apunte htp 2013

7/23/2019 Apunte HTP 2013

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UNIVERSIDAD DE MAGALLANESESCUELA DE PSICOLOGÍA

APUNTE : TEST DE LA CASA, ÁRBOL , PERSONA (HTP), de BUCK, J. N. (1!")

El HTP forma parte de los llamados Test Gráficos. Los dibujos expresan los imperativos psicodinámicos correspondientes al concepto que el individuo tiene de sí mismo y de su percepcin del ambiente. El inter!s fundamental del clínico en los dibujos de la casa" delárbol y de la persona consiste en la posibilidad de observar la ima#en interna que elexaminado tiene de sí mismo y de su ambiente" qu! cosas considera importantes" cuálesdestaca y cuáles desec$a. La casa" el árbol y la persona son conceptos de #ran potenciasimblica que se saturan de las experiencias emocionales e ideacionales li#adas aldesarrollo de la personalidad" las que lue#o se proyectan cuando esos conceptos sondibujados.

ADMINISTRACI#N

M$%e&'$e: Lápi% mina &'() #oma de borrar) * $ojas blancas tama+o carta.

P&*+ed''e-%* C*-'/-$: ,e ofrece una $oja por ve%. Para el dibujo de la casa la $ojase ubica con el eje más lar#o en paralelo al examinado" y para los del árbol y la persona conel eje más lar#o perpendicular a !l -procedimiento de uc/" 01*2" (33*4.

,e le pide al sujeto que dibuje lo mejor que pueda una casa -y lue#o un árbol y una persona4 aclarando que puede borrar y tomarse el tiempo que necesite.

Consigna: “Dibuja una casa/un árbol/una persona lo mejor que puedas y como

prefieras, se te permite borrar y dispones del tiempo que necesites”.

,i el sujeto protesta diciendo que no es un artista" se le ase#ura que no se trata de una prueba de $abilidad artística y que" por el contrario" lo que interesa es cmo !l o ella $acenlas cosas. ,i pidiera permiso o intentara utili%ar cualquier ayuda mecánica" como por ejemplo una re#la" se le debe advertir que el dibujo debe ser manual.

El orden de presentacin de los estímulos es siempre el mismo5 primero la casa" lue#o el

árbol y por 6ltimo la persona. Esto permite una introduccin #radual a la tarea #ráfica" pues así paso a paso" se conduce al examinado a entidades que psicol#icamente presentanmayores dificultades para su ejecucin. Es decir" #radualmente se va desde lasrepresentaciones más neutrales $asta las más cercanas a la propia persona. Es por eso quese deja para el final el concepto #ráfico que despierta las asociaciones más conscientes.

7espu!s que el sujeto $a completado los tres dibujos e e0e+%$ 2-$ 3&e4e e-%&e4'%$acerca de cada dibujo que permite obtener datos que enriquecen la interpretacin. Las

Apunte de Trabajo para estudiantes de la Asignatura Técnicas de Evaluación ProyectivasDocente: Ps. Miriam Oyar!n "ara

Actualiado en Mayo de #$%&

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pre#untas son simples y abiertas" teniendo muc$o cuidado de no influir en la respuesta -ver pauta más adelante4.

ELEMENTOS PARA LA INTERPRETACI#N

I. INTERPRETACI#N DE ASPECTOS E5PRESIVOS OESTRUCTURALES

Los aspectos expresivos se refieren a la manera cmo el sujeto enfrenta la prueba. 7esde laexpresin psicomotora" que se expresa en #estos y posturas" $asta la actitud #eneral. 7entrodel dominio de las t!cnicas proyectivas" la actitud del individuo al enfrentar la tarea puederevelar características de la personalidad5 es posible que dibuje con ale#ría o irritacin" ensilencio o locua%mente" de manera tensa o con calma. Tambi!n interesa saber si el sujetocoopera #enuinamente con la evaluacin o slo superficialmente" como cuando dibujafi#uras de palote para evadir la consi#na.

7entro de los aspectos estructurales tambi!n es necesario considerar el tama+o del dibujo"la presin y calidad de la línea" el empla%amiento en la $oja de papel" la exactitud" #rado yáreas de completamiento y detalles" la simetría" la perspectiva" proporciones" sombreado"refor%amiento y borrado.

El !nfasis expresivo en cada uno de estos aspectos transmite diferentes matices desi#nificado. Los ni+os muc$as veces manifiestan sus sentimientos en la $oja de dibujo deuna manera puramente expresiva" sin utili%ar nin#6n tipo de forma. Hay ni+os que dibujanuna 8línea feli%9 o una 8línea cansada9. :demás" utili%an colores sin nin#6n contenido paraexpresar ale#ría" excitacin" tranquilidad" temor" amor u odio. ;laro está que probablemente los ni+os expresarán sus estados anímicos con todas las formas de expresinque poseen" por ejemplo" un ni+o que se sienta en un rincn de la silla de la consulta" casicomo si quisiera escapar" probablemente dibujará en un rincn de la $oja un peque+o ytenue dibujo" mientras que un ni+o que salta y corre por toda la consulta se#uramentellenará la $oja con #randes dibujos. Por el contrario" los adultos son muc$o menosexpresivos y no manifiestan tan abiertamente conductas manifiestas de aislamiento oexpansin en el consultorio" por ello" las t!cnicas proyectivas suelen tener incluso másutilidad con ellos.

: continuacin se revisan los distintos aspectos expresivos5

1.1. Se+2e-+'$: cuando anali%amos los datos de los test #ráficos en t!rmino de lassecuencias en que emer#en los derivados del impulso" las defensas y la adaptacin" somostesti#os de cambios dinámicos y econmicos que ponen de manifiesto ras#os estructuralesdel sujeto. ,i examinamos muestras del proceso #ráfico mientras !ste se está llevando acabo" podemos estudiar los ras#os estructurales del conflicto y la defensa" como si se proyectasen con cámara lenta. Por ejemplo5 podemos observar un ni+o que comien%aa una persona y $ace $ombros peque+os" los borra y $ace unos $ombros #randes.:quí la interpretacin sería que la primera reaccin del ni+o frente a una nueva situacin



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puede constituir un sentimiento de inferioridad" pero se pretende encubrir" es decir"defensas.

El análisis de las secuencias nos proporciona una serie de muestras de conductas re#istradasen el papel. Tambi!n se podrían ver características de disminucin motora -fati#a4.

<n Tipo de secuencia es la De4'$d$ que solamente se $ace evidente al observar laejecucin. Por ejemplo" un caso severo es una fi#ura $umana desinte#rada" en que el sujetocomen% por los pies" lue#o la cabe%a" las rodillas" las piernas" y al final se unieron todoslos se#mentos desarticulados. El producto final no indicaba problemas #raves" pero lasecuencia indica una severa perturbacin del pensamiento que le impide al sujeto plasmar el concepto unido desde el comien%o.

=especto a la ,ecuencia tambi!n interesa observar indicios acerca del impulso o ener#ía dela persona" que permiten apreciar el control que la persona tiene sobre sus impulsos. Por ejemplo" si sucumbe ante asociaciones de tono emocional) si va produci!ndose unadisminucin psicomotora pro#resiva -fati#abilidad4) o si se produce un incremento psicomotor pro#resivo -excitabilidad4. Lo $abitual es que las personas comiencen adibujar al#o perturbadas" lue#o se calmen y finalmente a medida que van pro#resando seentusiasman y trabajan con eficacia.

>ndices depresivos5 Los sujetos que experimentan depresin se caracteri%an por unallamativa escase% de detalles o por la incapacidad para completar el dibujo" de por sí pobre"o por ambas cosas. Ejemplo5 el sujeto $ace bastante bien el primer dibujo -casa4" se muestrafati#ado en el si#uiente -árbol4 y despu!s reali%a con muc$o trabajo la cara de la persona yabandona la tarea.

1.6. T$$7*: El tama+o del concepto #ráfico contiene indicios acerca del realismo de laautoestima del examinado" de su expansividad característica" o bien de sus fantasías deomnipotencia.

Un dibujo se considera de tamao normal cuando abarca los !/" de la #oja.

Los d'328* /&$-de indican sentimientos de omnipotencia" expansividad" constriccinambiental. Tambi!n pueden indicar a#resividad y descar#a motora.

L* d'328* 9e2e7*5 personas con sentimientos de inadecuacin y qui%ás con tendenciaal retraimiento. Tambi!n reflejan sentimientos de inferioridad" ansiedad y autocontrol.

Tambi!n se puede asociar a conducta dependiente. 1.;. P&e'<-: tiene que ver con la psicomotricidad y la personalidad. La presin sobre el papel es un indicador de nivel ener#!tico.

Tra%o fuerte5 se#uridad" ni+os asertivos. Tambi!n se observa en epil!pticos" psicpatasy personas muy tensas. ;orman se+ala que se asocia a fuertes pulsiones" audacia"violencia y en exceso indicaría desequilibrio emocional.



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Tra%o liviano5 -Líneas suaves" d!biles4 indican bajo nivel ener#!tico" restriccin yrepresin. Tambi!n se observa en esqui%ofr!nicos y catatnicos.

;abe destacar que por lo #eneral los pacientes or#ánicos dibujan líneas pesadas y con una

#ran fuer%a" al i#ual que las personas extremadamente tensas. Las líneas tenues y d!bilesson típicas de personas que sufren depresin o que se sienten desubicadas.

1.!. T'9* de T&$=*:

Tra%os Lar#os5 sujetos que mantienen un control firme de su conducta.Tra%os ;ortos5 sujetos más impulsivos=ectos5 sin curva" sujetos autoafirmativos" testarudos" a#resivos.;irculares5 tiene relacin con la dependencia" sujetos más emotivos está asociado a lafeminidad.

Líneas dentadas5 a#resividad" relacionado con la $ostilidad. -como dientes4.Líneas quebradas5 discontinuas" nos $ablan de sujetos indecisos" inse#uros" con ansiedadelevada.@ra#mentadas5 ansiedad" timide%" falta de autoconfian%a" vacilacin en la conducta y en elenfrentamiento con situaciones nuevas.Líneas totalmente desconectadas5 indica problemas importantes en el contacto con larealidad.orrar excesivamente5 incertidumbre" indecisin y autoinsatisfaccin.

Lo esperable son dibujos con líneas libres" decididas y bien controladas.

1.>. De%$e: lo ideal es que no $aya ni muc$o ni poco.7etalles inadecuados: son personas con tendencia al retraimiento y tambi!n puede ser unindicador de manía o psicosis. Por ejemplo5 dibujar una pelota en un árbol.:usencia de detalles adecuados5 se interpreta como sensacin de vacío y de reduccinener#!tica. Personas con tendencia al asilamiento o depresin.7etalles excesivos5 Las ejecuciones demasiado perfectas" $ec$as con un control y cuidadofuera de lo com6n son características de personas que presentan ras#os obsesivoscompulsivos" trastornos or#ánicos o esqui%ofrenia incipiente. La ejecucin muy perfectaexpresa un esfuer%o que reali%a el sujeto para mantenerse inte#rado contra la amena%a deuna desor#ani%acin inmediata -control de impulso4. ,e relaciona tambi!n con ri#ide%"sujetos que act6an bajo la imposicin del deber.

1.?. S'e%&@$: a partir de la #estalt se espera que los ni+os dibujen con simetría ejemplo5dos bra%os del mismo tama+o. ;uando &A $ay simetría vemos una inadecuacin de la vidaemocional. Lo opuesto a la simetría bilateral acentuada -cuando la simetría es muy perfecta4 tambi!n es ras#o de ni+os rí#idos con ras#os obsesivosBcompulsivos. Esto puedemanifestar represin por el deber" y tambi!n intelectuali%acin exa#erada. En al#unoscasos la falta de simetría se asocia a problemas or#ánicos y tambi!n puede ser el resultado



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de la proyeccin de una disfuncin física real. Por ejemplo5 un ni+o con $ipoacusia puededibujar una oreja muc$o más #rande o un ni+o con cojera" una de las piernas más cortas.

1.. E9$=$'e-%*: se refiere al lu#ar en que se ubica el dibujo en la $oja.

;entrado5 conducta más emotiva" más autodiri#ida" centrado en ellos mismos más que en elresto del #rupo.

Eje $ori%ontal5 cuanto más a la de&e+$ del punto medio de la $oja est! el punto medio deldibujo" es más posible que el sujeto manifieste comportamientos estables y controlados.Tambi!n se relaciona con la poster#acin de la satisfaccin de sus necesidades e impulsos.La satisfaccin que prefieren !stos ni+os es intelectual por sobre la emocional. Cuestra preocupacin por el futuro y su entorno inmediato.

: la '=2'e&d$" comportamiento impulsivo" b6squeda de satisfaccin inmediata denecesidades e impulsos. Dndica preocupacin por el pasado" con tendencia a la introversiny al aislamiento.

Eje vertical5 cuanto más $&&'3$ del medio de la $oja se encuentre el punto medio del dibujoes más probable que el ni+o sienta que reali%a un #ran esfuer%o ya que su meta es casiinalcan%able" es más fantasiosos. Por ende es más probable que la b6squeda de satisfaccinse produ%ca en la fantasía y que la realidad no predomine. ,on ni+os que se manifiestandistantes.

;uanto más $3$8* son ni+os inse#uros e inadaptables" ni+os concretos de escasa fantasía.En ocasiones estado de ánimo depresivo.

: menor edad el ni+o dibuja más a la i%quierda superior y a medida que crecen se centranmás en el dibujo.

1.". M*4''e-%*: ,e relaciona con inteli#encia y actividad psicol#ica. ;asi siempre seobserva en los dibujos de ni+os y no en los de adultos. Los ni+os con baja capacidadintelectual reali%an pocos dibujos con movimiento.

II. INTERPRETACI#N DEL CONTENIDO

El análisis de dibujo se concentra en * 2e e 28e%* d'328$5 los objetos" los símbolos queutili%a" la postura de las fi#uras" la expresin facial y la importancia que le concede adeterminados detalles.

=especto a la eleccin de los ítems uc/ refiere que esco#i la casa" el árbol y la persona porque5 a4 son ítems familiares a todos" $asta para el ni+o más peque+o) b4 se observ que"como conceptos que debían ser dibujados por individuos de todas las edades" tenían mejor aceptacin que otros" y c4 estimulaban una verbali%acin más libre y espontánea que otros



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ítems. Es posible a#re#ar que son conceptos simblicamente muy f!rtiles en t!rminos desi#nificacin inconsciente.

: continuacin se presenta un resumen de al#unos aspectos básicos del análisis decontenido. Para un análisis ex$austivo se su#iere recurrir a las fuentes biblio#ráficas.

CASA

En #eneral representa o #enera una me%cla de asociaciones conscientes e inconscientesrelacionadas con el $o#ar y con las relaciones interpersonales más íntimas del ni+o. La casatambi!n enfati%a las relaciones fraternales y el manejo de conflictos de las tensiones dentrodel $o#ar.La casa tambi!n puede simboli%ar la ima#en de si mismo y F desde la psicolo#ía profunda F la experiencia 8in 6tero9.

DETALLES ESCENCIALES5 tec$o" paredes" puerta" ventanas.

SECUENCIA5 Paredes" tec$o" puerta" ventana" c$imenea" línea de suelo" detalles oaccesorios. La secuencia esperada no es estricta" por ejemplo" es bastante $abitual que secomience por el tec$o en lu#ar de las paredes" pero una secuencia con alteracinsi#nificativa es llamativa" por ejemplo" el sujeto comien%a por la puerta o una ventana.

P$&ede: Dndican el #rado de fortale%a del o y de la personalidad. Paredes formadas por líneas d!biles corresponden a personas frá#iles" desestructuradas y con poco control yoico.Las paredes refor%adas constituyen intentos reiterados de control" como defensas desentimientos de desestructuracin. ,e $a observado en pacientes psicticos.

Te+*5 ,imboli%a el área de la fantasía y de la vida mental. Tec$os excesivamente #randesindican la predominancia de la vida mental y de la fantasía. La ausencia de tec$o oformado por una sola línea identifica a personas que no utili%an la fantasía" que se aíslan ocarecen de pensamiento simblico.

P2e&%$5 ;onstituye un elemento esencial del contacto con el ambiente. Dnteresa observar su proporcin" si es peque+a indica inadecuacin" reticencia e indecisin en la relacininterpersonal) si es #rande caracteri%a a personas dependientes y sociables" ,i está abiertamuestra vulnerabilidad y #ran necesidad de afecto. <na puerta cerrada en que se remarcanlas cerraduras" las bisa#ras o que incluye candados" indica sensibilidad paranoide yresistencia a la relacin interpersonal. ;uando la puerta se dibuja sobre la línea base de lacasa -dejando un espacio entre la puerta y la línea de abajo4 identifica a una persona que serelaciona con los demás en sus propios t!rminos.

Ve-%$-$5 =epresentan un medio secundario de interaccin con el ambiente. La presenciade persianas y pestillos indica el temor y la necesidad de defenderse de peli#ros tanto realescomo fantaseados. Las ventanas completamente desnudas indican falta de sensibilidad" primitivismo y provocacin en la relacin con los demás. La presencia de cortinas enventanas abiertas $ace referencia a la capacidad de control y tacto del evaluado.



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C'e-e$5 Puede ser un indicador de fra#ilidad yIo conflicto en el proceso deidentificacin e identidad sexual. ;uando es #rande indica tendencia al ex$ibicionismo"intentos de compensar sentimientos de inse#uridad) cuando es peque+a indica dudasrespecto a la masculinidad. =efor%ada tambi!n indica preocupacin respecto a la virilidad.

H2*5 puede indicar armonía" tensin" incluso turbulencia y conflictos en la relacinfamiliar. 7epende de la densidad del $umo F a mayor sombreado y volumen indica mayor tensin entre las personas que conviven con el sujeto. La direccin del $umo puedeinterpretarse de acuerdo a su empla%amiento.

L@-e$ de 2e*5 Cuestra el #rado de contacto con la realidad. ,u ausencia muestra escasocontacto y cuando está refor%ada preocupacin o intento de compensar la falta de contacto.

De%$e * $++e*&'*: ,obrecar#ar el dibujo con detalles adecuados al concepto #ráfico puede ser un índice de estilo obsesivoBcompulsivo) necesidad de or#ani%ar el entorno deacuerdo a sus deseos y de compensar carencias afectivas. Tambi!n se asocia a capacidad deobservacin y sensibilidad artística. En cambio" los detalles inadecuados o bi%arros indicandesconexin con la realidad que frecuentemente se asocia a manía o psicosis.

ÁRBOL

El árbol #enera menos asociaciones conscientes y más preconscientes e inconscientes. Esuna expresin #ráfica de las experiencias de equilibrio que siente el ni+o y de su punto devista acerca de los recursos de su yo para obtener satisfaccin dentro y a partir delambiente.La calidad del dibujo refleja la $abilidad de un sujeto para evaluar de manera crítica surelacin con el ambiente.

DETALLES ESCENCIALES5 tronco" copa o ramas.

SECUENCIA: Tronco" ramas" copa" raíces" frutos. &o se espera que sea estricta" pero sico$erente.

T&*-+*: traduce el #rado de fortale%a yoica y refleja el autoconcepto. El tronco recto sueledarse en individuos más maduros" con capacidad de abstraccin y objetividad" bienadaptados a las normas sociales que puede lle#ar a ser terco y obstinado. Las torsionesconstituyen un indicador de tensin" ya que se tuerce la direccin natural del crecimiento-por disciplina o represin4. ,e#6n Joc$" la línea de desarrollo de un árbol es paralela aldesarrollo de la $istoria personal del examinado" de tal forma que en la parte inferior suelenubicarse las $uellas de experiencias prematuras y en la parte superior las de aparicin másreciente.

Los troncos anc$os de base amplia se observan en personas dependientes" con líneasd!biles" esbo%adas indican sentimientos de derrumbe y p!rdida) las líneas refor%adas5defensa" cuyo objeto es mantener la inte#ridad y unidad de la personalidad.



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Los a#ujeros" cicatrices o nudos en el tronco indican situaciones traumáticas vividas en!pocas anteriores. ;uando aparecen animales ubicados en el interior el a#ujero convieneconocer el tipo de animal para su interpretacin.

R$$5 =epresentan los recursos de que dispone el sujeto para obtener satisfacciones del

medio. Las ramas tienden a extenderse $acia la copa como forma de abrirse a los demás.La presencia de ramas cortadas o taladas su#iere limitacin de las posibilidades decrecimiento y replie#ue psíquico como forma de defenderse de supuestos y posibles da+os.El tipo de rama5

Entrecortada5 refleja impulsividad. :filada" puntia#uda5 sentimientos de $ostilidad. :lta" elevándose5 personas que se refu#ian en la fantasía. =ota" talada5 dificultad o incapacidad para obener satisfacciones en el medio. ;aída5 poca $abilidad para resolver problemas.

C*9$5 Es la %ona de contacto con el ambiente" el punto de interaccin con el medio" entre

la subjetividad y la realidad externa. Dnteresa comprobar el tama+o" si es #rande serelaciona con impulsividad" ambicin y se#uridad) ac$atada implica presin familiar oambiental. ,i es del tipo #arabato puede indicar actitud defensiva ante el examen. ;uandola copa o el extremo de la copa se encuentra inclinada $acia la derec$a indicaautoconfian%a" orientacin $acia el futuro) $acia la i%quierda indica represin" in$ibicin)centrada" equilibrio y madure%.

R$@+e5 ,u presencia indica desde contacto con la realidad y #ratificacin" $asta preocupacin por el contacto con la realidad. ,i sobresalen o son transparentes puedenindicar falta de contacto con la realidad y tambi!n suelen aparecer de esta manera ensujetos que se encuentran en terapia como símbolo de los aspectos inconscientes que está

conociendo.

&2%*5 ,on frecuentes en p6beres y adolescentes en los cuales está vinculado al desarrollonatural. En adultos son si#no de inmadure%" de defensas maniacas y a veces de ras#os$ist!ricos.

PERSONA,on asociaciones más conscientes. El dibujo de la persona puede motivar tres tipos detemas5 el autorretrato - yo físico y yo psicol#ico4) el ideal del yo) y la representacin de personas si#nificativas para el sujeto.

La calidad del dibujo refleja la $abilidad del sujeto para funcionar en las relacionesinterpersonales.:lude al rol sexual" la actitud que tiene con otras personas y el concepto que tiene el sujetode su propio yo.

DETALLES ESENCIALES5 ;abe%a" ras#os básicos de la cara" tronco" extremidadessuperiores e inferiores completas -con manos y pies4.



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SECUENCIA5 ;abe%a" ras#os de la cara" cuello" tronco" bra%os y manos" piernas" pies"

Re/'<- de $ +$3e=$5 La parte superior se relaciona con el concepto del o" inteli#encia"capacidad de control y área de la fantasía. ;uando es #rande se asocia a #randiosidad) nivel

de aspiracin elevado) predominio de la fantasía y del mundo de las ideas) compensacin por sentimiento de inferioridad intelectual. ;uando es peque+a indica dificultades en el proceso de pensamiento reales o ima#inarias) falta de capacidad intelectual. ;uando sedibuja desde atrás indica ne#acin" oposicionismo y actitudes paranoides. ,eparada delcuerpo podría ser un indicador de or#anicidad o falta de contacto con la realidad.

O8*: ;onstituyen F junto con los bra%os F los elementos esenciales de la relacininterpersonal. La omisin de las pupilas y los ojos cerrados pueden indicar la necesidad de prote#erse de ser observado" una forma de evitar la estimulacin displacentera" inclusosentimientos de culpa vinculados a tendencias voyeristas. Ajos #randes así como tambi!nla mirada de reojo indican sospec$a" suspicacia" ras#os paranoides) Ajos peque+os oentornados" poco inter!s en el contacto interpersonal" actitud defensiva. La presencia de pesta+as es típicamente femenina y cuando están acentuadas en un dibujo de varn -junto aotros indicadores4 son si#no de $omosexualidad.

B*+$5 ona vinculada a la comunicacin verbal. ,i consta de una sola línea indicaa#resividad verbal. La presencia de dientes indica actitud a#resiva. ,u omisin puedese+alar la represin de dic$a a#resividad" indefensin. oca con labios acentuados o bocaabierta indica sensualidad" dependencia" fijacin oral.

N$&'=: Es un símbolo fálico y se relaciona con el deseo de virilidad.

O&e8$5 ,u ausencia no es siempre si#nificativa. <n !nfasis excesivo puede indicar sensibilidad paranoide.

C2e*5 ;onstituye un vínculo entre el control intelectual y los impulsos y afectos másdescontrolados. 7epende de que sea #rueso" del#ado o inexistente para interpretar unarelacin adecuada" equilibrada" descontrolada o ausente entre ambas áreas.

T&*-+*5 ;orrelaciona con necesidades básicas e impulsos insatisfec$os.

B&$=*: ,e relacionan con el contacto interpersonal. ;onviene interpretar en conjunto conlas manos. Los bra%os anc$os pueden representar fuer%a) del#ados indican debilidad) tensosy amena%adores $acia afuera indican a#resividad $acia el medio -$acia si mismo cuando seorientan $acia el cuerpo4. Los bra%os pe#ados al cuerpo indican pasividad" actituddefensiva. ra%os ausentes o escondidos detrás de la espaldan pueden indicar culpa"sentimientos de castracin o ideas suicidas.M$-*5 Las manos indican contacto interpersonal y manipulacin. ,i son #randes indicatorpe%a en el contacto) peque+as y ocultas indican reticencia" dificultad de contacto o culpadebido a masturbacin. ;on el pu+o cerrado diri#ido $acia dentro o $acia afuera indicaa#resividad reprimida o amena%ante.



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P'e&-$ 9'e5 Percepcin de las características de la autonomía o dependencia en relacincon el medio" se#6n sean lar#as -b6squeda de autonomía4) cortas -constriccin4) enco#idas-restriccin4) separadas -actitud a#resiva" desafiante4. El !nfasis en rodillas o nal#as esindicativo de impulsos $omosexuales" especialmente en el varn. Los pies se relacionancon sensacin de estabilidad cuando son #randes o inse#uridad -puntia#udos o fi#uras de

puntillas4.R*9$ $++e*&'*5 El exceso de asocia a características narcisistas y la ausencia a falta deadaptacin psicosexual. El !nfasis en la línea media -botones" por ejemplo4 se+aladependencia materna" especialmente en ni+os. La presencia de cinturn" bolsillos en los pantalones y cierre indican preocupacin sexual.

ENTREVISTA

7espu!s de la aplicacin del HBTBP se efect6a una entrevista semi estructurada orientada aaclarar y precisar elementos de la produccin #ráfica para la interpretacin.

La pauta no debe usarse de manera estricta -a modo de interro#atorio4" sino que se debeusarse para establecer una comunicacin profunda. Por lo tanto debería trasmitir el #enuinointer!s del evaluador por conocer y comprender al sujeto evaluado.

En el caso de ni+os la pauta debe ser adaptada a su nivel de len#uaje -por ejemplo5 usar el8t69 en lu#ar de 8usted9 o cambiar palabras por sinnimos que el ni+o entienda mejor" por ejemplo5 8tiempo9 en ve% de 8clima94.

El entrevistador procurará que el sujeto responda" observando la presencia de in$ibicioneso resistencias en el transcurso de la entrevista" incluso siempre que se crea convenientecontinuará profundi%ando en los ítems con otras pre#untas que estime conveniente" las quedebe quedar debidamente re#istradas en el protocolo de entrevista.

C*-+e9%* G&0'+* CASA

M;uántos pisos tiene esta casaN -MTiene escaleras la casaN4 M7e qu! esta $ec$a la casaN MEs suyaN M7e qui!n esN MEn la casa de qui!n estaba pensando mientras la dibujabaN MLe #ustaría que fuese suya esta casaN... Mpor qu!N

,i fuera due+o -a4 de esta casa y pudiera $acer con ella lo que quisiera Mqu! $abitacinesco#ería para <d.N... Mpor qu!N MOui!n le #ustaría que viviera en esta casa con <d.N... Mpor qu!N ;uando mira esta casa MLe parece que se encuentra cerca o lejosN ;uando mira esta casa MTiene la impresin de que se encuentra por encima" por debajo

o a la misma altura que <d.N... Mpor qu!N MOu! le $ace pensar o recordar esta casaN... Mpor qu!N MEs una casa feli% o amistosaN



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MOu! $ay en ella que le d! esta impresinN M,on felices y amistosas la mayoría de las casasN... Mpor qu! piensa estoN M;mo es el clima en este dibujoN -!poca del a+o" momento del día" tiempo Bestado del

cielo" temperaturaB4.

M: qui!n le recuerda esta casaN... MPor qu!N MOu! es lo que más necesita esta casaN... MPor qu!N ,i esto fuera una persona -en lu#ar de cualquier objeto dibujado" aparte de la casa4

MOui!n seríaN MHacia donde se orienta el $umo de la c$imenea de esta casaN Dnterro#atorio acerca de la distribucin -7ibujo y desi#nacin. Por ejemplo5 MOu!

cuarto está representado por cada ventanaN... MOui!n se encuentra a$í" #eneralmenteN4.

C*-+e9%* G&0'+* ÁRBOL

MOu! clase de árbol esN M7nde se encuentra realmente este árbolN MOu! edad tiene el árbol aproximadamenteN MEs un árbol vivoN MOu! $ay en !l que le d! esta impresinN MOu! caus su muerteN -si no está vivo4 MQolverá a estar vivoN M:l#una parte del árbol está muertaN... M;uálN... MOu! cree que ocasion su muerteN...

MPor cuánto tiempo $a estado muertaN M: qui!n se parece más este árbol" a un $ombre o una mujerN MOu! $ay en el árbol que le da esta impresinN

,i en lu#ar de un árbol fuese una persona MHacia dnde estaría mirandoN MEl árbol se encuentra solo o entre un #rupo de árbolesN ;uando mira este árbol MTien la impresin de que se encuentra por encima" por debajo"

o al mismo nivel que <d.N M;mo es el clima en este dibujoN -Rpoca del a+o y momento del día" estado del cielo"

temperatura4 MEstá soplando el viento en este dibujoN Cu!streme en que direccin sopla MOu!

clase de viento esN MOu! le recuerda ese árbolN... MOu! másN MEs un árbol sanoN... MOu! le da esta impresinN

MEs un árbol fuerteN... Mqu! le da esta impresinN M: qui!n le recuerda este árbolN MOu! es lo que más necesita este árbolN... MPor qu!N M:l#una ve%" al#o o al#uien le $a $ec$o da+oN ,i esto fuera una persona -en lu#ar de cualquier objeto dibujado" aparte del árbol4

MOui!n seríaN



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C*-+e9%* /&0'+* PERSONA: I-%e&&*/$%*&'* 9$&$ $ 9&'e&$ e/2-d$ 0'/2&$2$-$.

MEs un $ombre o una mujer -un ni+o o una ni+a4N MOu! edad tieneN

MOui!n esN MEs un pariente" un ami#o o qui!nN MEn qui!n estaba pensando mientras dibujabaN MOu! está $aciendoN... M7nde lo está $aciendoN MEn qu! está pensandoN M;mo se sienteN... MPor qu!N MOu! le $ace pensar o qu! le recuerda esta personaN... MOu! másN MEstá sanaN MOu! le da esta impresinN MEs feli% esa personaN MOu! le da esta impresinN M,on así la mayoría de personasN... MPor qu!N M;ree que le a#radaría esa personaN... MPor qu!N M;mo es el clima de este dibujoN -Rpoca del a+o y momento del día" estado del cielo"

temperatura4. M: qui!n le recuerda esta personaN... MPor qu!N MOu! es lo que más necesita esta personaN... MPor qu!N M:l#uien la $a $erido" al#una ve%N M7e qu! maneraN ,i esto fuera una persona -en lu#ar de cualquier objeto dibujado" aparte del árbol4

MOui!n seríaN MOu! tipo de ropa lleva puesta esta personaN

V$&'$+'<- *9+'*-$ 9$&$ '%2$+'*-e +@-'+$5 Pídale al sujeto que dibuje el sol y la línea base en cada dibujo. ,upon#a que el sol fuera al#una persona que <d. ;onoce MOui!nseríaN.

SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR EL ANÁLISIS INTERPRETATIVO

0. Efectuar una revisin preliminar de los tres conceptos #ráficos. Abtener unaimpresin #eneral la que se mantiene como $iptesis.

(. :nali%ar cada concepto #ráfico por separado de acuerdo a los aspectos expresivos"

contenido simblico y entrevista. @ormular $iptesis para cada uno.?. :nali%ar conver#encias y diver#encias entre los conceptos #ráficos respecto a

aquellas áreas que se relacionan con los mismos aspectos. Por ejemplo" anali%ar enconjunto tec$o" copa y cabe%a) puertas" ventanas" ramas" ojos" bra%os" manos" etc.

*. Las concurrencias permiten elevar $iptesis a conclusiones.. Las diver#encias deben interpretarse en relacin al si#nificado del concepto #ráfico

en que aparecen. Por ejemplo" si el empla%amiento de casa y persona es i%quierdo yel del árbol es derec$o" debe intentarse una explicacin de lo que sucede respecto a



0(

7/23/2019 Apunte HTP 2013


la tendencia más profunda del sujeto -representada en el árbol4 y la que act6a en larealidad -representada por los otros conceptos más preconscientes o conscientes4.

. Dnte#rar los $alla%#os.

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apunte htp 2013

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