areas recreativas

8/15/2019 Areas Recreativas

1/102

1

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICE-RECTORADO ACADÉMICODECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

ÁREAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADESRECREATIVAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ PAZ GONZÁLEZ

Trabajo Especial de Grado presentado por: Yadira Josefina Zambrano Olivares

Programa de Educación Ambiental

Maracaibo, abril 2006

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


2/102

2

ÁREAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DEACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ PAZ

GONZÁLEZ

Trabajo Especial de Grado para optar al Titulo de Especialistaen: Educación AmbientalPresentado por:

Yadira Josefina Zambrano OlivaresCédula de Identidad: 10.599.437

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


3/102

3

DEDICATORIA

Primeramente a Dios que me dio la fuerza y sabiduría para realizar este estudio.

A mis padres por enseñarme a valorar los estudios y brindarme su apoyo.

A mi querido esposo, José por comprenderme, ayudarme y ser mi gran colaborador para

lograr las metas propuestas.

A mis adorados hijos José Alberto y Jariday que son el pilar y motor para seguir luchando y

alcanzando metas.

A todos mis hermanos, sobrinos, cuñados que me han ayudado con su entusiasmo.

A todos que Dios los bendiga

III

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


4/102

4

AGRADECIMIENTO

A la profesora Fanny por brindarme todos sus conocimientos.

A mi tutora Lisbeth Granadillo, por brindarme una parte de sus conocimientos e invalorable

tiempo.

Al profesor Pablo Reyes, por sus orientaciones y conocimientos que producirán cambios de

manera positiva a lo largo de mi carrera como docente.

Al personal directivo. Coordinadores, docentes de la Unidad Educativa José Paz González

por su valiosa colaboración, para que se lograra el objetivo propuesto.

A mis queridos alumnos, por su apoyo y por compartir tantos momentos valiosos que me

permitieron crecer como persona y como docente.

Por último, a mis compañeros de estudio Migdalis, Arelis, Nilibeth y Edener quienes me

brindaron su amistad y apoyo incondicional.

IV

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


5/102

5

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETAVICE-RECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

RESUMEN

ÁREAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADESRECREATIVAS EN LA EDUCATIVA JOSÉ PAZ GONZÁLEZ.

Autora: Yadira Zambrano O.

Tutor: Esp. Lisbeth GranadilloAbril, 2006

El presente estudio tuvo como propósito determinar la incidencia de las áreas verdes en el

desarrollo de actividades recreativas de la Unidad Educativa José Paz González, municipio

Miranda .Orientado en los enfoques de Educación Ambiental, áreas Verdes y Actividades

Recreativas. El tipo de investigación fue descriptivo y de campo, con un diseño no

experimental, conjuntamente con una dimensión temporal transaccional descriptivo. Se

trabajó con una población de (10) docentes y (50) alumnos de la III etapa de Educación

Básica. La técnica utilizada fue la observación directa y se aplico un cuestionario de (45)

ítems a la muestra seleccionada .Los resultados obtenidos permitieron determinar que el

deterioro, poco mantenimiento de áreas verdes, sumado al poco interés en los docentes,

conlleva al poco desarrollo de actividades recreativas, haciendo que el educando no se

interrelacione con su ambiente y con sus semejantes.

Descriptores: Educación Ambiental, Áreas Verdes, Actividades Recreativas, EducaciónBásica.

V

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


6/102

6

ÍNDICE GENERAL

Página

Dedicatoria………………………………………………………………...

Agradecimiento……………………………………………………..……..

Resumen……………………………………………………………..…….

Índice General ………………………………………………………...…

Índice de Cuadros………………………………………………………....

Introducción……………………………………………………………….

III

IV

V

VI

VIII

10

CAPITULO I. FUNDAMENTACIÓN………………………………...Planteamiento del Problema……………………………………………..Formulación del Problema………………………………………………..Objetivos de la Investigación…………………………………………….

• Objetivo General. …………………………………………• Objetivos Específicos…………………………………….

Justificación de la Investigación………………………………………….Delimitación del Problema……………………………………………….

12

12

17

18

18

18

20

CAPITULO II. MARCO TEÓRICO……………………………….…. Investigaciones Antecedentes…………………………………… Bases Teóricas de la Investigación……………………………….

• Educación Ambiental……………………………………..• Objetivos de la Educación Ambiental……………………• Principios de la Educación Ambiental…………………….• Fines de la Educación Ambiental………………………….• Áreas Verdes………………………………………………• Valores Fundamentales de las Áreas Verdes……………..• Condiciones mínimas estructurales para el desarrollo de

las Áreas Verdes…………………………………………..• Técnicas verdes para la planificación de áreas……………• Actividades Recreativas…………………………………..• Tipos de Actividades Recreativas…………………………• Beneficios de las Actividades Recreativas………………..

Normativas o Aspectos Legales…………………………………• Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela….• Ley Orgánica del Ambiente……………………………….

21

27

28

29

30

31

32

36

3840

434649525252

VI

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


7/102

7

• Ley Orgánica de Régimen Municipal………………….…..• Ley Orgánica de Educación………………………………..• Proyecto del Código del Ambiente………………………...

• Ley de Protección del Niño Niña y Adolescente…….….…

Matriz de Variables…………………………………………….

53

53

53

54

55

CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO……………………… 56

Tipo y Nivel de Investigación………………………………… 56

Diseño de la Investigación ……………………………………. 57

Sujetos de la Investigación. …………………………………….• Población………………………………………………….• Muestra……………………………………………………• Investigadores/ Observadores / Encuestadores…………..

58585959

Definición Operacional de la Variables………………………….• Definición Conceptual ……………………………………• Definición Operacional……………………………………

606060

Técnicas de Recolección de datos………………………………• Descripción del Instrumento………………………………•

Propiedades Psicométricas………………………………..• Validez del Instrumento………………………………….• Confiabilidad del Instrumento…………………………….• Tabulación de Datos………………………………………• Tratamiento Estadístico……………………………………

6161

6363646565

Plan de Análisis de datos………………………………………• Procedimiento…………………………………………….• Consideraciones Éticas……………………………….…..

666768

CAPITULO IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN……………….……

• Resultados y Discusión……………………………….…..• Conclusiones………………………………………………• Limitaciones……………………………………………….• Recomendaciones…………………………………………• Referencias Bibliográficas…………………………………

70

70949798

100

ANEXOSVII

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


8/102

8

ÍNDICE DE TABLAS

Pagina

Tabla Nº 1 Matriz de las Variables………………………………..……. 58

Tabla Nº 2 Biológico o Ecológico. Docentes……………………..….… 71

Tabla Nº 3 Biológico o Ecológico. Alumnos……………………..……. 71

Tabla Nº 4 Socio-recreacional. Docentes…………………………..…… 73

Tabla Nº 5 Socio-recreacional. Alumnos…………………………..…… 73

Tabla Nº 6 Paisajístico u Ornamental. Docentes…………………..….… 74

Tabla Nº 7 Paisajístico u Ornamental. Alumnos………………….….…. 75

Tabla Nº 8 Agua. Docentes…………………………………………..…. 76

Tabla Nº 9 Agua. Alumnos…………………………………………..…. 76

Tabla Nº 10 Suelo. Docentes…………………………………………….. 77

Tabla Nº 11 Suelo. Alumnos……………………………………………... 78

Tabla Nº 12 Clima. Docentes……………………………………………. 79

Tabla Nº 13 Clima. Alumnos…………………………………………….. 79

Tabla Nº 14 Hoyadura. Docentes………………………………………… 80

Tabla Nº 15 Hoyadura. Alumnos………………………………………… 80

Tabla Nº 16 Especies a Plantar. Docentes…………………………….…. 82

Tabla Nº 17 Especies a Plantar. Alumnos……………………..…………. 82

Tabla Nº 18 Fertilización. Docentes……………………………………… 83

Tabla Nº 19 Fertilización. Alumnos……………………………………… 83

Tabla Nº 20 Mano de obra. Docentes……………………………………. 84Tabla Nº 21 Mano de obra. Alumnos…………………………………….. 85

Tabla Nº 22 Esparcimiento y Descanso. Docentes………………………. 86

Tabla Nº 23 Esparcimiento y Descanso. Alumnos……………………….. 86

Tabla Nº 24 Educativas. Docentes……………………………………….. 87

VIII

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


9/102

9

Tabla Nº 25 Educativas. Alumnos……………………………………….. 88

Tabla Nº 26 Deportivas. Docentes……………………………………….. 89

Tabla Nº 27 Deportivas. Alumnos……………………………………….. 89Tabla Nº 28 Físicos. Docentes…………………………………………… 90

Tabla Nº 29 Físicos. Alumnos……………………………………………. 91

Tabla Nº 30 Psicológicos. Docentes……………………………………… 92

Tabla Nº 31 Psicológicos. Alumnos……………………………………… 92

IX

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


10/102

10

I N T R O D U C C I Ó N

El desmedido uso irracional de los recursos naturales provocado por el hombre ha causado

alteraciones ambientales que afectan a los seres humanos, no solo de esta sino de las

próximas generaciones, así como también todos los demás organismos del planeta. En

consecuencia, la problemática ambiental es cada día mas grave y las medidas que se toman

para frenar este mal son realmente poco efectivas.

Ante tal situación, las instituciones educativas no escapan de esta realidad y es en los

niños y jóvenes de esta generación en quienes se encuentran las respuestas para el futuro. De

allí pues que la Educación Ambiental encaminada a facilitar conocimientos y valores,

permita una actuación mas racional del ser humano con su entorno, e identificarse

positivamente con el ambiente que lo rodea y que éste le proporcione bienestar emocional.

En este sentido, se plantea la presente investigación, la cual tiene como finalidad recuperar

las áreas verdes de la Unidad Educativa José Paz González, para el desarrollo de actividades

recreativas, siendo esta, una contribución para que toda la comunidad educativa pueda

disfrutar y recrearse en los espacios verdes. Esta investigación está estructurada de la

siguiente manera:

El Capitulo 1, hace referencia a la fundamentación, el cuál consta del planteamiento

del problema, formulación del problema, los objetivos, tanto el general como los específicos,

10

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


11/102

11

justificación y la delimitación de la investigación. El Capitulo II, hace regencia al marco

teórico, que comprende los antecedentes de la investigación, bases teóricas y legales y la

matriz de las variables. En cuanto al Capitulo III, lo conforma el marco metodológico, donde

se establece el tipo y nivel de investigación, diseño de investigación, población, muestra,

definición operacional y conceptual, las técnicas de recolección de datos, descripción del

instrumento, el plan de análisis de datos y las consideraciones éticas, entre otras. En el

Capitulo IV, se presentan los análisis y obtenidos de la investigación, así como sus

conclusiones y recomendaciones, por último se presentan las referencias bibliográficas y losanexos.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


12/102

12

C A P I T U L O I

F U N D A M E N T A C I Ó N

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La humanidad ha visto con mucha preocupación los problemas ambientales que en la

actualidad son tan evidentes y que cada día son más conocidos. En los últimos años, el

hombre se ha concienciado que estos cambios negativos que han ocurrido y continúan

ocurriendo, solo degradan su calidad de vida, razón por la cual la problemática ambiental se

ha convertido en su mayor preocupación.

Cabe destacar, que este desequilibrio ambiental rompe con el bienestar físico, psíquico y

social del hombre, por cuanto el forma parte de la naturaleza y le toca entender que si atenta

contra sus raíces, está atentando contra su vida y la de sus descendientes. De allí, su

preocupación por el medio ambiente que lo circunda, y que siempre ha estado orientado

hacia la búsqueda del bienestar y de la comunidad.

Ante esta preocupación, se han elaborado distintos tratados, conferencias, congresos,

que han permitido emprender acciones en pro del ambiente, tal es el caso de la

Conferencia Intergubernamental sobre la Educación Ambiental realizada en

Tbilisi en 1997, donde se definió la evolución y consolidación de ésta en

12

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


13/102

13

Venezuela y en el mundo. Igualmente, se han formado manifiestos, se han

iniciado programas de acción para cinco años bajo los auspicios de la Agencia Europea

del Medio Ambiente.

Estos convenios han significado un avance diplomático, aunque muchas de sus

propuestas no se han podido llevar a la práctica.

Aún con estos avances internacionales, es absolutamente necesario que los

ciudadanos del mundo insistan en que se tomen medidas en apoyo de un tipo de

crecimiento económico que no tenga repercusiones nocivas sobre la población para

que no se deteriore de ninguna manera el medio, ni las condiciones ambientales

de los centros educativos.

Es por ello, que Venezuela se ha ido incorporando a los tratados internacionales,

constituyéndose así la educación ambiental como una herramienta para orientar y resolver

problemas a la comunidad. En efecto, en palabras de Esclarín (1994) citado por el

Movimiento Pedagógico Fe y Alegría “La escuela debe tratar de educar políticamente en la

unificación de esfuerzos que vayan a resolver los problemas colectivos y hacer de las

comunidades los agentes de su propio proceso histórico…” (p.35).

En este sentido, ha sido necesario la incorporación del Eje Transversal Ambiental

dentro del sistema educativo venezolano, con el cual se pretende que el alumno adquiera

conocimientos, competencias, actitudes y valores necesarios para proteger y mejorar su

entorno, formándose así comunidades equitativas y equilibradas ecológicamente.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


14/102

14

Así lo expresa el CBN (1997), Promover una solución ambiental dentro del contexto

educativo a través de la transversalidad ambiental, implica una praxis ecológica que

conduzca a la formación de individuos con una conciencia ambientalliberadora dando respuesta a la crisis ecológica del mundo actual para resolver los

problemas ambientales existentes.

De lo anteriormente expuesto, se evidencia que el objetivo fundamental de esta

transversalidad, es el desarrollo de individuos integrales, con formación crítica,

participativa e interesados en buscar soluciones a los problemas ambientales,

tomando en cuenta el espacio escolar y la comunidad donde este inmersa la

institución de manera de hacer prácticos los conocimientos adquiridos. Por lo tanto, para el

logro de estos objetivos se requieren docentes con conocimientos en las nuevas aulas,

conduciendo así a cambios de conducta en los educandos.

Sin embargo, la disonancia presente entre la teoría y la práctica se evidencia en las pocas

actividades realizadas por los docentes fuera del aula, la cual genera que el educando

tenga poca interrelación con las situaciones reales que existen en su entorno y

que lo relacionado con los aspectos físico- naturales ( destrucción de los bosques y fuentes

de aguas cercanas a la institución) , aspecto socio-ambientales (acumulación de desechos

sólidos, líquidos, gaseosos, contaminación sónica, visual, entre otros).

De igual manera, esta situación se evidencia también en el estado Zulia, ya que

diariamente se observan como en muchas de las instituciones educativas se encuentran

desprovistos los espacios naturales abiertos, deterioro de las áreas verdes y pocos

sitios de recreación donde el alumnado pueda interrelacionarse con su entorno,

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


15/102

15

pues es necesario resaltar la importancia que tienen éstas áreas, tales como paisajístico,

ecológico, recreativo, ornamental, de esparcimiento, así como también biológico y de

estética; tal como lo expresa Hiriart (2004).

El espacio abierto cumple una función ambiental deimportantísimo valor ecológico; estas áreas son consideradascomo los pulmones de las ciudades, lascuales a través de la vegetación, purifican el aire, permiten larecarga del manto acuífero y sirven de eslabón entre elhombre de la ciudad y la naturaleza. (p.1)

Asimismo, en un diagnóstico realizado por Bencomo ( 2003-2004), se detectó que en

instituciones educativas oficiales del Municipio Nº 2 del estado Zulia existen deficiencias

en cuanto a los espacios o áreas verdes que permitan la relación y el del hombre con la

naturaleza, y que éstas a la vez no están debidamente planificadas, ni cumplen con el

artículo Nº 1 de la Resolución 690 del MARN (1998), que señala que “… en cada uno de

los planteles oficiales y privados deban realizarse anualmente en cada fecha que se

considere apropiado la siembra de un numero de árboles igual al 10% de la matricula

estudiantil; aunado a esto se aprecia la ausencia de mantenimiento apropiado en las áreas

verdes presentes.

Por consiguiente, la siembra de árboles y de plantas ornamentales sin la debida

planificación, es decir, sin tomar en cuenta condiciones de suelo, clima, ocasionan erosión

y crecimiento de maleza, además la falta de caminerías provoca el maltrato de la

vegetación. Esta situación afecta la conducta del individuo ante su medio al no tener

suficientes espacios adecuados para estar en contacto con la naturaleza, poder recrearse,

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


16/102

16

relacionarse con sus semejantes y consigo mismo. Por esto se hace necesario, que en los

planteles educativos a través de la educación ambiental y la participación de la

comunidad, se tomen acciones concretas en buscar solución a los

problemas ambientales existentes en su entorno.

De esta realidad no escapa la Unidad Educativa José Paz González ubicada en la

parroquia Altagracia del Municipio Miranda, donde su calidad ambiental se encuentran

asociada a numerosos sectores de índole social, cultural, económico, superpoblación

estudiantil, mobiliario, estructura física, entre otros. Esta institución que representó por

muchos años una oportunidad de estudio, de esparcimiento y recreación, así como de

infraestructura, dejo de ofrecer las condiciones mínimas necesarias para que la comunidad

educativa tuviera un ambiente agradable y confortable.

De lo anteriormente expuesto y basándose en un diagnóstico realizado por el Rotary

Club, en el año 2004, se evidenciaron las siguientes situaciones: infraestructura física

agrietada y sucia, mobiliario deteriorado, ventilación e iluminación inadecuada, oficinas,

salones y laboratorios mal dotados y con poco mantenimiento, baños sin condiciones

sanitarias adecuadas, canchas y espacios exteriores sin áreas verdes, y cerca perimetral en

mal estado.

Se puede observar también, la carencia y deterioro de las áreas verdes existentes,

jardineras en mal estado y sin plantas ornamentales, así mismo, los espacios disponibles

para la implantación de árboles no cuentan con suelo suficientemente permeable debido a la

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


17/102

17

falta de riego permanente. Cabe destacar que la problemática existente en esta institución

influye en el logro de actividades recreativas, educativas, deportivas, de esparcimiento y

descanso de todo el personal que en ella labora, así como de su alumnado.

De continuar esta problemática ambiental, se vería afectada aún más la conducta del

educando, puesto que el necesita su espacio para estar en contacto con su ambiente, mirar

lo que le rodea, convivir y aprender que la naturaleza se respeta y que esta garantiza la

salud psico-física del hombre. De igual manera la falta de información y de conocimiento

teórico-práctico por parte de la comunidad educativa que labora en esta institución conlleva

a la desvalorización de su entorno socio-ambiental.

Al respecto, establece la Asociación Mundial de Guías Scouts (2004) “La salud

mental está influenciada por la calidad de vida” (p.1), y uno de los indicadores de esta

variable es precisamente el entorno socio-ambiental, compuesto entre otros aspectos por la

armonía de los espacios de uso cotidiano, el impacto visual de la infraestructura y la calidad

de las relaciones interpersonales.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Dada la situación anteriormente descrita, se realizan las siguientes interrogantes:

1. ¿Cuál será el valor fundamental que tienen las áreas verdes dentro de la Institución?

2. ¿Cuáles son las condiciones y técnicas necesarias para el desarrollo de las áreas verdes?

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


18/102

18

3. ¿Cuáles serían las actividades recreativas a desarrollar en las áreas verdes de la institución?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General:

Determinar la incidencia de las áreas verdes en el desarrollo de actividades recreativas de

la Unidad Educativa José Paz González.

Objetivos Específicos:

1. Reconocer el valor fundamental que tienen las áreas verdes dentro de la institución.

2. Identificar las condiciones y técnicas necesarias para el desarrollo de las áreas

verdes.

3. Determinar como las áreas verdes pueden ser un recurso para el desarrollo de

actividades recreativas en la institución.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Esta investigación se apoya en las definiciones y enfoques de la Educación Ambiental y

los aportes teóricos de López (2000), Hiriart (2004), Mejías (1989), entre otros, que a través

del desarrollo de conceptos básicos sobre áreas verdes como los valores fundamentales, así

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


19/102

19

como también las técnicas y condiciones mínimas para el desarrollo de éstas, por otra parte

dentro de las actividades recreativas se enfocan sus tipos, funciones y efectos que van a

permitir generar conocimientos tanto teóricos como prácticos en la comunidad educativa y

de esta manera encontrar alternativas de solución a la problemática planteada.

Desde el punto de vista metodológico, se aplicaron diversas técnicas de recolección de

datos, como la observación directa que hace posible realizar una diagnosis con la ayuda de

informantes claves. De igual manera, se utilizó un cuestionario, la cual permite lograr el

cumplimiento de los objetivos planteados en dicho estudio así como el apoyo de otras

investigaciones posteriores.

En cuanto al sentido práctico, este trabajo está orientado a resolver los problemas

ambientales que afectan la institución educativa y a su comunidad, a través de la

participación activa de todos los actores involucrados al proyecto .Al mismo tiempo, ofrece

la oportunidad de un cambio de actitud en alumnos y docentes ante el medio que les rodea

logrando con ello, acciones orientadas a crear un nuevo orden de relaciones armónicas con

la naturaleza.

Además las estrategias a seguir, juegan un papel importante dentro de la institución ya

que contribuyen a mejorar las condiciones estéticas-ambientales del mismo, utilizando

programas de sensibilización, capacitación tales como talleres, siembra, entre otras, con el

fin de que los educandos adquieran el sentido de pertenencia y mejore su calidad de vida.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


20/102

20

Por otra parte, la investigación ofrece a organizaciones, empresas, instituciones y

personas interesadas por el rescate y recuperación de áreas verdes, estrategias y pasos a

seguir para el logro de espacios apropiados a través de siembras debidamente planificadas,

así como, podas y reforestaciones para el alcance de un desarrollo armónico acorde con las

exigencias del proceso de enseñanza del educando.

DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El presente estudio se enmarca en el campo de la Educación Ambiental, el mismo se

fundamenta con los aportes teóricos de López, C (2000), Hiriart (2004), Mejías (1989),

Bullón (2005), Manzano (2002) entre otros. El periodo de ejecución se llevó a cabo en el

periodo comprendido 2005-2006 y tuvo como ámbito espacial la Unidad Educativa José

Paz González, ubicada en el sector Pueblo Nuevo de la parroquia Altagracia, municipio

Miranda-Estado Zulia- Venezuela. Los sujetos primarios de la investigación son los

alumnos, docentes, de dicha institución.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


21/102

21

C A P I T U L O II

MARCO TEÓRICO

En este capitulo se insertan las consideraciones teóricas que avalan las variables objeto

de estudio. El mismo, comprende la revisión de la literatura, la cual abarca varios campos

de acción tales como antecedentes, las bases teóricas, bases legales y por último lasistematización de las variables.

INVESTIGACIONES ANTECEDENTES

Con relación a las áreas verdes y actividades recreativas, se han encontrado durante esta

última década, diversos estudios que le dan soporte científico al mismo y que involucran la

variable, así se tiene que:

González (2004). Realizó una investigación sobre, La recuperación estética ambiental en

la Unidad Educativa Aurelio Beroes en la ciudad de Maracaibo, basado en la teoría del

sentido del lugar y de pertenencia a un espacio tan importante para las personas como es lo

educativo. Esta investigación se sitúa dentro de la modalidad de proyecto factible, de tipo

descriptivo y de campo, bajo un diseño no experimental y transaccional. La población

estuvo conformada por toda la comunidad Beroista.

21

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


22/102

22

Se utilizó como fuente de información documental un diagnóstico realizado

por los bomberos, así como también la observación directa y la experiencia de

la autora como docente de la institución, reforzada con el diálogo semiestructurado con

miembros de la comunidad y analizados por métodos cualitativos .El análisis posterior de

los resultados del diagnóstico manifestó que existe la necesidad de establecer y diseñar un

plan que permita restituir al aspecto estético de la Unidad Educativa Aurelio Beroes.

De igual forma, se determinó que existen diversos factores que presenta el mismo, entre

los que resalta la falta de educación y conciencia ambiental por parte de la comunidad

Beroista, por lo que este punto se concluye dentro de esta propuesta como clave

fundamental dentro del proceso de transformación de la conducta de la comunidad en

general, hacia su entorno.

En este sentido, es pertinente señalar que dicho estudio sirve de base para obtener

información en la realización del diagnóstico de la problemática objeto de estudio.

Además brindará aportes significativos en la realización del marco teórico, en lo que

respecta a áreas verdes y estética ambiental. Esta información juega un papel importante

dentro la investigación, ya que contribuirá a formar un nivel de conocimiento en la

población pazgonzalista acerca de los objetivos que persigue la Educación Ambiental y los

beneficios que esta trae dentro del espacio escolar. Asimismo, la importancia que poseen

las edificaciones escolares y la estética ambiental en la organización de los aprendizajes de

los alumnos y la incidencia que tiene este en su conducta.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


23/102

23

En este mismo orden de ideas, se puede incluir el trabajo realizado por Bencomo (2004),

dirigido a docentes para la recuperación y mantenimiento de las áreas verdes en las

instituciones escolares, orientado en los enfoques de Educación Ambiental, Ecología

Profunda y Desarrollo Sustentable, en la III etapa del Municipio Escolar Nº 5, con el

propósito de aplicarlo a la población estudiantil en el desarrollo de una conciencia

ambiental para la conservación y preservación de los recursos naturales. El tipo de

investigación es de carácter cualitativo y estuvo orientado metodológicamente hacia la

investigación descriptiva con diseño de campo, conjuntamente con la modalidad de proyecto factible.

Se trabajó con una población de 160 docentes de la III etapa de Educación Básica. La

técnica fue la observación directa que permite realizar el diagnóstico antes y después de la

aplicación del programa ambiental. Se concluye que los docentes al ser sensibilizados en

conocimientos teóricos y prácticos son capaces de formar estudiantes con aprecio hacia los

componentes del ambiente como valor incalculable para el mantenimiento de la vida.

Este trabajo ofrece novedosos enfoques sobre ecología profunda, además presenta un

material que facilita al docente su labor en la educación ambiental, y aspectos relacionados

con el desarrollo sustentable. El aporte fundamental de esta investigación permite la

búsqueda de solución al problema ambiental en las instituciones educativas y de integrar a

todos los miembros de la comunidad educativa para lograr la formación de la conciencia

ética en los educandos, así como la aplicación de acciones y actividades que busquen

solucionar problemas ambientales dentro del ámbito escolar.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


24/102

24

Hernández (2004) .En un estudio sobre el rescate y mantenimiento de áreas verdes en las

instituciones educativas el cual estuvo orientado en los enfoques de educación ambiental y

ecología profunda, dirigido a los docentes de la III etapa del Municipio Escolar Nº 5, con el

propósito de aplicarlo a la población estudiantil en el desarrollo de una conciencia

ambiental para la conservación y preservación de los recursos naturales.

El tipo de investigación es de carácter cualitativo y estuvo orientado metodológicamente

hacia la investigación descriptiva con diseño de campo, conjuntamente con la modalidad de

proyecto factible. Se trabajó con una población de 80 docentes de III etapa de educación

básica. La técnica fue la observación directa que permite realizar el diagnóstico antes y

después de la aplicación del programa ambiental.

De igual modo, se concluye que los docentes al ser sensibilizados en conocimientos

teóricos y prácticos son capaces de formar estudiantes con aprecio hacia los componentes

del ambiente como valor incalculable para el mantenimiento de la vida.

Para efectos de esta investigación, el estudio antes mencionado generará aportes teórico-

prácticos con relación a las estrategias actividades y acciones a seguir, así mismo dará una

visión un poco más detallada en cuanto a las características y condiciones que deben tener

las áreas verdes dentro de una institución educativa Igualmente proveerá información

teórica a cerca de la variable objeto de estudio y la orientación necesaria para el

seguimiento de un programa ambiental.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


25/102

25

En cuanto a la otra variable Actividades Recreativas, se tiene que:

Gil y Saily (2003) llevaron a cabo un trabajo titulado: Integración y Recreación, un

avance en mi Escuela, la presente investigación centra su interés en la conformación de

áreas de recreación y esparcimiento a través de la integración e innovación educativa,

logrando en el niño un aprendizaje armónico e integral. La fundamentación teórico está

enmarcada en los siguientes autores: Carl Rogers, Ausubel, Piaget y Vygotsky. La técnica

utilizada para la recolección de información se basó en la observación directa-participativa

y los instrumentos: entrevistas individuales (informales y estructuradas), cuestionario socio-

económico, diario del investigador, y fotografías. Los mismos se aplicaron de acuerdo a la

necesidad del investigador y actores involucrados en el proceso. Para el estudio se tomó el

total de la población ya que se requiere la integración de la comunidad educativa en

general. El análisis de las teóricas en constratación con los hechos encontrados permitió

establecer algunos resultados: participación de la comunidad, acondicionamiento de áreas

de recreación y esparcimiento y establecimiento de alianzas estratégicas (Alcaldía,

UNERMB, LUZ, SAER).

Este trabajo sirve de apoyo para la investigación, ya que a través del acondicionamiento

y mejoramiento de áreas verdes, va a permitir al niño recrearse, esparcirse y lograr un

aprendizaje integral. Además de ello este trabajo propone involucrar e integrar a la

comunidad educativa para el logro del mismo.

Cárdenas (2000), en su trabajo de postgrado titulado “Las Actividades de Campo

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


26/102

26

como estrategia en el Aprendizaje de la Educación Ambiental” tuvo como propósito

analizar la incidencia de las actividades de campo como estrategia metodológica en el

aprendizaje de la educación ambiental en los alumnos de sexto grado de educación básica

de Básica “Coronel Antonio Rancel” ubicada en el sector Añel del Municipio Tovar,

Estado Mérida. Para ello realizó una investigación de campo de tipo descriptivo, ajustada al

desempeño pre-experimental con la modalidad de un solo grupo que fue la muestra

seleccionada compuesta por 26 alumnos con edades comprendidas entre 11 y 14 años que

representan el 33,3% de la población, la misma fue tomada al azar, expresando la siguienteconclusión: Las actividades de campo representan una alternativa de aprendizaje de la

educación ambiental, porque el alumno se interrelacionan con el entorno a través de paseos

excursiones y exploraciones, intereses de los niños y en función de su desarrollo evolutivo.

Esta investigación constituye un aporte a la fundamentación teórica en cuanto al

desarrollo de actividades de campo, puesto que forman parte de las actividades recreativas

donde el alumno se interrelaciona con su entorno, jugando, paseando, conociendo,

recreándose y de esta manera aprende a valorar la naturaleza.

Omaña (1999), realizo un estudio titulado: Programa de Actividades Recreativas

Ambientales, orientado al rescate y mejoramiento de las áreas verdes públicas y urbanas. El

objetivo de la presente investigación es proponer un programa de actividades recreativo-

ambientales, orientado al rescate y mantenimiento de las áreas públicas y urbanas, a fin de

utilizarlas una vez recuperadas para la recreación y el esparcimiento de la colectividad.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


27/102

27

La metodología utilizada en el presente estudio se basó en el método cualitativo. Para

obtener la información se hizo necesario elaborar instrumentos, un sondeo inicial y un

diagnóstico, cuya validez interna se determinó mediante una “Auditoria Independiente”

ante un grupo de expertos. La aplicabilidad de los instrumentos se ejecutó por observación

directa y el registro respectivo y por entrevistas hechas a cuatro informantes seleccionados

a través del método del muestreo no probabilística denominado intencional u opinactico.

De igual manera señala la evaluación de las actividades a desarrollar y finalmente que procedimientos y estrategias utilizadas. Esta investigación fue considerada importante para

ser incluida como antecedente por su valioso aporte al mejoramiento y rescate de las áreas

verdes, afín de utilizarlas una vez recuperadas como recurso para el desarrollo de

actividades recreativas, de esparcimiento de la colectividad.

BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN

La realización de la investigación sobre las áreas verdes como recurso para el desarrollo

de actividades recreativas tiene como propósito mantener la armonía y el equilibrio en la

comunidad educativa, para la cual se requiere puntualizar los conocimientos teóricos y

prácticos sobre las variables; Áreas Verdes y Actividades Recreativas para el logro de

los objetivos de esta investigación y con la cual se espera una participación efectiva por

parte del personal que labora dentro de la institución, en la búsqueda del mejoramiento

del proceso de formación ambiental .

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


28/102

28

Antes de hacer referencia al aporte teórico sobre áreas verdes y actividades recreativas

como variable de esta investigación, es necesario resaltar que la Educación Ambiental no

solo debe tomar en cuenta los conocimientos teóricos y prácticos, es necesario llevarlo a la

práctica para mejorar y preservar el medio que nos rodea, asimismo dar soluciones a los

problemas ambientales para lograr una mejor calidad de vida.

Atendiendo a estas condiciones, Calvo y Corraliza (1998); establecen que:

La Educación Ambiental intenta proponer una nueva información paraaumentar los conocimientos sobre el medio natural y social, y mediante laampliación de esos conocimientos; surge una reflexión que nos permitemejorar la calidad de vida, mejorando la calidad ambiental, y a la vez noslleve, necesariamente, a una acción a favor del ambiente (p. 16)

También consideran que la educación ambiental es un proceso que intenta mejorar las

relaciones de los seres humanos con el medio a través de los conocimientos sobre ecología

y la sensibilización, esta entendida como una postura de responsabilidad, conocimiento a

servicio de a comunidad desde una consideración ética y finalmente lograr que las personas

no vivan ajenas al mundo que le rodea. (p. 17).

Cabe destacar, que parte de la solución de la problemática ambiental esta en el

conocimiento y en la comprensión de los procesos naturales que están siendo

modificados y tomando en cuenta la sensibilización y la concienciación de los

involucrados en este proceso, la cual podría inducir a cambios profundos en su conducta.

Asimismo en el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (2001)

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


29/102

29

señala que la educación ambiental tiene como finalidad promover conciencia,

los valores, las habilidades, el conocimiento y la metodología para

comprender y resolver los problemas ambientales mediante la educación y

la capacitación ambiental.

De acuerdo con lo antes señalado y en este mismo orden de ideas, en un

encuentro internacional (Tbilisi 1977) estableció los objetivos de la educación ambiental

tales como:

1. Concienciación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir mayor

sensibilidad y responsabilidad frente al ambiente y a los problemas que las mismas

personas generan.

2. Conocimientos: ayudar a adquirir una comprensión básica sobre el medio, sus

problemas, funcionamientos y sus interrelaciones, incluyendo la presencia del ser

humano en el mismo.

3. Actitudes: ayudar a adquirir valores, interés y disposición para fundamentar el

comportamiento de cada persona, enfocado a la protección y mejoramiento de la

naturaleza y del entorno donde se asientan las poblaciones humanas y sus

actividades.

4. Aptitudes: ayudar a adquirir habilidades para la identificación, prevención,

mitigación y solución de problemas ambientales.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


30/102

30

5. Participación: ayudar a que las personas, actuando individual o colectivamente,

contribuyan en el cuidado y mejoramiento del entorno socio-ambiental en el cual se

desenvuelvan.

En referencia, la meta de la educación ambiental, es lograr que la población tenga

conciencia del medio ambiente, se interese por el y sus problemas conexos y para esto debe

contar con los conocimientos, motivación y deseos necesarios para trabajar individual y

colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales, además de los que

pudieran aparecer en lo sucesivo.

Igualmente, estos objetivos se enmarcan en unos principios que facilitan su ejecución y

efectividad concretados en la Conferencia Internacional sobre educación ambiental de

Tbilisi (1977), donde se señala:

1. La educación ambiental debe tener en cuenta el medio natural y artificial en s

totalidad: ecológico, político, económico, tecnológico, social, legislativo,

cultural y estético.

2. La educación ambiental será un proceso continuo y permanente en la escuela y

fuera de ella.

3. El enfoque de la educación ambiental es interdisciplinario.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


31/102

31

4. En la educación ambiental hace hincapié una participación activa en la

prevención y resolución de los problemas ambientales.

5. La educación ambiental estudia las principales cuestiones ambientales desde un

punto de vista mundial, y atendiendo a las diferencias regionales.

6. La educación ambiental debe entrarse en situaciones ambientales actuales y

futuras.

7. La educación ambiental debe considerar de manera explicita los problemas

ambientales en los planes de desarrollo y crecimiento.

8. La educación ambiental fomenta el valor y la necesidad de la cooperación local,

nacional e internacional en la resolución de los problemas ambientales; es decir,

la esencia de la educación ambiental debe ser la acción.

De igual manera, estos principios están enmarcados en los siguientes fines de la

Educación Ambiental, Tbilisi (1977):

1. Fomentar una ética ambiental.

2. Formar ciudadanos que tengan una comprensión de la relación de la humanidad

con todo el ambiente.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


32/102

32

3. Suministrar información exacta y actualizada acerca del ambiente y sus

problemas conexos, para una correcta toma de decisiones.

4. Crear incentivos y dar una formación que permita a los ciudadanos adquirir y

divulgar conocimientos capaces de ayudar a la sociedad a resolver problemas

ambientales.

5. Hacer que cada ciudadano adquiera un compromiso permanente de conservar el

ambiente.

6. Desarrollar la conciencia de que todo ciudadano adopta decisiones que

conciernen al ambiente, entre otros.

De esta manera, tomando en consideración lo antes expuesto la educación ambiental

debe dar respuestas a la problemática planteada actualmente en la sociedad, impartiendo los

conocimientos teórico-prácticos para que sirva como herramientas en la formación de

individuos capaces de sentir sensibilidad y conciencia ante la realidad ambiental. Por lo

tanto, las instituciones educativas deben, según Novo, (1991), “educar para una nueva

forma operativa entre la realidad y el medio ambiente” (p. 5).

Áreas Verdes

Las preocupaciones que actualmente presenta la humanidad tales como: el deterioro de

la calidad de vida, debido en parte a la contaminación ambiental y a la explosión

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


33/102

33

demográfica, entre otros, le dan mayor significación a las áreas verdes. De allí su

importancia para la sociedad la cual esta consciente de los problemas que afectan al

ambiente y por ello buscan en forma desesperada soluciones para armonizar las relaciones

del hombre con su medio.

Las áreas verdes constituyen el elemento principal de los ecosistemas naturales, la suma

de ella, forma lugares para la anidación de otras formas de vida, asimismo, ellas conforman

un laboratorio natural, de valor paisajístico, biológico y socio-recreacional. En lo que se

refiere a Áreas Verdes López (1985), expresa que “son áreas verdes cubiertas de vegetales,

que cumplen una función biológica o ecológica, socio-recreacional, paisajística u

ornamental” (p. 15).

En este mismo orden de ideas Hiriart (2004) plantea que “estas áreas se

pueden considerar como suaves y permeables espacios. Del mismo modo,

(WWW.agroforestal.sanremo.com/glosario/index.php, define las áreas verdes como

“porción de territorio ocupado por vegetación generalmente localizada en los espacios

urbanos y utilizados como lugares de esparcimiento y recreo por los habitantes que la

circundan” (p. 2).

De allí pues, que estas cumplan una función ambiental de importantísimo valor

ecológico, consideradas como los pulmones de las ciudades, las cuales a través de la

vegetación purifican el aire, recargan el manto acuífero y sirven de eslabón entre el

hombre y la naturaleza, por ello se hace necesario que tanto la sociedad y

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S

http://www.agroforestal.sanremo.com/glosario/index.phphttp://www.agroforestal.sanremo.com/glosario/index.php


34/102

34

especialmente las instituciones educativas reconozcan en su conjunto el valor de las

áreas verdes y que estas a la vez formen parte del bagaje cultura de quienes

habitamos en este planeta.

Partiendo de esta realidad, y siendo las instituciones educativas el centro de acción

del proceso enseñanza-aprendizaje se debe tener en cuenta el valor o función que

desempeñan las áreas verdes para este proceso, pues según López (2000) ellas permiten al

hombre disfrutar plenamente del aire libre por cuanto proporcionan los siguientes

beneficios:

Sombra, la cuál se traduce en frescura equilibrando por tanto el clima en ciudades

cálidas.

Oxígeno puro, este se debe a que a través del proceso fotosintético intercambia el

CO2 producido por los animales, vehículos y otros en 02 dicho proceso se repite

constantemente y es el responsable en parte de la vida de las especies en el planeta.

Confort, posiblemente para una persona afectada por la rutina diaria.

Suelo Seguro, esto se debe al amarre que las raíces le producen al suelo, evitando

por tanto la erosión.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


35/102

35

Absorción de la contaminación, se logra ya que las plantas en su follaje, retienen el

polvo fino, y toda clase de aceites producidos por los vehículos e industrias los

cuales son altamente perjudiciales para la salud humana.

Amortiguan el mido, embellecen y brindan paz que determinan cultura y

características de una agradable ciudad.

Completando lo expuesto anteriormente el Instituto de Planeamiento Urbano IPU (2004)

define áreas verdes como:

Todos aquellos espacios en los que predomina la vegetación y el paisaje.Cuya función principal sea de servir a la recreación de la comunidad ycontribuir a la depuración del medio ambiente. Asimismo, comprendenlas plazas, los paseos, los parques, las plazoletas, entre otros (p.1)

Igualmente, Alfonso (2000) señala que las áreas verdes son importantes porque permiten

al hombre, no solamente respirar aire puro que vayan en beneficio de su salud, sino

proporcionar sombra, alimentos, esparcimiento y descanso. También moderan las alta

temperaturas y actúan como relajantes, (p.2).

De igual manera, Calles y García (2004) expresan:

Las áreas verdes se componen de diversos elementos, los que enconjunto, resultan excelentes aislantes del ruido, de la luz escénica, de las partículas de contaminantes suspendidas en ia atmósferas. son ademásexcelentes barreras protectoras del viento y proporcionan un bienestar psicológicos ‘‘ de comodidad a los ciudadanos (p, 1).

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


36/102

36

Valores Fundamentales

Las áreas verdes cumplen un importantísimo valor, principalmente en las instituciones

educativas. Al respecto López (2000) señala lo siguiente:

a. Valor biológico o ecológico:

La vegetación mantiene el equilibrio ecológico del planeta. Es importante porque

proporciona beneficios al hombre (alimentación, vivienda, sombra, comodidades). Además

viene a constituir los pulmones de la naturaleza, contribuyendo eficazmente a su

purificación.

Las plantas a su vez protegen al suelo de la erosión por medio de sus raíces y

follajes y lo enriquecen con los desechos y restos que producen, mantiene el nivel

de los ríos, mediatiza el clima o temperatura, ayuda a neutralizar la contaminación

ambiental purificando el ambiente contaminado.

Lo anteriormente planteado lo complementa Calles y García (2004), cuando expresan

que las áreas verdes tienen un valor ecológico, puesto que son hábitat de aves y de otros

animales reguladoras de microclimas, entre otros (p.1).

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


37/102

37

Un ejemplo típico del equilibrio biológico o ecológico lo encontramos entre el

hombre y el suelo, es decir, el hombre se beneficia del suelo porque lo utiliza en una

forma indirecta, es decir, para el cultivo de donde obtenemos los alimentos para

la vida humana.

b. Valor Socio-recreacional:

La recreación en áreas verdes se define como la inversión del tiempo

libre por motivo de esparcimiento, diversión y conocimiento del lugar

con el objeto de atender la demanda colectiva individual de la evasión

psicofísica. Asimismo le permite al hombre respirar aire puro, además de poder satisfacer

la necesidad de descanso, de esparcimiento y recreación indispensable para el desarrollo de

las actividades del ser humano.

De igual manera recrearse al aire libre le brinda la oportunidad de aliviar tenciones

originadas por el trabajo, estrés, agotamiento y congestionamiento de los centros urbanos.

c. Valor Paisajístico u Ornamental:

La vegetación forma parte importante de paisaje, el cual le da vida y lo embellece.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


38/102

38

El paisaje es un cuadro escénico que representa un campo, un río, un bosque o una

extensión de terrenos para formar un conjunto armónico.

Asimismo, el paisaje es importante para la vida humana porque le proporciona placer y

admiración al hombre debido a la armonía física que presentan. Además presenta

características especiales de belleza escénica, las cuales son indispensables tanto para el

descanso físico-mental como para los espacios al aire libre.

Al respecto Ávila (2000), expresa: “las áreas verdes comprenden diferentes tipos de

especies de plantas y son utilizadas como recurso para lograr efectos paisajísticos o

escénicos” (p.1)

Estas bellezas escénicas; Pueden ser naturales o artificiales. La naturales son aquellas

que conservan su estado natural. Ej.: El Salto Angel. Las artificiales son aquellas que de

alguna manera han sido modificadas o creadas por el hombre. Ej.: Parques, jardines y

plazas.

Condiciones de las Áreas Verdes:

Las áreas verdes crecen, se desarrollan y para garantizar su normal crecimiento se

deben tomar en cuenta una serie de condiciones. Al respecto, Alfonso (2000) plantea una

serie de condiciones mínimas estructurales para el desarrollo de las áreas verdes, cuales

podrían citarse:

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


39/102

39

a. Agua:

Este es un elemento indispensable para el crecimiento y desarrollo de la planta se debe

planificar y distribuir en ramales correctos que dispongan de suficiente cantidad de agua

para el consumo humano y el riego con el fin de mantener la estética y el normal

crecimiento de la vegetación.

Por lo tanto, la plantas se deben regar regularmente, preferiblemente por la mañana, paraminimizar la evaporación durante las horas de mayor insolación. De lo contrario se podría

fomentar plagas o raíces con hongos.

Siempre se debe regar la plana profundamente hasta que el agua alcance la zona de las

raíces.

b. Suelo:

El suelo debe ser poroso, suave de color oscuro de 30 a 40 cm de optima

calidad y suficiente capa vegetal, para que el agua penetre y no se inunde,

mejorando así las condiciones de estiércol, abono orgánico y fertilizantes. De no

presentar el suelo estas condiciones se procederá a la preparación del terreno utilizando

técnicas necesarias para devolverle los minerales perdidos a la capa vegetal y lograr el

óptimo desarrollo de la planta.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


40/102

40

De esta manera las plantas pueden continuar creciendo y produciendo follaje, flores y

frutos.

c. Clima:

El clima es un factor que ejerce influencias modificadoras de la vid de las plantas, de

éste depende la composición litológica del terreno, puesto que puede retardar o acelerar el

proceso de descomposición de la materia orgánica que va creando la capa vegetal o humus,

y que es la que le otorga fertilidad al suelo. Por lo tanto, se recomienda que la plantación de

árboles valla de acuerdo a la zona o tipo de clima existente en el área, de lo contrario no se

logrará el crecimiento esperado.

Cabe destacar, que la mayoría de las plantas prefieren la luz brillante, y no la luz directa

del sol.

Según Ponce (2000) “La distribución geográfica de las asociacionesvegetales en el mundo y concretamente en Venezuela es el resultado dela influencia del clima, el cual tiene una incidencia muy notable en laformación de los vegetales” .(p.48).

Técnicas para la Planificación de las Áreas Verdes.

Las plantas van creciendo y reproduciendo su follaje, flores, frutos y para garantizar ese

desarrollo y crecimiento óptimo se hace necesario planificar algunas técnicas.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


41/102

41

Al respecto, López (2000) sugiere diversas técnicas que se deben tomar en cuenta para

la planificación de las áreas verdes: Así tenemos:

a. Hoyadura:

Los hoyos tendrán dimensiones de 0,30 mt de largo por 0,30 mt de ancho por 0,50 mt de

profundidad y de forma cuadrada, la planta debe quedar centrada.

Al abrir los hoyos se procederá a colocar en el fondo del mismo una capa de piedras

(granzón) de 0,10 mt a 0,15 mt de espesor. El resto del hoyo se llenara con una mezcla de

arena lavada con capa vegetal y abono orgánico.

b. Especies a plantar:

Las especies a plantar deben ser seleccionadas de acuerdo a la características ecológicas

del área (suelo, clima, agua, otros).

No todas las plantas crecen bien en todas las partes del país. Para cada clima hay una

clasificación que es:

Anuales: crecen florean, dan semillas y mueren.

Bianuales: se establecen y crecen durante la primera estación. Florean, producen

semilla y mueren en la siguiente.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


42/102

42

Perenne: Se establecen, crecen, se desarrollan produciendo sus flores y frutos durante

todo el año.

Verduras: pueden ser anuales o perennes.

Árboles y frutos: tanto las deciduas como las de hojas perennes deben venderse durante

el periodo de óptimo crecimiento.

c. Fertilización:

Como todas las cosas vivientes, las plantas deben recibir nutrientes para sobrevivir.

Además de la luz y agua necesitan una dieta regular de minerales y otros elementos. No lo

buena que sea la tierra, los nutrientes que posee son consumidos por las plantas que crecen

en ella. Pastos, flores, árboles e incluso la maleza compiten por absorber los nutrientes.

Por lo tanto, se recomienda colocar, antes de la plantación en el fondo del hoyo

cierta cantidad de abono orgánico, dependiendo de los nutrientes y minerales que el

suelo ya posea, u abono químico formula química completa (Nitrógeno (N), Fósforo

(P), Potasio (K)).

d. Mano de obra:

El personal requerido será debidamente planificado y organizado, de modo que las

llevadas cabo con las áreas verdes como la poda, riego, entre otros, se mantengan y con el

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


43/102

43

4ebido uso de herramientas tales como: barretones, palas redondas, rastrillos, guantes se

logre un optimo crecimiento vegetal y el éxito de este tipo de obras, regar periódicamente y

eficientemente de acuerdo con las necesidades de cada tipo de plantas. Las malas hierbas,

insectos, animales pueden contribuir en una considerable pérdida del jardín.

Por lo tanto, para que esto no suceda, es recomendable revisar regularmente la planta. La

detección temprana de este tipo de problemas es la mejor forma de manejarlos se debe estar

pendiente de cualquier cambio visible en las hojas, corteza o estructura de la planta.

La siembra se hará con cepellón o bolsa de tierra y se debe tener cuidado de quitar las

bolsas plásticas o cualquier otro tipo de recipiente que las contenga.

Asimismo, se debe eliminar la maleza, puesto que puede robar agua y nutrientes del

jardín o área arborizada. Si las plagas y/o insectos aparecen se debe seleccionar un buen

producto para controlarlos.

ACTIVIDADES RECREATIVAS

La sociedad moderna ha ido creando en el ser humano una serie de necesidades que poco

a poco lo van agobiando. Las personas y especialmente los jóvenes, asumen diversas

actitudes frente a esta problemática. De hecho, son los jóvenes, precisamente quienes tienen

que empeñarse en ampliar los horizontes de la vida, para que pueden encontrar nuevos y

significativos sentidos a la convivencia con los otros, a la construcción de su identidad y al

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


44/102

44

pertenecer a un grupo que los acepta, tal y como son, al tiempo libre, a la afectividad y al

estudio.

Es por ello, que la Recreación toma fuerzas en la escuela en el siglo XX, a partir de

numerosos estudios particularmente de la psicología Evolutiva, el Constructivismo y el que

ponen en evidencia el papel del juego y la creatividad en el desarrollo humano estos

estudios inciden a su vez, de modo significativo, en la flexibilización de los métodos de

enseñanza-aprendizaje y en la búsqueda de logros de los fines de la educación y la

formación ciudadana. De allí pues, el juego se convierte en la práctica recreativa más

arraigada en el ámbito educativo, su presencia se evidencia en las metodologías de trabajo

especialmente en los primeros años de enseñanza.

De esta manera, la recreación propone orientar al alumno sobre el uso positivo del uso

libre mediante actividades productivas agradables. Sin embargo es necesario que estas

actividades complementen los aprendizajes adquiridos en la enseñanza formal.

Este planteamiento lo comparte Bullón (2005), “Las actividades recreativas son un

fenómeno sociocultural que se manifiesta en actividades grupales y se realizan en un

tiempo disponible, es decir, en un tiempo apropiado del sujeto sin condicionamientos y

exenta de obligaciones” (p.1).

Asimismo Iturralde (2000) afirma “Las actividades recreativas son un conjunto de

operaciones desarrolladas por una persona o conjunto de personas en situación de ocio,

diversión y esparcimiento (p. 1).

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


45/102

45

En este sentido, es pertinente señalar que las actividades recreativas tienen como base la

intencionalidad de enseñar, comunicar las tradiciones lúdicas y de propiciar el uso creativo

y transformador de las mismas, para influir en los cambios internos y externos de educando.

Igualmente, es una práctica institucionalizada del tiempo libre cuyas funciones principales

son el goce, el placer y el descanso. De allí, que la educación formal otorgue a la recreación

un lugar como actividad extracurricular (juegos, dinámicas y prácticas que relajen o que

permitan a los estudiantes salir de la rutina escolar).

Al respecto, Manzano (2003) expresa:

La recreación es una práctica institucionalizada del tiempo libre que busca desrutinizar las practicas sociales como el trabajo y la educación,en este sentido, su aporte al mundo escolar buscara romper las rutinas dela educación, no solo para relajarse y continuar la labor, sino para pensaren lo educativo como espacios de encuentro entre maestros y estudiantesen torno a la construcción de conocimientos compartidos en un ambientefavorable (p.3).

Atendiendo a estas consideraciones, las actividades recreativas toman una variedad de

formas. Esto se debe a que la recreación depende de las actitudes e intereses particulares del

individuo, así como también de la edad, habilidad física, capacidad intelectual y deseos del

individuo por cambiar.

De allí pues, que la recreación puede incluir, leer un libro, sembrar flores en el patio,

escuchar un concierto sinfónico, visitar monumentos naturales, ir de excursión, acampar

con la familia, jugar baloncesto con los amigos, jugar solitaria, entre otros. L a recreación

se puede experimentar por una persona mientras se encuentra sola, con otros, o en un grupo

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


46/102

46

grande.

Asimismo, la recreación permite al individuo integrarse con su entorno y con la

naturaleza proporcionándole una serie de cambios psicológicos, positivos, así como

también beneficios físicos y cardiovasculares.

Por lo tanto las actividades recreativas son indispensables en el ser humano.

Tal como lo señala Bullón (2005), cuando expresa:

Las actividades recreativas son aquellas que se desarrollan en un memonatural, permitiendo la integración del individuo con la naturaleza, preservando los recursos naturales y haciendo buen uso del tiempo libre.Sus características son: conocimiento sobre parques naturales, arreglo delmorral y carpas, conservación y reforestación, conocimiento de lascaracterísticas Y equipos para excursiones Y campamentos” (p3)

Tipos de Actividades Recreativas:

Las actividades que generalmente proveen experiencias recreativas toman una variedad

de formas. Simplemente se trata de la selección de las más importantes, así tenemos:

a. Esparcimiento y Descanso:

Son actividades que el hombre realiza, con la finalidad de mejorar su desarrollo físico-

mental, aliviar las tensiones del trabajo aumentadas por el congestionamiento de las

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


47/102

47

ciudades, respirar aire puro con repercusiones para su salud y satisfacer las necesidades de

descanso y esparcimiento. Las actividades de este tipo son buenas y necesarias ya que

proporcionan descanso, diversión, el complemento de la formación, la socialización,

creatividad, el desarrollo personal y la recuperación del trabajo.

b. Educativas:

Son todas aquellas actividades que se llevan a cabo con la finalidad de relacionarse

directamente con el uso de parques y la naturaleza, así como el funcionamiento biológico o

ecológico de las áreas verdes, al igual que la siembra y mantenimiento de las mismas.

Dentro de las actividades educativas están los juegos ecológicos o lúdicos, las giras

interpretativas, los paseos, excursiones, en los cuales se incentiva al estudiante a amar la

naturaleza, a apreciar los animales, flores, plantas. De igual manera, los alumnos sentirán

más confortable su entorno.

Al respecto, Iturralde (2000) expresa: “Las actividades lúdicas o juegos ecológicos son

de libre escogencia por parte de los estudiantes, con el fin de crear hábitos sanos de amor al

deporte, al ambiente y desarrollar destrezas físicas y mentales” (p.2)

Ejemplo de Juegos Ecológicos:

Llevar a los niños al Parque Zoológico para que observen diferentes animales que

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


48/102

48

se encuentren allí, luego preguntarles como se llaman y cual es el sonido que emiten cada

uno de ellos.

Pedirle a los niños que lleven diferentes tipos de plantas pequeñas a un parque, para

enseñarles como se siembran y luego que ellos mismos realicen la siembra.

Que los niños recolecten diferentes hojas para luego investigar a que tipo de planta

pertenecen.

Mostrarles dibujos de diferentes frutos y preguntarle a los niños como se llama

cada uno de ellos y a que tipo de árbol pertenecen.

Que los niños descasen bajo la sombra de los árboles y explicarles que utilidad nos

brindan ellos.

c. Actividades Deportivas:

Estas actividades se realizan en centros recreacionales, así como también en una

institución educativa.

Entre estas actividades se pueden mencionar:

Basket-ball.

Sof –ball

Foot-ball

Voleibol

Béisbol

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


49/102

49

Tomando en consideración lo planteado anteriormente Iturralde (2000), afirma:

Las actividades deportivas son áreas fundamentales en el desarrollointegral de los niños y niñas. Dentro del horario habitual se establecen lashoras de Educación Física, en los cuales se prepara a los estudiantes endeportes como el fútbol, baloncesto, voleibol, gimnasia (p.2).

De lo anteriormente expuesto, Suárez (2004) expresa:

Las actividades deportivas son fundamentales en el desarrollo integral

del hombre, no sólo hace que se mantenga el cuerpo en forma, sino quetambién permite ejercitar muchas virtudes sociales, como aprender y practicar la convivencia con otros seres humanos (p. 993).

Asimismo este mismo autor señala :

Las actividades físicas y deportivas resultan altamente positivas, tanto para el desarrollo individual en lo pertinente a la salud física, como el

sostenimiento de una vida social íntegra ya que propicia la sociabilidad yencuentro con los demás a través de los juegos y competencias.(p.994)

Beneficios de las Actividades Recreativas:

La recreación permite una serie de beneficios al hombre e inciden en cambios

significativos tanto individuamente como en los grupos. Según Manzano (2003) a las

actividades recreativas se le han atribuido los siguientes beneficios: Físicos, psicológicos.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


50/102


51/102

51

Con base a lo expuesto, este mismo autor señala que” las actividades recreativas permiten

y favorecen el desarrollo social entre personas, donde éstas se muestran relajadas después

de haber pasado un momento agradable de recreación humana, puesto que se aleja de la

vida rutinaria, y de esta era tecnológica.”

Por consiguiente el hombre deja de ser una persona antisocial y aprende a valorar las

cosas simples de la vida, las personas, la naturaleza, obteniendo así un buen desarrollo

mental, donde hoy día la vida se muestra monótona y alejada de la vida afable junto a lafamilia.

Sustentando lo dicho por este autor se tiene que la recreación produce:

Mejor salud mental y mantenimiento de la misma.

Manejo del estrés.

Desarrollo y crecimiento personal (seguridad de sí mismo, clarificación de valores,

tolerancia, crecimiento espiritual, liderazgo).

Satisfacción y apreciación personal (sentido de libertad, desafíos, calidad de vida,

estimulación, cambios positivos de las emociones y el estado de ánimo).

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


52/102

52

Asimismo Suárez (2004) expresa: “El tiempo libre debe estar siempre dirigido a la

formación de cada uno como persona. Debe suponer la ejercitación de actividades que

sirvan de instrumento para la formación del individuo” (p.998).

NORMATIVAS O ASPECTOS LEGALES.

Las bases legales que sustentan la elaboración de este proyecto, se encuentranenmarcadas en un amplio contexto legal con disposiciones directas e indirectas

que surgen de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, leyes

orgánicas y ordinarias, decretos, resoluciones, entre otros.

En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), se establece en el

artículo 107. La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del

sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal; al mismo

tiempo en el articulo 127 se manifiesta: “Es un derecho y un deber de cada generación

proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro. Toda

persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente

seguro, sano y ecológicamente equilibrado”...

Con respecto a la Ley Orgánica del Ambiente y sus reglamentos plantea la orientación

de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental y el fomento

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


53/102

53

de iniciativas públicas y, privadas que estimulen la participación ciudadana en los

problemas relacionados con el ambiente.

Por otra parte, la Ley Orgánica de Régimen Municipal promulga en (1998), regular la

participación de las comunidades organizadas en la solución de los problemas ambientales

que afectan su calidad de vida. Entre otras cosas, establecen en su articulo 6, que las

asociaciones de vecinos deben “contribuir a la conservación” y mejoramiento del ambiente,

en conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica del Ambiente y sus reglamentos.

En lo que se refiere a la Ley Orgánica de Educación (1980):

En el artículo 3 de este instrumento legal, se señala:

La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para

la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida yel uso racional de los recursos naturales; y contribuirá a la formación ycapacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolanohacia el logro de su desarrollo integral autónomo e independiente.

En este mismo instrumento legal, en el artículo 13, Titulo 1, se señala que se tiene que

promover la participación de la familia, de la comunidad y de todas las instituciones en el

proceso educativo. De igual forma, el proyecto del Código del Ambiente (2000), en el

articulo 155, hace referencia a las disposiciones que tienen por objeto establecer los

principios, criterios y las políticas que orienten los procesos de Educación Ambiental, al

igual que la participación de la comunidad organizada, para fomentar cambios de conducta

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


54/102

54

en los individuos y en el colectivo, con el fin de lograr su participación activa en la

conservación, defensa, mejoramiento y restauración del ambiente.

Por otra parte, La Ley de Protección del Niño, Niña y Adolescente, establece en el

Articulo Nº 63: El estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar

programas de recreación, esparcimiento y juegos deportivos dirigidos a todos los niños y

adolescentes.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


55/102

55

MATRIZ DE LAS UNIDADES DE ANÁLISIS

Tabla Nº 2

Objetivo General

DETERMINAR LA INCIDENCIA DE LAS ÁREAS VERDES EN EL DESARROLLO DE

ACTIVIDADES RECREATIVAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ PAZ GONZÁLEZ.

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS

Á R E A S

V E R D E S

- Valoresfundamentales

- Condiciones.

- Técnicas.

-Biológico o ecológico.-Socio-recreacional.-Paisajístico u ornamental.

-agua.- Suelo.-Clima

-Hoyadura.-Especies a plantar- Fertilización.-Requerimiento de mano de obra.

1,2,34,5,67,8,9

10,11,1213,14,1516,17,18

19,20,2122,23,2425,26,2728,29,30

A C

T I V I D A D E S

R E C R E A T I V A S

- Tipos

- Beneficios

-Esparcimiento y descanso.- Educativas-Deportivas.

-Físicos-Psicológicos.

31,32,3334,35,3637,38,39

40,41,4243,44,45

Fuente: Zambrano (2006)

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


56/102

56

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo se describen los siguientes aspectos: Tipo, nivel y diseño de

investigación, sujetos de la investigación, como población y muestra, así como los

investigadores, observadores, encuestadores, la operacionalización de las variables.

Asimismo se expone la técnica y los instrumentos, propiedades psicométricas, validez,

confiabilidad, plan de análisis de datos, los procedimientos y por último las consideraciones

éticas.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Esta investigación es de tipo descriptiva, ya que se describen los hechos con sus

características y componentes para luego analizar lo observado. Este planteamiento lo

sustenta Méndez (2002) cuando expone “Las investigaciones descriptivas se ocupan de la

descripción de las características que identifican los diferentes elementos y componentes

con su interacción” (p. 136).

Del mismo modo, la investigación es de campo, ya que la investigadora

56

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


57/102

57

se tiene que trasladar al sitio de objeto de estudio; así lo asevera

Bavaresco (2002), cuando afirma que:

“Los estudios de campo o in situ se realizan en el propio sitio donde seencuentra el objeto de estudio, lo cual permite el conocimiento más a fondodel problema por parte del investigador, pudiéndose manejar los datos conmás seguridad” (p.26).

Igualmente, es de tipo documental, porque permite obtener conocimientos más a fondo

sobre el problema planteado, así lo expresa Arias (2004) “Es un proceso basado en la

búsqueda, recuperación, análisis, crítica, interpretación de datos secundarios, es decir, los

obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales” (p.25).

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de investigación utilizado se clasifica como no experimental, pues la misma se

desarrolla sin manipulaciones deliberadamente las variables. Lo que se hace en este tipo de

investigación es plasmar la situación tal y como lo señala Kerlinger (2002) “En la

investigación no experimental no es posible manipular las variables o asignar aleatorios a

los participantes o tratamiento “(p.420). En otras palabras, es un estudio no experimental no

se construye situación alguna, sino que se observan situaciones ya existentes, no

provocadas de manera intencional por el investigador.

Tomando en consideración, su dimensión temporal el presente estudio es transeccional

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


58/102

58

descriptivo, tal como lo establece Hernández, Fernández y Baptista (2005), es decir, los

diseños de investigación transeccionales recolectan datos en un solo momento, en un

tiempo único, siendo su propósito describir las variables y analizar su incidencia e

interrelación en un momento dado.

SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN

Población:

La población se define como el conjunto integrado por todas las mediciones u

observaciones del universo de interés en la investigación. Parra (2000), (p.14). Atendiendo

a estas consideraciones, la población objeto de estudio esta constituida por la población

finita, formada por 10 docentes y 50 alumnos de 7mo grado de la III etapa de educación

básica Unidad Educativa José Paz González. De tal manera que la población seleccionada

para esta investigación está constituida por 10 docentes y 50 alumnos del 7mo grado de

educación básica, cuyas características se muestran a continuación:

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN DOCENTE Y ALUMNOSTabla Nº 1

UNIDADEDUCATIVA

TURNO SECCIONES DOCENTES ALUMNOS POBLACIÓNTOTAL

JOSÉ PAZGONZÁLEZ

TARDE A, B 10 50 DOCENTES:10ALUMNOS: 50

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


59/102

59

Muestra:

La muestra es definida por Morles citada por Arias (2004) como: “Un subconjunto

representativo de un universo o población” (p.98), por tal motivo, la muestra está

conformada por 10 docentes y 50 alumnos de 7mo grado de las secciones (A y B) de la

Unidad Educativa “José Paz González”. Municipio Miranda del estado Zulia.

Cabe destacar que la muestra fue escogida de forma intencional, por considerar que estaserá representativa de la población objeto de estudio.

Por consiguiente, la población de esta investigación se tomará en su totalidad por lo cuál

se considera un censo poblacional, lo cuál es definido por Tamayo y Tamayo (2003), como

el reencuentro de todos los elementos de una población (p.114), por tanto la muestra está

conformada por 10 docentes y 50 alumnos correspondientes a la sección A y B del turno de

la tarde.

Investigadores, Observadores y Encuestadores:

La investigación fue realizada por la Licenciada Yadira Zambrano la investigadora,

la administración y corrección del instrumento fue realizado por un licenciado en

matemáticas, un especialista en Educación Ambiental, uno en ciencias sociales y otro en

metodología de la investigación.

D E R E C H

O S R E S E R V A

D O S


60/102

60

DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

Se refiere a la definición conceptual de cada una de las variables, la cual permite

ubicarlas dentro de un contexto, para tener claro conocimiento de la misma. Cuando se

define conceptualmente, se pretende unir el estudio a la teoría, ya que los datos deben ser

recogidos en términos de hechos observables. De igual manera, cuando se define

operacionalmente un térm

areas recreativas

Documents