apuntes sobre las pruebas saber 2015

Apuntes Capacitación pruebas SABER 3°, 5° y 9°MALAMBO, 2015

MMRA

Ruta de las diapositivas 0. Generalidades y propuesta para el diseño de preguntas.

1. Matemáticas ( con estándares, competencias y acciones)

2. Competencias ciudadanas 3. Ciencias Naturales ( con estándares, competencias y acciones)

5. Lenguaje( con estándares, competencias y acciones)

Generalidades: Estructura de la pregunta Los dueños de unos terrenos en una región andina quieren expandir los pastizales para aumentar la producción de ganado y exportar así gran cantidad de carne. El único terreno que pueden utilizar es una reserva natural que cuenta además con el nacimiento de un río.

Los habitantes de esta región están preocupados por el impacto ambiental que puede generar este proyecto.

1. ¿Cuál de las siguientes preguntas puede orientar una investigación desde el área de las ciencias naturales sobre esta problemática?

A. ¿Cuántas empresas se verían beneficiadas con los nuevos pastizales?

B. ¿Cuál efecto tendrá los pastizales y el ganado sobre el nacimiento del río?

C. ¿Están de acuerdo con este proyecto los consumidores de carne bovina?

D. ¿Qué tanto peso gana el ganado vacuno desde su nacimiento hasta su venta?

Fuente. ICFES Pruebas Saber 7º Lineamientos para la aplicación muestral 2015

Contexto: puede ser icónico o verbal. Para hacerlo hay que tener a la mano lineamientos y estándares.

Enunciado

Opciones

Generalidades: Estructura de la pregunta El enunciado está ligado más a procesos que a la memorización.El enunciado debe ser breve, atractivo, preciso, claro, directo…. Tratar de que los enunciados sean amplios, es decir que incluyan cómo, por qué, qué pasaría si, qué significa, para qué… El contexto está ligado a situaciones reales, pertinentes e interesantes, ello sitúa conceptualmente al evaluado. El contexto provee elementos necesarios y suficientes para focalizar la tarea del evaluado. Trata de usar en el contexto el lenguaje propio de la disciplina. Sólo una respuesta es la pertinente.

Generalidades: Estándares y competencias •. Estándar: lo que saben hacer los estudiantes colombianos.•“El estándar básico es un criterio expresado en acciones, habilidades de pensamiento que debe alcanzar un estudiante en determinado saber. ”

• Competencias genéricas o básicas: interpretar, argumentar y proponer. Están en todas las áreas. •Hay competencias específicas por áreas.•Las competencias se evidencian en la actuación.

Generalidades: Estándares, competencias y acciones

•. Las afirmaciones del ICFES son las fuentes para realizar las preguntas. •Las afirmaciones son como desempeños. •El objeto de la evaluación se encuentra compuesto por saber + habilidad.

• Competencias genéricas o básicas: interpretar, argumentar y proponer. Están en todas las áreas. •Hay competencias específicas por áreas.•Las competencias se evidencian en la actuación.

Generalidades: Para construir el ítem • El enunciado es como un problema.

•Mi propósito es unir el saber con las habilidades.

•El enunciado debe guardar una coherencia interna.

•La respuesta debe ser una opción posible, solo una de ellas es la correcta.

• el ítem debe corresponder al propósito de la evaluación.

•El ítem debe ir con la dimensión disciplinar.

Taxonomía de Bloom, disponible en:

http://es.slideshare.net/sbmalambo/taxonomia-de-bloom-tomado-de-eduteka

•Todas las preguntas deben ser independientes.

• Los ítems no deben ser contestados pro sentido común.

•Los ítems no deben tener juicios de valor implícitos o explícitos.

•Se revisarán los ítems teniendo en cuenta la gramática y la ortografía.

• El grado de dificultad sirve para ver la profundidad y el manejo de conceptos.



Generalidades: Una propuesta para construir preguntas

(por Toc, toc TIC, abriendo las puertas de la incertidumbre)1 Tratamos de establecer una relación entre lo siguiente:

1. Proyecto de lectura y escritura de la I. E. Simón Bolívar de Malambo

La competencia específica (depende

del área)

El estándar (relacionado con la

competencia) Él determina los

contenidos o ejes.

Los componentes y niveles (los da el

ICFES en sus cartillas)

Las acciones que corresponden a cada componente y nivel

por grupo de grados.

Relacionar lo anterior y preguntarme ¿Para que se usa lo

qué enseño? De allí diseño mi contexto y mi enunciado con sus

opciones.


(por Toc, toc TIC, abriendo las puertas de la incertidumbre)1 Competencia. Comunicativa lectora

Estándar: comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.. (4° a 5°)

Componente semántico

Nivel literal. Acción propuesta por el ICFES

Recupera información explícita contenida en el texto.

Si se va a estudiar la historieta, se propone realizar preguntas que inviten a leer las imágenes y diversos signos que hay en ellas. Imagen tomada de http://trancelhumor.blogspot.com/2010/03/ferdnand-17-03-2010.html


1. El policía multa al padre del niño porque:A. No respetó el semáforo en rojo.

B. Iba a exceso de velocidad.

C. No estaba al día con el pago de los impuestos.

D. No tenía todos los papeles.




Componente Sintáctico

Nivel literal. Acción propuesta por el ICFES

1. Identifica la estructura explícita del texto.

Imagen tomada de http://trancelhumor.blogspot.com/2010/03/ferdnand-17-03-2010.html


1. El texto anterior es: A. Una narración porque tiene introducción, nudo y desenlace.

B. Una narración porque cuenta hechos.

C. Una historieta porque tiene cuadros o viñetas que narran hechos.

D. Una narración con dibujos.




Componente pragmático

Nivel inferencial: Acción propuesta por el ICFES

2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.

Imagen tomada de http://trancelhumor.blogspot.com/2010/03/ferdnand-17-03-2010.html


1. El niño le da las notas al papá antes de llegar a la casa porque:

A. Quiere salir de ese mal rato rápido.

B. Quiere aprovechar que al papá lo regañaron y así no lo regañará a él tan fuerte por las malas notas.

C. Tiene miedo que el boletín salga volando y se pierda.

D. El policía de tránsito le die que las debe mostrar antes de llegar a la casa.

1. Matemáticas 1.1. Competencias

Razonamiento y argumentación: “esta competencia está relacionada con la capacidad para” dar cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar estrategias y procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos, generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones y expresarlos matemáticamente y plantear preguntas, reconocer distintos tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas de argumentos.

Comunicación, representación y modelación: están referidas, entre otros aspectos, a la capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentestipos de representación, describir relaciones matemáticas, describir situaciones o problemas usando el lenguaje escrito, concreto, pictórico, gráfico y algebraico, manipular expresiones que contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y describir cadenas de argumentos orales y escritas, traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico así como traducir de lenguaje natural al simbólico formal y viceversa.

Fuente: ICFES Guía 3° 5° y 9° Lineamientos para las pruebas maestral y censal 2015

1. Matemáticas 1.1. Competencias. 1.2 componentes

Competencia: Planteamiento y resolución de problemas: se relacionan, entre otros, con la capacidad para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas, desarrollar, aplicar diferentes estrategias y justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución de problemas, justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de una respuesta obtenida, verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones problema.Fuente: ICFES Guía 3° 5° y 9° Lineamientos para las pruebas maestral y censal 2015

Numérico-variacional:

Geométrico-métrico: Aleatorio:

Componentes

1. Matemáticas 1.3 Acciones (1° a 3°)



Distribución de preguntas por grado

2. Competencias ciudadanas 2.1 Competencias cognitivas

Competencias cognitivas

Conocimientos Argumentación Pensamiento sistémico

Multiperspectivismo


2. Competencias ciudadanas 2.1 Acciones y actitudes ciudadanas

Acciones y actitudes ciudadanas

Competencias emocionales. Competencias integradoras.


2. Competencias ciudadanas. 2.2 Acciones


3. Ciencias naturales 3.1 Competencias


Uso comprensivo del conocimiento

científico:

Explicación de fenómenos: Indagación:

3. Ciencias naturales 3.2 Componentes


Entorno vivo: Entorno físico: Ciencia, tecnología y sociedad (CTS):

3. Ciencias naturales 3.3 Acciones 5°

Fuente. ICFES Pruebas Saber2009

3. Ciencias naturales 3.3 Acciones 5° grado


3. Ciencias naturales 3.3 Acciones. 5°


3. Ciencias naturales 3.3 Acciones


3. Ciencias naturales 3.3 Acciones..9°


Competencias, componentes en lenguaje y niveles

Componentes Semántico

Literal

Inferencial

Crítico

Sintáctico

Literal

Inferencial

Crítico

Pragmático

Literal

Inferencial

Crítico

La competencias en lenguaje:1. Comunicativa lectora2. Comunicativa escritora.

Componentes en lenguaje y niveles: semántico

¿Qué dice el texto? Significados locales y globales

Para deducir significados recurro a:

contextualizar o uso de raíces, prefijos y sufijos.

Léxico Denotación/connotación

Componente sintáctico

¿Cómo está organizado el texto

?

Uso de conectore

s

Estructura del texto

Reglas

sintáctica

s, ortográficas.

Siluetas

textuales

Componente pragmático

Archivos con las acciones en lenguaje y la taxonomía de Bloom.

Estándares, competencias y acciones en lenguaje disponibles en: ( da clic, por favor, para ir al sitio, gracias. http://es.slideshare.net/sbmalambo/estndares-competencias-y-acciones-saber-2015

Taxonomía de Bloom, disponible en:


http://es.slideshare.net/sbmalambo/estndares-competencias-y-acciones-saber-2015

http://es.slideshare.net/sbmalambo/estndares-competencias-y-acciones-saber-2015



Algunas claves

Si hay palabras técnicas, el destinatario es alguien especializado en una rama del saber.

Al reemplazar un término por otro hay que tener en cuenta la concordancia.

Si la pregunta dice infiere o se relaciona con inferir, quiere decir que la respuesta no está explícita en el texto.

Hay que leer detenidamente el enunciado antes de responder.

Hay que leer y escribir en todas las áreas.

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