Comunicación Humana

Docente: Marco Arnao Vásquez/ Patty Labán Estela

Facultad: Medicina

Escuela: Psicología

Programa: Regular

II. SUMILLA Asignatura teórico-práctica.

Propósito: desarrollar la competencia comunicativo-investigativa.

Usa:

1. habilidades investigativas

2. procedimientos de la investigación documental: búsqueda, organización, sistematización y presentación de información

3. estudio de caso y la investigación acción

4. las redes sociales y herramientas TIC básicas (google drive, portafolios, blogs, etc.).

Procesos: comprender, producir y socializar discursos académicos, científicos y sociales.

Saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales específicos del dominio lingüístico.

Se sustenta en cinco pilares:

1. Análisis del discurso, la pragmática, la lingüística textual, la sociolingüística y las teorías del texto;

2) Modelo pedagógico socioformativo por competencias y el modelo comunicativo de la enseñanza de la lengua (cognitivo, cultural y sociocrítico);

3) Investigación formativa desde el aula y la metacognición;

4) Normas internacionales de publicación de textos académicos y científicos, las normas ortográficas y gramaticales de la Real Academia Española de la Lengua; y

5) el uso pedagógico-didáctico de las redes sociales y herramientas TIC básicas.

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III. COMPETENCIAS

Genérica

Utiliza discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, adecuados a sus

dimensiones lingüístico-textuales, cognitivos y socioculturales, aplicando la

investigación formativa como estrategia de aprendizaje, para comunicarse y valorar el

lenguaje como medio indispensable de interacción humana.

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Específicas

• Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia

comunicativo-investigativa, utilizando la investigación formativa como estrategia

de aprendizaje individual, colaborativo, interdisciplinario e innovador.

• Aplica la metacognición para desarrollar su autoevaluación, proactividad,

autonomía y ética.

IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Resultados de aprendizaje)

Proceso 1 Comprensión discursiva

Criterios de desempeño (Resultados de aprendizaje)

Comprende discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, utilizando la investigación formativa como estrategia de aprendizaje.

1.1. Analizo discursos en su dimensión lingüístico-textual, utilizando estrategias de lectura y de investigación documental, para identificar la información explícita e implícita, sus propiedades y componentes, realizando conceptualizaciones, clasificaciones y comparaciones.

1.2. Interpreto discursos, utilizando mi conocimiento previo y organizadores visuales para inferir, resumir, integrar, sintetizar y generalizar la información explícita e implícita, comparándola con la información de otros discursos y organizando a partir de ellos uno propio.

1.3. Valoro la información y las propiedades de los discursos, en su contexto sociocultural y situación comunicativa, utilizando la argumentación para expresar mi punto de vista y posición crítica, enjuiciando y respetando las opiniones de los demás.

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IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Resultados de aprendizaje)

Proceso 2 Producción discursiva

Criterios de desempeño (Resultados de aprendizaje)

Produce discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, aplicando el proceso PTES.

2.1. Planifico la producción de discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, a partir de la comprensión de otro(s) discurso(s).

2.2. Textualizo discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, con coherencia, cohesión e intertextualización, adecuándolos a un propósito, contexto y situación comunicativa.

2.3. Evalúo los discursos producidos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, y los socializo utilizando diferentes formas expresivas de mi contexto y situación Comunicativa.

2.4. Utilizo un discurso oral adecuado a la situación, propósito y contexto comunicativo, auxiliándome de diferentes recursos expresivos, asumiendo una posición reflexiva y crítica frente alas opiniones de los demás y respetando sus puntos de vista.

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IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Resultados de aprendizaje)

Proceso 3 De investigación

Criterios de desempeño (Resultados de aprendizaje)

Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia comunicativo-investigativa, utilizando la investigación formativa como estrategia de aprendizaje proactivo, autónomo, colaborativo, interdisciplinario, ético e innovador.

3.1. Elaboro un proyecto formativo de investigación interdisciplinar, acorde con un problema teórico-disciplinar de contexto, la investigación documental y la metodología de estudio de casos.

3.2. Implemento el proyecto formativo de investigación interdisciplinar, aplicando estrategias de investigación documental y de estudio de casos, abordando de forma proactiva y estratégica las dificultades que se presentan y haciendo adaptaciones oportunas, acorde con los resultados esperados.

3.3. Sistematizo los resultados de la investigación formativa a través de un discurso académico-científico, en coherencia con la ética y el proyecto formativo, aplicando normas internacionales de redacción científica, ortográficas y gramaticales

3.4. Socializo el discurso académico-científico utilizando diferentes formas de expresión y estrategias de comunicación, dando cuenta de su estructura lingüístico-pragmática y sociocultural.

3.5. Evalúo mi competencia comunicativo-investigativa en forma permanente, especialmente mis procesos de comprensión, producción y socialización discursiva, identificando puntos críticos, debilidades y fortalezas. Ponente / Docente

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V. ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES (Contenidos)

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V. ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES (Contenidos)

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VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Procesos comunicativos: comprensión, producción y socialización de discursos académico-científicos.

Estrategia de aprendizaje: Investigación formativa: el proyecto formativo es el eje estratégico de enseñanza-aprendizaje

Estrategia de enseñanza: talleres formativos bajo el método deductivo-inductivo.

Metacognición

Asesorías: directa o virtual.

Momentos didácticos: 1) Propósito del taller; 2) comprensión discursiva del tema

(introducción); 3) planteamiento del caso o problema; 4) desarrollo de práctica con integración de

saberes, trabajo colaborativo y comunicación dialógica (estudio y debate);

5) generalización o conclusiones (síntesis teórica).

Actividades de extensión: 1. Elaboración de resúmenes intertextuales y

los socialización con sus compañeros. 2. Recurrir a diferentes sistemas de

información (biblioteca, base de datos, internet, wikis, skydrive, blogs, etc.) .

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VII. EVALUACIÓN Lineamientos e instrumentos de evaluación

Evaluación integral de: Competencia comunicativo-investigativa

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Entrada (Diagnóstica)

Proceso (Formativa)

Salida

Prueba de entrada Encuesta / Cuestionario

Criterios de desempeño

Indicadores de logro

Evidencias requeridas

Prueba de proceso Instrumentos para autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación

Prueba de salida Encuesta / Cuestionario

VII. EVALUACIÓN Evidencias de desempeño

Evidencias de Desempeño Peso %

Texto expositivo (Resumen-Comentario) (T) 0,3

Portafolio (Talleres formativos) (F) 0,2

Exámenes (E) 0,2

Exposición (O) 0,1

Actitudes (asistencia, responsabilidad, puntualidad, honestidad,

participaciones en clase, respeto, autorregulación) (A) 0,2

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14 • Receptivo

15-16 • Resolutivo

17-18 • Autónomo

19-20 • Estratégico

FÓRMULA: T * 0,3 + F * 0,2 + E * 0,2 + O * 0,1 + A * 0,2

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