arnao, m. programa de lenguaje y comunicacion diapositivas

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  • Lenguaje y Comunicacin I

    Docente: Marco Arnao Vsquez

    Facultad: Ingeniera

    Escuela: Ingeniera Mecnica Elctrica

    Programa: Regular

  • II. SUMILLA Asignatura terico-prctica.

    Propsito: desarrollar la competencia comunicativo-investigativa.

    Usa:

    1. habilidades investigativas

    2. procedimientos de la investigacin documental: bsqueda, organizacin, sistematizacin y presentacin de informacin

    3. estudio de caso y la investigacin accin

    4. las redes sociales y herramientas TIC bsicas (google drive, portafolios, blogs, etc.).

    Procesos: comprender, producir y socializar discursos acadmicos, cientficos y sociales.

    Saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales especficos del dominio lingstico.

    Se sustenta en cinco pilares:

    1. Anlisis del discurso, la pragmtica, la lingstica textual, la sociolingstica y las teoras del texto;

    2) Modelo pedaggico socioformativo por competencias y el modelo comunicativo de la enseanza de la lengua (cognitivo, cultural y sociocrtico);

    3) Investigacin formativa desde el aula y la metacognicin;

    4) Normas internacionales de publicacin de textos acadmicos y cientficos, las normas ortogrficas y gramaticales de la Real Academia Espaola de la Lengua; y

    5) el uso pedaggico-didctico de las redes sociales y herramientas TIC bsicas.

    Lenguaje y Comunicacin I

  • III. COMPETENCIAS

    Genrica

    Utiliza discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, adecuados a sus

    dimensiones lingstico-textuales, cognitivos y socioculturales, aplicando la

    investigacin formativa como estrategia de aprendizaje, para comunicarse y valorar el

    lenguaje como medio indispensable de interaccin humana.

    Ponente / Docente Facultad / Escuela / Programa

    Lenguaje y Comunicacin I

    Especficas

    Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia

    comunicativo-investigativa, utilizando la investigacin formativa como estrategia

    de aprendizaje individual, colaborativo, interdisciplinario e innovador.

    Aplica la metacognicin para desarrollar su autoevaluacin, proactividad,

    autonoma y tica.

  • IV. CRITERIOS DE DESEMPEO (Resultados de aprendizaje)

    Proceso 1 Comprensin discursiva

    Criterios de desempeo (Resultados de aprendizaje)

    Comprende discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, segn sus dimensiones lingstico-textuales, cognitivas y socioculturales, utilizando la investigacin formativa como estrategia de aprendizaje.

    1.1. Analizo discursos en su dimensin lingstico-textual, utilizando estrategias de lectura y de investigacin documental, para identificar la informacin explcita e implcita, sus propiedades y componentes, realizando conceptualizaciones, clasificaciones y comparaciones.

    1.2. Interpreto discursos, utilizando mi conocimiento previo y organizadores visuales para inferir, resumir, integrar, sintetizar y generalizar la informacin explcita e implcita, comparndola con la informacin de otros discursos y organizando a partir de ellos uno propio.

    1.3. Valoro la informacin y las propiedades de los discursos, en su contexto sociocultural y situacin comunicativa, utilizando la argumentacin para expresar mi punto de vista y posicin crtica, enjuiciando y respetando las opiniones de los dems.

    Ponente / Docente Facultad / Escuela / Programa

    Lenguaje y Comunicacin I

  • IV. CRITERIOS DE DESEMPEO (Resultados de aprendizaje)

    Proceso 2 Produccin discursiva

    Criterios de desempeo (Resultados de aprendizaje)

    Produce discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, segn sus dimensiones lingstico-textuales, cognitivas y socioculturales, aplicando el proceso PTES.

    2.1. Planifico la produccin de discursos, segn sus dimensiones lingstico-textuales, cognitivas y socioculturales, a partir de la comprensin de otro(s) discurso(s).

    2.2. Textualizo discursos, segn sus dimensiones lingstico-textuales, cognitivas y socioculturales, con coherencia, cohesin e intertextualizacin, adecundolos a un propsito, contexto y situacin comunicativa.

    2.3. Evalo los discursos producidos, segn sus dimensiones lingstico-textuales, cognitivas y socioculturales, y los socializo utilizando diferentes formas expresivas de mi contexto y situacin Comunicativa.

    2.4. Utilizo un discurso oral adecuado a la situacin, propsito y contexto comunicativo, auxilindome de diferentes recursos expresivos, asumiendo una posicin reflexiva y crtica frente alas opiniones de los dems y respetando sus puntos de vista.

    Ponente / Docente Facultad / Escuela / Programa

    Lenguaje y Comunicacin I

  • IV. CRITERIOS DE DESEMPEO (Resultados de aprendizaje)

    Proceso 3 De investigacin

    Criterios de desempeo (Resultados de aprendizaje)

    Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia comunicativo-investigativa, utilizando la investigacin formativa como estrategia de aprendizaje proactivo, autnomo, colaborativo, interdisciplinario, tico e innovador.

    3.1. Elaboro un proyecto formativo de investigacin interdisciplinar, acorde con un problema terico-disciplinar de contexto, la investigacin documental y la metodologa de estudio de casos.

    3.2. Implemento el proyecto formativo de investigacin interdisciplinar, aplicando estrategias de investigacin documental y de estudio de casos, abordando de forma proactiva y estratgica las dificultades que se presentan y haciendo adaptaciones oportunas, acorde con los resultados esperados.

    3.3. Sistematizo los resultados de la investigacin formativa a travs de un discurso acadmico-cientfico, en coherencia con la tica y el proyecto formativo, aplicando normas internacionales de redaccin cientfica, ortogrficas y gramaticales

    3.4. Socializo el discurso acadmico-cientfico utilizando diferentes formas de expresin y estrategias de comunicacin, dando cuenta de su estructura lingstico-pragmtica y sociocultural.

    3.5. Evalo mi competencia comunicativo-investigativa en forma permanente, especialmente mis procesos de comprensin, produccin y socializacin discursiva, identificando puntos crticos, debilidades y fortalezas. Ponente / Docente

    Facultad / Escuela / Programa

    Lenguaje y Comunicacin I

  • V. ORGANIZACIN DE LOS SABERES (Contenidos)

    Ponente / Docente Facultad / Escuela / Programa

    Lenguaje y Comunicacin I

  • V. ORGANIZACIN DE LOS SABERES (Contenidos)

    Ponente / Docente Facultad / Escuela / Programa

    Lenguaje y Comunicacin I

  • V. ORGANIZACIN DE LOS SABERES (Contenidos)

    Ponente / Docente Facultad / Escuela / Programa

    Lenguaje y Comunicacin I

  • VI. ESTRATEGIAS DIDCTICAS

    Procesos comunicativos: comprensin, produccin y socializacin de discursos acadmico-cientficos.

    Estrategia de aprendizaje: Investigacin formativa: el proyecto formativo es el eje estratgico de enseanza-aprendizaje

    Estrategia de enseanza: talleres formativos bajo el mtodo deductivo-inductivo.

    Metacognicin

    Asesoras: directa o virtual.

    Momentos didcticos: 1) Propsito del taller; 2) comprensin discursiva del tema

    (introduccin); 3) planteamiento del caso o problema; 4) desarrollo de prctica con integracin

    de saberes, trabajo colaborativo y comunicacin dialgica (estudio y debate);

    5) generalizacin o conclusiones (sntesis terica).

    Actividades de extensin: 1. Elaboracin de resmenes

    intertextuales y los socializacin con sus compaeros.

    2. Recurrir a diferentes sistemas de informacin (biblioteca, base de datos, internet, wikis, skydrive, blogs, etc.) .

    Lenguaje y Comunicacin I

  • Ponente / Docente Facultad / Escuela / Programa

    VII. EVALUACIN Lineamientos e instrumentos de evaluacin

    Evaluacin integral de: Competencia comunicativo-investigativa

    Lenguaje y Comunicacin I

    Entrada (Diagnstica)

    Proceso (Formativa)

    Salida

    Prueba de entrada Encuesta / Cuestionario

    Criterios de desempeo

    Indicadores de logro

    Evidencias requeridas

    Prueba de proceso Instrumentos para autoevaluacin,

    coevaluacin y heteroevaluacin

    Prueba de salida Encuesta / Cuestionario

  • VII. EVALUACIN Evidencias de desempeo

    Evidencias de Desempeo Peso %

    Texto expositivo (Resumen-Comentario) (T) 0,3

    Portafolio (Talleres formativos) (F) 0,2

    Exmenes (E) 0,2

    Exposicin (O) 0,1

    Actitudes (asistencia, responsabilidad, puntualidad, honestidad,

    participaciones en clase, respeto, autorregulacin) (A) 0,2

    Ponente / Docente Facultad / Escuela / Programa

    Lenguaje y Comunicacin I

    14 Receptivo

    15-16 Resolutivo

    17-18 Autnomo

    19-20 Estratgico

    FRMULA: T * 0,3 + F * 0,2 + E * 0,2 + O * 0,1 + A * 0,2

  • APA. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. 3ra. Edicin traducida de la 6ta. del ingls por Miroslava Guerra Fras. Mxico: El Manual Moderno.

    Austin, J. L. (1982). Cmo hacer cosas con palabras. Madrid: Piados. Cdigo: 372.6 A88

    Arnao, M. (2010). El resumen. Texto y estrategia cognitiva de comprensin textual. Chiclayo: Coleccin Teora y Didctica de la Lectura y la Escritura.

    Basulto, H. (2005). Curso de redaccin dinmica. Mxico: Trillas. Cdigo: 302.224 4/B24 C

    Bernrdez, E. (1995 a). Lingstica del texto. Madrid: Ctedra.

    Bertuccelli, M. (