IV V

Am

matillin

en tutkin

to

Ko

rkeako

ulututkinto

Hokei (15 h)

Kihongi ja jissen (15 h)

Yhteiset

Valinnaiset

Opettaminen ja oppiminen (15 h)

Unshin ja tengi (8 h)

III(II-taso + 150 h)

Junioriohjaajakurssi (50 h)Kamppailulajiliitot

Taidoharjoituksen ohjaaminen (8 h)

Taido lajina (8 h)

Taido itsepuolustuksena (8 h)

Kilpailusäännöt (4 h)

Taso I(vähintään 54 h)

Vyökoevaatimus 1. danVyökoevaatimus 1. kyuVyökoevaatimus 2. kyu

Suomen TaidoliittoValmentaja- ja ohjaajakoulutusjärjestelmä

Junioriohjaajakurssi 2 (100 h)Kamppailulajiliitot

Kamppailulajien III-tason

valmentajakoulutus

120 h + 30 h

Liikuntakeskus Pajulahti

Taidovalmennus ja -valmentautuminen60 h

Arviointi ja palaute (8 h)

Teemaleiri (8 h)

Vyökoevaatimus 4. dan, renshi

II(I-taso + vähintään 100 h)

Arviointi ja palaute (8 h)

Sisältö

Perehdytään arviointimenetelmiin ja palautteenannon ja havainnoinnin psykologiaan teoriassa ja käytännössä.

Keskitytään osaamisen ja kehittymisen arviointiin ja palautteen antamiseen yksilötasolla.

Tilanteet taidossa

opetustilanteet (harjoitukset, leirit)

ohjaajat, vertaispalaute

kilpailut

tuomarit, valmentajat, toiset kilpailijat, yleisö

vyökoekatselmukset ja vyökokeet

vyökoepuoltaja, vyökokeen pitäjä

muut tilanteet (saunaillat, sosiaalinen media jne.)

Itsereflektio!Meneekö tämä oikein? Mitä teen tässä?Miten teen?Miltä tämän tekeminen tuntuu?Miksi voitin tai hävisin?

Miksi?

Miksi annetaan palautetta?

tietoisuus

muutos

Miksi arvioidaan?

jotta voidaan antaa palautetta

jotta voidaan selvittää, täyttyykö tavoite

Arviointi

havainnointi

määrälliset mittarit

laadullinen arviointi

kriteerit

skeemat ja havaintokehä

objektiivisuus?

muisti

videointi

tarkkaavaisuuden suuntaaminen

järjestelmällistä/vapaata

Havaitseminen on sisäisten mallien ja havaitun ympäristön vuorovaikutusta.

Tulkitsemme tietoa aiempien tietojen pohjalta. (Aivot ”korjaavat” vääristymät ja puutteellisuudet.)

Havainnointi

Uusi tieto joko yhdistetään aiempaan tietoon tai se muokkaa aiempaa tietoa.

Mitta-asteikot

Luokat Järjestys Vakiovälit Kiinteä nolla

Luokitteluasteikko

Järjestysasteikko

Välimatka-asteikko

Suhdeasteikko

x - - -

x x - -

x x x -

x x x x

Keskiarvo on mielekäs tunnusluku vain välimatka- ja suhdeasteikon muuttujilla. (Kouluarvosana on järjestysasteikon muuttuja...)

Luotettavuus

Mittauksen kohde

Mittari

Mittaustapahtuma

Mittaustulos

Mitataanko sitä, mitä kuvitellaan? Miten tarkkoja tuloksia voidaan saada? Ovatko tulokset toistettavia?

Palaute

mahdollisimman pian

kannustavaa

paljon, mutta ei liikaa

konkreettiseen huomioon perustuen

negatiivinen palaute henkilökohtaisesti

opeta itsereflektioon

Palautteen lajit

yleinen/yksilöllinen

kuvaileva

toteava

arvottava

korjaava

sammuttava/vahvistava

Muotoilu

hampurilaispalaute

tee/älä tee

jos/kun

mutta/ja

Ihmiset eivät sitoudu tavoitteisiin, jotka eivät ole heidän itsensä asettamia.

5–8 % kykenee vastaanottamaan korjaavaa palautetta. 20 % jättää palautteen täysin huomiotta. Loput 70 % lakkaavat kuuntelemasta, kun palaute on negatiivista.

Palautetehtävä

Millaista palautetta salillasi annetaan?

Millaista palautetta taidossa annetaan?

Onko junioreille, aikuisille, peruskurssille, kilpailijoille jne. annettava palaute erilaista kuin muille annettava palaute?

Haluaisitko muuttaa jotain palautteenantokulttuurissa?

(Vastauksia)Nykytila

teknisiin yksityiskohtiin keskittyvää

virhekeskeistä

kannustavaa

ylimalkaista

Toiveissa

laajoihin kokonaisuuksiin keskittyvää

rakentavaa

yhteiset kriteerit

konkreettista

Osaaminentietoa, jota ei enää ajatella, joka on unohdettu tai joka on vain alitajuista

uusi liikemalli

300–500 toistoa

ylioppiminen

”10000 toistoa”

ei unohdu

Motorinen oppiminen

osaamisskeemat

tietoinen/tiedostamaton

havaintokehä

positiivinen huijaus

poisoppiminen (3000–5000 toistoa)

Huijaustehtävä

taidon ydin

itselle (tai muille) vaikea juttu

huomioi lajitausta ja luontaiset refleksit

Neurolingvistinen ohjelmointi (NLP)

Tutkii subjektiivisen kokemuksen ja toiminnan rakennetta näkökulmina vuorovaikutus, sisäinen prosessointi, muutos ja oppiminen.

Kieli, aistikokemus, fysiologia, käyttäytyminen ja sosiaalinen vuorovaikutus toimivat yhdessä järjestelmänä, ja psykologiset ilmiöt toteutuvat samanaikaisesti näissä kaikissa.

Kielellä voi vaikuttaa mieleen.

Miellejärjestelmät

visuaalinen

auditiivinen

kinesteettinen

Loogiset tasot

ympäristö: missä? mi!oin?

käyttäytyminen: mitä?

kyvyt ja taidot: miten?

arvot ja uskomukset: miksi?

identiteetti: kuka?

dogmit ja etiikka: mikä ohjaa?

Muutoksenhelppous

Muutoksenpysyvyys

Tasokävely

1. Missä ja milloin olet ottelija?

2. Mitä teet ja miten käyttäydyt ottelijana? (tarkkoja vastauksia)

3. Mitä taitoja ja kykyjä käytät ottelijana?

4. Miksi käytät juuri noita taitoja? Mikä on sinulle tärkeää tai mihin uskot ottelijana?

5. Millainen ottelija olet?

Mitä näet?Mitä kuulet? Mitä tunnet?

Lopussa käännytään ympäri ja kuljetaan takaisin alkuun päin. Avustaja toistaa vastaukset ja antaa miettimisaikaa.

Tatamilla

huijaustehtävä

hokei (shinsa-lomake)

ottelu (shinsa-lomake, ei tehty)

12 minuutin testi (ei tehty)

tasokävely

Poimintoja palautteesta

paljon asiaa, jäi osin pintapuoliseksi

enemmän fyysisen tekemisen arviointia

vapaaehtoinen ennakkotehtävä?

tarpeellinen kaikille opettajille

Voisiko yhdistää johonkin leiriin?

Jäikö nälkä?

kognitiivinen psykologia

esim. lukion psykologian kolmoskurssi

NLP

esim. Monessa mielessä (Asikainen & von Harpe)

viihdettä ☺

Derren Brown