asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

21
ASMENINĖ PATIRTIS RENGIANT SERIJOS „ATRASK“ MOKYMOSI KOMPLEKTĄ Respublikinė metodinė-praktinė konferencija „Mokome kitaip “ Papilė, 2014-10-30 Tomas Ubartas – Telšių „Džiugo“ gimnazijos geografijos mokytojas metodininkas

Upload: tomas-ubartas

Post on 26-Jul-2015

57 views

Category:

Documents


4 download

TRANSCRIPT

Page 1: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

ASMENINĖ PATIRTIS RENGIANT SERIJOS „ATRASK“ MOKYMOSI

KOMPLEKTĄ

Respublikinė metodinė-praktinė konferencija „Mokome kitaip “Papilė, 2014-10-30

Tomas Ubartas – Telšių „Džiugo“ gimnazijos geografijos mokytojas metodininkas

Page 2: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Turinys1. Kokie yra Z kartos atstovai?2. Kodėl problemų sprendimu grįstas mokymas?3. Kokie yra problemų sprendimu grįsto mokymo

privalumai?4. Kaip veikia mokymasis tiriant?5. Kas sudaro mokymo komplektą?6. Kaip „sukonstruoti“ jaunojo geografo užrašai?

Page 3: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Kokie yra Z kartos atstovai?

Page 4: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Gimė pilnai kompiuterizuotame pasaulyje

Page 5: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Netelpa į standartus ir nusistovėjusias normas

Page 6: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Nepakenčia prievartos ar pamokslavimo

Page 7: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Imlūs, smalsūs, atviri ir greiti

Page 8: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Ši karta pasiilgusi bandymų

Page 9: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Kodėl problemų sprendimu grįstas mokymas?

Page 10: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Ieškoma problemos sprendimo

Žinios kuriamos mokymosi metu

Mokytojo ir mokinio sąveika

Aktyvus mokinių įsitraukimas

Refleksija

Page 11: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Kokie yra problemų sprendimu grįsto mokymo privalumai?

Page 12: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Orientacija į besimokantįjį

Kritinis mąstymas

Mokymasis iš patirties

Mokinių aktyvumas, smalsumas

Mokymasis gyvenimui

Page 13: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Kaip veikia mokymasis tiriant?

Page 14: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

1.

Mokytojas pateikia

probleminį klausimą

arba probleminę

situaciją problemos

atpažinimui

2.

Mokiniai diskutuoja, išsiaiškina, ką jau žino ir ką jie dar

turi sužinoti,

kad išspręstų

problemą

3.

Mokiniai renka

informaciją iš įvairių šaltinių:

vadovėlio, interneto svetainių,

žinynų, kt.

4.

Mokiniai analizuoja

surinktą informaciją, atrenka, sistemina,

apibendrina

5.

Mokiniai pristato išvadas,

sprendimus ir

įsivertina

Teorinis pamokos konstravimo modelis

Page 15: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Praktinis pamokos konstravimo modelis

• Pamokos struktūra:

užduotys teorija rezultatas

• Mokinių veikla pradedama nuo darbo užduočių

sąsiuvinyje.

• Vadovėlis integruojamas į darbą su užduočių

sąsiuviniu.

Page 16: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Kas sudaro mokymo komplektą?

Page 17: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Komplektas

Užduočių sąsiuvinis

Skaitmeninis vadovėlis

Skaitmeniniai ištekliai

Page 18: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Kaip „sukonstruoti“ jaunojo geografo užrašai?

Page 19: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones
Page 20: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

Bandymai• Sunkiai sekasi

apibendrinti, padiskutuoti, pateikti nuomonę.

• Mokinių aktyvumas.• Nepasigenda vadovėlio.• Patinka piešimo užduotys.• Sunku su rašytiniais

šaltiniais.• Nespėjama su visomis

užduotimi.

Page 21: Asmeninė patirtis rengiant atrask priemones

JŪSŲ KLAUSIMAI