primeras 50 palabras.

3er estadio:

- 18 meses hasta 4 aos.

- Estadio de fonologa en expansin.

- Existencia de P.F.S.

4to estadio:

- 4 a 7 aos.

- Producciones correctas de palabras simples.

- Incrementa el uso de palabras ms complejas.

- Desaparecen P.F.S.

1 Supresin total de un proceso.

2 Limitacin de procesos.

3 Ordenacin de procesos.

Proceso de Estructura Silbica

Son procedimientos mediante los cuales el nio simplifica las slabas tendiendo

a transformarlas en estructuras de tipo consonante + vocal (CV) o simplifica la

estructura mtrica o rtmica de la palabra para facilitar su emisin.

1.Reduccin del grupo consonntico:

Se omite uno de los fonemas del grupo consonntico. /tren/ /t_en/.

2.Reduccin de diptongo:

Se omite uno de los fonemas del diptongo. (secuencia de una vocal abierta tnica (a,e,o) + una vocal cerrada (i, u) tona, o viceversa).

/ auto/ /a_to/

/puente/ /p_ente/

3.Omisin de consonante trabante o coda silbica.

Se omite el fonema consonntico ubicado al final de la slaba. /elikoptero/ /eliko_tero/

4.Coalescencia.

Se fusionan dos fonemas contiguos originando un tercer fonema

consonntico diferente. Este proceso aparece con frecuencia en palabras

que tienen dfonos consonnticos o diptongos.

/tren/ /ken/ (donde /tr/ = /k/)

/remedio/ /remeyo/ (donde /di/ = /y/)

4.Omisin de elementos tonos.

Se omiten slabas tonas o alguno de los fonemas que lo constituyen. /alfombra/ /_fombra/

/mariposa/ /ma_posa/

5.Omisin de la slaba tnica o de alguno de sus constituyentes.

Se elimina la silaba tnica o algunos de los fonemas que lo conforman,

/mariposa/ /mari_sa/

6.Adicin de fonemas o slabas.

Se agregan fonemas o slabas al comienzo de palabra (prtesis), el interior de ella (epntesis) o al final (paragoge).

/indio/ /nindio/

7.Inversin de fonemas o slabas (mettesis).

Se cambia de posicin un solo fonema de la palabra modelo o se intercambian dos fonemas pertenecientes a slabas diferentes. Se altera el

orden de los fonemas en la palabra, pero se conservan todos y los mismos

fonemas de la palabra original.

/bufanda/ /fubanda/

Proceso de Asimilacin

Procedimientos mediante los cuales se cambia un fonema para hacerlo igual

o semejante a otro presente en la palabra modelo o en la emitida por el nio.

Existen asimilaciones idnticas y asimilaciones en que un fonema se asemeja a

otro.

Pueden hacerse semejante en la zona de articulacin y en la resonancia.

Es posible que fonemas no lquidos se asimilen a los lquidos.

Que un fonema voclico se asimile a otro voclico.

Que una slaba se haga igual a otra presente en la palabra.

1.Asimilacin idntica.

Un fonema se cambia para hacerse idntico a otro fonema presente en la

palabra.

/bufanda/ /bubanda/

/auto/ /atto/

2. Asimilacin labial.

Un fonema se hace similar a un fonema labial (/p/, /b/, /m/) o labiodental (f) presente en la palabra modelo o en la emitida por el nio.

/xirafa/ /xibafa/

3. Asimilacin dental.

Un fonema se hace similar a un fonema dental ( /t/, /d/, /s/).

/mariposa/ /madiposa/

4. Asimilacin palatal.

Un fonema consonntico no lquido se hace similar a un fonema palatal consonntico (/ts/, /y/) o voclico /e /i/.

/kuaderno/ /kuayerno/

5. Asimilacin velar.

Un fonema se hace igual o similar a un fonema velar consonntico ( /k/, /g/, /x/) o voclicos /e/ o /i/.

/puente/ /kuente/.

6. Asimilacin a fonemas lquidos.

Un fonema no lquido se hace similar a un lquido (/l/, /r/, /rr/). /kuaderno/ /kualerno/

7. Asimilacin nasal.

Un fonema oral se hace similar a un fonema nasal. ( /m/, /n/).

/alfombra/ /anfombra/

8. Asimilacin voclica.

Un fonema voclico se hace similar a otro fonema voclico en zona o grado de apertura.

/alfombra/ /elfombra/

9. Asimilacin silbica.

Una slaba se hace idntica a otra presente en la palabra. /elikoptero/ /lilikoptero/

Proceso de Sustitucin

Son procedimientos para simplificar la palabra donde se sustituyen fonemas

pertenecientes a una clase por miembros de otra clase o fonemas de una misma

clase entre s como ocurren en los lquidos y en los fricativos.

Cuando el fonema sustituido (especialmente los lquidos), es reemplazado

siempre de la misma manera por otro fonema, la sustitucin no se contabiliza

como proceso, puesto que se estima que es una dificultad articulatoria que no

depende de la estructura fonolgica de la palabra.

Se considera solo que existe sustitucin solo cuando el cambio de un fonema

por otro no es explicable por asimilacin.

1.Aspiracin de fonema trabante de slaba.

Se aspira el fonema consonntico con el que finaliza una slaba. Tambin

puede aspirarse un fonema voclico cuando corresponde a una vocal

cerrada, segundo elemento de un diptongo (semivocal), con el que acaba

una slaba.

/dulse/ /duhse/

2. Posteriorizacin.

Se sustituye un fonema oral articulado en zonas anteriores (labiales: /p/, /b/,

labiodentales /f/, postdentales /t/, /d/) por fonemas orales articulados en zonas

posteriores (palatales /y/ /ts/ y velares /x/, /k/, /g/).

/bufanda/ /tsufanda/

3. Frontalizacin o anteriorizacin.

Se sustituye un fonema oral articulado en zonas posteriores (palatales y velares) por fonemas orales de zonas anteriores (labial, labiodental,

postdental).

/guante / /buante/

4. Labializacin de consonantes.

Se sustituye un fonema consonntico que no es velar, palatal ni lquido por un fonema bilabial (/p/, /b/, /m/).

/tren/ /trem/

5. Oclusivizacin de fonemas fricativos.

Se sustituye un fonema fricativo por uno oclusivo o africado de una zona proxima que mantiene el carcter de fono o sonoro.

/ xirafa/ /kirafa/

6. Fricativizacin de fonemas oclusivos o africados.

Se sustituye un fonema oral oclusivo o africado por uno fricativo perteneciente a una zona de articulacin similar conservando el carcter

de fono o sonoro.

/puente/ /fuente/

7. Sustitucin de fonemas fricativos entre s.

Se reemplaza un fonema fricativo por otro tambin fricativo perteneciente

a una zona similar.

/alfombra/ /alsombra/

8. Sonorizacin de consonantes.

Se sustituye un fonema consonntico oral fono por otro oral sonoro

articulados en la misma zona.

/kaperusita/ /kaberusita/

9. Prdida de sonoridad o afonizacin de consonantes.

Se sustituye un fonema consonntico oral sonoro por otro oral fono articulado en la misma zona.

/gitarra/ /kitada/.

10. Semiconsonantizacin de fonemas lquidos.

Se sustituye un fonema lquido por yod (j), o wau (w), realizaciones semiconsonanticas de la vocal cerrada cuando es el primer elemento de

un diptongo.

/tren/ /tjen/

11. Sustitucin de fonemas lquidos entre s.

Se sustituye un fonema lquido por otro lquido.

/kaperusita/ /kapelusita/.

12. Sustitucin de fonemas lquidos por no lquidos orales.

Se sustituye un fonema lquido por un fonema no lquido oral.

/gorro/ /godo/

14. Nasalizacin de fonemas.

Se sustituye un fonema oral consonntico o voclico por uno nasal.

/rueda/ /mueda/.

15. Oralizacin de consonantes nasales.

Se sustituye un fonema nasal por uno consonantico oral. /bufanda/ /bufalda/.

16. Sustitucin de vocales o disimilacin.

Una vocal es sustituida por otra vocal, para diferenciarse de los presentes en la

palabara.

/ puente/ /puenta/.

Conclusiones

A los 4 aos los PFS han desaparecido en gran parte.

Hay algunos procesos que persisten hasta los 5 aos (grupos consonnticos

especficos y sustituciones de lquidas).

Desarrollo Morfosintctico

Qu es el nivel morfosintctico?

Reglas morfolgicas: hacen referencia a la organizacin de unidades de

significado dentro de una misma palabra; la estructura morfolgica de las

palabras se compone de lexema y de morfemas que aportan informacin sobre

cantidad, gnero, tiempo verbal, persona.

Reglas Sintcticas: hace referencia a la organizacin de las palabras dentro de

las oraciones.

Etapas del desarrollo del lenguaje en el ser humano

INICIOS DE LA COMUNICACIN (Nacimiento a 10 y 11meses).

Nivel Prelingistico (primer ao).

- Etapa de llantos, gritos, gorjeos (Hasta 4 5 meses).

- Etapa de balbuceo (hasta 10 y 11meses).

Comunicacin no verbal y paralingstica.

Transicin al primer nivel lingstico (Hacia los 11 y 12 meses).

COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL.

Primer nivel lingstico (12 a 30 meses).

- Etapa de primeras palabras ms balbuceo (12 a 18 meses).

- Etapa de enunciados de dos elementos (18 a 24 meses).

- Etapa de enunciados de ms de dos elementos (24 a 30 meses).

Segundo nivel lingstico: preescolar (30 a 60/72 meses).

Tercer nivel lingstico (escolar).

Niveles de adolescencia y adultez.

Precursores del nivel Morfosintctico - Acosta et al. cita como interesante a Del

Ro y Vilaseca (1988):

Etapa Presintctica (12 a 18 meses)

Se presentan Holofrases. Es una etapa de trnsito.

RECURSOS PRESINTCTICOS:

- Repetir una misma palabra.

- Producir secuencias de Palabras que tienen que ver con una misma

situacin pero sin orden lgico, con pausas entre ellas

Ej. /mam/ , /no/ /pap/ , /zapato/

Difcilmente se puede hablar de funcin gramatical.

Las palabras son principalmente sustantivos propios y comunes.

Estadio 1 del desarrollo gramatical, segn Crystal:

Enunciados de una sola palabra, con funcin semntica y pragmtica. Miller, en trminos de PLE, distingue entre:

- estadio temprano de una palabra PLE : 0 1. - estadio central de una palabra PLE: 1. Hrmann, seala que es un perodo de cuasipredicacin, en que el nio designa

algo, que corresponder al sujeto gramatical, y mediante el gesto y con ayuda

de la situacin aade el predicado.

Cundo consideramos que estamos en una etapa sintctica?

Ha de utilizarse ms de una inflexin o variacin de una misma categora

morfolgica sobre un lexema.

(Por ejemplo, para el gnero producir la palabra nio y nia).

Han de pronunciarse dos o ms palabras de forma encadenada, es decir,

sin pausas entre ellas que no sean las que corresponden a la entonacin, y la

relacin entre ellas ha de reflejar relaciones conceptuales previas.

Etapa Sintctica (18 a 24 meses)

Enunciados de 2 elementos.

a. Estadio 2 de Crystal. Enunciados de 2 elementos unidos sin coherencia prosdica.

b. El nio no yuxtapone simplemente los dos elementos al azar. Van en una

determinada ubicacin, de acuerdo a la categora gramatical. Ej: /oto tato/ otro zapato /ma aba/ ms agua

c. Gramtica Pivote.

d. Aparecen las primeras inflexiones (plural, desinencia verbal (indican nmero,

tiempo, modo, persona).

e. Rondal, propone que a los 24 meses, comienzan a utilizar:

- el pronombre yo. - Cpula verbal es. - Primeras preposiciones: a, para, de. (Connotan beneficio y posesin).

f. Uso de oraciones negativas mediante el no (/om no/, dormir no). g. Primeras interrogativas con qu? y dnde?.

Etapa de enunciados de ms de dos elementos. 2 a 2 aos.

a) Estadio 3, de Crystal:

- Enunciados de 3 elementos.

- agente + accin + objeto

Corresponden a los proposiciones, conjunciones, verbos auxiliares, etc. Su repertorio es menor, aunque se utilizan con mayor frecuencia.

Palabras Pivotes

Son los sustantivos, verbos y adjetivos. Son ms numerosas pero menos repetidas y cuentan con una gran carga de significado.

Pivot + abierta: /no pan/

abierta + abierta: /pap feo/

abierta + Pivot: /ato no/

Palabras Abiertas

- comienzan a rellenar con partculas.

- Habla telegrfica. L.M.E : 2,0 2,5 3,0.

b) Fase de la oracin primordial con predominio de nombres y ausencias de

determinantes, preposiciones, conjunciones, y verbos auxiliares.

c) Aparecen los primeros sintagmas nominales.

Ej: /una flor azul/ va a tener la misma frecuencia que /flor/.

d) Hacia los 2 aos , ms del 50% de los nios chilenos, usa plurales y menos del

50% da su nombre y apellido.

e) Rondal, propone que el nio comienza:

- a combinar yo con mo. - Aparecen tu tuyo. - Comienzan a utilizar preposiciones y adverbios que sealen lugar.

f) Algunos nios comienzan a yuxtaponer enunciados simples.

- Oraciones yuxtapuestas: son oraciones compuestas cuyas proposiciones no

estn unidas por ningn nexo, sino simplemente porque estn una junto con otra.

Ej: Bailar, jugar, qu divertido?.

g) Errores de sobrerregularizacin.

/cabo/ por /quepo/

h) Protoartculo

/a cubo/ en lugar de /un cubo/

/a pala/ en lugar de /una pala/

Segundo Nivel Lingstico: Preescolar (2 aos a 5 o 6 aos)

Se ampla el nmero de interlocutores (jardn infantil, nuevos pares, nuevos

adultos).

Crystal , describe 4 estadios gramaticales, en la etapa preescolar:

- Estadio 4 : 2 a 3 aos.

- Estadio 5 : 3 a 3 aos.

- Estadio 6 : 3 a 4 aos.

- Estadio 7 : 4 a 6 aos.

Estadio 4 : Periodo de expansin gramatical.

a. El nio aprende la gramtica bsica de la lengua.

b. Combinacin de cuatro elementos en las frases.

c. Los sintagmas nominales y verbales se hacen ms complejos, aunque an

el nio omite algunas partculas.

d. Se desarroll la coordinacin entre enunciados muy simples, pero

especialmente dentro de las frases.

/ pasteles y galletas y papas fritas../ e. Al final del estadio, el nio utiliza regularmente diferentes tipos de oraciones

simples: declarativas. Interrogativas, exclamativas, tanto transitivas (verbos,

que denotan accin), o intransitivas (no llevan CD).

f. Segn Sheridan, el nio da su nombre completo, sexo, y a veces su edad.

g. Uso de las principales flexiones de gnero y nmero.

h. Usa pronombres de 1, 2 y 3 persona correctamente (yo y t hacia los dos aos; a los tres aprox. l).

i. Artculos determinados el y la. Los indeterminadas son anteriores. j. Hace preguntas que comienza con qu, dnde, cmo.

Estadio 5: 3 aos a 3

a. Ocurre el aprendizaje de oraciones compuestas.

b. Aparecen subordinadas sustantivas directas.

/Te dije que / / La ta dijo que.. / / quiero que/ c. Los sintagmas nominales y verbales se hacen cada vez mas complejos,

dndose subordinadas adjetivas o de relativo.

/ Ah est el lobo que se come a la abuelita /.

d. Se dan circunstanciales causales /la mordi porque../.

e. Circunstanciales de tiempo /cuando termine, la ta contar un cuento/

f. Comparativas : ms + adj.+ que

igual + que + SN

g. Aparecen pronombre en funcin de sujeto ( t, ella, ustedes)

h. Aparecen pronombres que cumplen funcin de complemento ( m, te , le,

se, las, les) .

i. Uso correcto de los auxiliares de verbo ser y haber, por lo tanto del pasado

compuesto (pretrito perfecto).

j. Aparecen las perfrasis de futuro (p.e. voy a saltar).

Estadio 6: 3 a 4

a. Al inicio de esta etapa, el nio ha aprendido la creatividad esencial de su

lengua.

b. Produce oraciones de longitud indefinida.

c. Utiliza interrogantes, porqu?, cmo?, Cundo?.

d. Cuenta largas historias, domina canciones y rimas infantiles.

e. Los diversos sistemas gramaticales que estn desarrollndose van

completndose casi por entero: sistema pronominal, de los verbos auxiliares

(ser, y haber), verbos irregulares, etc. f. Emergen estructuras pasivas (el sujeto recibe la accin del verbo).

/el tesoro es descubierto/

g. Rondal, destaca la utilizacin de adverbios de tiempo (hoy, ayer, maana,

mientras, enseguida, al tiro).

h. La preposicin con que ya utilizaba en sentido de compaa (con la mam), ahora se comienza a utilizar ms claramente en:

- denotacin de instrumento /con el martillo/.

- con referencia a contenido o propiedad /con agua, con fro/.

a. Eliminacin progresiva de errores sintcticos y morfolgicos.

b. Comienzan otras formas complejas de introducir frases nominales (p.e.

despus de, tambin) que no se consolidarn hasta los 10 aos aprox. c. Se hace frecuente la expresin de futuro y pasado por medio de la

perfrasis ir a + infinitivo" d. Las distintas modalidades del discurso (afirmacin, negacin e

interrogacin) se hacen ms complejas.

Estadio 7: 4 a 6 aos.

Fase de la oracin completa de 6 a 8 palabras. Perfeccionamiento de los usos de la voz pasiva y las conexiones adverbiales

, de modo , de tiempo, cantidad, lugar, preposiciones, conjunciones,

locuciones adverbiales /al revs/, /en seguida/, /de nuevo/ y conjuntivas

/por lo tanto/ , /por mas que/.

(adquisicin completa hasta los 7 u 8 aos).

Hacia los 6 aos empieza a apreciar los distintos efectos que tiene la lengua al usarla (chistes, adivinanzas).

Hacia los cinco aos, predominan todava las estructuras simples y muchas

oraciones funcionalmente completas, pero estructuralmente incompletas,

las que van disminuyendo a partir de los 6 aos, a medida que aumentan

en frecuencia las oraciones compuestas.

En torno a los 5 aos se logra un dominio del sistema

gramatical bsico, aunque hay algunos aspectos de adquisicin tarda (Rondal y

Crystal ):

Incremento en la produccin de pronombres posesivos.

Utilizacin correcta de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo. Uso correcto de formas irregulares de los verbos. Aparicin de condicional. Uso adecuado de la concordancia de los tiempos verbales entre la oracin

principal y la subordinada.

/aunque../ / por lo tanto / / sin embargo/ Cambio en el orden habitual de los elementos de la frase para dar nfasis.

Tercer periodo Lingstico: Etapa Escolar (6 a 11 o 12 aos)

a. Entre los 5 y los 10 aos aprenden las oraciones pasivas reversibles.

/el nio es empujado por la nia/

b. Aparecen construcciones con el verbo decir + SN + condicional

/ Pedro le dijo a Camila que se comera ese pan/

c. Aparecen construcciones con lo verbos preguntar/contar + SN + oracin

interrogativa indirecta.

/ Preguntale a la ta de qu color es esta pelota/