artes del lenguaje en español segundo grado

Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009

Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español

Elementos Esenciales del Currículo de

Artes del Lenguaje en Español

Segundo Grado



Información sobre Artes del Lenguaje del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Propósito El Consejo de Educación del Distrito Escolar del Valle de Boulder aprobó seis estándares de Artes del Lenguaje el 25 de junio de 1998. Estos estándares están basados en los estándares del Estado de Colorado y son idénticos para todos los estudiantes entre K‐12 grado. Estos estándares son los que guían el currículo de Artes del Lenguaje entre Kindergarten y 5º grado y proveen detalles sobre el aprendizaje esencial, conceptos claves, conocimientos, temas de estudio y habilidades para todos los estudiantes . El currículo y las evaluaciones de BVSD informan a los maestros para que lleven a cabo el planeamiento en la instrucción empleando un enfoque de Lectoescritura Balanceado. La lectoescritura balanceada es la integración de leer, escribir, investigar, hablar, escuchar, ver y representar de manera que apoye las necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Muchas veces separamos estos elementos porque es más fácil examinar sus procesos por separado. En realidad todos se desarrollan juntos y cada uno tiene un enorme efecto sobre el resto. Uno no puede escribir sin leer y por supuesto no puede escribir sin deletrear. El lenguaje oral sostiene todo el desarrollo de la lectoescritura. Piensen en la lectoescritura balanceada como una forma de engranar las piezas del lenguaje de forma harmoniosa.

El uso de la enseñanza explícita (Ej., demostración de pensamiento en voz alta, demostración del maestro, conferencias individuales o en grupo, lectura guiada) es esencial para una instrucción efectiva de lectoescritura balanceada. Al modelar e identificar las estrategias y las habilidades utilizadas para leer y escribir, los maestros ayudan a los estudiantes a desarrollar un claro entendimiento de cómo usar esas estrategias y habilidades de forma independiente. La instrucción explícita juega un papel importante en las lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura. Mientras los maestros observan la conducta de los estudiantes durante el tiempo de trabajo independiente, van reuniendo datos para conformar su enseñanza explícita durante lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura.

Ley de Lectoescritura Básica de Colorado La Legislatura de Colorado aprobó la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado (CBLA) en 1996 para asegurar que todos los niños estén leyendo al nivel de grado para finales del tercer grado. La ley dice que: ♦ Los maestros y los padres deberán trabajar unidos

para enseñar a los niños a leer; ♦ El progreso de cada niño para aprender a leer será

cuidadosa y rutinariamente evaluado; ♦ Los maestros usarán una variedad de métodos para

evaluar el progreso; y ♦ Los maestros ofrecerán instrucción intensiva de

lectura a los niños que necesiten apoyo adicional para aprender a leer.

En el Distrito Escolar del Valle de Boulder, todos los estudiantes entre kindergarten y tercer grado son evaluados en otoño y en primavera de cada año escolar para determinar su competencia en lectura siguiendo las directrices del CBLA. El currículo de BVSD explica el conocimiento, las habilidades y las estrategias que los maestros necesitan enseñar para asegurarse de que los estudiantes lleguen a ser lectores competentes para cumplir las expectativas establecidas por la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado.



Estándar 1 de Artes del Lenguaje

Los estudiantes leen y entienden una variedad de materiales.


Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para diversos propósitos y audiencias.


Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso

de información relevante.

Estándares de Contenido de Artes del Lenguaje y Estándares del Desarrollo del Lenguaje Inglés del Distrito Escolar del Valle de Boulder


Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y

evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas de argumentativas.


Los estudiantes usan las convenciones mecánicas y gramaticales del lenguaje al hablar y al escribir.


Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la

experiencia humana.

Estándar 1 del Desarrollo del Lenguaje Inglés

Estudiantes que están aprendiendo inglés escuchan para conseguir información y comprensión,

utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.


Estudiantes que están aprendiendo inglés hablan para comunicar información y comprensión,

utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.


Estudiantes que están aprendiendo inglés leen para obtener información y comprensión, utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y

sociales.


Estudiantes aprendiendo inglés escriben para comunicar información y comprensión, utilizando

una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.



Entendimiento Perdurable Predominante

Los lectores usan muchas estrategias que

funcionan y rápidamente prueban otra cuando la que están usando no funciona. No solo co‐nocen muchas estrategias distintas sino que nunca se quedan atascados por insistir con una que no funciona.

La escritura es un proceso deliberado que

conlleva planificación, borradores, revisión, edición, publicación, compartir y responder.

Los signos de puntuación ayudan a los lectores

a entender lo que está siendo comunicado. La gente combina hechos y opiniones para

comunicar las perspectivas y la información. Los textos son intencionalmente organizados

por los autores para poner énfasis en la información y por tanto afectar la forma en que el lector obtiene significado.

Los lectores eligen para sentir respuestas

emocionales del argumento de la historia y para el aprendizaje de nueva información.

Preguntas Esenciales Predominantes

¿Cómo saben los lectores que están leyendo bien?

¿Cuál es la relación entre los escritores y los

lectores? ¿Qué hace que la escritura sea fácil de seguir? ¿Cuáles son los beneficios en reconocer la

diferencia entre los hechos reales y las opiniones?

¿Qué podemos aprender de la letra impresa? ¿Cómo afecta a nuestra vida el placer de leer?

Artes del Lenguaje Entendimiento Perdurable y Preguntas Esenciales Predominantes



Estándar 1: Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales. Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Usa estrategias fonéticas, silabeo y patrones del

lenguaje para predecir y resolver problemas al leer. Revisa el texto, predice, confirma/rechaza y se

corrige independientemente y con rapidez y confianza.

Usa conocimientos previos sobre el tema, experiencias personales, contexto de la historia e ilustraciones para hacer inferencias simples.

Genera respuestas orales y escritas a los textos basadas en ideas y en información aprendida de los textos narrativos e informativos.

Lee en voz alta textos narrativos e informativos con fluidez y expresión.

Aplica hábitos positivos e independientes de lectura.

Estándar 3: Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.

Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Publica usando una letra legible. Usa patrones fonéticos y ortográficos para deletrear

palabras desconocidas. Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia de

su nivel de grado. Usa patrones del lenguaje, terminaciones de palabras

comunes, palabras con múltiples significados y las partes de la oración para deletrear y escribir.

Escribe usando las convenciones correctas de las contracciones, las abreviaciones, oraciones completas, letras mayúsculas en nombres propios y al principio de las oraciones.

Revisa y edita su trabajo para corregir la gramática, las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje de su nivel de grado.

Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Segundo Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Estándar 2: Los estudiante escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias. Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Usa el lenguaje oral para obtener información, hacer

un trabajo y compartir ideas con los demás. Organiza sus ideas antes y durante la escritura

usando organizadores gráficos y poniendo en secuencia.

Escribe para explicar o dar información básica sobre temas familiares.

Revisa su escritura volviendo a leerla, añadiendo y agrupando las ideas.

Aplica la organización de la estructura de los textos publicados a su propia escritura.

Estándar 4: Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas de argumentativas. Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Usa la evidencia del texto para apoyar las

predicciones. Formula opiniones a partir de los eventos o de la

información de los textos y de las experiencias personales.



Estándar 5: Los estudiantes aplican las habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información relevante.

Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Localiza información en la tapa del libro, en los

gráficos, en los títulos/encabezamientos y en la estructura.

Comparte los hechos reales de los textos informativos a través de hablar o escribir.

Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Segundo Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Estándar 6: Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia humana.

Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Expresa las conexiones personales con el texto, las

conexiones de texto a texto y las conexiones de texto al mundo

Escribe respuestas a la literatura usando la estructura y los elementos de la historia.

Reconoce los elementos literarios de la personificación, de la onomatopeya y de la rima.



Imagen resumida de artes del lenguaje de segundo grado de BVSD

Descripción de la asignatura

Artes del Lenguaje de segundo grado se centra en incorporar las habilidades de lectura para hacer y confirmar predicciones y corregirse al leer textos largos; usar una letra legible, patrones fonéticos y de palabras y corregir la gramática para escribir textos narrativos e informativos.

Componentes efectivos de un programa de artes del lenguaje de segundo grado

Programar diariamente un bloque de lectoescritura de 120 minutos

Usar planteamientos de instrucción de lectoescritura impulsados por datos

Demostraciones de lectura y escritura

Lectura y escritura compartida

Lectura y escritura guiada Los estudiante leen y escriben independientemente todos los días

Equilibrar la instrucción colectiva, de grupo e individual

Usar grupos de aprendizaje colaborativo

Proporcionar oportunidades para leer múltiples géneros

Proporcionar auténticas oportunidades para responder a lo que se está leyendo

Enseñar explícita y sistemáticamente las habilidades y las estrategias

CSAP CELA DRA2/EDL DRA2 Análisis de palabras Libros nivelados de acuerdo a los

estándares del grado Registro de la lectura

Conversaciones/ Entrevistas / Observaciones

Muestras de escritura de todas las áreas de contenido

Exámenes/pruebas

Preguntas esenciales ¿Cómo saben los lectores que están

leyendo bien?

¿Cuál es la relación entre los escri‐tores y los lectores?

¿Qué hace que la escritura sea fácil de seguir?

¿Cuáles son los beneficios de reco‐nocer la diferencia entre los hechos reales y las opiniones?

¿Qué podemos aprender de la letra impresa?

¿Cómo afecta a nuestra vida el placer de leer ?

Integración de la tecnología y la lectoescritura

Explora páginas de Internet

Identifica libros por autores e

ilustradores específicos

Comparte información en varios

formatos: escrito, oral, visual y

electrónico

Artes del Lenguaje de Segundo Grado

Conocimientos Fonémicos

Comprensión

Fonética

Vocabulario

Evaluaciones

Fluidez

Letra

Proceso de la Escritura

Ortografía

Proceso de la Lectura



Estándar 1 Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.

Entendimiento Perdurable Los lectores usan muchas estrategias que funcionan y rápidamente prueban otra cuando la que están usando no funciona. No solo conocen muchas estrategias distintas sino que nunca se quedan

atascados por insistir con una que no funciona.

Pregunta Esencial ¿Cómo saben los lectores que están leyendo bien?

Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos

Continúa en la próxima página

Conocimientos Esenciales

Conocimientos esen

ciales, habilidades, temas,

procesos y conceptos

2LA1 Usa estrategias fonéticas, sílabas y patrones del lenguaje para predecir y resolver problemas al leer

a

Usa un banco desarrollado de generalizaciones fonéticas para descodificar palabras desconocidas de varias sílabas usa relaciones de letra‐sonido combinaciones de consonantes diágrafos diptongos finales comunes de palabras Espacio, solución, conclusión, hiato (ej. día, río)

b Usa conocimiento de patrones comunes de vocales

c Separa por partes las palabras de dos y tres sílabas

d Usa el análisis de la estructura para resolver problemas de palabras desconocidas (reconociendo la “parte” de la palabra y conociendo su significado le ayudan a descodificar y entender la palabra “compañera”)

e Usa su conocimiento de los afijos, posesivos, abreviaciones y sinónimos y antónimos



2LA3 Usa sus conocimientos anteriores sobre el tema, las experiencias personales, el contexto y las ilustraciones para descifrar palabras desconocidas y predecir el texto

a

Usa las palabras de la oración para determinar el significado de palabras desconocidas

b Usa el contexto de la oración para distinguir cuál de los múltiples significados de una palabra tiene sentido

c Clasifica y ordena las palabras en categorías de significado para aumentar su vocabulario y las estrategias para resolver palabras

D Utiliza diversas estrategias eficientemente cuando crea significado del texto (ej. predecir, preguntar, visualizar, resumir, hacer conexiones, identificar información importante)


Conocimientos esen





2LA2 Prueba el texto, predice, confirma/rechaza y se corrige independientemente y con rapidez y confianza

a

Monitorea su propia lectura y se corrige para entender el mensaje deseado del autor

b Vuelve a leer para confirmar o ayudar a resolver los problemas de palabras desconocidas o para aclarar las confusiones

c Sigue a los personajes y los argumentos en múltiples episodios para predecir los eventos y los resultados




Conocimientos esen



Vocabulario Académico Clave: personaje, entorno, episodio, causa‐efecto, tema, ilustración, inferencia clasificar, categorizar, estrategia, vocabulario, trozo, respuesta, palabra clave, idea principal, resumen, personificación

2LA6 Aplica hábitos positivos e independientes de lectura

a Comparte información sobre sus libros favoritos

b Elige por sí solo libros de lectura

c Elige releer los textos (poemas, rimas, predecibles, libros de dibujos, novelas cortas)

d Lee independientemente de 15‐20 minutos diarios


2LA5 Lee en voz alta textos narrativos e informativos con fluidez y expresión

a Lee de forma automática las palabras escritas habitualmente con una y dos sílabas

b Identifica y lee de forma automática las palabras “sin excusa” de alta frecuencia de su nivel de grado

c Reconoce los signos de interrogación para marcar el diálogo entre los personajes y los signos de puntuación finales para marcar la emoción de los personajes

2LA4 Genera respuestas orales y escritas de los textos basadas en ideas y en información aprendida de los textos narrativos e informativos

a

Articula la idea principal explícita e identifica las palabras claves y las declaraciones para apoyarlas

b Da una presentación oral para compartir la información aprendida

c Escribe resúmenes andamiados de textos de ficción e información



Aprendizaje Esencial:

Evaluación:

Enseñar para Entender

Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir

Preguntas Esenciales

Actividades de Aprendizaje

Materiales

Acomodaciones



2LA7 Usa el lenguaje oral para obtener información, hacer un trabajo y compartir ideas con los demás

a Organiza ideas en un patrón simple o en secuencia lógica para los que le escuchan

b Añade detalles e información para apoyar las ideas al hablar

Estándar 2 Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de

audiencias.

Entendimiento Perdurable La escritura es un proceso deliberado que conlleva planificación, borradores, revisión, edición, publicación, compartir y responder.

Pregunta Esencial ¿Cuál es la relación entre los escritores y los lectores?



Conocimientos esen




2LA8 Organiza sus ideas antes y durante la escritura usando organizadores gráficos y secuencias

a Usa organizadores gráficos básicos que vayan con la forma de escritura

b Genera y amplia las ideas para y durante la escritura hablando con sus compañeros y maestros

c

Usa orden cronológico para escribir sus propios textos y contar historias e información aprendida en los textos de no ficción Usa palabras de tiempo‐secuencia como primero, después, entonces y por último

2LA9 Escribe para explicar o dar información básica sobre temas familiares

a Se centra en un único tema en un trabajo de escritura

b Escribe preguntas, hechos, observaciones y otros datos no reales

c Escribe una breve narrativa con una secuencia lógica y con algunos detalles

d Ofrece descripción, detalles o ejemplos para explicar ideas importantes




Conocimientos esen



Vocabulario Académico Clave: legible, expresión, describir, audiencia, publicar, plan, redactar, revisar, corregir, editar, lluvia de ideas, descripción, revista, propósito, proceso de escritura

Estándar 2 (continuación) Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de

audiencias.

2LA10 Revisa su escritura releyéndola, añadiendo detalles y agrupando ideas

a Relee su propia escritura para que esté correcta y tenga significado

b Añade palabras descriptivas, adjetivos y adverbios a oraciones simples

c Mueve oraciones para agrupar ideas

2LA11 Aplica la organización de la estructura de los textos publicados a su pro‐pia escritura

a Usa los elementos del género para determinar los formatos de publicación

b Publica la tapa, el título, el autor, ilustraciones, página sobre el autor

c Comparte el trabajo publicado con las audiencias deseadas




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones



2LA13 Usa patrones fonéticos y ortográficos para deletrear palabras desconocidas

a

Aproxima el deletreo de palabras desconocidas usando conocimientos de sonido/símbolo y de patrones de palabras comunes

b Utiliza la relación de letra‐sonido en palabras deletreadas fonéticamente: Utiliza diferentes combinaciones de consonantes y vocales para deletrear palabras correctamente CV (la), CVV (bien), CVC

c Utiliza finales de inflexión (ej. gerundio—(ando, endo), plural—(s, es), género— (o, a),

aumentativo, diminutivo— (ote, ito))

d Utiliza patrones de doble consonante (ej. ll, rr)

e Utiliza consonantes con sonidos similares (b‐v, j‐g, c‐k, s‐c‐x‐z, y‐ll, r‐rr)

f Utiliza la g dura (ga, go, gu, gue, gui)

2LA12 Publica su trabajo con una letra legible

a Espacia las palabras en las oraciones

b Espacia las oraciones en la escritura

c Usa trazos fluidos para hacer la letra — transición a la letra cursiva

Entendimiento Perdurable Las convenciones del lenguaje ayudan a los

lectores a entender lo que se está comunicando.

Pregunta Esencial ¿Qué hace que la escritura sea fácil de seguir?



Conocimientos esen



Estándar 3 Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.


2LA14 Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia de su nivel de grado

a Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia en todo el proceso de escritura

b Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia en formato de lista




Conocimientos esen



2LA16 Escribe usando las convenciones correctas de las contracciones, abreviaciones, oraciones completas, mayúsculas en los nombres propios y al principio de las oraciones

a Identifica y escribe abreviaciones simples

b Escribe en oraciones completas y las edita

c Usa y puntúa oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas correctamente

d Usa mayúsculas en nombres propios y en el pronombre

e Usa mayúsculas y puntuación correcta al principio y al final de las oraciones

f Usa guión de puntuación para el diálogo

g Usa citaciones para pensamientos o título

Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.

2LA15 Usa patrones del lenguaje, terminaciones de palabras comunes, palabras con múltiples significados y las partes de la oración para deletrear y escribir

a Entiende el significado de palabras comunes y usa sus terminaciones

b Entiende y usa los homófonos/homógrafos (ej. casa‐caza)

c Usa sinónimos y antónimos

d Usa nombres y pronombres en forma singular y plural

e Usa una variedad de adjetivos

f Usa prefijos comunes

g Usa sufijos comunes como




Conocimientos

esen

ciales,

habilidades, tem

as,


Vocabulario Académico Clave: fluidez, pausa, prefijo, sufijo, raíz, homógrafo, plural, sinónimo, antónimo, dialogo

Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.

2LA17 Corrige y edita la gramática, la mecánica y las convenciones para que correspondan con su nivel de grado

a

Reconoce y edita independientemente la gramática, la estructura y las convenciones




Evaluación:


Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir Preguntas Esenciales


Materiales

Acomodaciones



Entendimiento Perdurable La gente combina hechos y opiniones para comunicar las perspectivas y la información.

Pregunta Esencial ¿Cuáles son los beneficios de reconocer la diferencia entre los hechos reales y las opiniones?



Conocimientos esen

ciales, habilidades,

temas, procesos y conceptos

Estándar 4 Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y evaluar

los argumentos así como para desarrollar y defender las posturas de sus argumentos.

2LA18 Usa evidencia del texto para apoyar las predicciones (Pienso que… porque…)

a Discute ejemplos específicos del texto para apoyar o justificar predicciones e ideas

Vocabulario Académico Clave: evidencia, opinión, hecho

2LA19 Formula opiniones a partir de eventos o información de los textos y de experiencias personales

a Declara una opinión personal conectada con el texto

b Escribe opiniones sobre la nueva información aprendida de un texto

c Expresa opiniones sobre lo apropiado del final de las historias




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones



2LA20 Localiza la información en la portada del libro, en los gráficos, en los títulos/encabezamientos y en la estructura

a

Identifica las características del texto (ej. autor, ilustrador, tabla de contenido, glosario, letra destacada, dedicatorias)

b Repasa los textos para ver los encabezamientos en negrita y los pies de ilustración para ayudarse a establecer un propósito para leer y guiarse en la lectura

c Usa títulos, ilustraciones y encabezamientos para generar ideas sobre el texto

d Interpreta la información de diagramas, cuadros y gráficos simples de los textos narrativos e informativos

e Usa las características del índice de materias del texto, del glosario, de los encabezados para localizar temas/información dentro de los textos de no ficción e informativos

Entendimiento Perdurable Los textos son intencionalmente organizados por los autores para poner énfasis en la información y por tanto afectar la forma en que el lector obtiene

significado.

Pregunta Esencial ¿Qué podemos aprender de la letra impresa?



Conocimientos esen



Estándar 5 Los estudiantes aplican las habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información

relevante.





Conocimientos esen



Estándar 5 (continuación) Los estudiantes aplican las habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información

relevante.

Vocabulario Académico Clave: diagrama, grafico, grafico, tabla de contenidos, índice, glosario, encabezados

2LA21 Comparte los datos reales de los textos informativos hablando o escribiendo

a Organiza los eventos en secuencia al contar las historias y al escribir

b Escribe oraciones cortas para informar o resumir los detalles importantes de un texto

c Dibuja y/o nombra dibujos usados para registrar la información de la investigación

d Hace y responde preguntas simples de quién, qué, cuándo, adónde, por qué y cómo

e Identifica el tema o idea principal de un pasaje corto de ficción y de no ficción

f Organiza la información para compartir usando organizadores gráficos




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones



2LA22 Expresa las conexiones personales con el texto, las conexiones de texto a texto y las conexiones de texto al mundo

a Articula las características del trabajo de autores e ilustradores favoritos

b Usa nombres de autores, ilustradores y textos favoritos al discutir las semejanzas y las diferencias entre los textos

c Hace conexiones bien pensadas que reflejan un profundo entendimiento de los textos narrativos

Entendimiento Perdurable Los lectores eligen leer por las respuestas

emocionales del argumento de la historia y por el aprendizaje de nueva información.

Pregunta Esencial ¿Cómo afecta a nuestra vida el placer de leer?



Conocimientos esen



Estándar 6 Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia

humana.

2LA23 Escribe respuestas a la literatura usando la estructura y los elementos de la historia

a Describe el entorno de los personajes y los eventos importantes en la literatura

b Usa el formato de principio, mitad y final para contar eventos de la historia

c Discute las semejanzas y las diferencias de los géneros que se están estudiando



Entendimiento Perdurable Los lectores eligen leer por las respuestas

emocionales del argumento de la historia y por el aprendizaje de nueva información.

Pregunta Esencial ¿Cómo afecta a nuestra vida el placer de leer?



Conocimientos

esen

ciales,

habilidades, tem

as,

procesos y

conceptos

Estándar 6 (continuación) Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia

humana.

2LA24 Reconoce los elementos literarios de la personificación y de la rima

a Reconoce la personificación y describe cómo se usa en las historias

b Describe los patrones de rima a lo largo de los textos narrativos y en la poesía

Vocabulario Académico Clave: motivación, conexión, comparación, similitudes, diferencia, conexiones de texto a texto, conexiones del texto al mundo (o vida diaria)




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones

artes del lenguaje en español segundo grado

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