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ASPIC Counseling & Cultura
Counseling scolasticoStrumenti di intervento per la prevenzione del disagio psico-sociale e dei disturbi somatici ad esso correlati
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Tematiche
Introduzione e definizione di counseling
L’insorgere del disagio e le sue manifestazioni somatiche nella prospettiva fenomenologico-eistenziale
Strumenti di prevenzione Il Circle Time
Attività di addestramento alla conduzione
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Nascita della figura professionale del counselor
Il counseling nasce come intervento psicopedagogico atto a promuovere ed
operare sulla salute più che sulla patologia
COUNSELING PSICOTERAPIA
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Distinzione tra Counseling
Problemi interpersonali limitati e
specifici all’area di conflitto Vissuti di ambivalenza, stress e decisioni
difficili
FATTORI ESTERNI TEMPI BREVI CRESCITA, PREVENZIONE, EDUCAZIONE
PSICOSOCIALE
Psicoterapia Disordini psicologici dovuti a disturbo
strutturale di personalità FATTORI INTERNI TEMPI PIU’ LUNGHI COMPLESSITA’ ED IMPEGNO
MAGGIORE
PATOGENESISALUTOGENESI
CLIENTI PAZIENTI
PREVENZIONE RECUPERO
DISAGIO
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Distinzione tra
COUNSELING
Professione con proprio codicedeontologico che si propone di
migliorare il benessere indiversi ambiti e contesti.
TECNICHE DI COUNSELIN
G
Approccio globale e insieme ditecniche utili per una buona
gestione delle relazioni.Competenze utili ecomplementari in molteplici ambiti
professionali.
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Cos’è il Counseling?
Prestazione di un professionista che si propone di favorire un cambiamento nel committente in termini di miglioramento del proprio benessere
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Obiettivi generali
POTER POTENZIARE LE PROPRIE RISORSE
CREARE LE CONDIZIONI RELAZIONALI ED
AMBIENTALI CHE CONTRIBUISCONO AL PROPRIO BENESSERE
METTERE IL CLIENTE NELLE CONDIZIONI DI:
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Obiettivi specifici
Prendere decisioni Superare crisi Migliorare i rapporti con gli altri Agevolare lo sviluppo Accrescere la conoscenza di sé Elaborare emozioni e conflitti interiori
PRIMA CHE IL DISAGIO SI CRONICIZZI(PREVENZIONE)
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Cosa caratterizza una relazione di counseling?
Facilita la crescita e il cambiamento
Esplora le modalità relazionali e le dinamiche intrapsichiche
Mira all’identificazione e allo sviluppo delle risorse
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Distinzione dei ruoli:
Counselor Facilita indirettamente il
cambiamento favorendo l’autoesplorazione
Lascia che il cliente diventi quello che è
Cliente Esplora i propri vissuti Sperimenta una
relazione sana Si libera da tensioni
inespresse Procede verso scelte
consapevoli realizzando il cambiamento
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Manifestazioni psicosomatiche Come risposta a una domanda inevasa
Nella progettualità esistenziale
Identità in divenire nella dialettica tra aspirazioni personali e bisogni di appartenenza
Componenti emotive inespresse simbolicamente attraverso il linguaggio
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EDUCAZIONE SOCIO-AFFETTIVA Presupposti teorici dalla psicologia di comunità
e dalla psicologia umanistica Maslow – Rogers – Gordon
Modello dell'uomo Essere in divenire libertà, individualità, l'interazione sociale. Tendenza attualizzante"
Finalità: promozione della salute psicofisica dell'individuo
Relazione caratterizzata da accettazione incondizionata Comunicazione efficace - empatia
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Per Rogers l’empatia è
“...Sentire il mondo personale del cliente come se fosse nostro, senza però mai perdere questa qualità del come se, questa è empatia: sentire l'ira, la paura, il turbamento del cliente, senza però aggiungervi la nostra paura, il nostro turbamento”.
“La terapia centrata sul cliente”
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EDUCAZIONE SOCIO-AFFETTIVAObiettivi principali:
conoscenza e stima di sé Integrazione e sostegno nel gruppo.
Le tecniche utilizzate sono: ascolto attivo messaggio Io circle-time
Comunicazione efficace
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Le barriere della comunicazione da EVITARE (QUANDO SONO ECCESSIVI)
VALUTARE, GIUDICARE E CRITICARE
INTERPRETARE
SOLUZIONARE
SOSTENERE
INVESTIGARE
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Il circle-time
nelle classi dove è stato applicato i ricercatori hanno registrato:
maggiore accettazione delle differenze miglioramento delle relazioni interpersonali decremento dei comportamenti problematici.
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Circle time: obiettivi specifici
Favorisce il sorgere delle capacità di:
considerare gli individui e le situazioni senza pregiudizi e stereotipi;
risolvere problemi e conflitti; individuare la propria identità affettiva, sessuale,
sociale; gestire ed esprimere la propria emotività; instaurare rapporti positivi con gli altri; essere buoni partecipanti a gruppi di lavoro.
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Il circle-time
un momento particolare della vita scolastica Uscita dai ruoli
Ragazzi studenti partecipanti
Insegnanti esperti facilitatori
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Il circle-time
Cambiano: Setting
non più i banchi a schiera ma le sedie in cerchio; Comunicazione
non più discendente ma circolare; Clima
non più valutazione di una prestazione a livello cognitivo ma ascolto e astensione dal giudizio.
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Il circle-time
DISPOSIZIONE DELLE SEDIE IN CERCHIO FREQUENZA DELLE DISCUSSIONI:
una/due volte a settimana DURATA: 1 ora SCELTA DELL'ARGOMENTO (Brainstorming
o "idee a ruota libera" "parole in libertà") Presenza di un facilitatore e 1/2 osservatori a
rotazione
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Il buon facilitatore è necessario che: Sia autentico e genuino (che trapeli congruenza fra i suoi sentimenti,
le sue parole, le sue azioni); dimostri considerazione positiva incondizionata per i partecipanti del
gruppo; provi empatia: comprenda ciò che provano i membri del gruppo; favorisca la partecipazione di tutti; sappia incanalare adeguatamente, senza ricambiarla, l'aggressività
che emerge in una determinata fase di vita del gruppo; rispetti profondamente i membri del gruppo riconoscendo a ciascuno
valore in quanto persona, indipendentemente da idee, sentimenti espressi e comportamenti espliciti;
lavori sul "positivo" che indubbiamente c'é in ogni persona e in ogni situazione;
abbia fiducia nella possibilità di cambiamento che c'é in ognuno; sia non-direttivo e pronto ad adeguare programmi e obiettivi alle
esigenze del gruppo.
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Circle-time: attività di addestramento Tempo: 1 ora
Obiettivo: scegliere un argomento e discuterlo Si formano dei gruppi di 12/15 con un facilitatore e un
osservatore Il facilitatore stabilisce
Setting (sedie-ruoli-tempo-regole) Obiettivo
E facilita il processo comunicativo L’osservatore segna le barriere della comunicazione
ed al termine offre un feed-back al gruppo (5 minuti)
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Le barriere della comunicazione da EVITARE (QUANDO SONO ECCESSIVI)
VALUTARE, GIUDICARE E CRITICARE
INTERPRETARE
SOLUZIONARE
SOSTENERE
INVESTIGARE
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