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Contribución a una conciencia ecológica sobre el uso del reciclaje por

medio de la Interdisciplinariedad.

Por:

Damaris Julieth Bujato Sánchez

José Agustín López Meza

Kelly Raquel Ramos Hernández

Katherine Villafañe Barraza

RESUMEN.

El presente artículo es el resultado del proceso de observación de los estudiantes de la

Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla a la hora de afrontar el cuidado del

medio ambiente, teniendo en cuenta las dificultades que se presentan al reconocer la

importancia del reciclaje y la preservación del entorno.

Con este objetivo, se realizaron actividades individuales que a la vez estuvieron

desarrolladas entre sí en las diferentes áreas del saber como son: Naturales, Español, Inglés,

Matemáticas e Informática. Éstas estuvieron apoyadas en las teorías de David Ausubel,

quien recalca la importancia de complementar los saberes aprendidos con los nuevos

adquiridos y aplicarlos en la vida diaria, es decir, un “Aprendizaje Significativo” y Lev

Vigotsky con la “Interacción directa con el medio”, teorías que contribuyen en el proceso

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de creación de una conciencia ecológica en los niños de tercer grado de la E.N.S.D.B por

medio la integración de las áreas del saber tal como lo plantea Hilda Alonso, quien enfatiza

la importancia de lograr la interdisciplinariedad no solo en los conocimientos sino entre los

métodos, recursos y habilidades desarrolladas por especialistas de diferentes disciplinas en

el estudio de cierto objeto común para estas.

PALABRAS CLAVE.

Aprendizaje Significativo, Basura, Conciencia Ecológica, Desechos, Interdisciplinariedad.

Medio Ambiente, Reciclar

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RECICLAJE Y EDUCACIÓN

Introducción

El reciclaje es el sometimiento de un residuo en el ciclo de producción para ser

reutilizado como materia prima en la fabricación de objetos como por ejemplo: plásticos,

vidrios, cartones, etc. El desecho extraído, tras ser reciclado, no necesariamente cumplirá la

misma función que cumplió en su vida útil.

Actualmente las basuras se han convertido en un gran problema en el mundo, así como

crece la población, crece la cantidad de residuos sólidos y desechos tóxicos, aumentando los

espacios “destinados” para depositar la basura, y aun así no siguen siendo suficientes. Esas

cantidades de basura afectan el medio ambiente, tanto en el aire cuando llegan a él los gases

provenientes de la descomposición de la basura, como cuando se incorporan los desechos al

suelo o en el agua al verter los desechos en ella, un ejemplo de este caso es cuando llueve y

las corrientes arrastran enormes cantidades de basuras.

Respecto a esta situación, la sociedad actual se enfrenta a un grave problema y es la

poca concientización sobre la importancia de utilizar el reciclaje y la acumulación de la

basura y los desechos que ella misma genera, y los problemas globales que estos crean.

Algunos de estos desperdicios crean un impacto directo en el planeta y en su ecosistema.

La cantidad de tales desechos ha aumentado enormemente. Y mucho más ahora

gracias a que el mercado hace grandes ofertas de productos, y la publicidad quiere

convencer de que todos son necesarios. De hecho, las personas se ven tentadas a adquirir lo

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último. Y, claro está, en la jerga publicitaria, “nuevo” significa “mejor y superior”, mientras

que “viejo” es sinónimo de “inferior y anticuado”.

Sin embargo, la sociedad de hoy está acostumbrada a despilfarrar sus recursos y cada

vez más personas adoptan la mentalidad de “usar y tirar”. Por ejemplo, los muebles de la

sala de estar, que al cabo de cinco años pasan de moda y se sustituyen por unos nuevos. Este

concepto puede crear personas desagradecidas y desconsideradas que se deshacen de una

cantidad de alimentos y otros productos sin siquiera haberlos tocado. Pero si se va más allá,

esta mentalidad no solo se limita a los objetos, sino también al trato con las demás personas,

pues muchos empresarios piensan que si alguien no rinde al máximo, se le sustituye. Al fin y

al cabo existen muchas otras personas esperando ser contratadas.

Por eso, a menudo se insiste en que comprar productos nuevos en vez de reparar los

viejos resulta más práctico y económico. Y en muchos casos eso es cierto, pues muchos de

los productos que se encuentran en el mercado fueron hechos para ser remplazados y una

vez dañados resulta difícil y hasta costoso repararlos. Por consiguiente, una gran cantidad de

materia prima valiosa se convierte todos los días en simple basura sin valor alguno.

Esto mismo sucede en la ciudad de Barranquilla, el sometimiento de las basuras es un

gran problema, ya que estudios realizados por el ECOPAD (Equipo Comunitario Para la

Prevención y Atención de Desastres) así lo demuestran, sobre todo en las zonas marginales

del sur occidente de la ciudad, donde el manejo de los desechos tóxicos y las basuras que se

producen en los hogares e instituciones educativas en su vida diaria es totalmente

inadecuado, según ECOPAD “no saben o no cuentan con los mecanismos de reciclaje,

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reutilización y sobre todo muchos no tienen conciencia del daño que se le hace al ambiente

con esta situación aunque parezca insignificante es de mucho y delicado cuidado.”

Y esta situación está presente los niños de edad escolar. Al comprar un producto y al

terminar de consumirlo lo más normal es tirar el empaque, pero no precisamente en la

caneca de la basura, sino en el suelo.

En la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla los niños se encuentran en

un entorno académico lleno de información y estímulos directamente relacionados con el

tema del RECICLAJE. Pero se refleja en ellos la poca educación ambiental que tanto abunda

en la sociedad en la que están inmersos.

En varias ocasiones durante el año 2012 las lluvias azotaron la E.N.S.D.B. y en la

jornada vespertina se notó que las basuras generadas por los estudiantes flotaron de tal

manera que parecía una isla de desechos. Pero, ¿por qué sucedió tan grotesco espectáculo?

Precisamente debido a la falta de conciencia, usar y no depositar los desechos en las canecas

respectivas. A pesar de que los niños de la E.N.S.D.B. tienen una relativa conciencia de

reciclaje, más específicamente de los niños de tercer grado de primaria, existe el problema

de no saber reciclar. Ellos mismos depositan los desechos que generan en las canecas

destinadas para tal fin, pero ignoran lo que podrían hacer ellos mismos con tales mal

llamados “desechos” y el uso que podrían darle.

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JUSTIFICACIÓN

Se considera que el niño es el principal actor en la generación del cambio, cambio que

debe ser para bien y no de una forma negativa, porque hasta con la más mínima acción

estará contribuyendo a un bien o a un mal para toda la comunidad en general. Es necesario

que los niños de la E.N.S.D.B le den un uso adecuado a las basuras, que comprendan la

importancia de reciclar y lo más relevante aún, que sepan reciclar, ya que ellos serán los

futuros habitantes de una sociedad en la cual todos deben contribuir en la promoción de una

cultura cuidadosa del medio ambiente.

Todos hacemos parte activa en la naturaleza, tanto los niños, como los maestros, los

padres y toda la comunidad en total. El que logremos comprender la importancia del

reciclaje como recurso de este aprendizaje es un beneficio en común, ya que todos

estaríamos aportando a la mejora de la calidad de vida y al respiro de nuestro planeta tierra

que se encuentra prácticamente “en vía de extinción”.

Por medio del reciclaje se puede contribuir al desarrollo de un sociedad cada vez más

limpia, con más sentido de pertenencia y más comprometida con la causa, para lo cual es

necesario que haya un aprendizaje significativo y no un simple aprendizaje memorístico o

un aprendizaje teórico; sino que sea un aprendizaje práctico, donde todos puedan hacer

parte y contribuir con la causa de un mundo limpio, en este caso el reciclaje en la escuela, ya

que para lograr unos buenos resultados es necesario empezar por casa y la escuela es la casa

donde los niños pasan la mayor parte de sus vidas.

Como planteó Vigotsky en su teoría social “La sociabilidad del niño es el punto de

partida de sus interacciones sociales con el medio que lo rodea”, dando a entender que al

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interactuar con el medio el niño adquiere aprendizaje y adquiere la capacidad de socializarse

con los demás.

Además es factible llevar a cabo este proyecto, debido a la formación brindada en la

E.N.S.D.B, que va acorde con el aprendizaje del niño; los docentes están capacitados para

enseñar debido a la experiencia con niños en áreas de alto riesgo social, en centros de

alfabetización como Santa Elena, Torcoroma, también se debe tener en cuenta las prácticas

pedagógicas realizadas en 11° e Introductorio que abrieron paso al entendimiento de

algunas características de los niños y su comportamiento. No obstante, cada día se refuerzan

las teorías, didácticas, estrategias, entre otros, por ejemplo, en didácticas para los niños,

recursos y medios que capacitan a los profesores en formación para un mejor desempeño y

dejando una buena imagen ante los demás, ya que no se benefician los niños, los profesores

y compañeros, si no que la sociedad en general también.

Saber reciclar todos los residuos, respetar el medio ambiente y conocer qué podemos

hacer para preservar la naturaleza, son algunas de las grandes enseñanzas que se deben

aprender y que los profesores beben enseñar a los niños. Solo así ellos crecerán con la

mentalidad de que es necesario luchar y poner cada uno su parte para salvar y conservar el

planeta tierra, por esta razón se siente la necesidad de la realización y llevada a cabo de este

proyecto, pues será de gran utilidad para el desarrollo de una sociedad consciente de que sin

reciclaje no hay calidad de vida.

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IMPLICAIONES TEÓRICAS

Los niños viven en una sociedad cambiante llena de información, donde los

conocimientos adquiridos en el aula de clases e impartidos por los profesores no son

suficientes. Además tienen ante sí grandes herramientas como la Internet y un sin número de

materiales educativos a su disposición. Es decir, que los niños de hoy día aprenden por sí

solos y el papel del maestro es solo guiar este proceder. El niño, además de llenar su mente

con datos e información, trata de aplicar en su vida diaria lo que aprende. A este respecto

Ausubel (1976), plantea en su teoría cognitiva del aprendizaje significativo que los

contenidos impartidos en el aula de clase se vinculan de manera directa y estrecha con los

conocimientos previos que el alumno posee dándose las siguientes condiciones:

● El aprendizaje ha de ser potencialmente significativo

● El estudio ha de poseer unos conocimientos previos de la clase

● Actitud positiva hacia el aprendizaje significativo.

De acuerdo con esto la enseñanza debe partir del conocimiento que tengan los

estudiantes y de la estimación de las actividades que éste posee, porque uno de los factores

que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

Los maestros deben ser factores de cambio y estar dispuestos a utilizar todo lo que esté

a su alcance con el objetivo de que los estudiantes aprendan de una manera didáctica. Es por

eso, que una de las cualidades principales del docente del siglo XXI es su capacidad de ser

flexible y adaptar su enseñanza y metodologías a las necesidades del alumno.

El maestro debe ser un creador de oportunidades para enriquecer el conocimiento de

los alumnos y no debe pensar que las nuevas son tecnologías son un estorbo o un aliciente a

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la pereza, sino como dijo Salinas (2004): “...las TIC han venido por una parte a ampliar la

oferta educativa para los estudiantes de manera que se les ofrecen nuevos modelos de

enseñanza que van desde la presencial a la distancia, sin olvidarnos de las propuestas

mixtas donde los alumnos pueden realizar parte de la actividad en el espacio del aula y

parte en el ciberespacio.”

Además, las TIC crean oportunidades de continuar los estudios desde la casa. Así

tanto padres como hijos pueden interactuar los unos con los otros y hacer del aprendizaje el

objetivo común como familia. A este respecto Pascual (2003) dijo que el “Blended

Learning o Formación Combinada, que en la práctica formativa se puede traducir en una

enseñanza con tutorías personalizadas, videoconferencias, chats, clases presenciales...” y

éstas pueden facilitar el acceso a la información y un mejor desempeño del alumno, siempre

y cuando tengan objetivos claros al momento de hacer uso de ellos. Pelgru y Anderson

(1999), mencionan: “Es importante que el profesor visualice el potencial de estas

Tecnologías, se sienta cómodo y sea capaz de apropiarse de ellas como un recurso de apoyo

a la enseñanza”

Sin embargo, a pesar de los beneficios de lo que puede aportar la tecnología a la

educación, es muy importante que tanto maestros y alumnos tengan en cuenta algunos

aspectos importantes en cuanto al uso y debido uso de estas tecnologías, tal como reveló una

investigación hecha por Sook Hi, (1997) donde pasa a explicar al menos tres niveles de

incorporación de las tecnologías:

● El primer nivel es un enfoque centrado en el uso de ciertos medios

que en sí es importante y se convierte en un objetivo por sí mismo.

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● El segundo nivel se refiere al mejoramiento de los métodos

convencionales de enseñanza y de aprendizaje. Este enfoque se centra en usar

el nuevo medio para mejorar la efectividad y eficiencia de las estrategias

tradicionales de enseñanza de aprendizaje.

● Por último se refiere al desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza

y de aprendizaje. La diferencia con los niveles anteriores, es que éste último

busca apartarse de los métodos más tradicionales para ir hacia el desarrollo

de temas, métodos y estrategias innovadoras.

En cuanto a las ciencias como tal y la influencia que tienen en el aprendizaje del niño

teniendo en cuenta el entorno y la naturaleza como tal, Lev Vigotsky planteó que el

“Pensamiento Conceptual es, en realidad, un modo de organizar el medio, al abstraer y

etiquetar ciertas cualidades compartidas por dos o más fenómenos”, que en este caso serían

fenómenos propios de la naturaleza, donde lo más influyente es la Percepción del niño. En

otra ocasión mencionó que “la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o

herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre

los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental”. Estas herramientas

amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta

manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en

actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, la fuente de la

formación conceptual.

Los niños que se encuentran en tercer grado de primaria tienen aproximadamente entre

9, 8 y 10 años de edad, por lo cual tienen sus “propios conceptos científicos”, y entre ellos se

encuentra el concepto de reciclaje a los cuales les dan explicaciones muy interesantes para

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darle sentido al mundo que los rodea, y puede que muchos no se ciñan a que aprenden, sino

a lo que observan a diario. Para María Montessori, los niños tienen una mente absorbente y

con una impresión fotográfica en la que la mente toma las costumbres, lenguaje, las reglas

sociales, la cultura de su tiempo y lugar, esto hará mejor el entendimiento.

“La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la

capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo

aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a

la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se

les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una

capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. El saber

entra en su cabeza por el simple hecho de vivir”. (Montessori, 1949).

Por eso se hace imperioso motivar a los niños, los cuales son generadores de

cambio, a que cultiven una conciencia ecológica para contribuir tanto a su formación social

como a la preservación de nuestro medio ambiente. A este respecto, Cañal (1985) propone

que por un lado se debe cimentar, con presupuestos científicos, ideológicos y pedagógicos,

una determinada alternativa de educación ambiental; y por otro ofrecer un manual práctico

de ideas y actividades que orienten la labor de clase diaria de maestros y profesores.

En cuanto a la forma de integrar las áreas para cumplir con los objetivos del proyecto,

la autora Alonso Onega, Hilda (1994) enfatiza la importancia de lograr la

interdisciplinariedad no solo en los conocimientos sino entre los métodos, recursos y

habilidades desarrolladas por especialistas de diferentes disciplinas en el estudio de cierto

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objeto común para éstas, siendo el objeto común el reciclaje en el presente proyecto de

investigación.

Para crear una conciencia ecológica es necesario cultivarlo desde diferentes puntos de

vista, por ello es importante que se lleve a cabo de una manera transversal y esté incluido en

el desarrollo de los temas en las diferentes áreas como en este caso en las Ciencias

Naturales, el Inglés, el Español, las Matemáticas y la Informática.

Por ello la interdisciplinaridad será una estrategia para impulsar y desarrollar nuevos

enfoque pedagógicos con respecto al buen uso del reciclaje en todos los ambientes, ya sean

naturales o en cualquier espacio en donde los niños tengan interacción y también con las

personas de su entorno.

Metodología

PARADIGMA

El paradigma es socio-crítico pues en las actividades a realizar predomina la práctica,

ya que los niños interactuarán tanto con los materiales físicos como virtuales. Además, el

objetivo principal es concientizar al alumno de que es necesario cambiar la manera de pensar

que nuestras acciones repercuten directamente a nuestro planeta y al medio ambiente. Por

ende se pretende incentivar o mejorar los hábitos de reciclaje para cambiar las prácticas

cotidianas.

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Esta investigación es cualitativa, pues favorece la flexibilidad en la utilización de los

procedimientos y son éstos últimos los que deberán ajustarse a la situación si ésta es

modificada. Además estudia la vida cotidiana como escenario básico de construcción y

desarrollo de los diferentes planes que configuran e integran las dimensiones específicas del

mundo humano.

Este proyecto está enfocado hacia la investigación Activa-Participativa, debido a la

intervención directa de los estudiante tanto física como virtual de los niños de 3° de la básica

primaria de la E.N.S.D.B., quienes serán los principales gestores y beneficiados de este

proyecto, el cual pretende contribuir a que el grupo tenga más conciencia sobre el uso del

reciclaje para la preservación del medio ambiente.

Además, este proyecto, cuya línea de investigación es Cultura escolar, lenguajes, y

comunidad, se orienta desde la perspectiva de abordar la cultura que se construye en la

escuela, su incidencia en la formación de los nuevos maestros en relación con el arte, la

lengua y las nuevas tecnologías. El propósito es problematizar la cotidianidad de los

escenarios escolares donde se desarrollan las prácticas docentes para interpretar críticamente

sus interrelaciones y las incidencias de éstas en el desarrollo humano y cultural de los

sujetos actores.

POBLACIÓN Y MUESTRA

La población estudiantil de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla en

general está en un contexto escolar en contacto con la naturaleza, puesto que posee áreas

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libres, como las canchas y los parques, en los cuales los estudiantes desde primaria

interactúan con el medio ambiente.

Para determinar el estado de conciencia ambiental y el uso del reciclaje, fue realizada

una encuesta a 5 niños de cada 3° (A, B, C, D, E), la cual arrojo como resultado que los

estudiantes poseen un conocimiento previo del tema, es decir, saben qué es el reciclaje pero

no logran entender el verdadero significado de la conciencia del uso del reciclaje, saben que

no se debe arrojar la basura al suelo, pero aun así lo hacen.

Para la recolección de la información fueron utilizadas encuestas a la población

estudiantil de 3° de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla.

Para el análisis e interpretación de los resultados fueron utilizaos gráficos y tablas, los

cuales permitieron evidenciar de una manera más explícita los resultados e interpretarlos

más fácilmente.

PROPUESTA

Esta propuesta fue desarrollada en 3° A y C de la E.N.S.D.B. Para llevarla a cabo se

realizaron actividades en 5 áreas del saber: Naturales, Español, Inglés, Matemáticas e

Informática, todas teniendo en cuenta la raíz del problema, la creación de la una conciencia

ecológica en los estudiantes de la escuela.

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En Ciencias Naturales se realizaron actividades manuales, resultado de la exploración

y recolección de elementos (los cuales son llamados basuras, pero que pasan a ser objetos

reutilizables); en Español e Inglés se realizaron actividades de producción de texto en el

idioma respectivo, fomentando no solo una conciencia ecológica, sino también, reforzando

cada una de las áreas. En Inglés se tuvo mucho en cuenta el vocabulario en el tema de

reciclaje y en Español la redacción coherente de textos cortos sobre el tema.

Para Informática y Matemáticas se realizaron actividades conjuntas, debido a que se

diseñó un blog gratuito donde se registraron evidencias de las actividades realizadas por los

estudiantes. Los resultados de sus propias actividades fueron expuestos por ellos mismos

utilizando las matemáticas, en el sentido de la realización de resultados en tablas y gráficos.

Como broche de oro para esta propuesta los estudiantes expusieron sus actividades

manuales y resultados obtenidos y plasmados en el blog en la feria cuyo nombre fue “Green

Day” y que se realizó al culminar todas las actividades. Para esto fueron escogidos 5

estudiantes de cada curso y el resto de los estudiantes fueron organizadores y colaboradores

del Green Day en la E.N.S.D.B.

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RESULTADOS

Como se mencionó anteriormente, una de los principales métodos para diagnosticar

el problema de investigación fue la elaboración de una encuesta sobre el reciclaje y su

importancia en el diario vivir. Esta fue elaborada a 5 niños de los respectivos terceros

presentes en la E. N. S. D. B. (A, B, C, D, Y E). Tal como se observa en la siguiente

imagen.

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La encuesta dio como resultado que los niños han recibido una formación con

respecto al reciclaje gracias a la intervención de la Escuela Normal y la gran mayoría ha

participado en labores de reciclaje, y aquellos que no han tenido la oportunidad les gustaría

participar en alguna. En algunos casos se notó que los padres no les enseñan acerca del tema

y otros no tenían el hábito de reutilizar materiales reciclables que pueden encontrar en su

propia casa.

Una de las preguntas de la encuesta fue en qué área del saber les gustaría desarrollar

el reciclaje, y la respuesta común fue Ciencias Naturales, lo cual indica que los estudiantes

relacionan el reciclaje y el medio ambiente con esta área. Esto dio a entender que era

indicando empezar las actividades de la propuesta pedagógica por esta área del saber para el

desarrollo del proyecto y partir de esta actividad como preámbulo del resto de actividades en

las otras áreas del saber.

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Por lo tanto, la primera actividad fue de Ciencias Naturales, llamada “Descubro mi

Entorno”, consistió en que los niños se dieran cuenta del panorama que se estaba viviendo

en la Normal, en cuanto al tratamiento de las basuras, por medio de un reconocimiento

visual del mismo. Luego se les invitó a recolectar la basura a su alrededor para

posteriormente clasificarla y depositarla en los respectivos contenedores situados a los

alrededores de la Escuela Normal.

La actividad número 2 ¿Qué es el Reciclaje? de Español, trató sobre un cuento sobre

la importancia de reciclar, la cual permitió contribuir a la concientización de la importancia

del reciclaje, pues los niños percibieron que ellos mismos son factores de cambio en cuanto

a la contaminación del medio ambiente.

Las actividades 3 y 4 llamadas “What basket will you use?” y “Reduce, Reuse,

Recycle”, respectivamente, ambas en el área de Inglés, manejaron vocabulario utilizando

diferentes herramientas didácticas tales como afiches, dibujos, frases en cartulinas, sopas de

letras, entre otras. Esto permitió a los niños a comprender que el recilaje es de importancia

internacional.

La actividad 5 “Gusanito Porta lapiceros” en el área de Ciencias Naturales, permitió

a los niños hacer uso de su imaginación con materiales reciclables como cartones para

huevos y periódicos o revistas viejos, pues fabricaron gusanitos con dichos materiales

aprendiendo, al mismo tiempo, que aquello que se considera basura puede ser reutilizado

para formar algo totalmente diferente y útil a la vez..

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La actividad 6 “Juguemos a rellenar el texto”, enfocada en el área de Español,

permitió a los niños repasar una vez más la importancia de reciclar y de depositar los

desechos en las canecas correspondientes según sus colores.

La actividad 7 “Mi encuesta” permitió a los niños de los grados 3 A y C fomentar

una conciencia ecológica en los demás terceros, pues las preguntas de la encuesta fueron

diseñadas con ese objetivo. La actividad tuvo buenos resultados, pues contribuyó a crear

conciencia de reciclaje en los demás cursos debido al impacto de las preguntas de la misma

encuesta.

Tomando como base las preguntas de la actividad anterior, se realizó la actividad 8

llamada “Grafíco mi encuesta”, la cual consistió en hacer un diagrama de barras en Excel

con los resultados de las preguntas de la encuesta que ellos mismos realizaron. Esto

permitió entrelazar las matemáticas con el uso apropiado de las TICS, lo cual fue

beneficioso para los alumnos quienes se sintieron emocionados, pues vieron que su encuesta

motivó a los demás niños a crear conciencia de la importancia de mantener los pasillos

limpios de basura y reciclar aquellos materiales que normalmente se tiran a la basura.

La última actividad llamada “Mi espacio virtual”, consistió en visitar un espacio

virtual en Blogger titulado Amigos del Reciclaje, (cuya dirección es:

somosamigosdelreciclaje.blogspot.

com) el cual estaba diseñado para instruir a los estudiantes con herramientas como juegos,

vídeos y otras actividades virtuales.

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Como broche de oro, se realizó una feria llamada Grren Day, en la cual los estudiantes

pudieron mostrar todas sus actividades realizadas durante las dos semanas de

implementación del presente proyecto de grado. Además expusieron sus pensamientos sobre

las enseñanzas dejadas durante el proceso y las metas propuestas tanto para ellos mismos. la

Escuela y su planeta Tierra.

Cada una de las actividades de la propuesta fue diferente, pero todas estaban

enlazadas entre sí, por lo tanto, los resultados obtenidos arrojaron que los estudiantes tenían

nociones bien definidas sobre el reciclaje y en muchas ocasiones se les había instruido sobre

el tema, ya sea que fuera parte del contenido programático efectuado por la misma Normal,

por intervenciones de otros proyectos de grado anteriormente, o a claras alusiones sobre el

tema en libros y actividades propuestas por la Escuela o los docentes. Sin embargo, los

estudiantes poseían una escasa conciencia ecológica y poca responsabilidad con el medio

ambiente, pues las basuras seguían rodeando los espacios utilizados por los mismos

estudiantes para recrearse en los recesos o en los mismos salones de clase.

No obstante, gracias las actividades realizadas mediante el presente proyecto de

grado, los estudiantes observaron que el reciclaje puede manejarse y se encuentra presente

en cualquier área del saber y no solo está limitado a las Ciencias Naturales, como

comúnmente se maneja esta temática.

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CONCLUSIONES

Los estudiantes de la E. N. S. D. B., están sometidos constantemente a información

sobre la importancia de la conservación del medio ambiente, lo que incluye, por ende, el

reciclaje como medio para preservarlo. Por ello, fue factible realizar esta propuesta porque

cumple con ese objetivo, teniendo en cuenta que los niños de hoy pueden ser y, de hecho,

son los próximos generadores de cambio en cuanto a este tema se refiere.

Sin embargo, en algunos casos, debido a la abundancia de información de la era

moderna, puede suceder que el niño llegue a confundir o a olvidar ciertos datos importantes

sobre cualquier tema e particular. Esto sucedió durante la realización de una de las

actividades de la propuesta, pues algunos niños confundieron la clasificación por colores de

las diferentes canecas para depositar las basuras. Algunos depositaban los desechos

orgánicos o los plásticos en las canecas donde correspondían los papeles y viceversa. A este

respecto se les tuvo que instruir nuevamente sobre qué tipo de materiales debe depositarse

en cada caneca dependiendo de su color.

Además se debe resaltar que cada estudiante adquiere el conocimiento dependiendo

a su estilo de aprendizaje y esto lo se pudo reafirmar en el momento que se desarrollaron

las actividades, pues cada estudiante manifestó su concepción acerca del reciclaje de

acuerdo a su manera de pensar actuar y sentir. Por ello fue oportuno realizar diferentes

actividades, desde lo tradicional hasta lo virtual, con el objetivo de contribuir a la

formación de una conciencia ecológica sobre el reciclaje.

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BIBLIOGRAFÍA

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http://somosamigosdelreciclaje.blogspot.com

● ¡Despertad!. 2002. Número del 22 de agosto. “¿Existe solución?”

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10. “Reciclaje de latas”

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Cultura y educación en las nuevas tecnologías.

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http://www.clarin.com/buena-vida/vida-eco/Reciclaje-cotidiano_0_721728064.html

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Humanidades, UALSP

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http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm

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