We Work in:

Alexandria

Cairo

Menya

Sohag Qena

Luxor

Assiut

65, El Obeissi Str., Daher

16 Mahmoud Hussien Street.Above Claquet Boutique.

16 Ahmed Shawki Street. Sherket Kolta.

Teraa' Bagaa Street off El Nasr Street.Opposite to El Nour Institute for the Blind.

El Bohtori Street. Ramadan Othman buildings east to the railway.

Association of Upper EgyptFor Education and Development

AUEED Annual Report

Rapport Annuel de l’AHEED

2011-2012

Sharing One Dream Partager le rêve

Canada/ Le Canada:

Germany/ L’Allemagne:

USA/ Les Etats Unis:

PACHE

Kindermissionswerk Misereor/KZE Erzbistum Köln Kirche-In-Not

Missio-Aachen Women’s World Day of Prayer GIZ

American Institute of International Education (IIE)

Bedouin Foundation

Netherlands/ La Hollande:Dutch Foundation

Austria/L’Autriche:DKA

UK/ Le Royaume UniWay Association

Non- Governmental Partners/ Partenaires Non-Gouvernementaux

Banks and Companies/

Bank Misr Foundation for Community Development

and Welfare

Association in Menya

Plan International

Egypt/ L’Egypte:

Our Partners/ Nos PartenairesSpain/ L’Espagne:

Development Cooperation in Cairo (AECID)

Manos Unidas

France/ La France:

CCFD Œuvre d’Orient Les Fondation Air Liquide Fondation Anber Fondation Bel Fondation Blancmesnil Fondation Luciole

Bank BNP Paribas Ville de Versailles

La Suisse:

Horus Foundation ’

Kinderhilfe Bethlehem

Italy & Vatican/ L’Italie et Le Vatican:

Conference Episcopal Italienne Cor Unum Association

The Cultural Development Fund

The General Authority for Illiteracy Eradication

and Adult Education

Ministry of Education Ministry of Health and Population The National Council for Childhood

and Motherhood (NCCM)

Governmental Partners/ Partenaires Gouvernementaux

Education Health/ Santé

Economic Development/ Développement Economique

Cultural Development/ Développement Culturel

Mobinil

General MotorsNacita

Hesni textiles

Nestle

Association of Upper Egypt for Education and Development Organization

Registered with the Ministry of Social Solidarity No. 576 for the year 2009

65, El Obeissi Street, Daher, CairoTel: 25882484- 25898364 Fax: 25889635

Email: upperegypt@link.net Website: www.upperegypt.org

Editorial ..................................................................................................... 1

Strategic Planning ........................................................................ 2

AUEED's Vision– Our Mission–Our Objectives ....... 3

History .......................................................................................................... 4

Formal Education Program .............................................. 5

Non-Formal Education Program ............................. 10

The Health Program ................................................................. 14

Micro Credit Program ......................................................... 18

Skills Development Program ....................................... 20

Cultural Development Program ............................... 23

Comprehensive Development in El Hammas

& Hourizat El Gharbeya .................................................... 25

Achieving Our Shared Dream ..................................... 27

Funding Resources & Income Generation

Projects ......................................................................................................... 28

Audit Report ........................................................................................ 60

Share with us Our Dream ................................................ 59

Our Partners ........................................................................................ 64

Translated by: Samia RaoufRevised by: Lucy Aghadjanian

Editorial

1

AUEED's realization of community needs stems from a profound mission of love that calls us to believe in our ability to make change. This belief is the initiator of our shared dream and it always pushes us to be creative in order to make a difference. Together with our partners, we can transform this shared dream into a reality that contributes to the develop-ment of the community we live in.

AUEED's partners comprise a whole network of people who come from all walks of life… starting from the children who live in one of the remote villages in Upper Egypt and their parents who own nothing but a dream for a better future for their siblings.. The youth who dream to start their own families and careers. The women who dream to enjoy equal rights in health, education, employment and civic practices. And, the larger community whose members dream to develop their livelihoods. Our partners also include different organiza-tions from within and outside the community who, not only recognize the needs of the people and share their aspirations, but also believe that making the smallest change can bring us one-step closer towards achieving our shared dream.

This is the kind of spirit shared by all members of AUEED family, spread across all over Upper Egypt governorates. In line with this, we have been working relentlessly over the past 72 years with a vision of making change from the bottom-up and from the inside-out, believing in the potentials of every human being, who in return, recognizes his/her own needs and thus strives towards fulfilling them.

Recently, AUEED has drafted a comprehen-sive vision on how to realize this dream of developing both individuals and the commu-nity as a whole through partnerships with stakeholders from inside and outside the community. Here development is based on a number of principals, the most important of which is knowledge sharing, communication and human interaction with other stakehold-ers of different cultural backgrounds and expe-riences. AUEED does not stop at dreaming only, but also joins efforts with others for the advancement of our country, Egypt.That’s how we have loved, dreamt and worked.. And would continue to dream and work

Sharing One Dream

2

With a long, reputable history in education and development, inspired by a spirit of initia-tive and continuous giving, AUEED staff and representatives of beneficiaries from all gover-norates have contributed in drafting a strategic plan for AUEED, a first step towards the institutional development of the organization.

For this purpose, many workshops were held following a scientific and holistic approach that included work groups from AUEED’s various programs in the field as well as benefi-ciaries from all sectors. One of the first work-shops held started with a dialogue highlight-ing the history of AUEED, the philosophy and vision of father Henry Ayrout, the January 25th, 2011 revolution and the political, social, and economic repercussions on the country, including the changing role of civil society and related challenges.

The aim of this work was to draft a vision that directs AUEED’s future and the means by

which its role in the community could be strengthened, particularly within the next three years. Several workshops were held to produce a SWOT analysis to identify - from the viewpoint of beneficiaries and target groups - areas of strengths, weaknesses, oppor-tunities and threats.

About 891 individuals ranging from the AUEED's Executive Committee, Planning Team, Board of Directors, various beneficiaries and stakeholders (children, parents, teachers and local coordinators) participated in fram-ing the organization’s plan that outlines the vision, mission, and strategic goals.The lesson learnt from the all workshops held and feedback received is that, by following a process that engages all parties concerned, we can draft a common vision and live a shared dream.

Strategic Planning- A process AUEED has livedwith all its partners

3

Mission : We are a community based, non-profit organization working in Upper Egypt to empower local communities through quality education and development programs with a special focus on children, women, and youth. We work through dialogue, respect, spirit of volunteerism, justice and in partnership with the community.

Vision: A community that endorses the human value, dignity and rights, where the people, especially the poor in Upper Egypt, are empowered to utilize all their potentials in way that helps them develop and participate effectively in developing their own communi-ties.

Strategic Goals:

Goal 1:Improving AUEED’s organizational efficiency and effectiveness in a way that promotes decentralization, participation of all members in developing a common vision and sharing in decision-making based on transparency, accountability and continuous learning.

Goal 2:Implementing quality development and educa-tion programs that achieve excellence, innova-tion and integration; based on work mecha-nisms that foster exchange of experiences, development of measurable work models and community-based initiatives that contribute to empowering community members to develop themselves and their communities.

Goal 3:Building strong relationships between AUEED and its local and international partners and increasing local and external funding resources, based on continuous communica-tion and information sharing in a manner that enables the organization achieve its mission.

AUEED's Mission- Vision - Goals:

History:

"When Knowledge does not

turn into love it becomes

invalid...

If we love children,

we should release their

minds to gain knowledge,

their bodies to health,

and their souls to love".

Father Henry Ayrout.

4

This is one of the most prominent quotes of Father Ayrout- AUEED’s founder. The estab-lishment of AUEED dates back to 1941 during a meeting held at Ayrout's residence in the presence of a group of women and youth who, later, took-up leadership roles in the eradica-tion of illiteracy, poverty and disease, and hence went on visits to Upper Egypt to give lectures and medical treatment to schoolchil-dren.

The concept was further developed when Father Ayrout worked on mobilizing the support of well-off families who lived inside and outside Egypt. This resulted into the estab-lishment of the organized that comprised around 120 schools offering basic education, in addition to 60 dispensaries providing medical services and support to disadvantaged groups with the help of a team of volunteers.

After the issuance of the Law, regulating education in 1956 that identified certain criteria for schools (i.e. Setting the minimum number of classes per school to 6), the number of schools managed by AUEED decreased from 120 to around one third the number; AUEED currently owns and runs 35 schools. And, during its developmental journey, AUEED went through many difficulties and challenges, nevertheless, it came out stronger and more confident in its mission. It grew to

become a well-established non-profit organiza-tion whose name has changed several times and was recently re-registered as a public utility central association - No. (576/2009).

The fruits of AUEED’s work and efforts can be seen in the schools - the source of enlighten-ment in the village – which function as regular schools during daytime, and turn into a devel-opment centers in the evenings. This presents a great model for comprehensive development that embodies the idea initiated by Father Ayrout; which he expressed in saying: "We build our schools in the countryside not only to teach peasants, but also to have the school play an integral role in the village similar to the beating heart that pumps blood and gives life to the rest of the body”.

Considering this long history and proven positive track record, we can only be thankful to God and to all those who accompanied us throughout this journey, we are also thankful for the people in Upper Egypt, the great team in all the field locations, and to our partners and stakeholders whether in Egypt or abroad.

The reality still has many challenges, yet we can do nothing but to pursue dreaming and working for the development of Upper Egypt, with the hope that we become its source of life, as AUEED's founder has always envisioned.

Formal Education Program

Through the Formal Education program, AUEED aims to provide children with high quality basic educa-tion opportunities, based on active learning techniques and the use of technology. The program also works on developing children's mental, physical, social, and emotional skills, and person-ality traits like self-learning, openness, critique and creativity, in addition to developing their practice of democracy and freedom of expression so that are aware of their true identity and can be active and productive members of their society.

5

AUEED continues its mission in offering formal education opportunities through 35 primary schools, 4 of which also provide preparatory education, spread across 6 gover-norates: Cairo, Menya, Assiut, Sohag, Qena and Luxor.

In addition, AUEED always seeks to support neighboring public schools to benefit from its expertise through education enhancement programs. AUEED's schools are highly reputa-ble within the community and are well-recognized among leaders in the Education Directorates due to the high quality of educa-tion and activities offered.

•High-Quality Education for children, especially the poor:To ensure high quality education, based on a set of standards that includes effective teach-ing, efficient management and diverse activi-ties, AUEED started the process of rehabilitat-ing 10 of its schools to apply for quality assur-ance and accreditation. These schools are Domon, Fagr El Gedid, and Abu Korkas in Menya; Wasta, Zarabi, and Qousseya in Assiut; Sahel Tahta, and Kom Gharib in Sohag; and Luxor and Nag' Seyagh in Luxor.

Through developing quality assurance teams at the level of AUEED and the targeted schools, the association succeeded in conduct-

ing self-assessment exercises in the schools, based on which plans for improvement were developed to address the identified weak-nesses. About 250 teachers as well as adminis-trative staff, community members and students participated in the process.

The schools’ rehabilitation plan included: (i) the development of the school management; (ii) activating the Board of Trustees and Student Unions; (iii) teachers' training on active learning techniques, use of technology and design of curricula; (iv) provision of the required human resources such as social work-ers and specialized teachers; (v) development of infrastructure, laboratories and safety equip-ment; (vi) and the organization of extracurricu-lar activities for students; and (v) the participa-tion of parents.

• Schools Achieve Quality Standards and Educational Accreditation

To ensure high quality education, based on a set of standards that includes effective teach-ing, efficient management and diverse activi-ties, AUEED started the process of rehabilitat-ing 10 of its schools to apply for quality assur-ance and accreditation. These schools are Domon, Fagr El Gedid, and Abu Korkas in Menya; Wasta, Zarabi, and Qousseya in Assiut; Sahel Tahta, and Kom Gharib in Sohag; and Luxor and Nag' Seyagh in Luxor.

Through developing quality assurance teams at the level of AUEED and the targeted schools, the association succeeded in conduct-ing self-assessment exercises in the schools, based on which plans for improvement were developed to address the identified weak-nesses. About 250 teachers as well as adminis-trative staff, community members and students participated in the process.

The schools’ rehabilitation plan included: (i) the development of the school management; (ii) activating the Board of Trustees and Student Unions; (iii) teachers' training on active learning techniques, use of technology and design of curricula; (iv) provision of the required human resources such as social work-ers and specialized teachers; (v) development of infrastructure, laboratories and safety equip-ment; (vi) and the organization of extracurricu-lar activities for students; and (v) the participa-tion of parents.

• Effective Teachers at the Educational and Professional Levels:

AUEED develops current and new teachers through training and scholarships. This year, it organized capacity-building workshops for 276 teachers on lessons preparation, setting educational goals, teaching strategies and methods, active learning techniques, planning, and management techniques. In addition, various trainings were conducted throughout the year on negotiation skills, reward and punishment techniques, teamwork, and multi-ple intelligences theory; some of which were organized in coordination with the General Secretariat of Catholic Schools, and the Egyp-tian Red Crescent Association in Assiut.

•Good Educational Management:

AUEED developed school educational management through training for headmas-ters and deputies for them to cope with all that is new for the advancement of the educational processes in pursuit of excellence.

AUEED organized a workshop for the 14 head-masters in Assiut for training them on the national quality standards and the developed kindergarten curriculum. Moreover, multiple meetings of Board of Trustees were held for dialogue and discussing problems facing students and means to address them.

6

•Promoting a Culture of Participation through Community Involvement:

AUEED highlights the importance of parents' involvement in the educational process and communication between the school and the family. For instance, as part of a fund-raising campaign, a number of parents contributed some donations in support of the education of poor students, construction of a shed for KG and buying a photocopier in Assiut.

Many partnerships were launched this year. A partnership was initiated between Saint Gabriel School in Alexandria and Domon, Abu Korkas and Fagr El Gedid schools in Menya, where 22 new teachers working in AUEED schools participated in a training workshop organized by the Training Unit of Saint Gabriel School. The training included soft skills such as leadership, teamwork, methodol-ogy, setting objectives, class and time manage-ment, multiple intelligences, and dealing with teenagers. A joint camp was held between the Frères School and the AUEED schools in Assiut including activities that aimed at strengthening the values of citizenship, accept-ing differences and cooperation.

In collaboration with the Egyptian Environ-mental Authority, several awareness meetings were carried out on the use of organic fertiliz-ers and increasing soil fertility for about 120 of students' parents, including farmers and agricultural society workers in Menshah, Azayza, Kom Esfaht, Zarabi, Ghanayem, and Kom Abu Hagar in Assiut.

• Developed Infrastructure: AUEED develops the schools infrastructure in order to ensure that the educational and teach-ing services are in accordance to national standards, which in return will contribute to decreasing the students’ absence rates, improve their behavior and increase their moti-vation to participate in activities. So far, the following has been achieved:

• Building an additional room for school activi-ties in Sahel Tahta School.

• Renovation of infrastructure, painting the classes and facades of the schools in Wasta, Zarabi and Abu Korkas.

• Furnishing and equipping the computer labs in Domon, Abu Korkas, Nazlet Ghattas, Zarabi, Qousseya, Bouwait, Kom Abu Hagar, Kom Esfaht, Kom Gharib, Nagada, Garagos, and Hagaza schools.

• Furnishing and equipping the science labs in Qousseya, Wasta, Sahel Tahta, Kom Gharib, Hagaza, Luxor, Nag' Seyagh schools in addition to the provision of safety protection equipment like fire extinguishers.

7

• Creative Children:

Children represent the center of the educa-tional process and schools seek to achieve this through the best teaching means such as learn-ing through experimentation and field visits to hospitals, post offices and other service provid-ers.

The schools also conduct art, cultural and sports competitions for discovering and devel-oping individual talents. An arts day was held under the slogan "We Want a better Egypt" with 20 students from Domon school, where art works of stencil printing and gypsum carving were showcased expressing religious tolerance and acceptance of others. In addition, 20 students from Luxor School trained children on poetry citation.

Deir el Ganadla School organized an arts day on various subjects such as the values of equal-ity and etiquettes of dialogue, tolerance and cooperation interpreting the values of the 25th January revolution. In addition, students from the Negela School conducted field visits to sensitize the village residents on environmen-tal protection and students from Azayza School presented a drama on means to keep the environment clean.

As the School Saw, it Reaps:to name a few examples:

• Sedfa School won the Holy Quran Competi-tion at the Department and Directorate levels and was promoted to the national level. It also

won in a drama competition at the directorate level with a play "Egypt in the eyes of its people," and at the Department's level in the presentation of 2 plays “Saad Zaghlol" and "Ultimate Love", which was also promoted to the national level.• For the sixth consecutive year, Gerga School wins first place in dramatizing the curricula.

• El Geel E Gedid School won a certificate of excellence in the Science Club Research Com-petition at the level of Dayrout Department out of 119 competing schools.

• Abu Korkas School won the first place in Volleyball competitions and was promoted to the national level.

• Maragha School won the first place at the Department level in poetry citation.

• 20 students won the first place in playing and singing in the musical activity at the level of Qousseya Department.

• Wasta School won the first place in the press activity at the Department level.

• Zarabi School won in presenting the operetta "Egypt first" for Kindergarten and was promoted to the Directorate level.

8

•Creative and Involved Girls "Valuable Girl":

The program is based on mentoring and coun-selling. Some 125 “elder sisters” (students in an advanced stage of study) take up the respon-sibility of mentoring 125 “little sisters” (students at the primary school level) to help them improve their academic performance. The program is implemented in Azayza, Deir Ganadla, and Kom Esfaht villages in Assiut.

Through this program, AUEED managed to promote basic values such as self-confidence, accepting differences, women rights using scientific tools and field applications. In return, the elder sisters were empowered through receiving vocational training on skills that helped them start a small business of their own to become financially independent.

•Developing the Kindergarten Curriculum:

"We create our own curriculum", is initiative for kindergartens based on the accumulation of more than 30 years of educational and devel-opmental journey, rich with research, innova-

tion and developed through a variety of exercises, workshops, meetings and exchange of experiences. AUEED started documenting the philosophy and methodology of working in kindergartens done over 4 phases: the first included the "Mouse Curriculum" started in the late eighties. The second which started with the arrival of Sister Blanca and designing a simple curriculum titled “Let us create our own curriculum" helping children master reading and writing. The third began in the late nineties when the Ministry of Education showed interest in kindergarten and AUEED designed a curriculum that combines both experiences in the field. And, The fourth and final stage includes Blanca's curriculum for kindergarten titled "Let us Play and Learn", which is based on self-learning methodology for developing children’s creativity, in accord-ance with the national standards for kindergar-ten, and the scientific framework of the Minis-try's curriculum. Hence, AUEED did not copy a particular curriculum, but rather worked on developing a curriculum that integrates the different experiences, best practices and lessons learnt to create one comprehensive modern curriculum.

9

Non-formal Education Program: Based on the principal of providing equal educational opportunity, particularly in basic education, AUEED’s non-formal education program targets the underprivileged, mainly women and girls, who either were never enrolled in formal education or dropped-out. The program’s teaching methodology is comprehensive and is based on developing self-learning skills and other vocational and life skills as means to empower beneficiaries to play an active role in their communities.

Comprehensive development and respect of basic human rights and freedoms are consid-ered corner stones of education. Every human being has the right to quality education and vocational training to be able to pursue a digni-fied life. AUEED works with various groups to achieve this goal through a number of programs:

• The Parallel School:

The idea was initiated in the Bayadeya Village in Menya in year 1986 when AUEED thought of providing an alternative for children, mainly girls, aged 9-15 years old who were deprived of education or dropped out from schools due to poor economic conditions that forced them to work at an early age to help provide for their families and, as a result, face many risks.

The program is carried out in 18 locations in Menya, Assiut and Sohag and benefits 1417 children annually (of whom 72% are girls). The program includes:

• Educational program that applies active learning techniques and the use of phonetics.

• Formation program that includes health and social awareness topics and life skills. • Vocational program that comprises teaching simple handicrafts.

The Parallel school is divided into four stages which incorporate the primary curriculum, and graduates attend a literacy exam and receive sixth grade certificate. It is worth noting that AUEED managed to convince the authorities to issue certificates for those under 15 years of age in Assiut governorate to assist those students to continue their education as most of those who complete their parallel education manage to continue preparatory, secondary and even university education. Others succeed in earning a decent living through the vocational skills they learned.

The program’s success rate this year was recorded at the high rate of 80-100% at all levels. In addition, 86 out of 90 students (95%) who sat for the final primary exam in Menya and Assiut have obtained the certificate.

10

In pursuing the dream of AUEED and its partners to provide continuous development, 91% of the primary stage graduates managed to join regular preparatory schools or continu-ing education classes provided by AUEED in Menya and Sohag. Some 170 students joined those classes, of whom 131 applied for exams (excluding 30 students who did not receive the literacy certificate during the school year).

A total of 125 of those in preparatory classes (95%) were able to pass their exams and 42 obtained the preparatory stage certificate, 83% of the 42 of whom continued their secondary education.

AUEED holds formation sessions for children and parents on life skills and human rights to help raise their awareness, particularly the girls' right to education and principles of equal-ity and non-discrimination, all of which are important. In addition, formation camps contribute to building children's self confi-dence and promoting values of gender equal-ity.

Through the “Girls’ Right to Education” project, AUEED was able to equip parallel schools with computers to use technology in education. In addition, 16 campaigns were conducted to raise community awareness of the negative consequences of school drop-out. The campaigns resulted in the return of about 65 children to regular and parallel schools. With regards to raising awareness about civil rights, bimonthly meetings were carried out for about 200 graduates from the parallel schools to sensitize them on the importance of exercising voting rights, which resulted in the issuance of 150 birth certificates and 30 national ID cards for school graduates.

In addition, AUEED was able to train girls in Menya in handicrafts production (embroidery, crochet and leather products), and teaching boys how to make ceramic products. The students managed to sell their products and benefited from the returns. AUEED also succeeded in developing the skills of some 200 female graduates from Assiut and Sohag on hair dressing, accessories and sewing to start their own projects.

11

Testimonial Magda Ali Abu Zeid, Ghanayem, Assiut

My name is Magda Ali Abu Zeid. I am 23 years old and I come from Ghanyem. I am currently a fourth grade nurse and my ambition is to complete my studies in the faculty of nursing. My dream was always to complete my education, but due to my family’s poor economic conditions, and the community’s nega-tive traditional perception of girls’ education, I was unable to fulfill this dream. However, with the deter-mination not to be discouraged, I decided to enroll in the “sisters' workshop in Ghanayem” (the popular name of the parallel school in Ghanayem) as soon as I heard about it. I was very thrilled when I was accepted and started to receive my education. That’s when I started to feel confident that I am on the right path to realize my dream. I used to study very hard despite all the obstacles that I have faced whether at home or the village. I was also taught on how to sew, and together with my sister in law, we used to work on the sewing machine after school hours. Currently, I have a secondary nursing diploma, and I work in the Ghanayem public hospital. I am getting married in December, and I have reached an agreement with my future husband to pursue my university education through the open learning system.

12

• The Literacy program:

Through the program "Learn and be Free" that is based on Paulo Frerey’s pedagogy, a literacy program is implemented in Menya, Assiut, Sohag, Qena/Luxor targeting more than 1000 men and women in 31 villages. The breakdown of the numbers is as follows:

198 47 245 38 31

243 13 256 154 104

235 235 75 33

280 20 300 150 145

956 80 1036 417 313

-

# of Female Students in the 2 stages

# of Male Students in the 2 stages

Total # of Students

(Male and Female)

Exam Applicants

Number of Those

Who Received Certificates

Region

Menya (5 villages)

Assiut (6 villages)

Sohag (10 villages)

Qena/Luxor (10 Villages)

Total (31 villages)

AUEED is keen on raising the students' aware-ness on human rights and life skills through regular sessions. 68 sessions were held on topics such as the importance of hygiene, communication etiquette, how to deal with others, teamwork, participation, commitment, responsibility, and freedom of expression.

AUEED was also able to raise civic awareness and the concept of citizenship. It also helped in the issuance of official papers such as national ID cards and holding 48 lessons in Kom Gharib Public Library, in which 85 female students participated.

In addition, 24 seminars were held on public health awareness for 800 female participants on FGM, winter and summer diseases, skin diseases and hepatitis. Moreover, AUEED organized 24 cultural trips to 180 students from Assiut and Sohag and 40 celebrations in

different occasions with the participation of 200 students and 150 mothers.

Beneficiaries were also trained on some handi-crafts such as sewing and embroidery, while program coordinators received training on communication and presentation to build their capacities in dealing with the students.

13

Testimonial

Marian Samir, Beni Ebeid, Menya

My name is Marian Samir. I am 23 years old, married with a 2 year-old daughter. No one has ever cared about my education. I was told by my family that a girl has nothing to do in her life other than being a housewife. After being forced into marriage, I lived with my in- laws. Time passed, until one day I met my neighbor who was going to literacy class and was impressed about how much difference it made to her life and decided to accompany her to one of the classes in Beni Ebeid village in Menya. At the begin-ning, I was ridiculed by my mother-in-law and step-sons by saying I was too old for studying. My mother-in-law used to overburden me with house chores. Nevertheless, I have endured it all because I wanted to have a good life for me and my daughter and to be able to educate her as well. Thanks to AUEED, I received training in weaving. My life has totally changed ever since. Now I can read the prescription to give the right medicine to my children, and I wake up early to finish my house chores and to go to school and the weaving workshop. Even my husband has learnt to listen to me, and I finally feel my existence. I can assure you that my life has been completely and positively changed.

• Nurseries:

Nurseries aim to prepare students for primary school. AUEED serves 4 nurseries located in Gadalat, and Sawameea Sharq in Sohag and Danfeek and Hagaza in Qena. They serve 112 children within the age group of 4-6 years. AUEED focus on teaching through play the basic principles of reading, writing, mathemat-ics and English language, in addition to positive manners and values. Last year, AUEED some 77 children moved to primary 1 and 35 children moved to KG2.

AUEED also designed a special program for nurseries with the participation of coordina-tors and supervisors. The program encourages fast learning through play and singing, which helped children learn letters and word. The team also used puppets as they prove to be successful in helping children acquire positive manners such as personal hygiene.

AUEED continues to pursue the dream with all its partners to ensure the inclusiveness of the non-formal education program in order to help advance every child’s life and help him/her have a better future.

14

We dream of healthy human beings who could enjoy life and play an active role in the commu-nity. The poor and marginalized are the most vulnerable as they fully depend on their health to make a living. The Health Program is one of early programs that AUEED started since its establishment, first through offering simple treatment services by volunteers, then through establishing clinics and dispensaries.

The program was further developed to include awareness, vaccination and nutrition as prevention is better than curing. The program targeted the mothers, babies, children and parents following a "Child to Child" approach. Recently, the program adopted a rights-based approach in order to empower children with and without disability to have access to health knowledge services.

The School Health Program:

Proper nutrition is a key factor in improving the child's health during the growth stage as well as developing the child's abilities to academic achievement. Medical check-up on the primary stage kids has proven that 42% of children in Upper Egypt suffer from anaemia

and underweight. That is why the school health program focused on nutrition through 3 projects implemented in the 26 poorest schools of AUEED in Menya, Assiut, Sohag and Qena. The nutrition program was implemented with 2666 students suffering from anaemia and malnutrition. Some 1731 students suffering from severe anaemia and worms were offered treatment under the supervision of the school health program's coordinators.

Students suffering from tooth cavities and eye diseases were referred to School Health Insur-ance Program (SHIP) units for treatment.

The Health Program:

Through the Health program, AUEED aims to empower the community, especially women and children, to claim their right to knowledge about the basic principles of a health and the available governmental and the non-governmental health services in order to improve the health conditions of their families. AUEED implements a school health and nutrition program, mother and child health program, early detec-tion and intervention program for disabilities and integration of the disabled. This is in addition to offering basic health services.

Before the Program

Normal Children

Semester 1; 58%

Children with Low

Hewmoglobin Semester 1;

42%

After the Program

Normal Children

Semester 2; 73%

Children with Low

Hemoglobin Senester 2;

27%

Some 26 Child-to-Child Health groups were formed in the schools, each constituting 20-25 students. Weekly sessions were held on some health topics such as winter and summer diseases, healthy and unhealthy behaviour, First Aid, personal hygiene, anaemia, malnutri-tion, eye diseases, diseases transmitted by flies, the relationship between children health and their education abilities and other common health problems in the villages.

Through using the active learning methods and creative ways of free expression, children participated with their colleagues and families on health concepts and practices using drama, singing, school broadcast, drawing, maga-zines, maquettes, banners and day camps. One of the slogans created by the kids was "Be proud, you have good health and you can run and play".

The program had a good impact on children's health. After holding a medical check-up at the end of the year, the number of those suffering from anaemia has decreased from 42% to 27% of the total number of the students who went through the second medical check-up.In addition, the children's appearance and behaviour has improved due to following the proper health practices such as personal hygiene, brushing teeth, washing hands before and after eating and the replacement of junk food with healthy food.

In addition to the health program in schools, an awareness program is carried out with the parents on proper nutrition, treatment and prevention, seasonal diseases children health rights, and healthy practices. AUEED dreams to treat children from anaemia and malnutri-tion and offer them the proper health care.

Inclusion and Protection of Children and People with Disabilities:

Starting 2004, AUEED changed its strategy from just offering health and awareness services to the poor towards empowering beneficiaries to claim their rights, following a rights-based approach in development. It started working with the disabled in the community to create a more inclusive society for all. It developed a training and materials package to help achieve that and worked in partnerships with different stakeholders who share the same dream of community develop-ment.

AUEED currently works with Plan Interna-tional and its partners to achieve that mission through "The Inclusion and Protection of Children and Disabled Persons" project in Abu Teeg District in Assiut in Dekran, Blayza, Doena, Nazlet Bakoor and Abu Teeg. It works both at the local and national levels to promote the rights of the disabled in local policies, plans and strategies and to empower them and their families to claim their rights.

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This year, it targeted 165 children, 65 youth, 60 parents, 60 community leaders and 15 govern-mental officials, following the "Child to child" approach, youth initiatives, working with parents and community committees. It was able to adjust the behavior of 160 children towards 45 disabled children, to change the mothers' attitude and practices towards their disabled children in their daily activities.

Interventions related to the rights of people with disabilities were included in the local plans in the project villages this year such as planning the construction of ramps to facilitate movement, adding new light poles to the streets, carrying out inclusion activities at youth centers between youth with and with-out disability.

Some 20 disabled youth participated in activi-ties of the youth centers and 9 disabled children were included in formal schools.

To achieve that shared dream, AUEED formed 5 local committees from among community leaders and people with disability in order to promote issues of disability and children protection policy based on the Child Law issued in 1996 and amended in 2008. AUEED also formed a regional committee at the level of Abu Teeg region, including the department directors and chairmen of the boards of local partner NGOs to support disability issues, held the project overcome the difficulties facing it and to help spread the lessons learned and successful experiences.

Bassem Abdel Fatah Dwena / Assiut I feel I am living inside myself …My name is Bassem Abdel Fatah, I am 25 years old and I live in Dwena village in Assiut. I can only say that I live there in name but I really do not feel it. I can only feel that I am living imprisoned inside myself and surrounded by 4 walls. I cannot move because of quadriplegia. I have five brothers and sisters; the closest to me is Warda my sister. My father is a daily worker and my mother is a housewife. My parents refuse to let me go outside our home because my wheelchair breaks. I always feel frustrated and angry, which makes me deal with everyone in a nervous manner, including my own self.One a day, some people visited us at home and told us that there is a youth center that holds meetings for youth and that I can attend those meetings to raise my spirit up. My sister took me there and from my first visit I felt that change. I realized that my life could change; I can have friends and live just like other youth in my age. I found people who care for me. My sister and I registered in the literacy classes and I became courageous and not shy to talk in front of people or share my opinion. Now, I get monthly pension from the Social Affairs and I think tomorrow is coming with better things. I will be able to depend on myself in the future. I also participated in the meetings of the local disability committee and will demand my rights.

Maternal and Child Health Program:

Mother and Child Health Program is imple-mented in 21 villages and towns in Menya, Assiut, Sohag, Qena and Luxor with the aim to improve the health of women and children through Mother and Child Health Centers (MCHs) and governmental Health Units. AUEED seeks to improve the level of service,

to raise the awareness on the maternal and child health issues, to build partnerships with decision-makers and to empower children (0-9), mothers, pregnant and lactating women to claim their rights to public health services. This is in addition to the early detection and intervention of disability and empowering the families of disabled children to claim their rights.

Two training events were held for 10 coordina-tors in Menya and 16 coordinators in Assiut, Sohag and Qena on the early detection of disability, implementing awareness sessions for youth at the age of marriage, using medical devices at MCH centers, discovering health needs of pregnant and lactating women, docu-menting and report writing, and the use of Portage and conversation programs with disabled children.

Through partnership with official and non-official leaders in the villages, committees were formed in Menya to assess health and environmental issues. 5 Community campaigns were carried out to address those issues. The project team in Assiut, Sohag and Qena was able to discover 120 simple cases of physical and mental disabilities.

Some 20 mothers of disabled children received pensions from the Social Affairs after claiming their rights.

Health awareness sessions were held with 849 youth at the age of marriage about basic health concepts, prevention of disability and impor-tance of follow-up after marriage and during pregnancy. Regular check-up and awareness sessions were held with 1739 pregnant women and lactating mothers during and after the pregnancy period. In addition, medical check-up was held to 1564 kids aged (0-2). Early inter-vention service was offered to 300 disable children and 500 home visits were organized. Finally, AUEED furnished and equipped the MCH centers with machines, tools, devices, games and copies of the Portage program.

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Dispensaries:

AUEED has 6 dispensaries, clinics and labs in Menya, Assiut and Qena. Their main aim is to offer treatment services for a small fee for some 6500 poor people suffering from health problems. There is coordination between those

and other health activities in AUEED such as the medical check-up and analysis for children in the formal schools and the parallel schools. The dispensary supports some community initiatives such as "Drug-free Bayadeya".

Om Peter – El Dower – Assiut I finally feel that my son is alive and with us in our same worldI am Om Peter. My son Peter is 2 years old. I had a big problem that my son is not normal like all other children. He cannot move normally, he was not able to pronounce even simple words like other kids in his age. He is not alert to the sounds or the people around him. But some people advised me to send my son to the MCH center in our village and they told that we could get some help there. Marzouk my husband encouraged me to go. When I went to the center, I found people who gave me hope. They assured me that it was good to discover his case early and that would help treating him to become normal after that. They checked my son; his ability to move and pronounce. They told me that Portage and Conversation programs would help him. I visited the center regularly and felt that my son is improving. Peter now can move and crawl, he can say some simple words and is alert to people around him. He is alert when he sees colors, hears sounds and can recognize moving objects. I feel that he is alive with us. I have high hopes for more improve-ment as now after one year he has already improved since we started that journey. People at the center helped me present my papers to the government and I was able to get a pension that helps me throughout the treatment journey of Peter. My husband Marzouk and I are so happy because by that way our son can enter school and be as normal as other kids.

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Credit and Financial Services:

About 5000 people (25 % of whom are women) benefit from the micro-credit program on an annual basis, covering activities such as agricultural & livestock production, commer-cial, vocational in addition to services in Assiut, Sohag, Qena (Nag' Hamady) and Luxor.

The program currently operates in 150

locations (village / towns). This year, 3130 loans were issued offering new job opportuni-ties, and 2394 loans were renewed to support the ongoing projects. In is worth noting that youth constitute the largest beneficiary segment with a percentage of 58%. In addition, the size of loans varies from 1000 to 10000 Egyptian Pounds and the percentage of repay-ment in the year 2011 / 2012 has reached up to 99.85%.

Micro Credit Program:Through this program, AUEED aims to enable community members to improve their income and reduce poverty by offering micro credit oppor-tunities as well as non-financial services such as training on project management skills, vocational skills and insurance among others.One of the main goals of development is to improve the economic living stand-ards of every individual. In the pursuit of this goal, the association started the micro-credit program to ensure a decent life for people where all basic needs are fulfilled - food, shelter, educa-tion, health among others.

Number of present clientsaccording to activity 8/2012

Total Beneficiaries of the Program by Governorates 2001 - 2012

Nag' Hammady

Sohag485033%

Assiut212115%

LOUXOR542638%

Agriculture&LivestockProduction

41%

Commercial32%

Services 23%

Professional & Industrial 4%

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Training and the Non-Financial Services:

Management trainings are offered for the macro-credit beneficiaries in order to equip them with the knowledge, skills, tools and necessary models to help build their capacity in establishing, managing, and implementing a successful small project. For example, train-ing was conducted at the Micro-credit branch in Sohag in which 33 clients participated from Maragha, Tahta, Gerga and El Belina, in addition to 10 team members.

Moreover, clients are trained on vocational skills: 5 clients were trained on vocational skills such as: sewing, welding, car washing and hair dressing and 10 on cattle breeding, nutrition and veterinary care.

The Growth and Development of AUEED's Credit Program:

AUEED started working in the micro-credit program in 2001 in Sohag and Luxor with a grant of 1 million LE from the Egyptian Swiss Development Fund. In 2004, AUEED received an 8 million LE loan from the Social Fund for Development to support its Micro-credit program and expanded its work to include Assiut and Naga' Hamady in Qena and this loan was repaid with its interest during 2010 - 2012.

In 2008, AUEED received a 2 million LE inter-est free loan from Sawiris Foundation for Social Development in addition to 550,000 LE contribution by the Association to expand the program in Luxor. AUEED started to refund that loan by the end of 2011 and will pay the

remaining in December 2012. As a result of the success of this project, AUEED received an approval on 1.15 million grant from Sawiris Foundation for Social Development in August 2012 in addition to 250,000 LE contribution by the Association to start a micro-credit program in Sohag targeting Egyptian returnees from Libya. This makes a total portfolio of about 12 million Egyptian Pounds.

AUEED and its clients have received many prizes, the latest is the Pioneer Award won by the credit , Mr Saeed Ateto from Luxor in 2011.Through this program, AUEED has succeeded in improving the living standards of many poor families, who are not otherwise able to secure funding to their small projects, in addition to providing them with other non-financial services. Other advantages include contributing to the provision of new job oppor-tunities – whether direct or indirect - which ultimately lead to addressing unemployment. Moreover, the income generated from the small projects –not only helps to develop them - but also increases the whole family' income, leading to better food security, improved child education and health leading to the realization of development dream.

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Social Service Center in Akhmeem:

Since 1960, the Social Service Centre in Akhmeem started working on preserving the cultural heritage of weaving and embroidery. The idea was to revive some Coptic and Islamic designs and this further developed and expanded to include spontaneous art that reflects simple forms of life and other crafts to come up with the final product.

Some 121 women (17 to 60 years) work and benefit from the center. Some of them work in weaving, a profession that requires physical effort and standing for long hours on the loom; while others work in embroidery, a profession that needs patience and accuracy. The rest are artists who create nice works of spontaneous art using needles and thread. All those traits are found in Egyptian woman. In order o guar-antee continuity, the center recruits and trains new girls and women annually. Technical mentorship is provide by elder women who work at the center.

Moreover, AUEED started some years ago to implement a literacy program for the educa-

tion of trainees. Two of them were awarded literacy certificates, and 2 continued their formal education and are in the third prepara-tory grade now. In addition, trainee received a secondary diploma in commerce, while 2 others finished their higher education.

The center also organizes annual trips to new sites that help inspire and broaden women’s artistic creativity. It is also worth noting that the center offers medical services and holds awareness seminars that help in forming women’s cultural and social skills, which is reflected in their personal lives.

AUEED holds exhibitions to market the girls' products, an annual local exhibition in its head-quarters in Cairo in addition to participation international events in France, Canada and the United States. This is addition to its permanent Sales Center at the Fostat market and participa-tion in several bazaars.

Skills Development Program:

Through this program, AUEED seeks to

provide youth and women with voca-

tional and handicraft skills through train-

ing and mentorship in order to empower

them to find job opportunities that

would help them improve the quality of

their lives and be able to play an active

role in the development of their commu-

nities.

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Hagaza Workshop:

Hagaza Woodwork Workshop is another model that adopts the revival and develop-ment of an authentic profession in Egyptian villages – carpentry in the case of Hagaza. It is the ancestors’ profession that combines Egyp-tian history and art.

The early start of the workshop was a small school established by AUEED and a number of French Frères supported the association to invest in the youth’s potential and help them develop their abilities and skills to improve their economic level. In 1986, the small work-shop started to provide training on carpentry and wood carving for 4 youth who repro-duced pharaohnic artistic pieces. By time, the products' quality increased, and the number of youth in the school increased. The training started to be on a periodic basis. Every three years, a new group of youth joins the work-shop for training and production.

In 2004, a bigger workshop was built on an area of 1 acre to serve Hagaza, the neighboring regions and Luxor. Participants in the work-

shop are around 60 trainees who receive a 2 year training program on carving, wood cutting and painting. And AUEED helped graduates issue syndicate membership cards from the Handicrafts and Environmental Arts Syndicate. Some of these youth succeeded to establish their own workshops to produce, sell and even export their products.

Finally, AUEED markets these products along with those of Akhmeem in different exhibi-tions. The workshop also caters for furnishing orders such as the establishment of computer labs in 10 schools in Menya, Assiut, Sohag and Qena.

Abu Korkas Workshops:

This year, Abu Korkas workshops offered training opportunities to 40 youths on various professions such as plumbing, electric connec-tions, air-conditioning, carpentry and welding in addition to the personal formation of train-ees as they are partners in the dream.

The vocational training combines theory with practice as trainees assist trainers in their production jobs to excel in their vocation. Some 13 graduates were able to find jobs at other workshops and 7 of the distinguished trainees joined the work team to participate in training new recruits. The workshop also succeeded this year in furnishing Mensafis and Abu Korkas schools as well as Mother and Child Health Centers in Sohag.

Girls' Ateliers: AUEED takes care of the drop-out girls and breadwinning women by training them in ateliers in Menya and Assiut to help them improve their living standards. AUEED managed to train 115 women on sewing, hair dressing and leather handicrafts. 37 of the women became professional sewers and produced 2576 school uniforms for AUEED schools in Menya and Assiut. In addition, 16 girls started their own small businesses in hair dressing and 10 women in leather handicrafts. In addition to the specialized vocational train-ing, AUEED conducts seminars for women on issues of interest such as women rights, the art of dealing with others and etiquette which results in building a stronger self-esteem and the value of work

The Women Development Center in Moharam Bey:

The center aims to develop girls and women: educationally, psychologi-cally and socially through the following 3 programs: literacy, social and health formation and vocational training. The center opens its doors to 110 girls annually. However, due to the recent insecurity facing Egypt, the center decreased its services to include 55 girls only this year. 18 of those were awarded certificates from the center upon graduation, which helped them work in private schools and dispensaries due to their good knowledge of public health and first aid, while 11 other graduates received literacy certificates.

Hotel Training Centre(HTC AbuKorkas):

HTC AbuKorkas, which was furnished and equipped at a high standard thanks to the financial support of the Spanish Development Agency and the technical support provided by the internationally accredited Hotel Business School of Galicia (CSHG) and the Egyptian Federation of Tourism in Egypt.

The training center offers 6- 9 months of train-ing to youth (aged 18-25 years old - both male and female) graduates of secondary and voca-tional schools. This would be followed by practical training in one of the hotels. Gradu-ates receive an accredited professional certifica-tion in areas of: Kitchen, Restaurants' and Cafeteria service, Front Office and Room Service. The training module also includes soft skills such as customer service, computer and foreign languages. After completing the train-ing period, most of the youth are able to get job opportunities in the different touristic resorts and hotels located in the Red sea, Alexandria, Luxor, Aswan and Cairo.

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Public Libraries:

AUEED founded public libraries in Upper Egypt during the eighties of the last century. AUEED runs 14 public libraries in Upper Egypt that aim to develop the intellectual and cultural awareness of children, youth and adults, to discover and develop talents, revive cultural heritage and teach values of citizen-ship. Hence, they share the dream of a better world. The library opens its doors in the evenings for the people. This year the libraries received 2100 visitors from the village as well program beneficiaries including children, youth and women.

The cultural activities in the libraries vary according to the needs of beneficiaries. They are not limited to reading, borrowing books, researches and discussing films but they also work on building social relationships between individuals in the community and the exchange of opinions on local and interna-tional issues. It also promotes cultural activi-ties that help in new talents discovery and development such as writing poems, drama and singing.

Capacity building activities were imple-

mented to build the skills of the library staff and volunteers. Two workshops were held in Cairo on the different cultural concepts and how to promote them amid the technological surge. This is in addition to promoting values of citizenship, tolerance and the acceptance of others through projects that aim at raising civic awareness and participation in life.

Scouts' Activities:

Scouts' activities aim to form responsible, independent individuals that serve their villages and nation. The Scouts movement was introduced to Bayadeya village in Menya through the de la Salle frères and Sacred Heart Sisters in 1976. It has developed since then thanks to the village youth. The Scouts team includes 150 members (male and female), leaders and volunteers. Many activities and formation sessions were held to develop scout-ing skills. In addition, 8 sports tournaments and 4 camps were held during the year in addition to a summer camp and 2 scouts' gatherings.

Cultural Development Program:

Through the Cultural Development

program, AUEED aims to raise the

intellectual, cultural and artistic

awareness of children and youth. The

program also works on developing

the values of citizenship, tolerance

and peace through a culture that

promotes positive interaction and

freedom of expression.

AUEED's Choral:

Since the Choral's establishment in 1989 by Sister Celest, it continued its role to discover and develop the talents of the children in Baya-deya, Malawi and AbuKorkas in Menya.

The Choir creates an inspiring environment for children. And art becomes a tool for devel-opment that helps forming a generation that can stand against violence and believes in values of citizenship, tolerance and acceptance of others. The choir helps reviving the Egyp-tian heritage and contemporary issues facing the community through songs.

The general choir team, which receives periodic training, includes 45 members in addition to 57 members in the other centers which support the Choir with new talents. Training is provided by artists and specialists to develop the performance of the Choir mem-bers both educationally and technically. This year, the Choir produced an operetta called "Let's build our country" led by Salam Youssry and presented it during Ramadan evenings. It also produced another piece of art designed and directed by artists in Menya called "We should pull the sun".

The Choir presented 7 events in different occasions such as at the inauguration of the first cultural village in Toona ElGabal in Menya.

Stick Dance:

AUEED's stick dance group was formed in 1997 in Bayadeya with the purpose of protect-ing the Upper Egyptian heritage of stick dance and group. The team consists of 33 first grade dancers and a team of second grade dancers under training.

The team participated in welcoming the delegations that visit AUEED in Bayadeya such as the Austrian Television and AUEED's partners from Germany.

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The project aims to improve the quality of life for the residents of these two villages through educational, cultural, health and economic activities in addition to building the capacities of the team and local leaders.

Results of the Development Project in El Hammas:

In the field of education, school preparation classes were organized for 100 children planning to join the first primary grade that are vulnerable to dropping out of schools. The children learned basic skills of reading, writing and mathematics. In addition, tutori-als were held with some 60 students with learn-ing difficulties. Extracurricular activities were carried out, which encouraged students and decreased the percentage of absence in the school. El Hammas primary school was upgraded, specially its computer lab and library. Meanwhile, some 15 students passed the second grade in the parallel school and some 91 girls and women were registered in the literacy classes. Formation sessions were held to raise their cultural and educational awareness.

In the field of health, the Mother and Child Health center in El Hammas was equipped as a clinic to serve the village residents in addition to Health Campaigns. An awareness program was held with 72 pregnant women in

addition to health care and weight follow-up to 77 babies. Some 600 health insurance cards were issued to the students. A general medical checkup was carried out to all students and nutritious meals were served to 187 children suffering from anemia and malnutrition.

In the field of economical development, voca-tional training activities were held with 50 women beneficiaries of the literacy classes. Some 62 small projects were supported to women heads of households in the village.

In the field of cultural development, civic awareness sessions were held and El Hammas library was equipped. Puppet shows and origami art sessions were organized for kids and cultural trips for women. Seminars were organized on: importance of education, management of the small projects, the behavio-ral problems of children and how to address them, women and children rights, issuance of official documents, knowing one's country, elections,… etc. Birth certificates and national ID cards were issued to some 35 women.

In the field of capacity building, 22 teachers and 16 coordinators were trained on active learning methods and implementation of children activities. After the village committee was formed from among the leaders in the village, it received training to be able to lead the project in the future.

Comprehensive Development inel Hammas and el Hourizat el Gharbeya:The right to development is an impor-tant human right. It includes the right to education, health, cultural develop-ment, civic practices and access to economic opportunities. AUEED implements the comprehensive devel-opment program in two of the poor-est villages in Egypt located in Mon-shaa District in Sohag - El Hammas and El Hourizat el Gharbeya. This project, which is supported by Banque Misr Foundation started in June 2012 and ends in May 2015 as a result of the success of first project in El Hammas village, which lasted for around two and a half years.

Altaf Abdel Ati,

Parallel School – El Hammas Village

My name is Altaf. I am 14 years old. I really benefited from many things in the parallel school because I wasn't ever educated.

In the Parallel school, I learnt how to read and write. I also learnt how to make things with my own hands such as Flower Bouquets and I now help my parents. I educate my younger sister with some knowledge that she didn’t know. All throughout the week we learn nice things. When I grow up, I want to be an impor-tant person using my education.

Merihanne Salah Farouk,

Literacy Class – El Hammas Village

I am Merihanne. I am 16 years old from El Hammas village. I take literacy classes to learn how to write and read. I also learnt sewing, embroidery and other handicrafts.

Now I can read and calculate numbers so that no one would fool me. I knew useful things that I didn’t know before in the "preparing for marriage" classes about my future, my health and my children's health. I can see my future lit in my eyes.

The New Developmental Project in El Hammas and Hourizat aims at:

� Improving the level of education of 1500 students enrolled in formal education

(aged 5- 15 years old).

� Offering non-formal education opportunities to 240 students (aged 14- 45 years old).

� Improving the health conditions of the residents especially mothers,

babies and students in the primary and preparatory stages.

� Improving the economic standard of 120 poor families.

� Building the capacity of the team and the leaders in the two villages.

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Together we shared a dream for development …

Together we drafted a common future vision...

Always Together for a better future for the coming

generations…A future that brings prosperity

and abundance...

Our dream has emerged from reality, knowing that realizing this dream is not easy, but the difficulties we may face along the way, challenge and motivate us to sharpen our abilities and to work on to better allocation of our resources to fulfill our dream.

We have worked hard on that development process, on a continuous basis, with all our partners to build the capabilities, not only of those working with us, but all those benefiting from our interventions in the community to be able to pursue that shared dream.

Finally, we want to ensure that we share one dream and diligently working to fulfill that dream. We encourage you to share with us our dream: to provide for and love all human beings and local communities in Egypt, regard-less of any differences.

Continuing to Give and Aspiring to Achieve our

Shared Dream

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Achieving our Shared Dream

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Funding Resources & Income Generation Projects In 2011/2012, AUEED has received total fund of 11,242,377 EGP for funding its projects from local and external partners' versus 11,209,328 EGP in 2010 / 2011. The purposes of the fund received are Development and Education projects (44%), Supporting Children Educa-tion (39%), General Funds (10%) and construc-tion projects (7%).

Ressources et projets générateurs de revenus de l'AHEED Financement local et internationalCette année, l'AHEED a reçu 11.242.377 L.E. de financement d'origine aussi bien locale qu'internationale pour financer ces projets, en comparaison avec les 11.209.328 L.E récoltés l'année précédente.

Funding By Purpose - 3 Years ComparisonLe diagramme ci-contre montre l'évolution de financement sur trois ans.

Funding By PurposeLe diagramme ci-contre montre les financements

reçus-en 2011/2012 et les activités attribuées à chacun

10%

39%

7%

44%

AUEED Hostels in Cairo and Abu Korkas: Income Generation to Support AUEED Activities

AUEED owns and manages two hostels in Cairo and Abu Korkas, Menya. These hostels contribute to supporting AUEED's projects through hosting seminars and workshops for AUEED and other organizations. The number of organizations that AUEED deals is around 110 organizations.

Les hôtels de l'AHEED : Sources de fonds pour nos activités en Haute-Egypte.

L'Association possède et gère deux hôtels, l'un au Caire et l'autre à Menya. Ces hôtels fournis-sent un revenu supplémentaire qui soutient les activités de l'AHEED et en même temps accue-illent de nombreux stages et conférences de L'Association. Cette année, les hôtels ont accueilli des clients d'environ 110 organisations différentes.

Association of Upper EgyptFor Education and Development

Rapport Annuel de l’AHEED

2011-2012

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Association of Upper Egypt for Education and Development Organization

Registered with the Ministry of Social Solidarity No. 576 for the year 2009

65, El Obeissi Street, Daher, CairoTel: 25882484- 25898364 Fax: 25889635

Email: upperegypt@link.net Website: www.upperegypt.org

Éditorial .......................................................................................................... 31La planification stratégique - processus que l'AHEED a vécu avec ses partenaires ................... 32Notre mission, notre vision, et nos objectifs...... 33Notre histoire ............................................................................................ 34L'Éducation Formelle ................................................................... 35L'Éducation Non- Formelle ................................................... 40Programme de santé et du handicap ........................ 44Programme de microcrédits ................................................. 44Programme de développement des compétences ............................................................................................. 51Programme de développement culturel .............. 54Le développement global du village de Hammas et de Harizzat ........................................................... 56Nous œuvrons toujours pour la réalisation de notre rêve commun ......................................................................... 58Ressources et projets générateurs de revenus de l'AHEED ................................................................................................. 28 Partager notre rêve ........................................................................... 59Audit report ............................................................................................ 60Nos Partenaires ..................................................................................... 64

Traduire par: Nora TalaatRévisé par: Jeanne Paule Maury

Éditorial

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Notre compréhension des besoins de la société qui nous entoure provient d'un profond message d'amour qui nourrit notre foi en notre capacité à changer ; c'est la foi qui nous fait rêver et qui nous encourage toujours à la créativité pour faire la différence… C’est notre rêve et celui de nos partenaires : ensemble, nous pouvons en faire une réalité qui contribue au développement de la société dans laquelle nous vivons.

Les partenaires de l'Association de la Haute-Egypte pour l'Education et le Développement constituent un tissu social cohérent de tous âges et de toutes catégories sociales: des enfants qui vivent dans les villages de la Haute-Egypte, leurs parents qui ne possèdent que le rêve d'un meilleur avenir pour leurs enfants, des jeunes hommes et femmes qui rêvent de commencer leur vie professionnelle et familiale, des femmes qui rêvent d'un accès égal à l'éducation, à la santé, à l'emploi et aux pratiques civiques, et la société qui les entoure, qui comprend les partenaires et les institutions à l'intérieur ou à l'extérieur de cette communauté, qui surveillent leur action, qui partagent le même rêve et qui croient que le moindre changement accompli est un pas vers la réalisation de notre rêve commun.

C'est l'esprit qui anime chaque membre de l'AHEED dans les gouvernorats de la Haute-Egypte. Nous avons donc travaillé pendant 72

ans avec une vision née d'un rêve de change-ment de l'intérieur vers l'extérieur, croyant en les capacités inhérentes de chaque personne consciente de ce dont elle a besoin et qui a commencé à prendre des initiatives pour répondre à ses besoins particuliers.

L'AHEED a établi une vision globale sur la façon de réaliser ce rêve et la promotion de l'individu et de la société toute entière, grâce à un partenariat avec des individus et des institu-tions à l'intérieur et à l'extérieur de la commun-auté. Le développement repose sur plusieurs principes parmi lesquels la connaissance et le partage des acquis avec d’autres personnes qui ont vécu certaines expériences et qui viennent de milieux culturels différents. Notre but est de travailler ensemble pour le progrès de notre pays, l'Egypte.

Ainsi, nous avons aimé et rêvé et nous parven-ons à réaliser nos rêves.Et nous continuons à rêver et à poursuivre notre mission.

Partager le rêve

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En partant de la longue histoire de l'Association de la Haute Egypte considérée comme l’une des plus anciennes ONG en Egypte, qui dispose d'une grande expérience dans le domaine du développement, de l'esprit d'initiative et du dévouement continu, en s'appuyant sur l'utilisation des instruments scientifiques et en se basant sur la collabora-tion du groupe de travail de l'AHEED- person-nel, conseil d’administration, assemblée géné-rale - qui tous, ont contribué à la réalisation, la documentation et la rédaction d'un docu-ment de plan stratégique, nous avons initié la construction institutionnelle de l’Association par la planification stratégique à tous les niveaux.

Plusieurs ateliers de travail ont été mis en place. Ces ateliers ont suivi une méthodologie scientifique globale ; ils ont touché tous les groupes travaillant dans les sites de l'Association, et ont traité de la majorité des sujets communs à tous les secteurs.

Le premier atelier de travail a commencé par un dialogue pour évoquer l’histoire de l'Association, partant de la philosophie et de la vision du Père Henry Ayrout jusqu’à la Révo-lution de 25 Janvier 2011, les changements politiques, sociaux et économiques auxquels est confrontée l'Egypte, la reformulation du rôle de la société civile, ainsi que les défis à affronter, afin de développer une vision d'avenir pour l'Association, approfondir son rôle au sein des communautés où elle travaille,

et de construire une vision commune au cours des trois prochaines années.

De nombreux ateliers de travail ont été mis en place pour faire l'analyse des situations locales afin de déterminer les forces, les faiblesses, les opportunités et les menaces selon les points de vue des groupes ciblés, des partenaires locaux et de l’ensemble du personnel de l’association travaillant au siège et dans les bureaux locaux.

891 personnes ont participé à l'élaboration d'un document sur la vision, la mission et les objectifs stratégiques de l'Association. Ces personnes sont membres du Comité exécutif, de l'équipe de planification, du Comité de planification au Conseil d'administration, des enfants et des parents, des enseignants et des coordinateurs dans les écoles de l'Association et les centres de développement, des employés sur le terrain et des partenaires de l’association qui travaillent en relation avec les institutions gouvernementales.

Suite aux ateliers de travail, nous constatons qu’à travers ce processus, nous pouvons formuler une vision commune et vivre un rêve commun.

La planification stratégique : processus que l'AHEED a vécus avecses partenaires

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Notre missionNous sommes une Organisation Non Gouvernementale (ONG) égyptienne travail-lant dans le but de parvenir à une amélioration durable et continue de la vie quotidienne des individus, et de fournir des opportunités aux communautés locales, en particulier les pauvres en Haute-Égypte, pour les aider à mieux se prendre en charge, au moyen de programmes d’éducation et de développement de qualité, dans le cadre du travail d'équipe, de l'esprit de volontariat, de la justice et du partenariat avec la communauté.

Notre visionUne communauté qui valorise l’être humain, sa dignité et ses droits, et qui permette aux individus, en particulier les pauvres en Haute-Egypte, d’exploiter leurs compétences, pour leur propre développement et celui de la communauté.

Nos objectifs- Améliorer la capacité institutionnelle de l’Association pour activer la décentralisation et la participation des membres à l’élaboration d'une vision commune et à la prise de décisions, ceci dans un esprit de transparence, de responsabilisation et l'apprentissage continu.

- Activer les programmes du développement et de l'éducation de qualité qui permettent d'atteindre l'innovation et l'intégration et qui portent sur des mécanismes d'action, contribuant ainsi à l'échange d'expériences et au lancement des modèles et des initiatives communautaires pionnières qui peuvent être suivis et mesurés, afin de permettre aux mem-bres de la société de développer leur potentiel et leurs communautés.

- Activer et établir des relations entre l’AHEED et ses partenaires locaux et internationaux et accroitre les ressources de financement en Egypte et à l'étranger, pour assurer une communication continue et une information mutuelle afin de réaliser la mission de l’Association.

Notre mission, notrevision, et nos objectifs

Notre histoire

La science, qui ne se transforme

pas en un amour est une

science invalide.

"Si nous aimons les enfants,

nous laissons leurs mentalités

se libérer vers la connaissance,

leurs corps vers la santé et leurs

âmes vers l'amour."

Père Jésuite, Henri Ayrout.

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Ce furent les paroles les plus célèbres du Père Ayrout, fondateur de l'Association de la Haute Egypte qui, en 1941, posa la première pierre de l'AHEED, en organisant des réunions dans sa maison, auxquelles assista un groupe de femmes et de jeunes filles qui, plus tard, devin-rent «responsables», chargées de combattre l'ignorance, la maladie et la pauvreté. Elles se rendirent en Haute-Egypte pour donner des cours hebdomadaires aux enfants dans les écoles et les soigner.

C'est ainsi que naquit l'idée. Le Père Ayrout commença à obtenir le soutien de riches familles à l'intérieur et à l'extérieur de l'Egypte, et parvint à créer 120 écoles et 60 dispensaires. Certaines écoles n'étaient constituées que d'une classe, d'autres possédai-ent une classe pour chaque niveau. À l'époque, elles permettaient l'accès à l'éducation, aux soins médicaux et à l'assistance sociale, grâce à une équipe de bénévoles.

En 1956, lorsque la loi organisant l'éducation fut promulguée, définissant de nouvelles normes pour les écoles (« Chaque école doit disposer d'au moins 6 salles de classe »), le nombre des écoles gérées par l'AHEED passa de 120 à 35 écoles. L'Association a pu surmonter, durant son parcours, beaucoup de difficultés et défis. Elle

est devenue beaucoup plus forte et a, de plus en plus, foi en sa mission. Ainsi, nous voyons aujourd'hui l'Association de la Haute Égypte pour l'Education et le Développement, Organi-sation Non Gouvernementale, reconnue par le Ministère de la Solidarité Sociale comme "Asso-ciation Centrale" d'utilité publique sous le n° 576 pour l'année 2009.

Aujourd'hui, les écoles de l'AHEED représen-tent pour les villages où elles sont implantées un centre rayonnant, jouant à la fois le rôle d'école formelle le matin et de centre de dével-oppement le soir, offrant ainsi un bon modèle du développement global qui incarne l'idée lancée par le père Ayrout: «Nous construisons nos écoles dans des campagnes, non seule-ment pour faire accéder les paysans à l'éducation, mais dans l'espoir que l'école du village sera son cœur, sa source de vie."

Après cette longue et riche histoire, nous remercions Dieu et tous ceux qui nous ont accompagnés dans ce beau voyage : les habit-ants de la Haute – Egypte, notre équipe, nos partenaires locaux et internationaux, particuli-ers, ONG et ministères. Et étant donné que des défis sont encore à venir, nous poursuivons notre mission en Haute -Egypte, avec l'espoir de demeurer pour ses habitants une source de vie, comme l'espérait le fondateur de l'Association.

L'Éducation Formelle L’AHEED a pour but de fournir des opportunités d'éducation formelle de haute qualité aux enfants du cycle primaire par des méthodes d'apprentissage actif et l'utilisation de la technologie. Elle veille à développer les capacités intellectuelles, physiques, sociales et émotionnelles de l'enfant, à lui fournir les compétences d'auto-apprentissage, et à développer ses capac-ités créatives et ses pratiques démocra-tiques, de sorte que l'enfant acquière un esprit critique libre, ouvert aux autres et aux événements qui l'entourent, fier de son identité et participe au développe-ment de sa société.

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L’AHEED poursuit sa mission dans l'éducation formelle dans ses 35 écoles primaires, dont 4 ont un niveau préparatoire, situées dans 6 gouvernorats : Le Caire, Menya, Assiout, Sohag, Qena et Louxor.

L’AHEED veille toujours à partager son exper-tise en matière d'éducation et des activités annexes avec les écoles gouvernementales voisines grâce à différents programmes du développement de l’éducation. Les écoles de l’Association ont une bonne image auprès de la communauté et les responsables de l'éducation, vu qu’elles offrent un enseigne-ment de haute qualité et qu’elles obtiennent généralement de bons résultats au niveau primaire et reçoivent également de nombreux prix lors des concours scientifiques et des activ-ités pédagogiques annexes.

• Des opportunités d'éducation de haute qualité pour les enfants, en particulier les pauvres : Conformément à la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme et les constitutions égyptiennes à travers les siècles, l'AHEED croit au droit de toute personne à l'éducation, c’est pourquoi sa mission éducative a pour but d’offrir des opportunités d'éducation à tous, en particulier les pauvres et les femmes. C’est pourquoi l'AHEED offre son soutien à tous les

élèves inscrits dans ses écoles (11 728 élèves cette année) en comblant le fossé qui existe entre le coût de l'éducation, qui dépasse les 15 millions livres égyptiennes cette année, et les frais de scolarité payés par les élèves et fixés selon le niveau économique de la région. Ce soutien représente environ 31% du coût total de l'enseignement. Par ailleurs, l'AHEED offre des bourses aux élèves pauvres sous la forme d'exemptions, allant de 25% à 100% du coût de la scolarité prévue, après avoir étudié la situa-tion sociale de chaque enfant. Cette année 1 929 enfants ont reçu des exemptions supplé-mentaires. Pour soutenir l'éducation de ces enfants, l'AHEED lance une campagne de collecte de fonds en Egypte et à l’étranger, que ce soit par des dons ou des projets de soutien à l’éducation, financés par de multiples organis-mes.

• Des écoles qui répondent auxnormes de qualité etd'accréditation éducative

Afin de fournir une éducation de qualité encadrée par un enseignant compétent, une direction efficace et des activités scolaires et parascolaires, l'AHEED a mis en place le processus l'accréditation dans 10 de ses écoles. Ces écoles sont : les écoles de Demon, Fagr el Gedid, et d'Abu Korkas à Menya, Wasta, Zarabi, et Qousseya à Assiout, Sahel Tahta et de Kom Gharib à Sohag et Louxor et de Nag el Seyagh à Louxor. L'AHEED a réussi à faire une auto-évaluation dans les écoles ciblées.

Après avoir déterminé les forces et les faiblesses de chaque école et identifié les prior-ités, des plans pour leur amélioration ont été mis en place par les équipes dites « d'éducation centrale » formées de 250 ensei-gnants, directeurs, parents et élèves qui surveil-lent le processus d'accréditation dans chaque école afin d’en traiter les faiblesses.

Les plans d'amélioration sont axés sur: le dével-oppement de la direction de l'école, l'activation du rôle des directeurs d'école ( conseil d'administration, représentants des élèves(, la formation des enseignants aux techniques et méthodes d'apprentissage actif, l'utilisation de la technologie, l’analyse des matières scolaires, le recrutement des ressources humaines ( responsables des activ-ités, enseignants spécialisés), l'activation des activités scolaires selon les normes d'accréditations, en organisant des journées et des camps auxquels participent les parents, et le développement de l'infrastructure des écoles, des laboratoires et des équipements de sécurité.

• Enseignant compétent auniveau professionnel et péda-gogique :

Grâce à la formation continue des nouveaux et anciens enseignants, et les bourses scolaires, la compétence des enseignants s’est accrue au niveau professionnel et pédagogique. L’AHEED a organisé des sessions de forma-tion pour 276 enseignants/tes. La formation est centrée sur la préparation des leçons, la formu-lation des objectifs éducatifs, les stratégies et les méthodes d'enseignement, les méthodes d'apprentissage actif, la bonne planification, les méthodes de gestion de la classe et les méth-odes d'évaluation formative des élèves, ainsi que les techniques de négociation, les méth-odes de récompense et de punition, le travail d'équipe, la théorie des intelligences multiples. L’AHEED a organisé plusieurs sessions de formation. D’autres sessions ont été organisées en coordination avec le Secrétariat Général des Ecoles Catholiques et la Société du Croissant-Rouge à Assiout.

•Une bonne gestion de l'éducation :

La gestion de l'éducation s'est développée dans les écoles de l'AHEED grâce à une forma-tion continue pour les directeurs d'écoles et les adjoints afin d’améliorer le processus éducatif. L’AHEED a organisé une session de formation sur les normes nationales et la façon de suivre le nouveau programme de la maternelle, à laquelle ont assisté 14 directeurs d’écoles à Assiout. En outre, de nombreuses réunions ont été tenues pour le conseil de la direction de l'école et le conseil d'administration afin de discuter des problèmes auxquels sont confrontés les élèves, et les moyens de les surmonter.

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• La participation communautaire enracine la culture de participa-tion :

Les parents participent au soutien du proces-sus éducatif et de la qualité de l'enseignement dans les écoles, afin d'activer le principe de la communication entre l'école et la famille. À Assiout, et pendant la campagne annuelle de collecte de fonds, les parents ont fait des dons pour soutenir l'éducation des élèves pauvres, pour construire un préau pour le jardin d’enfants et pour acheter une imprimante.

Dans le cadre d'un partenariat entre les écoles, une initiative a été lancée entre l'école Saint Gabriel à Alexandrie et les écoles de Demon, d’Abou Korkas et de Fagr el Gedid à Menya. 22 enseignants nouvellement nommés dans les écoles de l’AHEED ont praticité à un atelier de formation organisé par l'Unité de formation à l’école Saint Gabriel, au cours duquel ils ont partagé leurs expériences et leurs compétences : l'art du leadership, le travail d'équipe, la méthodologie, la gestion de la classe, la gestion du temps, la théorie des intelligences multiples et comment gérer les adolescents. Les valeurs de la citoyenneté, de l'acceptation de l'autre, de la coopération et de l’hygiène sont activées dans les camps regroupant des jeunes de l’école des Frères et des écoles de l'AHEED à Assiout.

Suite à une collaboration fructueuse avec l'Agence Egyptienne des Affaires Environne-mentales (AEAE), des réunions de sensibilisa-tion sur l'utilisation des engrais organiques et l’augmentation de la fertilité du sol ont été tenues, touchant ainsi 120 parents qui sont agriculteurs ou employés dans les associations agricoles dans les villages de Azayzeh, Kom Asfaht, Zarabi, Ghanayem et Kom Abou Hagar, au siège des écoles de l'AHEED à Assiout.

• Infrastructure développée :

L'AHEED veille à développer l'infrastructure des écoles dans le but d'améliorer le service éducatif selon les normes nationales. Cela contribue à réduire le taux d'absentéisme des élèves, à améliorer leur comportement et à accroître leur motivation à participer aux activ-ités. Parmi les travaux réalisés, nous pouvons citer :

- la création d’une salle pour les activités scolaires à l'école Sahel Tahta.-le renouvellement de l'infrastructure et la peinture des classes et des façades des écoles de Wasta, Zarabi et Abou Korkas.- l’ équipement des laboratoires informatiques dans les écoles de Demon, Abou Korkas, Nazlat Ghattas, Zarabi, Qousseya, Boweit, Kom Abou Hagar, Kom Asfaht, Kom Gharib, Nagada, Garagous et Hagaza.- l’équipement des laboratoires de sciences dans les écoles de Qousseya, Wasta, Sahel Tahta, Kom Gharib, Hegaza, Louxor et Nag Seyagh, ainsi que l’ installation de pompes à incendie.

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• Enfant créatif et brillant :

L'élève constitue un élément fondamental dans le processus éducatif. C’est pourquoi, l’apprentissage théorique de base fait en classe doit alterner avec une approche sur le terrain des réalités socioculturelles qui l’entourent. C'est dans cette perspective que les écoles de l'AHEED organisent pour les élèves des visites de découverte durant lesquelles ils font la découverte de l'environnement social :hôpitaux, bureaux de poste, et champs. Les écoles organisent également des concours artistiques, culturels et sportifs pour la décou-verte et le développement des talents individu-els.

Sous le slogan "Nous voulons l'Egypte plus belle", une journée a été organisée à l'école de Demon à laquelle ont participé 20 élèves avec leurs travaux artistiques, pochoir et sculpture sur plâtre, exprimant la tolérance religieuse et l'acceptation des autres. L'école de Louxor a également organisé des stages de formation pour 20 élèves afin de perfectionner leurs talents de prononciation de la poésie sur la Révolution de 25 Janvier et le martyr.

L'École de Deir el Ganadla a organisé une journée de sensibilisation sur les valeurs d'égalité, d'éthique du dialogue, de la tolérance qui sont les valeurs de la Révolution du 25 Janvier. Pour développer la conscience environnementale, les élèves ont fait un ques-tionnaire sur l'utilisation des réchauds pollu-ants et écologiques dans les maisons du village et les élèves de l'école de Azayza ont présenté une pièce de théâtre portant sur le thème :comment garder l'environnement propre.

Prix et distinctions :

- L'école de Sédfa a gagné le concours de la récitation du Coran au niveau du rectorat. Ce concours est passé au niveau national. L'école a également gagné le concours de théâtre au niveau du rectorat avec la pièce de théâtre "L'Egypte aux Yeux de Ses Citoyens» et au niveau du département avec les pièces "Saad Zaghloul," et "l'Amour Ultime» qui est passé au niveau national.

- Pour la sixième année consécutive, l'école de Gerga a remporté le premier prix avec une pièce de théâtre sur les programmes scolaires.

- L'école EL GIL El Guedid a remporté le Certi-ficat d'Excellence dans la compétition des recherches du Club des Sciences au niveau du département de Dayrout, parmi 119 écoles primaires.

- L'école d'Abu korkas a gagné la première place en volley-ball, le concours est passé au niveau national.

- L'école de Maragha a remporté le premier prix au concours de poésie, au niveau du département.

- 20 étudiants ont gagné la première place dans les activités musicales au niveau du département de Qousseya.

- L'école El Wasta a gagné la première place dans les activités de presse au niveau du dépar-tement.

- L'école de Zarabi a gagné le concours de musique avec l'Opérette " L'Egypte Avant Tous", qui est passée au niveau du rectorat.

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•Jeunes filles créatrices "Ma Chère Filleule"

L'idée du projet "Ma Chère Filleule" est basée sur le soutien d'une jeune fille "grande sœur" à l’école secondaire ou à l’université à une « petite sœur » en primaire dans les écoles de l'AHEED et les écoles gouvernementales voisines. Le projet a apporté un soutien scolaire et social à 125 filles en primaire dans les villages de Azayza, Deir EL Ganadla et Kom Asfaht à Assiout.

Grâce à ce programme, l'AHEED a soutenu les concepts de base tels que l'acceptation de l'autre, la confiance en soi et la prise de conscience des droits des femmes, à l'aide d'outils scientifiques et des applications sur le terrain. Le programme s'est concentré sur la formation professionnelle des « grandes sœurs » pour certaines des compétences qui leur procurent une autonomie financière à l'avenir.

• Programme pour la maternelle:

"Nous Faisons Notre Programme" du jardin d'enfants est l'aboutissement d'un long

parcours éducatif riche d'innovations, de découvertes et de recherches constantes de plus de 30 ans au moyen de stages de forma-tion, d’ ateliers de travail, de rencontres et d'échanges d'expériences.

L'AHEED a illustré la philosophie et la méthodologie du travail dans les activités du jardin d'enfants, en passant par 4 étapes: la première comprend le programme de "La Souris» qui a commencé à la fin des années 80. La deuxième a commencé avec la rédaction par Sœur Blanca du programme "Faisons Notre Programme " qui garantit aux enfants de maîtriser la lecture et l'écriture. La troisième étape a commencé à la fin des années 90 avec un programme commun regroupant les expériences de l'AHEED et celles du Ministère de l'Éducation. La quatrième étape comprend le programme de Sœur Blanca pour la maternelle « Jouons et Apprenons» qui assure un environnement d'apprentissage riche : la méthodologie d'auto-éducation continue permet de développer les capacités créatives de l'enfant, tout en étant compatible avec les normes nationales pour la maternelle, et conforme au cadre scientifique du programme scolaire de la petite enfance du Ministère de l'Éducation.

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L'Éducation Non-Formelle L’AHEED a aussi pour but de fournir des opportunités d'éducation non formelle pour ceux qui n'ont jamais été scolarisés, ou ont quitté l'école trop tôt,( la plupart sont des jeunes filles et femmes ), par un apprentissage basé sur l'apprenant, au moyen de méthodes actives et le dialogue. L’AHEED travaille au développement des compétences d'auto-apprentissage et professionnelles qui leur permettront de se développer, d'obtenir leurs droits fondamentaux et civils et de participer au développement de leur commun-auté.

Le développement global de l'homme et le respect de ses droits et de sa liberté sont les piliers les plus importants de l'éducation. Toute personne a le droit d'accéder à l'éducation de base, ainsi qu’à l'enseignement technique et professionnel pour assurer une vie décente. L'AHEED cible différents groupes d'âge qui n'ont pas encore accédé à l'éducation de base, pour leur permettre d'acquérir les compétences nécessaires afin d'être des acteurs efficaces dans la société. Elle opère dans plusieurs programmes visant à atteindre cet objectif :

• L'École Parallèle :

L'AHEED a développé, depuis 1986, une solution alternative pour la scolarisation des enfants (9-15 ans), dont la plupart sont des jeunes filles, qui n'ont pas été scolarisés ou qui ont quitté l'école trop tôt, dans le village de Bayadeya.

Ce programme est appliqué dans 18 sites à Menya, Assiout et Sohag et concerne 1 417 garçons et filles par an (dont 72% sont des jeunes filles) par la mise en oeuvre des projets du soutien du droit des jeunes filles à l'éducation.Trois programmes sont mis en œuvre: • le programme d’éducation, basé sur

l'application de l'apprentissage actif et l'utilisation de la phonétique• le programme de formation humaine qui comprend des sujets de sensibilisation sanitaire, sociale, économique et culturelle et les compétences de la vie quotidienne.• le programme de formation professionnelle pour le petit artisanat.

L'école parallèle est divisée en 4 stages et appli-que le programme de l'école primaire, à la fin desquels ceux ayant réussi leurs examens de fin d'année reçoivent le Certificat d'Alphabétisation (reconnu par l'état) et un certificat équivalent à la sixième année primaire. L'AHEED a réussi à convaincre l'Autorité Nationale pour l'Education des Adul-tes de délivrer des certificats à ceux qui ont moins de 15 ans dans la région d'Assiout, ce qui permet à beaucoup d'entre eux de pour-suivre leurs études. La plupart des étudiants poursuivent un cycle préparatoire et secondaire et d'autres arrivent même, parfois, à accéder à l'université.

Cette année, le taux de réussite général est entre 80 et 100%. Parmi les 90 étudiants qui ont passé les examens des études primaires, 86 étudiants ont réussi dans les gouvernorats de Menya et d'Assiout avec un pourcentage de (95%).

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91% des étudiants qui ont obtenu le Certificat d'Ėducation Primaire ont rejoint le niveau préparatoire dans les écoles formelles et les classes d'études préparatoires gérées par l'AHEED et dispersés dans les gouvernorats de Menya et de Sohag, auxquelles se sont inscrits 170 étudiants diplômés de l'école paral-lèle et des classes d'alphabétisation. Seulement 131 étudiants se sont présentés aux examens (30 étudiants n'ont pas obtenu le Certificat d'Alphabétisation au cours de l'année scolaire). 125 étudiants ont réussi aux exam-ens avec un pourcentage de 95%.

Parmi les 42 étudiants qui ont réussi aux exam-ens d'études préparatoires, 83% ont poursuivi leurs études secondaires et ils ont tous l’ambition d'atteindre leur rêve de poursuivre leurs études.

L'AHEED accorde beaucoup d'importance à la formation et au développement des compétences. Elle organise des stages de sensi-bilisation pour les enfants et les parents, abor-dant des questions sanitaires, sociales, culturelles et civiques telles que le droit de la jeune fille à l'éducation, les principes d'égalité et de non-discrimination. En outre, les camps de formation aident l'enfant à avoir plus de confiance en lui-même et confirment les valeurs d'égalité entre les deux sexes.

Grâce au projet du Soutien à l'Education des Jeunes Filles, l'AHEED a équipé les écoles parallèles en matériel informatique pour intro-duire la technologie dans le processus éduca-tif. 16 campagnes de sensibilisation sur l'importance de l'éducation et de la lutte contre les fugues des élèves ont été mises en œuvre, contribuant ainsi au retour de 65 enfants dans les écoles formelles et parallèles. L'AHEED a également organisé deux réunions par mois dans les écoles parallèles concernant 200 diplômés, en vue de leur faire prendre conscience de l'importance de la participation électorale. Le projet a aidé à faire délivrer 150 actes de naissance et 30 cartes d'identité nation-ale pour les diplômés.

Les jeunes filles à Menya ont bénéficié d'une formation professionnelle pour différents métiers tels que la broderie, le crochet et les travaux en perles et la production de cuir. Les garçons, aussi, sont formés à la fabrication des pâtes de céramique. Certains produits sont vendus et les étudiants ont pu améliorer leur niveau de vie. De plus, 200 anciennes élèves à Assiout et Sohag ont bénéficié d'une formation professionnelle aux différents métiers, tels la coiffure, les accessoires et la couture afin de pouvoir lancer leurs microprojets.

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Magda Ali Abou Zeid du village de Ghanayem, Assiout raconte : « Je m'appelle Magda Ali Zeid. J'ai 23 ans. Je suis infirmière et j'aimerais poursuivre mes études à la faculté des Sciences Infirmières. Mon rêve était d'être scolarisée, mais à cause de la pauvreté, des traditions et des coutumes du village qui empêchent la scolarisation des jeunes filles, je n'étais jamais allée à l'école. Mais j'ai persévéré pour réaliser mon rêve. Après avoir entendu parler du Centre des Religieuses à Ghanayem (connu par l'école parallèle à Ghanayem), je m'y suis inscrite et j'étais très heureuse. À côté de mes études, j'ai été formée à la couture. Malgré toutes les difficultés que j’ai rencontrées à la maison et au village, j’ai réussi à terminer mes études. J'ai fait des stages de formation à la couture et je me suis procuré une machine à coudre. Quand je me rendais chez moi après les classes, je travaillais avec l'aide de l'épouse de mon frère. Maintenant, j'ai un diplôme secondaire en soins infirmiers, et je travaille comme infirmière dans l'hôpital Ghanayem. Je me marierai en décembre et j'ai convaincu mon futur mari Ali, de me permettre de poursuivre mes études univer-sitaires par le système d'apprentissage ouvert. »

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Le Programme d'alphabétisation

Basé sur le parcours programmé «Apprends, Libère Toi" de Paulo Freire, le Programme d'alphabétisation a été mis en œuvre à Menya, Assiout, Sohag et Louxor dans 31 villages, concernant près de 1.000 jeunes hommes et femmes

198 47 245 38 31

243 13 256 154 104

235 235 75 33

280 20 300 150 145

956 80 1036 417 313

-

# de

Filles inscrits aux stages

# de Garçons inscrits

aux stages

# Total d'étudiants

# d'étudiants qui se sont présentés

aux examens

# d'étudiants qui ont reçu les

certificats d'Alphabétisation

Gouvernorat

Menya (5 villages)

Assiout (6 villages)

Sohag (10 villages)

Louxor (10 villages)

Total (31 villages)

Le programme d’alphabétisation comporte une formation et un programme de développe-ment des compétences. La formation comprend des sessions de sensibilisation aux élèves, dans le but d'améliorer leurs comporte-ments inadaptés et de renforcer les valeurs positives dans la société. 68 réunions hebdomadaires ont été organisées abordant des questions liées à l'hygiène personnelle, le travail d'équipe et la coopération, la participa-tion, la responsabilité, la liberté d'expression. L’AHEED a réussi à augmenter la prise de conscience des bénéficiaires de leurs droits civiques et des principes de citoyenneté et à aider certains d'entre eux à se faire délivrer des documents officiels tels que la carte d'identité nationale. De même, 48 cours de formation ont été organisés à la bibliothèque publique de Kom Ghraib visant 85 étudiants.

Pour sensibiliser les élèves aux problèmes sanitaires, 24 séminaires ont été organisés ciblant 800 bénéficiaires, abordant des sujets tels que : la santé publique, la lutte contre la mutilation des femmes, les maladies hiver-nales et estivales, les maladies de la peau, et l'hépatite.

L’AHEED a également organisé près de 24 excursions culturelles pour 180 élèves à Assiout et Sohag et près de 40 festivals pendant les fêtes pour 200 étudiants et 150 mères.

De plus, le programme vise à améliorer le niveau des revenus des étudiants. Les élèves ont bénéficié d'une formation professionnelle aux différents métiers tels que : la couture et la broderie. Les coordonnateurs ont eu aussi des stages de formation pour bien s'entendre avec les élèves.

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Marianne Samir du village de Bani Ebeid - Menya raconte : « Je m'appelle Marianne Samir. J'ai 23 ans. Je suis mariée et ma petite fille a deux ans. Personne ne se souciait de ma scolarisation. Mes parents m'ont dit qu'une jeune fille doit, seulement, apprendre les travaux ménagers pour son mari. Je me suis mariée dans une maison de famille. Chaque jour, je faisais le ménage et les jours étaient tous semblables les uns aux autres. Un jour, j'ai appris que ma voisine fréquentait les classes d'alphabétisation et quand je me suis aperçue que sa vie avait complètement changé, j’ai eu le courage d'aller moi aussi aux classes d'alphabétisation au village de Beni Ebeid à Menya. D'abord, ma belle mère et les fils de mon mari se sont moqués de moi et ma belle mère m'a demandé de faire plus de travaux ménagers. J'ai supporté tout ca. J'ai senti que ma vie est devenue plus agréable et que je peux maintenant aider ma petite fille dans ses études. L'Association de la Haute Egypte m'a aidée à m'entraîner dans son atelier de tissage. Ma vie a complètement changé et je peux, maintenant, lire les ordonnances et donner les médicaments à mes enfants. Chaque jour, je me lève tôt pour faire le ménage avant d'aller à l'école et puis je vais à l'atelier. Mon mari commence à m'écouter et j'ai senti que je suis présente, bref ma vie a changé. »

Jardin d'enfants non - formels :

Les Jardin d'enfants non – formels visent l'intégration de l'enfant dans le processus d'apprentissage, lui permettant ainsi de s’adapter aux exigences de l’école primaire.

L'AHEED gère 4 jardins d'enfants non – formels : Gadlat et Alsoamah dans le gouverno-rat de Sohag, et Dunfik et Hagaza, accueillant 112 enfants âgés de 4 à 6 ans. Les enfants apprennent les bases de la lecture, de l'écriture, des mathématiques et de la langue anglaise, acquièrent certains comportements positifs envers eux-mêmes et leur environne-ment qui conviennent avec leur âge, et satisfont leurs besoins en matière de jeux et de loisirs.

Au cours de l'année dernière, près de 77 enfants ayant terminé leur cursus en mater-nelle, ont poursuivi leur scolarité en élémen-taire. De plus, 35 élèves qui ont réussi au premier cycle de la maternelle, ont rejoint le deuxième cycle (grande section à la mater-nelle).

De plus, l’AHEED a conçu un programme pour les jardins d'enfants non – formels élaboré par l'équipe de travail, les coordonna-trices et les superviseurs maternelles. Ce programme comprend un ensemble de chan-sons et de jeux qui aident l'enfant à apprendre rapidement et facilement.

Compte tenu de l'admiration des enfants pour les poupées, l'équipe de travail les a utilisées pour établir les valeurs et les comportements positifs dans la vie des enfants.

Le programme a eu un grand impact sur le groupe ciblé. Il a aidé les enfants à apprendre quelques lettres et mots et leur a assuré de changer certains comportements inadaptés par des attitudes positives concernant la propreté personnelle, la propreté du jardin d'enfants, de l'environnement et d'autres.

Nous continuons à partager le rêve pour tous les groupes ciblés du programme de l'éducation non formelle pour la promotion de chaque enfant, chaque jeune homme et fille pour un meilleur avenir que nous bâtissons ensemble.

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Nous rêvons d'une bonne santé pour chaque personne, lui permettant de profiter de tous les aspects de la vie et de s'intégrer dans la société. Puisque les pauvres et les marginalisés sont les plus démunis car de leur état de santé dépend leur possibilité de travailler pour gagner leur vie, le programme de santé a été parmi les premiers programmes réalisés par l'AHEED dès sa fondation. Il a commencé à offrir des services thérapeutiques grâce à des bénévoles, puis il a établi des cliniques et des dispen-saires.

Le programme s'est beaucoup développé. Il inclut actuellement, la sensibilisation à la santé, la vaccination et la nutrition, « Mieux vaut prévenir que guérir » et cible les mères, les nourrissons, les enfants des écoles et leurs parents au moyen du programme d'Enfant à Enfant. Au cours de la dernière décennie, le programme a commencé à sensibiliser les enfants normaux et handicapés aux connais-sances de base concernant la santé et à les informer sur la manière d’accéder aux différents services de santé.

Programme de Santé Scolaire :

La bonne nutrition pour l'enfant pendant sa croissance est un facteur clé dans l'amélioration de sa santé, le développement de sa capacité de concentration en classe. Cette année, l'examen médical et les analyses effec-tués auprès des élèves de l'école primaire ont montré que 42% des enfants en Haute Egypte souffrent d'anémie et sont en sous- poids. D'où l'intérêt du programme de santé scolaire et de nutrition qui consiste en la réalisation de 3 projets dans 26 écoles de l’AHEED situées dans les communautés les plus pauvres à Menya, Assiout, Sohag et Qena. Le Programme de nutrition concerne 2 666 élèves souffrant d'anémie et de malnutrition. 1 731 élèves souffrant de forte anémie et de parasites ont reçu des médicaments ou des vitamines sous la supervision des coordonnateurs de santé scolaire. De même, les élèves souffrant de carie dentaire et de problèmes de vue ont été envoyés aux Unités Sanitaires où ils ont reçu le traitement nécessaire.

Programme de santé et du handicap.

Ce programme aide la communauté, en particulier les enfants et les femmes, à connaître les principes de base d'une bonne santé, à avoir accès aux différents services gouvernementaux et non gouvernementaux de santé en vue d'améliorer la santé de la famille. Dans ce contexte, l'AHEED met en œuvre plusieurs programmes tels que : le Programme de Santé Scolaire et de Nutri-tion, le Programme de Soins Maternels et Infantiles et le Programme de Dépistage Précoce du Handicap et d'Intervention, et fournit des services de santé de base.

De plus, 26 groupes d’Enfant à Enfant de 20 à 25 enfants ont été formés dans chaque école. Des réunions hebdomadaires ont été tenues dans chaque école pour le groupe d'activité C-t-C (Child to Child) abordant différents sujets tels que: la prévention contre les mala-dies estivales et hivernales, les comportements malsains chez les enfants, les maladies répan-dues dans ce groupe d'âge, le comportement sanitaire idéal, les repas complets et équilibrés, les premiers secours, la propreté, l'anémie, les maladies des yeux, les maladies transmises par les mouches, l'impact de la santé sur la réussite scolaire des élèves, l’identification des problèmes de santé et leurs causes dans les villages, etc....

Les enfants transmettent les bonnes pratiques d'hygiène à leurs camarades, leur famille et leur communauté en utilisant des méthodes d’apprentissage actif et d’expression artistique libre comme les pièces de théâtre, les chan-sons, les dessins, la radio scolaire, les maga-zines, les bannières, les dépliants, les journées de santé et les camps. L'un des slogans proposé par les enfants était " Relève la tête, tu es en bonne santé, tu peux jouer et courir grâce à la bonne nutrition".

Le programme a montré une amélioration notable du niveau de santé des élèves. Les examens médicaux et les analyses effectués à la fin de l’année ont montré que le nombre d’élèves souffrant d'anémie et de faible taux d'hémoglobine est passé de 42% à 27% du nombre total des élèves qui ont effectué des analyses médicales.

De même, les dernières interventions ont eu un impact direct sur les élèves, qui accordent plus d'importance à leur hygiène personnelle et leur apparence surtout en adoptant de meilleures pratiques alimentaires et d'hygiène telles que le brossage des dents , le lavage des mains avant et après les repas et en remplaçant tous les aliments malsains qu'ils mangent par d'autres plus sains et équilibrés.

De plus, des réunions de sensibilisation se sont adressées aux parents sur des thèmes tels que : la bonne nutrition, les méthodes de prévention et de traitement des maladies de la malnutri-tion, les droits de l'enfant à la santé, les mala-dies saisonnières, les mauvaises habitudes alimentaires. L’AHEED rêve de fournir le traitement contre l’anémie et la malnutrition et les soins de santé globale à un plus grand nombre d'élèves.

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Avant le Programme

Élèves en bonne santé

(premier semestre)

58%

Après le Programme

Élèves en bonne santé (deuxièmesemestre)

73%

Élèves souffrant de fa ible taux

d'hémoglobine (premier semestre)

42%

Élèves souffrant de fa ible taux

d'hémoglobi ne (deuxièmesemestre) 27%

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Programme pour l’intégration et la protection des enfants et des personnes handicapées :

Depuis 2004, l’AHEED a commencé à changer sa stratégie de travail et à donner le pouvoir aux pauvres et aux marginalisés d'avoir accès à leurs droits. L’AHEED œuvre avec les personnes handicapées et d'autres personnes au sein de la communauté afin d’instaurer un climat favorable à une société qui intègre toutes les catégories, et de produire des ressources qui aideront à atteindre cet objectif. L’AHEED considère que travailler à l'autonomie des communautés locales par la création d'un véritable partenariat entre toutes les parties et leur foi dans le rêve commun de changement, est la mission principale de tout organisme de développement. L’AHEED œuvre en collaboration avec l'association Plan International et ses partenaires pour réaliser cette mission grâce au projet de «l'Intégration et la Protection des Enfants et des Personnes Handicapées dans le Gouvernorat d'Assiout," dans le Centre d'Abu Tig (Dkran - Albalayza - Dwena - Nazlat Bakor - Abu Tig).

L’AHEED agit dans la société aux niveaux local et national pour réaliser l'intégration et la protection des personnes handicapées dans les politiques, les plans et les stratégies locales, et leur permettre, ainsi qu’à leur famille,

d'obtenir leurs droits. L’Association touche 165 enfants, 65 jeunes hommes et femmes, 60 parents, 60 dirigeants de la communauté et 15 responsables au gouvernement. Elle a suivi le programme d'Enfant à Enfant, les initiatives des jeunes, le travail avec les parents et les comités communautaires.

Nous avons pu, cette année, ajuster l’attitude de 160 enfants normaux envers 45 enfants handicapés, modifier le regard des mères des enfants handicapés à l'égard de leurs enfants et changer leur comportement avec eux sur le plan psychologique, et les aider à faire face aux activités de la vie quotidienne.

Les plans pour le handicap pour l'année 2012/2013, incluent des interventions concern-ant les droits des personnes handicapées telles que la planification pour faire des rampes pour faciliter le déplacement des handicapés, pour l’installation des poteaux d'éclairage dans les rues et la mise en œuvre d’ activités communes dans les centres de jeunesse entre personnes handicapées et non handicapées. 20 jeunes handicapés sont intégrés dans diverses activités dans les centres de jeunesse. Nous avons pu également intégrer 9 enfants handi-capés, qui remplissent les conditions, dans les écoles formelles et celles de la société.

Pour réaliser ce rêve commun, l’AHEED a formé 5 comités locaux composés de dirigeants de la communauté, de personnes handicapées et de leur famille afin de prêter une attention particulière à la question du handicap et de la politique de la protection des enfants, conformément à la loi sur l'enfant de 1996, modifiée en 2008.

L'AHEED a réussi également à former un comité au niveau du centre d'Abou Tig composé de directeurs exécutifs, des prési-dents des conseils des associations partenaires pour soutenir les questions du handicap, surmonter les difficultés rencontrées dans le projet et partager les leçons apprises et les expériences réussies.

Programme de santé maternelle et infantile :

L'AHEED met en œuvre le programme du soutien de la santé maternelle et infantile dans les gouvernorats de Menya, Assiout, Sohag et Louxor.

Le programme vise à améliorer la santé mater-nelle et infantile dans 21 villages et villes, en offrant son soutien aux systèmes et services de santé dans les unités de santé gouvernemen-tales et les centres de soins maternels et infan-tiles. L'AHEED accorde un intérêt particulier à l'amélioration du niveau de service dans les centres de soins maternels et infantiles, à l'augmentation de la sensibilisation sur les questions de santé maternelle et infantile, et à l'établissement des relations de partenariat avec les décideurs dans les zones de travail. De plus, L'AHEED donne le pouvoir aux enfants (0-9), aux mères et aux femmes enceintes et allaitantes d'avoir accès à leur droit aux services de santé publique, ainsi qu’au

dépistage du handicap et à l'intervention précoce, et de permettre ainsi aux familles d'enfants handicapés de connaître leurs droits et la façon de les acquérir.

Dix coordonnateurs ont été formés dans le gouvernorat de Menya sur différents sujets tels que: la détection précoce du handicap, la mise en place des sessions de sensibilisation pour les jeunes à l'âge du mariage, la maîtrise de l'utilisation des appareils médicaux dans les centres de soins maternels et infantiles, l'étude des besoins de santé des femmes enceintes et des mères allaitantes et la docu-mentation et la rédaction des rapports. De même, seize coordonnateurs ont été formés dans les gouvernorats d'Assiout, de Sohag et de Louxor sur la planification et la mise en œuvre des réunions de sensibilisation pour les jeunes filles et hommes à l'âge du mariage, les femmes enceintes, les mères allaitantes et les mères d'enfants handicapés, en vue de les aider à utiliser le programmes de "Portage" et l'orthophonie afin d'améliorer la santé de leurs enfants.

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Bassem Abdul Fattah du village de Dwina – Assiout raconte :« Je sens que je suis enfermé à l'intérieur de moi-même...Je m'appelle Bassem Abdul Fattah. J'ai 25 ans. J'habite le village de Dwina à Assiout, mais effectivement je suis enfermé à l'intérieur de moi-même, entre quatre murs, car je ne peux pas me déplacer à cause de la quad-riplégie. J'ai cinq sœurs. Ma sœur Warda est la plus proche de moi. Mon père est ouvrier et ma mère ne travaille pas. Ma famille a refusé que je sorte de la maison parce que les trajets peuvent casser ma chaise. Je me sentais toujours mal à l'aise, raison pour laquelle je prenais une mauvaise attitude envers les gens, même avec moi-même. Quand les gens nous ont rendu visite dans la maison et nous ont dit qu'il y avait des réunions dans le centre de jeunesse pour les jeunes, et que je pouvais assister et changer d'atmosphère, ma sœur m'a accompagné et nous y sommes allés. Après la première visite j’ai senti que ma vie pourrait changer, qu'il y avait des gens qui s'occupaient de moi et que j'avais le droit de vivre comme les jeunes de mon âge. J'ai participé avec ma sœur aux classes d'alphabétisation et je me sens beaucoup plus encouragé à parler et à dire mon avis. Maintenant, je touche une pension mensuelle du Ministère de la Solidarité. Je pense que demain sera mieux encore et que je peux compter sur moi-même. J'ai participé aux réunions sur le handicap au plan local et je réclame mes droits. »

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Grâce aux réseaux tissés avec les dirigeants officiels dans les villages et les communautés ciblées par le projet à Menya, des comités de responsables ont été formés afin d'étudier les problèmes et les questions environnementales et de santé dans la communauté pour y faire face. De même, cinq campagnes ont été mises en œuvre. L'équipe de travail dans les villages d'Assiout, de Sohag et de Qena a également détecté 120 cas de handicaps divers : déficiences mentales, physiques, troubles du langage et de la communication. Vingt mères d'enfants handicapés ont reçu du Ministère des Affaires sociales des pensions mensuelles pour leurs enfants, après avoir pris conscience de leurs droits et les avoir réclamés.

Le programme a également mis en place des réunions de sensibilisation visant 849 jeunes hommes et filles ayant l'âge du mariage pour

augmenter leur prise de conscience des prob-lèmes de santé lors du mariage, les analyses sanguines , le handicap et les méthodes de contraception et l'importance du suivi sanitaire après le mariage et pendant la grossesse. Le programme fournit des soins de santé pour les femmes enceintes et les mères allaitantes grâce aux examens médicaux, au suivi et à la sensibilisation pendant la grossesse et après l'accouchement. De même, 1 564 enfants de (0-2 ans) ont bénéficié d’examens médicaux et ont reçu le traitement nécessaire. Le programme offre également des services d'intervention précoce pour 300 enfants handicapés et organise 500 visites à domicile et des réunions visant à la sensibilisa-tion de 1739 femmes enceintes et allaitantes. L'AHEED a équipé les sites de travail d’outils, de matériel, de jouets et de versions sophis-tiquées du programme de Portage

Dispensaires : L'AHEED dispose de 6 dispensaires et labora-toires répartis dans les gouvernorats de : Menya, Assiout, Qena dont le but principal est de fournir des services de santé bon marché pour aider à soulager la souffrance des gens, en particulier les pauvres et les groupes marginalisés. Le nombre de bénéficiaires atteint 6 500 personnes.

Les dispensaires œuvrent en collaboration avec d'autres activités de santé offertes par l'AHEED tels que les examens médicaux et les analyses dans les écoles formelles et parallèles. Le dispensaire soutient également certaines initiatives à base communautaire dans le village, comme celle de «Bayadeya Sans Drogue."

La mère de Peter – Dweir- à Assiout raconte : - « Je sens que mon fils est maintenant avec nous.Je suis la mère de Peter. Mon fils a deux ans. J'avais un grand problème car mon fils n'était pas comme les autres enfants. Il ne se déplaçait pas normalement, il ne pouvait pas prononcer même de simples mots comme les autres enfants de son âge et il ne faisait pas attention à la voix et aux personnes qui l'entouraient, jusqu'à ce que les gens me conseillent d'aller au Centre de soins de Dweir pour l'aider. Marzouk, Mon mari m'a encouragé aussi à y aller. Là-bas, les gens m'ont donné beaucoup d'espoir et m'ont dit que mon fils deviendrait progressivement normal puisque j'avais découvert sa maladie tôt. Il a subi plusieurs examens médicaux. A la fin, ils m'ont dit que le programme de Portage et d'orthophonie m’aiderait beaucoup. Je l'ai accompagné et je sentais qu'il allait beaucoup plus mieux. Peter commence à se déplacer mieux, à se trainer sur le sol et à dire de simples mots. Il fait attention aux personnes qui l'entourent, aux mouvements, aux couleurs et aux voix. Je sens qu'il est avec nous maintenant et j'espère que le changement sera encore plus grand étant donné que sa santé s'est beaucoup améliorée en un an. Le Centre m'a également aidé à obtenir une pension du gouvernement afin de pouvoir soigner Peter. Marzouk et moi sommes très heureux parce que notre fils pourra un jour entrer à l'école comme les autres enfants ».

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L'amélioration de la situation économique et du niveau de vie de chacun, en particulier ceux ayant un revenu limité, est l'un des objec-tifs les plus importants du développement. C'est dans cette perspective que l’AHEED a commencé à lancer le programme de micro-crédits, vu qu'elle croit aux droits de chaque personne à un niveau de vie suffisant pour lui et sa famille qui satisfasse ses besoins essen-tiels en nourriture, vêtements, logement, éduca-tion et santé, et qui contribue à améliorer ses conditions de vie, afin de réaliser son rêve d'un meilleur avenir pour lui-même et sa commun-auté.

Programme de microcréditset services financiers : Le programme de microcrédit touche environ 5.000 personnes par an (dont 25% de femmes). Il finance les activités de production animale et agricole, les activités commerciales, profession-nelles et de services dans les gouvernorats d'Assiout, Sohag, Qena (Nag Hammadi) et Louxor.

Ce programme est actuellement mis en œuvre dans 150 sites (village / centre). Cette année, Il a accordé 3 130 nouveaux prêts à de nouveaux bénéficiaires en vue de fournir de nouvelles opportunités de travail. En outre, le programme a renouvelé 2 394 prêts afin de

soutenir les projets existants. L’AHEED cible particulièrement la catégorie des jeunes, c'est pourquoi ils représentent 58% de l'ensemble des emprunteurs. Les prêts au programme varient de 1000 à 10000 livres égyptiennes. Le taux de remboursement a été de 99,85% au cours de l'année 2011/2012

Formation et services non- financiers : Des formations administratives sont prévues pour les bénéficiaires en vue de renforcer leurs capacités à mettre en place, gérer et réaliser un microprojet et de les doter des connaissances, des compétences, des outils et modèles néces-saires. Ainsi, 33 bénéficiaires aux Centres de Maragha - Tahta - Gerga - Balina et 10 mem-bres de l'équipe de travail ont participé à une session de formation réalisée à la branche de crédits à Sohag.

En outre, certains bénéficiaires reçoivent une formation technique et professionnelle selon les besoins. Des stages de formation pour différents métiers sont en cours de réalisation tels que : finitions des coutures, soudage caoutchouc, lavage et graissage des voitures, coiffure pour hommes et femmes ciblant 5 clients. De même, 10 éleveurs de bétail seront formés sur les techniques d'élevages, les soins vétérinaires et l'alimentation du bétail.

Programme demicrocrédits

L’AHEED a pour but l’autonomie

économique de chaque individu afin

qu’il améliore son niveau de vie et ses

revenus, et réduise le taux de pauvreté,

en offrant des opportunités de micro-

crédits ainsi que de services non – finan-

ciers : formation des compétences en

matière de gestion de microprojets ainsi

que d'artisanat, d'assurance et d'autres.

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Le développement et la croissance du programme de crédits :

L’AHEED a initié un programme de micro-crédits en 2001 dans les gouvernorats de Sohag et Louxor avec un don d'un million de livres égyptiennes comme fonds tournant, accordé par le Fonds Egypto-Suisse. L’AHEED a égale-ment reçu un crédit de 8 millions de livres égyptiennes versé par le Fonds Social pour le Développement en 2004 pour soutenir le fonds de crédits. L'Association a étendu son travail aux gouvernorats d'Assiout et au Centre de Nag Hamadi à Qena. L’AHEED a commencé à rembourser ce prêt en 2010 et remboursera tout le prêt et les intérêts en 2012.

En 2008, l'AHEED a obtenu un financement pour le fonds de crédits de la part de la Fonda-tion Sawiris pour le Développement Social d'une valeur de 2 millions de livres égypti-ennes, et une contribution de la part de l'Association de 550.000 livres égyptiennes. Elle a commencé à rembourser ce prêt à la fin de 2011 et le dernier versement se fera en décembre 2012. Suite à la réussite de ce projet, l'AHEED a reçu un autre don de la Fondation Sawiris pour le Développement Social en août

2012 pour soutenir les rapatriés de Libye à Sohag. Ce don est divisé en une subvention de 1, 15 millions de livres égyptiennes pour le fonds de crédits et une contribution de l’Association de 250.000 livres égyptiennes. Ainsi, les capitaux des crédits de l'AHEED sont d'environ 12 millions livres égyptiennes.

L'AHEED et ses bénéficiaires ont remporté de nombreux prix, dont le titre de Pionnier attribué à Mr. Said Atito, à l'unité de micro-crédits à Louxor en 2011.

Grâce à ce programme, l'Association a pu amél-iorer le niveau de revenu des pauvres, qui ne sont pas couverts financièrement, en augment-ant leur accès au financement de leurs micro-projets ainsi qu’aux autres services non finan-ciers qu'ils reçoivent. Le programme aide à fournir de nouvelles opportunités de travail et à maintenir les emplois existants, ce qui contribue à réduire le taux de chômage. Le revenu du microprojet sert à la fois au dévelop-pement de ce projet et à l'augmentation du revenu de la famille toute entière, ce qui influe sur la sécurité alimentaire, l'éducation des enfants, l'amélioration de leur niveau de vie et la réalisation de leur rêve de développement.

Nombre de clients actuels dans chaque domaine d'activité

Nag' Hammady

Sohag485033%

Assiut212115%

LOUXOR542638%

Agriculture&LivestockProduction

41%

Commercial32%

Services 23%

Professional & Industrial 4%

Répartition du nombre total de bénéficiaires du programme par gouvernorat entre 2001 et 2012

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Le Centre d'Akhmim :

Le Centre a été créé en 1960, afin de préserver la tradition locale du tissage et de la broderie, et de promouvoir le patrimoine égyptien. L'objectif était d'abord d'imiter des modèles artistiques des époques copte et islamique, puis le travail au Centre s'est développé pour inclure le tissage, la broderie de tableaux d'art naïf qui représentent des paysages et des scènes de la vie quotidienne des villageois.

À présent, 121 tisserandes et artistes de 17 à 60 ans travaillent au Centre. Certaines travaillent dans le tissage - un métier qui nécessite un grand effort musculaire pour activer les navettes et les poids, d'autres travaillent dans la broderie, un métier qui nécessite finesse et patience, d'autres artistes brodent des tableaux d'art naïf. Pour assurer la continuité de ses activités, le Centre accueille chaque année de nouvelles jeunes filles qui sont formées par des anciennes tisserandes et artistes.

L’AHEED expose leurs produits dans de nombreuses expositions locales et internation-ales en France, au Canada et aux États-Unis, ainsi que dans l'exposition annuelle organisée

à son siège au Caire, et au Centre de vente permanent au Marché de Fostat.Le Centre organise des voyages annuels pour les artistes, ce qui stimule leur imagination et leur incite à produire de beaux tableaux. Le Centre offre des soins de santé et des sémi-naires culturels permettant la formation humaine et culturelle des artistes,qui se reflètent dans leur vie personnelle, économique et sociale.

L'Association a commencé, Il y a plusieurs années, à mettre en œuvre un programme pour la lutte contre l'analphabétisme chez les étudiantes afin de répondre à leurs besoins d'éducation. Deux étudiantes ont reçu le Certi-ficat d'alphabétisation, 3 étudiantes ont pour-suivi leurs études aux écoles formelles et sont maintenant en troisième préparatoire, une étudiante a obtenu le diplôme secondaire de commerce, et deux d'entre elles ont terminé l'enseignement supérieur.

Programme de développement des compétences

L’AHEED a pour but de fournir aux

jeunes hommes, filles et femmes une

formation artisanale et professionnelle,

pour leur permettre de trouver de nouv-

elles opportunités d'emplois afin

d'améliorer leurs conditions de vie.

L’Association s'emploie à développer

leurs compétences pratiques pour leur

propre développement et celui de leur

communauté.

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Atelier de Hagaza

L'AHEED a instauré le métier de menuiserie, qui a toujours été l'une des principales profes-sions au village de Hagaza. C'est le métier des ancêtres qui regroupe à la fois l'art, l'histoire et l'authenticité égyptienne. La plupart des villageois travaillent dans la menuiserie dans leurs ateliers ou chez eux.

L’expérience a débuté dans une petite école appartenant à l'AHEED, quand deux frères français de la Congrégation des Petits Frères, en collaboration avec l'Association, ont donné une formation professionnelle aux jeunes villageois afin de développer leurs compétences professionnelles et d'améliorer leur revenu. Un petit atelier de menuiserie et de sculpture sur bois a été fondé en 1986, dans lequel 4 jeunes ont appris à copier les produits pharaoniques en bois. Peu à peu, les produits sont devenus plus variés et de haute qualité. Ensuite, le nombre de jeunes a atteint 10 apprentis qui ont reçu une formation de 2 ans en sculpture et en tournage du bois...

L'AHEED a ensuite exposé et promu les produits dans des expositions artistiques en parallèle avec le Centre d'Akhmim.

En 2004, le Centre a été déplacé dans un

nouvel atelier d’une superficie d'environ un feddan. Le nouvel atelier sert la région de Hagaza, les villages voisins et la ville de Louxor. L'atelier offre des stages de formation de deux ans à environ 60 apprentis de fabrica-tion de mobilier et de peintures. Certains de ces jeunes ont réussi à créer leur propre atelier et ont pu produire, vendre et exporter leurs produits à l'étranger. L'Association aide les diplômés à obtenir des certificats du syndicat des arts professionnels et environnementaux.

Le Centre de Hagaza présente ses nouveaux produits dans l'exposition annuelle de l'Association. En outre, l'atelier a réalisé des commandes externes, telles que l'ameublement des laboratoires informatiques dans 10 écoles aux gouvernorats de Qena, Sohag, Assiout et Menya.

Ateliers d'Abou Korkas:

Cette année, les ateliers ont offert des opportu-nités de formation à 40 jeunes dans les domaines de la plomberie, l'électricité, la clima-tisation, la menuiserie et la soudure. Le programme de formation comprend une formation à la fois théorique et pratique, au cours de laquelle les formateurs accompag-nent les apprentis hors de l'atelier pour que ces derniers aient l’occasion de mettre en pratique ce qu'ils ont appris et maîtrisent bien le métier. Il comprend aussi une formation humaine par la mise en place de réunions régulières pour le développement global des apprentis.

Ainsi, le Centre a aidé 13 jeunes diplômés à rejoindre le marché du travail. De même, une équipe professionnelle formée de 7 des meilleurs diplômés a été constituée pour favoriser le processus de formation. Cette année, l'équipe professionnelle de l'atelier de menuiserie a produit le mobilier de l'école de Mansafis et d'Abou Korkas et des Centres de Soins Maternels et Infantiles à Sohag.

Ateliers de Jeunes Filles : L’AHEED accorde un intérêt particulier aux jeunes filles qui ont quitté l'école et aux femmes qui subviennent aux besoins de leur famille. Elle leur propose des formations professionnelles et des emplois dans ses ateliers situés dans les gouvernorats de Menya et d'Assiout afin d'améliorer leurs conditions de vie. Ainsi, les ateliers ont assuré des forma-tions à 115 femmes en couture, en coiffure et à la production d’objets en cuir. 37 femmes d'entre elles maîtrisent maintenant les techniques de la couture et ont fabriqué 2576 uniformes scolaires pour les écoles de l’Association à Menya et Assiout. 16 jeunes filles ont démarré leurs propres projets dans le domaine de la coiffure, et 10 autres dans le domaine de la production de cuir. En outre, l'AHEED organise des sessions de formation portant sur des thèmes tels que les droits de la femme, l'art de communiquer avec les autres et l'éthique. Ces sessions ont eu un grand impact sur le changement des regards des apprentis envers eux-mêmes et leur communauté et l'appréciation de la valeur du travail.

Centre de Développement des Jeunes Filles à Moharam Bay:

Le Centre vise la réhabilitation scientifique, psychologique et sociale des jeunes filles au moyen de 3 programmes : la lutte contre l'analphabétisme, la formation sociale et sanitaire et la formation professionnelle. Ainsi, le Centre œuvre au développement global de la personne. La jeune fille reçoit un certificat de qualification professionnelle qui lui permet d'avoir accès au marché du travail afin d'améliorer sa condition de vie sociale, économique, et sanitaire. Chaque année, le

Centre accueille environ 110 jeunes filles, mais cette année, à cause de questions liées à la sécurité, le Centre a seulement accueilli 55 jeunes filles, dont 18 ont reçu un certificat du Centre .Cette qualification leur a permis de travailler dans des écoles privées et des dispen-saires. Par ailleurs, 11 étudiantes ont reçu le Certificat d'Alphabétisation.

Centre de Formation en Hôtellerie et Tourisme à Abu Korkas :

Le Centre de Formation en Hôtellerie et Tour-isme à Abu korkas a été fondé et équipé au plus haut niveau grâce au soutien financier de l'Agence Espagnole de Coopération Interna-tionale pour le Développement (AECID) et l'assistance technique du Centre Supérieur d'Hospitalité de Galicia (CSHG) – Espagne- reconnu au niveau international et la Fédéra-tion des Chambres du Tourisme en Egypte.

Le Centre offre des opportunités de formation aux jeunes hommes et femmes de 18 - 25 ans diplômés des écoles secondaires et de l'enseignement technique, pendant une période comprise entre 6-9 mois, suivie par un stage pratique dans un hôtel. Cette formation est couronnée par l'obtention d'une certifica-tion professionnelle accréditée dans les domaines de l'art de la cuisine, des services du restaurant et des cafétérias, le service de la réception et celui des chambres. La formation comprend le service à la clientèle, ainsi que l'informatique et les langues étrangères. Après la période de la formation, les jeunes peuvent occuper des emplois dans différents hôtels dans les sites touristiques comme la Mer Rouge, Alexandrie, Hurgada, Charm el Cheikh.

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Bibliothèques culturelles :

L’AHEED a établi, depuis les années 80, des bibliothèques publiques dans les villages de la Haute Egypte dont le nombre est actuellement quatorze. Ces bibliothèques visent à dévelop-per la conscience intellectuelle, culturelle et artistique des enfants, des jeunes et des adultes, à découvrir et à développer les talents artistiques et culturels, à faire renaître le patri-moine et à enraciner la notion de citoyenneté, afin d'être des partenaires dans le rêve d'une meilleure société. Environ 2100 enfants, jeunes et adultes bénéficient des activités des bibliothèques, auxquels s'ajoutent les élèves des écoles parallèles et des classes d'alphabétisation.

Les activités de la bibliothèque varient pour répondre aux besoins de ses bénéficiaires telles que : lecture, emprunt des livres, recherches et débats sur des films. Elles visent également à maintenir les liens sociaux entre les membres de la communauté au moyen de séminaires et l'échange de points de vue sur les problèmes locaux et mondiaux. La bibliothèque parraine des activités artistiques qui aident à la décou-verte et au développement des talents tels que : le théâtre, la poésie et le chant, ainsi que les activités de loisirs culturels.

Les activités sont mises en œuvre pour renforcer les capacités de l'équipe de travail dans le but de bien servir ceux qui fréquentent la bibliothèque. Deux ateliers ont été mis en œuvre au Caire abordant les différents concepts de la culture et la façon de les rendre plus efficaces avec la présence du progrès technologique, ainsi que les valeurs de la citoy-enneté, de la tolérance et de l'acceptation des autres pour mettre en œuvre des projets pour élever la conscience civique et pour encour-ager les gens à participer à la vie publique.

Scouts :

L'activité Scoute vise à former une personne qui assume la responsabilité, qui dépend sur lui-même et qui sert bien son village et son pays. Le Scoutisme fut introduit au village de Bayadeya, en 1976, par la Congrégation des Frères et les Religieuses du Sacré-Cœur, et a continué à grandir et à se développer grâce aux jeunes villageois. L'équipe Scoute comprend 150 scouts : louveteaux (Cubs) - éclaireurs - Guides - Dirigeants Pionniers. Les scouts sont formés aux compétences de scoutisme, aux activités de formation, de services et de bénévolat. Ils ont participé à 8 rencontres sportives, à 4 camps pendant l'année, à un camp d'été et à 2 soirées scoutes.

Programme de développement culturel

L’AHEED travaille à développer la

conscience intellectuelle, culturelle et

artistique des enfants, des jeunes et

des adultes et à instaurer les valeurs

de la citoyenneté, de la tolérance et de

la paix, en créant un environnement

qui assure l'interaction positive et la

liberté d'expression.

La Chorale de l'AHEED :

Dès sa fondation en 1989 par Sœur Céleste, la Chorale a veillé à découvrir et à développer les talents des enfants dans les villages de Baya-deya, Malawi et Abu korkas, gouvernorat de Menya. Elle leur fournit un environnement propice à la créativité en se basant sur l'importance de l'art comme outil de dévelop-pement qui contribue à la formation d'une génération qui se caractérise par son goût raffiné, qui renonce à la violence, et qui croit aux valeurs de la tolérance, de la citoyenneté et de l'acceptation des autres, que ce soit par la renaissance du folklore ou par l'intermédiaire des chansons exprimant l'état de la société égyptienne contemporaine.

L'équipe de la chorale se compose de 45 mem-bres principaux et de 57 membres des petites chorales qui soutiennent la chorale générale par les talents artistiques émergents afin de préserver sa continuité. Les membres de la chorale bénéficient d'une formation périodique au Centre de Formation Intégrée à Abu korkas à l'aide des artistes et des spécial-istes, afin d'améliorer leurs performances au niveau technique et éducatif.

Parmi les réalisations de la chorale cette année, on peut noter la production de l'opérette musi-cale "Construisons Notre Pays", présentée lors des soirées du Ramadan, avec la participation de l'Équipe Projet Chorale menée par l'artiste Salam Yousry. En outre, la chorale a donné le spectacle lyrique "Nous Devons Tirer le Soleil" composé et réalisé par des artistes du gouver-norat de Menya. De même, la chorale a présenté 7 concerts dans différentes occasions telles que l'ouverture du premier village culturel Btonh El Gabal à Menya.

Le groupe de danse au bâton

Le groupe de danse au bâton de l’AHEED a été formé en 1997 dans le village de Bayadeya afin de préserver une danse populaire folklorique originaire de Haute-Egypte. Le groupe est constitué de 33 membres principaux et d'autres membres secondaires qui participent ensemble aux stages de formation. Cette année, l'équipe a donné plusieurs spectacles lors des visites de la télévision autrichienne et des partenaires de l'Association en Allemagne.

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C'est dans cette perspective que l'AHEED a mis en oeuvre le projet du développement global dans les villages de Hammas et de Harizzat considérés comme les villages les plus pauvres, au Centre de Mensha dans le gouvernorat de Sohag. Ce projet est financé par la Fondation de la Banque Misr pour le Développement des Communautés et l'Aide Sociale. Le projet a demarré en Juin 2012 et prendra fin en mai 2015. Il succède ainsi au premier projet mis en place au village de Hammas et qui a connu un grand succès au cours de deux ans et demi.

Ce projet a pour but d'améliorer la qualité de vie des habitants dans ces villages au moyen de différentes interventions comprenant l'éducation, la sensibilisation à la culture, la santé, l'autonomie économique ainsi que le renforcement des capacités de l'équipe de travail.

EducationAfin de lutter contre la déscolarisation, le projet a organisé des sessions d'initiation adressées à 100 enfants au cours desquels ils ont acquis des compétences de base de lecture, d'écriture et de mathématiques.Le projet a, également, organisé des cours touchant 60 élèves ayant des difficultés scolaires.Des activités parascolaires ont été organisées

pour les élèves en vue de réduire le taux d'absentéisme.Le projet a aussi mis en place une école paral-lèle pour 15 enfants et des classes d'alphabétisation pour 91 femmes. Par ailleurs, plusieurs réunions pour le dével-oppement de la conscience culturelle et éduca-tive des femmes ont été mises en œuvre. D’autre part, des travaux de rénovation ont eu lieu dans l'école primaire de Hammas, dans le laboratoire d'informatique et dans la bibliothèque.

Santé Le projet a pourvu la clinique de Soins Mater-nels et Infantiles (SMI) en équipements médi-caux auxquels les villageois ont pu avoir accès. Le programme de Soins Maternels et Infantiles est appliqué dans le centre SMI et touche environ 72 femmes enceintes. Le centre (SMI) fournit des services de soins de santé et contrôle le poids de 77 nourissons. De plus, des sessions de sensibilisations ont eu lieu dans le but d'accroître la conscience des mères et des jeunes filles en âge du mariage envers les principes de santé publique. Le projet contribue à l'émission de 600 cartes d'assurance maladie pour les élèves et a facilité leur accès aux examens médicaux. En outre, il a fourni un programme de nutrition pour 187 enfants souffrant de perte de poids et d'anémie et a organisé des convois médicaux dans le village.

Le développement global du village de Hammas et de Harizzat

Le droit au développement relève

des droits de l'Homme. Il inclut le

droit à l'éducation, à la santé, au

développement culturel et l'accès aux

opportunités économiques.

Autonomie économiqueLe projet a organisé des formations profession-nelles s'adressant à 50 femmes inscrites au programme d'alphabétisation. Le projet mène des études sur les besoins du marché du travail et offre son soutien à environ 62 micro-projets économiques lancés par 62 femmes qui subviennent aux besoins de leurs familles dans le village, contribuant ainsi au développe-ment économique des étudiantes.

Sensibilisation culturelle et éducation civique Le projet a permis de meubler la bibliothèque de Hammas. En outre, des réunions ont été organisées pour sensibiliser les groupes ciblés sur différents sujets tels que : l'importance de l'éducation – la gestion de microprojets – les problèmes de comportement chez les enfants et les méthodes de traitement – les droits de l'enfant et de la femme – les papiers officiels- Connaître son pays - les élections. Le projet a aidé 35 femmes à se faire délivrer des actes de naissance et des cartes d'identité nationale. Le projet s'est servi des outils pédagogiques pour faciliter l'apprentissage des enfants tels que l'Art de l'Origami et le théâtre de marionnettes et a organisé des voyages culturels pour eux.

Renforcement des capacités

22 enseignants et 16 coordinatrices ont été formés aux stratégies d'apprentissage actif et à la mise en œuvre des activités parascolaires avec les élèves. Un programme de formation pour les dirigeants du village a été mis en place après la formation d'un comité de responables et de dirigeants exécutifs du village pour la planification et le suivi des activités du projet.

Altaf Abd El Aty l'école parallèle – au village de Hammas raconte :

«Je m'appelle Altaf Abd Elaty. J'ai 14 ans. J'ai beaucoup profité de l'école parallèle parce que je n'ai jamais été scolarisée. Ici, j'ai appris à lire et à écrire. J'ai aussi appris comment fabriquer des bouquets de fleurs. J'ai commencé à aider ma famille dans la maison et ma petite sœur dans ses études. Toute la semaine, je prends des cours et j'apprends beaucoup de choses. J'aimerais être, un jour, une bonne personne dans la société.»

Merihanne Salah Farouk – les classes d'alphabétisation – au village de Hammas raconte :

«Je m'appelle Merihanne. J'ai 16 ans. J'habite le village de Hammas. Je fréquente les classes d'alphabétisation. Je suis venue ici pour apprendre à lire, à écrire, à coudre et à broder. Maintenant, je sais lire et compter et personne ne se moque de moi. J'ai assisté à plusieurs réunions pour la sensibilisation des jeunes filles à l'âge du mariage, grâce auxquelles j'ai pris conscience de beaucoup de choses sur mon avenir, ma santé et la santé de mes futurs enfants. Maintenant, je vois qu'un brillant avenir m'attendra. »

Le projet du développement de village de Hammas et de Harizzat a pour but :- l'amélioration du niveau d'éducation de 1 500

enfants inscrits dans l'enseignement formelde 5-15 ans.

- l’offre d’opportunités d'éducation non formelle aux 240 étudiants de (14 - 45 ans).

- l'amélioration du niveau de santé des habitants, en particulier les mères, les nourrissons et les élèves de l'enseignement primaire et préparatoire.

- l'amélioration du niveau économique de 120 familles pauvres.

- le renforcement des capacités de l'équipede travail et des dirigeants dans les 2 villages.

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Ensemble, nous avons partagé le rêve de construire et de

développer...

Ensemble, nous avons participéà l'élaboration d'une vision

pour l'avenir...

Ensemble, pour un meilleur avenir pour

les générations à venir...

Un avenir qui apporte l'abondance et la prospérité...

Notre rêve émane d'une réalité. Nous sommes tous conscients que la réalisation de notre rêve n'est pas facile. Mais les difficultés que nous rencontrons sont toujours des défis qui nous incitent à affiner nos capacités et à investir tout ce que nous possédons pour réaliser le rêve.

Nous nous efforçons de parvenir au progrès et au développement continu, avec et grâce à tous nos partenaires, en vue de renforcer les capacités de chaque membre dans notre organi-sation d'une part, et de chaque individu dans la société d'autre part, afin que nous puissions ensemble construire et poursuivre notre mission.

Enfin, nous tenons à souligner que nous sommes des partenaires dans le rêve. Nous continuons de le réaliser et nous vous invitons au rêve, au don et à l'amour de notre patrie, de l'être humain et de nos communautés.

Nous continuons à offrirEt nous nous efforçons de

réaliser le rêve.

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Nous œuvrons toujours pour la réalisation de notre rêve commun

Association of Upper Egypt for Education and Development

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Tel: 2588248 -25598364Fax: 25889635

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American Institute of International Education (IIE)

Bedouin Foundation

Netherlands/ La Hollande:Dutch Foundation

Austria/L’Autriche:DKA

UK/ Le Royaume UniWay Association

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Bank Misr Foundation for Community Development

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Egypt/ L’Egypte:

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France/ La France:

CCFD Œuvre d’Orient Les Fondation Air Liquide Fondation Anber Fondation Bel Fondation Blancmesnil Fondation Luciole

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La Suisse:

Horus Foundation ’

Kinderhilfe Bethlehem

Italy & Vatican/ L’Italie et Le Vatican:

Conference Episcopal Italienne Cor Unum Association

The Cultural Development Fund

The General Authority for Illiteracy Eradication

and Adult Education

Ministry of Education Ministry of Health and Population The National Council for Childhood

and Motherhood (NCCM)

Governmental Partners/ Partenaires Gouvernementaux

Education Health/ Santé

Economic Development/ Développement Economique

Cultural Development/ Développement Culturel

Mobinil

General MotorsNacita

Hesni textiles

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Editorial ..................................................................................................... 1

Strategic Planning ........................................................................ 2

AUEED's Vision– Our Mission–Our Objectives ....... 3

History .......................................................................................................... 4

Formal Education Program .............................................. 5

Non-Formal Education Program ............................. 10

The Health Program ................................................................. 14

Micro Credit Program ......................................................... 18

Skills Development Program ....................................... 20

Cultural Development Program ............................... 23

Comprehensive Development in El Hammas

& Hourizat El Gharbeya .................................................... 25

Achieving Our Shared Dream ..................................... 27

Funding Resources & Income Generation

Projects ......................................................................................................... 28

Audit Report ........................................................................................ 60

Share with us Our Dream ................................................ 59

Our Partners ........................................................................................ 64

Translated by: Samia RaoufRevised by: Lucy Aghadjanian

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Alexandria

Cairo

Menya

Sohag Qena

Luxor

Assiut

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16 Mahmoud Hussien Street.Above Claquet Boutique.

16 Ahmed Shawki Street. Sherket Kolta.

Teraa' Bagaa Street off El Nasr Street.Opposite to El Nour Institute for the Blind.

El Bohtori Street. Ramadan Othman buildings east to the railway.

Association of Upper EgyptFor Education and Development

AUEED Annual Report

Rapport Annuel de l’AHEED

2011-2012

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