“La mayor parte de las batallas, son ganadas

antes de que se luchen”

INTROMIRADA-VISIONES PARADIGMAS

Nuestra forma de mirar el mundo proviene de una serie de factores, entre estos nuestras historias de

vida, Autoestima, cultura, etc..las cuales van determinando nuestra forma de

posicionarnos en el mundo y nuestra actitud frente a la vida y por consecuencia las circunstancias de

esta misma; actitudes y conductas que se van transformando en Paradigmas de vida que nublan

y enfrascan nuestro comportamiento.

¿APRENDIZAJE?

Se define como un cambio casi permanente en el comportamiento de un organismo,

fruto de la experiencia.

Aprendizaje supone un cambio conductual.

Dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo.

El aprendizaje ocurre también a través de la práctica o de otras formas de experiencia

(p.ej., observando a otras personas).

NUESTRO FOCO

La ley del efecto de Thorndike

Establece que las respuestas que generan satisfacción tienen mas posibilidades de repetirse, lo cual no sucede con aquellas conductas que nos producen sensaciones

negativas, en conciencia lo negativo tendrá menor probabilidad de repetirse.

¿Lograremos que “estudiar” sea satisfactorio para nuestros alumnos”

¿Se repetirá la conducta?

El REFUERZO

Es una acción o acontecimiento que aumenta la frecuencia de una respuesta.

Se le suele denominar reforzador. Por lo tanto:

Los reforzadores se pueden concebir en función de recompensas.

REFUERZO POSITIVOUna buena nota en una prueba junto con

un elogio, aumenta la probabilidad de que el alumno se esfuerce para repetir la

sensación positiva.

(La buena nota y el elogio constituye un refuerzo, una recompensa)

REFUERZO NEGATIVO

El reforzamiento negativo produce el rechazo de laconducta y/o del desafío.

… además, ocurren dos tipos de aprendizaje:

el condicionamiento de escape y elcondicionamiento de evitación.

Escape: Los niños no tardan mucho tiempo paraaprender a alejar sus manos de un radiador o dejarde estudiar matemática si le han dicho que es“tonto” o que no puede.

Evitación: No abrazar a su madre si percibe elrechazo de ella.

PROMOVER Y GENERARAPRENDIZAJE POSITIVO.

Al ser incorporados producto de la experiencia, se puede destruir con nuevos condicionamientos. nuevas experiencias,… generando conductas y

resultados distintos a los de origen.

….y acá está el gran desafío, en promover un aprendizaje positivo, que gratifique a los alumnos, para que deseen aprender y se motiven por medio

de los resultados paulatinos.

Aumentando por consecuencia la auto percepción del alumno.

“NO PUEDO” – “NO SOY”PROFECIAS AUTOCUMPLIDAS

Trabajar con el concepto de Identidad que predispone al “no puedo” , “no soy”, producto de nuestra historia de vida,

influida por el concepto de mundo que manejamos y por el concepto de mundo que

predomina en la época y lugar en que vivimos.

Y esto se traduce simplemente en profecías autocumplidas en la vida de los alumnos,

profecías que se deben derribar con construcciones distintas, con discursos

positivos, y por ende, visiones de vida y comportamientos más constructivos.

EJEMPLO (Rosenthal)

….GENERAR DISCURSOS POSITIVOS.

TIPS

Tener claro que la motivación no es permanente ni inmutable.

La motivación abarca todo el episodio de enseñanza- aprendizaje, por ende, el alumno

como el docente deben realizar deliberadamente las acciones, antes, durante y al final, para que persista o se incremente una disposición favorable para el estudio.

MOTIVACION ANTESTIPS: METAS DEL ALUMNO

•Considerar que no todos tienen las mismas metas.Algunos quieren adquirir nuevos conocimientos y competirconsigo mismos y otros, desean aprender algo útil (el nosaber para que sirve lo que aprenden, los puededesmotivar), por lo que siempre se debe entregar unarespuesta del “para que”.

•Otros desean la “Recompensa”. El elogio constituye unarecompensa social al esfuerzo y tiene un efecto motivadorde manera intrínsica.

• Otros alumnos, les mueve la necesidad de autonomía ycontrol de la propia conducta, siendo necesario que elalumno perciba que poseer nuevos conocimientos, lepermite la posibilidad de nuevas experiencias en el futuro.

TIPS: ACEPTACION PERSONAL

•Por último, existen los alumnos que requieren de la aceptación personal incondicional. En este sentido, los maestros deben hacer una revisión de las pautas de interacción verbal y no verbal con las que nos comunicamos a los alumnos,

demostrando en todo momento nuestro interés en su progreso personal.

TERMINOS GENERALES

Despertar la curiosidad, con información nueva ysorprendente, llevándolos a un desafío personal deaprendizaje.

Mostrar la relevancia de loenseñado. ¿Para que aprender esto?

Utilizar un contexto narrativo que facilite el interés y lacomprensión.

Planificar actividades y establecer instrucciones sobreel trabajo de manera precisa, con objetivos y guiones que les oriente durante el proceso.

Detectar el conocimiento previo del alumno,permitiendo tener un punto de partida para organizarlas actividades.

TIPSGenerar conflictos cognitivos, plantear

problemas para resolver, pero desde laactivación de su curiosidad y eldesafío del aprendizaje.Por último y lo más importante: Tenerun Liderazgo Participativo, fomentandoun ambiente agradable de trabajo,estando presente el respeto, conactitud positiva y cercana.

MOTIVACION DURANTE

Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar para elalumno.

Variar los elementos de enseñanza para mantenerla atención del alumno.

Crear grupos de trabajo. (Tareas grupales, etc.),para una construcción compartida delconocimiento.

Ejemplificar.

Permitir que intervenga, que pregunte y pidaayuda si lo considera necesario, escuchando demanera activa..

•MOTIVACION DURANTE

•Hacer eco de sus intervenciones y respuestas.

•Asentir con la cabeza mientras hablan.

•Crear conciencia de la utilidad de la tarea (El esfuerzo es premiado a largo plazo)

•No olvidar que el “ELOGIO” dado por una figura relevante tiene poder de Refuerzo Positivo, para mantener y volver a realizar la conducta del estudio.

MOTIVACION DESPUES

•Frente a las calificaciones o Puntajes,tratar de incrementar la confianza en elalumno, a través de mensajes positivospara que los alumnos se sigan reforzando.

•Entregar la evaluación de manerapersonalizada.

•Comunicar y aplicar un tratamiento decambio de pensamientos (“mentalidad”).

MOTIVACION DESPUES

•Enseñar al alumno un patrónnuevo de explicación de susresultados. Es decir, atribuir el éxitoa sus capacidades personalesestables (intrínsecas de la persona)y externalizar de su “personalidad”el fracaso, atribuyéndolo a la faltade esfuerzo(que es una conducta, yno una característica personal, quelo determine como tal).

El punto de partida de todo logro, es el

deseo.