association canadienne des organisations des média éducatifs

Association canadienne des organisations des média éducatifs

© HabiloMédias, 2014

Association canadienne des organisations des média éducatifs


L’éducation aux médias : Impliquez-vous !

1. Jeunes et médias

2. Qu’est-ce que la littératie médiatique ?

4. Applications pratiques :

a) Intégration dans les cours b) Prêt, partez

3. Approches éducatives


ABC des marques

Jeunes et médias


Les médias exercent une puissante influence sur

les jeunes.

Les messages des médias contribuent à former leurs perceptions de la réalité.

Jeunes et médias


Les Canadiens de 10 à 16 ans passent 6 heures 37 minutes devant un écran chaque jour:

• Télévision (2 heures 39 minutes)

• Jeux vidéo (1 heure 51 minutes)• Ordinateurs (2 heures 7 minutes)

(HBSC 2009-2010)

Jeunes et médias


• 99 % ont accès à Internet hors de l’école

• 49 % possèdent ou ont accès à un cellulaire

• 85 % des élèves de 11e année possèdent leur propre cellulaire

• 68 % se rendent sur Internet par le biais d’un ordinateur portable

Jeunes et médias


À l’ère du numérique, les jeunes ont un accès mondial à l’information et au divertissement.Les jeunes maîtrisent facilement les nouvelles technologies et évoluent dans un univers complexe de sons, d’illustrations, de textes et d’images.

Ils gèrent, créent et distribuent de l’information.

ForumsMessage texte

Autophoto

Réseaux sociaux

Jeux vidéo en réseau

Gazouillis

BLOGUESwebcams

Sites Web personnels

MP3

Vidéos

courrielVidéo-conférence

Bavardoirs

Jeunes et médias


Ils ont besoin de développer savoir et valeurs, pensée critique et outils de gestion de la communication et de l’information.

En interagissant avec les médias, les jeunes s’informent sur le monde, eux-mêmes et les autres.

Qu’est-ce que la littératie médiatique ?


• la capacité de rechercher, analyser, évaluer et créer des produits médiatiques;

• un processus de transformation en consommateur actif, plutôt que passif, des médias.

La littératie médiatique est :



Reconnaître préjugés et stéréotypes.

Faire la différence entre violence dans les médias et vraie violence.



Lire « entre les lignes » d’une publicité de malbouffe.

Distinguer le divertissement du marketing.



Se questionner sur la relation entre les médias de divertissement et

l’image de soi.



Comprendre comment sont construits les bulletins de nouvelles.



Créer des produits médiatiques à la défense d’une cause.

Approches éducatives


« C’est l’enseignement et l’apprentissage d’un savoir sur les médias. Son aboutissement est la littératie médiatique – les connaissances et habiletés acquises. »

(David Buckingham)

L’éducation aux médias

Source : Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture



1. L’apprentissage pratique de techniques de production

2. La prise de conscience de la manière dont chaque média spécifique véhicule son message

3. Une pensée critique sur l’influence et les grands enjeux des médias

Source : Ontario Media Literacy Resource Guide

L’éducation aux médias comprend :



Le Canada est un leader mondial dans le domaine.

• En 1988, l’Ontario a été la première juridiction au monde à rendre obligatoire l’éducation aux médias dans ses cours de lettres.

• Depuis 1999, l’éducation aux médias fait obligatoirement partie des programmes scolaires partout au Canada.

L’éducation aux médias au Canada



Qui peut enseigner l’éducation aux médias ? Vous le pouvez !

Les médias sont un sujet qui excite et intéresse les élèves.

1



2 Les médias sont une expérience partagée de tous qui permettent aux enseignant(e)s et aux élèves de trouver un terrain commun.




3 L’éducation aux médias, ce n’est pas donner les bonnes réponses, mais poser les bonnes questions.

• Quel est le public cible d’un produit médiatique et pourquoi ?

• De quel point de vue est-il traité ?

• Comment certains éléments affectent-ils ce que je vois, entends ou lis ?

• Comment des publics différents vont-ils même production?

• De qui la production sert-elle les intérêts?




4 La littératie médiatique est au cœur des programmes de chaque province et territoire du début du primaire à la fin du secondaire.




5 L’éducation aux médias est multidisciplinaire et peut s’intégrer à beaucoup de domaines d’enseignement.




Les concepts clés de l’éducation aux médias

fournissent la base théorique de tous les programmes

d’éducation aux médias et donnent aux enseignant(e)s

un cadre et un langage communs.

(Association for Media Literacy)

http://habilomedias.ca/éducation-médias-101



Les médias sont des constructions

Tout produit médiatique est créé dans un but spécifique, d’un point de vue particulier, et se sert de formes et techniques qui lui sont propres.

L’éducation aux médias déconstruit ces produitsmédiatiques en explorant le comment et le pourquoi de leur fabrication.




Chaque public a son interprétation

Notre propre expérience de vie tient un rôle dans notre réaction aux médias.

L’éducation aux médias nous aide à voir comment les

facteurs individuels affectent l’interprétation.




Les médias ont des impératifscommerciaux

L’industrie des médias appartient à un puissant réseau de corporationsqui exerce son influence sur lecontenu et la distribution.




Les médias ont des implications sociales et politiques

Les médias sont porteurs de notions de valeur, de pouvoir et d’autorité.




Tout média a une forme esthétiquequi lui est propre

Chaque type de média a sa propre grammaire et sa façon à lui de recréer la réalité.


MESSAGES

Source : Media Studies K-12 DRAFT © Toronto District School Board

Triangle d’études médiatiques

• technologie

Production

• codes & pratiques• finances

• contrôle • propriété• distribution • légalité

PublicProduit

• dénotation• connotation

• marchandise

• codes

• genre

• valeurs

• intertextualité

• psychologie• niveau scolaire

• sexe• culture

• fonction sociale



Public

Produit

Production




Produit


• De quel produit médiatique s’agit-il ?

• Quelle histoire nous raconte-t-il ?

• De quel type ou catégorie d’histoire s’agit-il ?



Produit


• Suit-il une formule ?

• Quelles conventions utilise-t-il ?



Produit


• À quoi ressemblent les personnages ? Certains sont-ils stéréotypés?

• De quelles valeurs fait-il la promotion ?

• Comment ?



Produit


• Quel point de vue ces valeurs représentent-elles ?

• Mes propres valeurs sont-elles représentées ?

• Pourquoi oui ou pourquoi non ?


Public



• Quel est le public cible de ce produit médiatique ?

• À quoi le reconnaît-on ?

• Comment et pourquoi ce produit plaît-il à son public cible ?

• Ce produit médiatique me plaît-il ?


Public



• Qu’est-ce qui me plaît et me déplaît dans ce produit ?

• Dans quel but les gens regardent-ils ce produit médiatique ?

• Qu’est-ce que je changerais au produit pour le rendre plus intéressant ?


Production



• Qui est à l’origine de ce produit médiatique et dans quel but ?

• Peut-on influencer la production de ce type de produit ?


Production



• Comment ce produit est-il distribué ou vendu au public ?

• Qui en tire profit ?

• Comment a-t-il été réalisé ?


Production



• Quelles techniques de production a-t-on utilisées ?

• À quelles règles et lois est soumis ce produit médiatique ?

• Comment créer moi-même un produit similaire ?



Le Triangle d’études médiatiques peut s’appliquer à une grande variété de produits

des médias, d’une simple publicité de chaussures à des produits plus complexes

comme un débat politique télévisé ou un même centre d’achats

Public

Produit

Production


L’éducation aux médias en action

Applications pratiques : Intégration dans les cours


Les discussions et projets liés aux médias se prêtent à de multiples objectifs d’apprentissage :

• regarder • écouter • réfléchir • écrire • organiser ses idées • exprimer ses opinions • s’engager socialement et politiquement• développer une pensée critique



Commencer jeune

Beaucoup des sujets traités par l’éducation aux médias sont

essentiels à un sain développement, et leur étude peut être enclenchée

dès le primaire.



L’étude des médias et les cours de français ont beaucoup en commun : appréciation esthétique, examen des genres et utilisation du langage et des symboles.

Le français



Les sciences sociales

L’étude de la société peut facilement inclure les représentations dans les

médias, leur rôle dans la formation de l’identité

culturelle et les questions soulevées par l’utilisation

d’Internet dans les recherches.



Santé et consommation

Les thèmes reliés aux médias peuvent inclure la promotion de la malbouffe par la publicité, la consommation d’alcool et de tabac, la sexualité et l’image de soi, la violence dans les médias et la représentation de la diversité ethnique, sociale et sexuelle.



Famille

Les élèves peuvent comparer la représentation de la famille à la télévision à leur réalité dans le monde de tous les jours.



Technologie

Les cours de technologies de l’information et des communications peuvent inclure techniques de recherche et d’évaluation, protection de la vie privée, plagiat, et impacts sociaux, culturels et économiques des technologies.



Ils peuvent également examiner les relations entre les médias et la politique :

• discussions sur la propagande ; • styles médiatiques des politiciens ;• propriété des médias et angles des

comptes-rendus politiques.

Mondialisation et citoyenneté



Arts

Arts graphiques : Le produit médiatique comme une forme d’art et de communication, les manipulations numériques et les effets spéciaux.

Musique :

Messages de valeurs, représentation et culture de la célébrité dans la musique populaire ainsi que l’influence de l’industrie sur la popularité des artistes.



Multiculturalisme et programmes de lutte contre le racisme

Les élèves peuvent apprendre le fonctionnement des stéréotypes dans la culture populaire, les facteurs qui les favorisent et comment ces représentations influencent nos perceptions.



L’éducation aux médias peut également être une porte ouverte pour les élèves qui ont des difficultés scolaires.

Enseignement alternatif

Applications pratiques : Prêt, partez


Évitez de moraliser

Restez positif



Mes favoris : SebastienMes favoris : EmmanuelleMagazine: aucunLivre : Amos et daragonFilm : Le retour de SupermanÉmission de télé: Les SimpsonJouet : pointeur laserGame: Grand Theft AutoMusique : Les Trois AccordsChanson: American IdiotMarque : NikeAliment : pizza et sucreIntérêts: transportsAspiration : posséder une compagnie

d’aviation

Magazine : LouLouLivre : La série Hunger GamesFilm: Hunger Games : L’embrasementÉmission de télé : Les Chefs!Jouet : mon petit ours en pelucheJeu : Angry BirdsMusique: Les Trois AccordsChanson : What does the fox say?Marque : Forever 21Aliment : pizzaIntérêt : musiquePasse-temps : Devin Aspiration : devenir avocate

Une bonne manière de savoir quels médias fréquentent vos élèves est de commencer l’année scolaire avec un court sondage.



Familiarisez-vous avec les médias que les jeunes aiment

Dans les grands médias

• télévision • musique• films • livres et revues

Dans la communauté • magasins de vêtements mode ou vintage• grandes chaînes de magasins de mode • magasins de bandes-dessinées• magasins d’articles sportifs• cafés• cinémas

Sur Internet • sites de micro-blogage• sites de réseautage social• partage de vidéos• sites Web favoris des jeunes



Quand un événement retient l’attention des médias d’information, profitez de toute

l’excitation et des débats qu’il provoque pour en parler en classe, l’analyser et le

déconstruire.



Mercantilisme dans les écoles

Les couloirs et classes de nos écoles peuvent aussi susciter de bonnes occasions de discussion.

• Journée sans logos

• Chasse aux exemples de mercantilisme



Utilisez événements et célébrations annuelles pour aborder des enjeux médiatiques spécifiques

• Journée de la Terre : Examinez quand et comment les problèmes environnementaux sont mis en vedette ou ignorés par les grands médias.

• Journée sans achat : Sensibilisez vos élèves à l’impact de la consommation de masse sur la culture

mondiale et l’environnement.

• Semaine sans écran : Une bonne occasion pour les élèves de répertorier et d’examiner leurs habitudes médiatiques.

• Occasions spéciales : Le début de l’année scolaire, Noël et les remises de diplômes sont autant d’occasions de parler consommation et esprit mercantile.



La création de contenus donne aux élèves un aperçu de la planification et du déroulement d’une production médiatique.



Instruisez les élèves des mécanismes en place

disponibles pour porter plainte officiellement ou

soutenir la production de médias de bonne qualité.



Les élèves peuvent combattre les stéréotypes négatifs des jeunes dans les médias en

faisant la promotion de représentations plus positives et équilibrées.



Les parents sont des partenaires importants

• Approfondissez votre connaissance des médias

• Familiarisez-vous avec les médias de vos enfants

• Exprimez-vous auprès des enseignant(e)s et des associations de parents

• Invitez des professionnels des médias

• Organiser un atelier ou une soirée d'information pour les parents



Comment les enseignant(e)s peuvent agir

Joignez-vous à l’association pour l’éducation aux médias de votre province ou votre territoire.

Pour en savoir davantage sur l’éducation aux médias, visitez les sites Web suivants :

• HabiloMédias, www.habilomedias.ca

• Centre de ressources en éducation aux médias,

www.reseau-crem.qc.ca


Pour plus d’information, contactez :

HabiloMédias

www.habilomedias.ca

1-800-896-3342

[email protected]

Cet atelier a été produit par

association canadienne des organisations des média éducatifs

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